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1、 初中生物教学反思（9篇）初中生物教学反思 篇一 通过此次网上培训，我有了许多新的体会：怎样采纳自主、合作、探究方式上好试验课？怎样导入新课？怎样进展情境教学？怎样进展教学评价？等等。 提倡自主、合作、探究的教学方式。生物学是一门以试验为根底的学科，生物学中的有些对象和现象（包括外表的和本质的），并不是都能用肉眼所能观看到的，这就需要借助一些仪器、器具挂图和药品，使肉眼不易观看到的对象或现象直接呈现出来，以便得出正确的生物学结论。 心理学家讨论说明，学生承受学问，看到的比听到的印象深刻，简单记忆，加强生物试验教学，符合学生的熟悉规律，学生在试验过程中可以对试验进展仔细的观看或动手操作，学生之间
2、进展争论，教师进展指导、点拨，师生共同归纳、总结。在这样的学习过程中，学生既有感性熟悉的根底，自己实践的体会，又有分析和争论的中间过程，能够比拟快地将感性熟悉上升到理论熟悉。同时还可以使学生在课堂上产生一种探究发觉的心理，有利于学生对学问的把握，有利于学生熟悉事物的本质和把握事物的规律。 “兴趣是最好的教师”。中学生对四周事物有比拟高的奇怪心，有钻研的兴趣，喜爱通过实践拿出自己独特的见解。例如我在上饲养和观看蚯蚓一试验中，我所教的八年某班的米晓东同学对上生物试验课特别感兴趣，在课上从家里带来好多既大又长的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分给其它学生观看，整个试验他完成的也特别好，该同学到达了教学目标又培育
3、了合作意识以及仆人翁精神。在教学过程中假如只留意从理论到理论地讲授学问，只留意要学生死记硬背那些枯燥乏味的理论，学生的学习兴趣就会遭到抑制和破坏，甚至产生厌倦心情。因此，应加强生物试验教学，培育学生学习的兴趣。教师在进展试验指导时，应因势利导，留意创设问题情境，指导学生主动发挥想象力，大胆进展形象假设，大胆进展试验改革，从多渠道、多方面进展试验验证，培育学生的思维力量，观看力量，想象力和动手操作力量，以及分析力量和概括力量，从感性熟悉上升到理论熟悉，从详细的事物中抽象出其共同的属性，从而得出科学的推理和正确的推断，最终抓住事物的本质。 创设肯定的教学环境。课前预备好上课用的实物、标本、模型以及
4、自制的教具、学具等，如讲血液循环要预备好心脏解剖模型；讲骨的成分要预备猪和鲤鱼的肋骨；讲DNA和染色体时经预备用不同颜色染成不同区段的细绳等等。课堂上先让学生观看这些直观的东西，再联系所讲的内容学生自然会产生诸多疑问。当学生观看用不同颜色染成不同区段的细绳时，学生自然会质疑：细绳相当于染色体还是DNA？不同颜色的区段可表示什么？细绳若表示DNA怎样才能把它处理成短棒状的染色体的样子？等问题。这样去做，就会把教材上的一些问题转化成学生欲探究的问题，有利于学生独立思索、自主探究。 教师与学生建立公平关系。公平的师生关系能伸展学生的心灵，活化学生的思维，自然就会有问题。否则学生思维就会受到压抑，决不
5、会提出问题的。 教学有法而无定法。无论采纳什么样的教法，假如教者没有扎实的专业学问和根本技能，那么所采纳的教法可以说都等于零。任何好的教学方法，需到达唤起学生做好进入教学过程的预备，包括心理的、学问的、物质的（预备好课本、笔记和教师上一课布置应带的东西如观看用具或自采的标本等）；需到达能为全部学生易承受的方式呈现教材（教师表达、演示、学生自己猎取、学生自己发觉）。尽可能对个别学生进展照看；需到达敬重学生、让他们提出问题、维持他们的留意力和兴趣、让他们思索、使师生双方都有方向感；需到达从不同类型学生动身，尽最大努力转变他们不抱负的学习态度；需到达支用强化的方法来调整学生的行为，尽可能解决教与学的
6、才智问题和心情问题；需到达尽量扩大因获得了新学问而产生的满意感。学问尽量得到初步稳固，为从短时记忆向长时记忆过渡制造条件。技能得到初步的训练；需到达能使学生带着问题下课，但不是重述教材的那类“问题”有现成答案的问题不能让学生产生进一步追求感。而追求感经常是课后进展学习活动的动力，是下次上课的良好条件；需到达能结合生物学的教学内容向学生进展品德教育、进展智力和各种力量；需到达对每名学生进展有效评价，包括过程评价和进展性评价及平常的测验等。得到正评定的学生，教师经引导他们好上加好；得到负评定的学生，要防止他们放弃，并向积极方面转化。 教师是制造性的劳动，跟普遍理论并不是一回事，只有奇妙地结合起来，
7、才会走向抱负的境地。 初中生物教学反思 篇二 学校进展课改有一段时间了，各班小组合作学习也初见成效，但同时我更认为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的根底，是前提。千万不要让学生产生合作依靠。 平常，我在课堂教学中，注意理论联系实际，注意应用，让学生在个体独立学习的根底上进展小组合作学习，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。 此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装
8、置在课堂上演示，激发学生的兴趣。让学生对所教学科感兴趣。 初中生物教学反思 篇三 自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。在这十几年的教学生活中，有许多值得追忆和反思的事。 刚为人师那几天，我心里布满了兴奋，对一切都感到新颖，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我讨论了半天。宣誓肯定要把课教好，不输给老教师。 这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。与同事间和谐相处，对领导非常敬重。仔细钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。积极参与学校组织的听评课活动，仔细学习其他教师的教学阅历和教学方法，细心备好每一节课，力求上好每一节课。但教学过程也并不是一帆风顺的。
9、在教学中我尽力让学生感受到生物学问的美和探究学习的乐趣。但是其他教师对我说：”你这种教法教重点生还行，教一般生非吃亏不行。不信咱们考一次试，看谁考的好。”一比，我无言以对。虽然教研员说探究性学习短期看因预备工作多，探究时间长，显得慢。长期开展则因注意培育学生主动学习和探究的力量，更会促进学生学会自我治理自我学习不断进步。可是对重点生或许有效，对学生来说，怎么行呢？给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不铺张？我在上课时最大的困难是不清晰学生在玩还是在学。有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发觉不了。 在听其他教师讲课的时候，益发留意学生的反响。发觉学生更多的是机械性记忆学问，是在仿照教师
10、分析问题的流程，很难理解问题的本质，可以说知其然不知其所以然。学生是否真正理解，教师是否发觉教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提示讲解所掩盖。我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，自然无法明白一般生的学习。或许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。 我下定决心向老教师学习，并且按他们的教学方法教学。但又发觉：这样的教学，学生学的学问在大脑中不简单扎根，也不简单迁移。遇到较新的问题，往往下不了手。而长期这样，学生会渐渐丢失主动思索独立解决问题的意识和力量。最终，我不得不反复讲解，费时又费劲。 仿照其他教师的教学过程，学生的学习在短期内快速而
11、有效，长期则因学生被动学习而使学问把握不牢，这就需要反复讲解，效率很低。用这种方式教，自是不如其他教师。但探究性学习，又起不到探究效果，反而更差。因此虽然在教学过程中尽了力，但期末抽考的成绩却不尽人意，这与我的教学态度和方式大有关系。 我觉得我没有从学生的实际状况动身来考虑问题是我犯的一个很大的错误。我以后在备课时要多角度去考虑，尽量从学生的角度动身，虚心向老教师请教，以便正确把握每一节课的重难点的讲解与突破。在课堂教学中，注意对重点学问的讲与练，并做到检查到位，且做好个别学生的辅导工作。我还要多听老教师的课，多请老教师听自己的课，时时改良自己的缺乏。 随着时间的不断消逝，我一每天在成长，不断
12、正视自己的缺乏，改正自己的缺点。从最初的兴奋新颖到现在的不断进步，我信任我会真正把握做一名优秀教师所应把握的一切学问和力量。 初中生物教学反思 篇四 七年级生物下册的教学立刻要接近尾声，对此我总结一下今年教学中消失的问题，以及教材中所消失的问题。 先说一下教学中消失的问题，我们都知道生物是理科而且科学性很强，里面有许多试验，假如不做这些试验学生就像听天书一样困难，但是由于我们自身条件的限制，往往许多试验不能让学生做也不能给他们展现，所以教学中有许多学问学生只学到很浅显的皮毛，真正的科学理论他们只学到很少。学生体验不到科学的乐趣，我觉得这是很失败的。通过一年的相处，我和学生之间还是建立了肯定的感
13、情，我很喜爱给学生上课，我也信任大局部学生也是喜爱听我的课的，不过就是有一点我们课本上有些东西对他们来说实在是太难理解了，他们有的时候也是很无奈的，我也一样。课本上许多学问点都是涉及到初中物理和化学的学问，可是学生没有接触过物理化学学问，所以有些东西的确很难理解，我又不能深入的跟他们讲那些物理和化学学问，由于我们的生物教学也是要跟上进度的。那些物理和化学学问也不是一两句话就能讲清晰的，所以我只能让学生知道书上所涉及到的学问，学生听的时候就不是很理解，自然效果就不是很好。不过就算如此我也会尽量的举一些学生能理解的例子来叙述某个学问点，这样学生也是可以理解一些简洁学问的，这样就够了。 新课程改革的
14、目标首先要选择适合现代社会进展需要的内容，同时要亲密联系学生的学习兴趣与生活阅历，假如一本教材没有把学生这一阶段所把握的学问和生活阅历考虑进去，我觉得这本教材就不能使学生产生兴趣，并进展有意义的学习和自发的阅历学习。 下面我想说一下关于北师大版七年级上册生物教材里面一些学生很难理解的内容： 1、第一节人类的食物这一节里面的试验关于蛋白质和维生素的检测里面所用到的化学药品学生没见过也没听说过，这个试验讲起来有肯定的困难。 2、第九章第一节血液里的红细胞的学问关于静脉血和动脉血与氧结合的这个学问点，学生不知道氧气都有哪些功能，所以这个学问点只能让学生死记硬背。 3、第九章其次节血液循环整个一节课的
15、内容理解起来都特别的困难，简直就是人体解剖学的学问。没讲这节课之前我就问学生预习过这节课能不能略微看懂一点，学生给我的答复就是看不懂，都不知道写的是什么。 4、第十二章人体的自我调整整个一章的学问点都很难理解，无论是神经调整还是激素调整的学问点都很抽象，涉及的学问点都是学生没有接触过的，所以理解起来特别难。这是我个人的一些看法，不知道其他教师有没有这方面的想法。总之，我觉得七年级下册的生物课本不太适合刚刚接触生物学的学生学习，难度太大会消除他们学习的积极性，会由于太难而对生物失去兴趣。刚刚接触生物学的学生主要就是培育他们的学习兴趣，这本教材达不到这个目的。 总之，我觉得生物学的学习不应当仅仅是
16、给学生讲理论学问，更多的应当是让学生自己动手去发觉问题解决问题，这样才能培育学生的学习兴趣，才能让他们自发的想要学习，乐于学习。 初中生物教学反思 篇五 我国最早的教育著作学记中说：“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这就从学习方面提出了教学反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不管其学习力量起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进展反思。在目前的课改试验中，如何真正培育学生的反思习惯和力量，构建起师生互动的反思模式是初中生物教学反思的核心，这也是我们教师应重点反思的地方。 时代的进展和要求，生物教学的价值目标取向不仅让学生获得根本的学问和技能，更重要的
17、是在教学活动中，了解生物学的价值，增加它的应用意识，获得生物学的根本思想方法，经受问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合，在学问获得的过程中促进学生进展，在进展过程中落实学问。这就需要学生对学习进展自我反思。新课程强调以创新精神和实践力量的培育为重点，提倡以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生互动的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生猎取学问、技能和力量，进展学生思维品质，培育创新意识，并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是主导，学生是主体。同时，教师力量的提高及学生力量的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由此可
18、见，教师与学生要想进展，必需要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生进展、力量不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。 初中生物教学反思 篇六 一、初中生物的教育对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是
19、以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划，绝毒 品时会让学生观看中国拒绝毒 品的宣传片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。 二、教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中
20、阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握学问。 三、提高学生的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，教师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学
21、探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞学生对教师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。并且作为教师，要给学生供应一个适合制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的建议书、办手抄报、学问竞赛等方式，鼓舞学生充分展现自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，
22、我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的学生，无论在学问、力量、创新各方面都将会全面进展。 四、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇 由此提出问题
23、：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的奇怪心理，又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒，而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使
24、他们进一步理解和把握学问。 初中生物教学反思 篇七 生物学作为一门以试验为根底的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展变化的这天，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的根底学问、科学求实的态度、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们教师在教学的过程中，不断地进展教学反思，然后在应用到课堂教学中去。结合2023年的生物会考试卷，我觉得就应从下面几个方面做好生物教育教学工作。 一、明确教学目标 初中生物科学的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育生物学家，培育生物人材，初中生物教学的目的是
25、提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的基矗也就是说，初中生物教学的目的是全面、基储科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是一向以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。 我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。 在课堂教学的预备中，我会多留意选取与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进展不断的教
26、学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。 二、夯实教学学问。 会考学问点比拟简洁，比拟全面。这要求我们在平常授课的时候，对于每一个学问点教师都要把握好，概念明确，条例清楚。比方2023年初中生物会考试卷第44题关于人体肺泡处气体交换后的血液变化。第48题人体尿液构成的两个过程，重汲取作用发生的主要场所等等。这些学问点都是教材中重难点，假设教师在一开头授课就没有讲清晰，或者学生没有仔细听，这个学问就会消失混淆。那么在备课的时候教师就要注意授课方式，是自己讲？还是学生先学？是对比课 本？还是运用模型？是用传统的讲课模式？还是用多媒体进展教学？这
27、都要教师自己结合自身的特点和学生的特点，选取一种比拟适合的方法。固然任何一种方法都能够把课上下去，但效果是不同的。 三、注意联系实际 初中生物教学的目标是让学生猎取关于生命活动根本规律的根底学问，了解并关注这些学问在生产、生活和社会进展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的熟悉过程，在这个过程中就应依据生物学科的特点，很好地贯彻这一熟悉事物的规律。即在传授书本理论学问时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和把握学问。同时还要引导他们运应所把握的学问去解决各种实际问题，培育分析问题和解决问题的潜力。在平常选取一些联系实际的小材料，恰当地利用到教学中，既活泼了课堂气氛，又可引发
28、学生深厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探究新学问。例如，讲“人的性别遗传”时，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么缘由呢？”学生们听后，怀着极大的兴趣想明白生男生女的神秘。这样制造良好的问题情境，集中学生的留意力，从而调动学生学习的主动性。如讲“制止近亲结婚的缘由”时，给学生补充了一则短文“达尔文的圆满”，在短文中表达达尔文一生中最大的圆满就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪慧的达尔文和漂亮动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神玻听后，学生们对近亲结婚的严峻 后果有了深刻的印象，对所学学问的理解更加
29、透彻，进而也增加了学生对我国婚姻法中制止近亲结婚好处的熟悉。这些资料使学生对生物课产生了深厚的学习兴趣，课下许多学生都在专心争论，立志学好生物课，为解决我们人类所面临的一些重大难题做好预备。 在会考试卷第55题的血常规检验报告单，在学生明白血液组成成分的根底上，运用所学学问，简洁打算血常规变化，从而进一步加深对血液这局部学问理解。 四、加强情感教育 在生物课教学中，除了挖掘教材中的资料外，还应适当的完善学生的人格，加强学生的社会职责感。为了增加学生的环保意识，在讲“环境爱护”时，介绍全世界约15亿人饮用被污染的水，约1000万人死于水污染，每一天约有800人因呼吸污染的空气而早亡因毁林，每年至
30、少有一种鸟和哺乳动物或植物灭亡。从事例中，学生们深刻地熟悉到破坏自然环境所带来的严峻后果，由此唤醒并增加 学生爱护自然、爱护环境的社会职责感。随着人们生活水平的提高，室内装修已是农村、城市人司空见惯的现象。但是殊不知，它在带给人们舒适享受的同时，对人身的安康造成了损害，因室内装修造成癌变时有发生。教师可依据这种现象，引导学生思索，其原理何在？经师生一同争论分析，得知：由于现代装修材料中内含超多的有害物质，这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此，新装修的居室，不宜居住，务必经过长时间的通风才行。学生透过争论增加了生活常识。每年还应在“国际环境日”、“爱鸟周”开展丰富多彩的教育活动。这样就将生物
31、学的相关学问与现实生活有机地结合起来，提高学生解决实际问题的潜力和环保意识。 五、训练常规试验技能 由应试教育转轨于素养教育，提高学生潜力是其中的一个重要方面。其培育途径主要是透过生物试验来实现的。初中生物试验包括观看潜力、试验操作潜力、分析试验现象潜力、试验设计潜力、综合应用潜力。因此，组织好试验教学有着相当重要的作用。 今年暑假大家都做了2023年的生物会考试卷。每年的会考题目其实就是下一轮考察的方向标，由于初中生物的地位因素，所以大局部教师都抱着我只要把学问点“灌”下去的态度进展日常教学，尤其是对于试验局部得学问，但是在今年的试卷中有关试验局部就占了15分，主要是考察了试验设计的原理（第
32、75题）、显微镜的使用（第72题）、装片的制作（第74题）、气孔的观看（第71题）、食物的鉴定（第73题）、画细胞构造图（第81题）、试验结果的总结（第82题），不难看诞生物试验在今后教学中的重要性。 作为一名一线的生物教师，对于试验课的开展总感觉有些头疼。由于许多状况是，在教室上课时学生与教师的互动以及课堂纪律都很能协调，但是一进入试验室，学生马上像撒缰的野马，任你教师说什么他都不情愿将眼神对着你，试验室也无法宁静下来，这其实是孩子的奇怪心在驱使着就应是一个好事，但是这时候学生可能对桌子上的仪器叫什么名字，该如何正确使用还不清晰呢。今年上半年我们组安排徒手切片及观看试验，消失了几乎每节课都有
33、玻璃试验仪器损坏现象，尤其是几节试验课连上，中间没有时间挨个检查时，状况更加严峻。所以许多时候教师都不情愿去试验室组织教学。 我觉得，试验教学的开展，要专心利用班级成员，加强组织纪律教育，预习试验学问，熟识试验过程，要有实事求是和探究精神，要关怀爱惜教学仪器，节约试验材料。例如：“观看蚯蚓”的试验，在试验课开头时，可联系生活实际，设问：夏天大雨之后，蚯蚓为什么会爬到地面上来？蚯蚓通常生活在什么样的环境？蚯蚓是怎样运动的？你能区分蚯蚓的前后端吗？依据是什么？蚯蚓有哪些形态构造特点与生活环境相适应透过几句问话引起学生剧烈的探究兴趣，他们做起试验就非常仔细，观看就共性细致。再比方会考试卷上的第75题
34、唾液淀粉酶消化淀粉的试验，这个试验是个对比试验，在试验前，就务必让学生了解试验过程，自主的设计试验，教师专心参加指导。试验过程中重点指导每一个小组的一个成员，然后再让他去指导其他成员。这样学生把握较快，教师又能够掌控全班。 总之，初中生物学教学要求我们教师要面对全体学生，提倡探究学习，提高生物素养，围围着这个目标，我们专心思索，查找更好的方法，让学生在生物的舞台上有着更精彩的表演。 初中生物教学反思 篇八 以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本资料，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于
35、探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种潜力的培育。以下是我个人对教学的几点反思： 一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣生活” 实际生活是教育的中心，教育要透过生活才能产生力气而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学
36、生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的奇怪心理，又收到了良好的效果。 在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒，而且蕴涵必需的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把
37、握学问。 二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习 要使学生把握生物学习根本功，并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中就务必转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一向认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。 三、在生物课堂教学中要渗透素养教育首先转变教育观念，同等对待每一个
38、学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的潜力使他们透过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解潜力以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心，从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。这就要求教师要充分地备学生，而且
39、要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样能够给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡 学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的潜力，而且培育了学生合作学习的意识。 生物教师教学反思 篇九 跳出应试教育的窠臼，走出传统的僵化的教学模式，探求一条科学、
40、快速、操作性强的教学课程体系，真正到达培育具有现代及将来社会竞争力量“新人类”的目的朝着这个课改方向，这必定促使我们生物教师对教学进展反思。面对高中生物新教材和最近公布的全日制一般高级中学生物课程标准，中学生物教师应积极构建新型的教育理念，积极调整以往的教学策略，深化生物教学改革，适应新课程标准。下面结合自己教学改革的实践，在新一轮课改中进展了教学反思，我认为高中生物教学中应着力解决好的四个转变。 （一）改“整齐划一”向“关注学生的共性特性”的转变 课程由整齐划一向关注学生的共性特性的转变，是新一轮课改的一个重要课程理念。在旧的课程体制中，从课题设置，实施评价都是整齐划一的，因而有人形象地把这
41、种教育比方为：将不同共性、不同特长的学生放在一个标准的课程模子里去锻造，放在同一条生产线上去加工。其结果就是将不同共性和特长的学生棱角磨平，变成一个个毫无生气的标准件。明显，这样的教育是与现代社会进展不相适应的。 美国心理学家加德纳的多元智力理论告知我们，人的智力至少由7种根本成分构成，每一个人这7种根本成分的比重和组合不是一样的，因此，表现出不同的智力特色，呈现出不同的个人特长。学科教学应当在保证共同根底的前提下，为进展学生的共性特长制造条件。一是在课堂教学中要因才施教。因不同学习水平和智力因素的学生设置习题和考试题。课堂提问尽量是开放性问题，答案并非唯一。这样给学生肯定的可自由发挥的空间，
42、可以充发调动每个学生的思维，使他们的共性得到充分的张扬，使学生的进展更有共性；也有利于培育学生的制造性。如学习“光合作用”一节新课内容后，我设计了这一样一个开放性问题假如你家里有一个蔬菜塑料大棚，运用你所学学问，请你提出增加蔬菜产量的详细措施来。二是重视开展丰富多彩的生物学实践活动，如调查、参观、学问讲座、讨论性学习，利用网络资源开展查询、收集与整理的文献讨论等，为学生供应更加宽阔的自主学习和实践的时空，这样可以让全部学生的特长能在形式多样、内容丰富的实践活动中得以施展，全部学生的共性能在活动中得以充分的表达和尽情的发挥。同时，在参加这些活动，也能使同学们理解到生物科学技术对社会进展的促进作用
43、，使他们受到喜爱大自然、珍爱生命，喜爱祖国美妙情感的熏陶，使他们真实体会到人与自然和谐进展的意义。 （二）改“以教师讲授为主”向“教师引导下的学生自主学习”的转变 把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探究、质疑问难、研讨沟通的自主学习，是我国当前教育改革的主旋律。自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为，是个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。详细表现为学生在学习过程中剧烈的求知欲，主动参加的意识和积极思索的行为。与自主学习截然不同的是他主学习，在他主学习中，教师讲学生听，教师写学生抄，教师怎么教，学生就怎么学，学生大脑始终处于“休眠”状态，未被激活，被教师牵着鼻子走，处于被动地位。在探究“自主学习”教学实践中，我进展了“创设情境，提出问题自主探究尝试解决合作沟通形成共识总结建构延长拓展”的尝试。在探究实践中，我体会到：在“自主学习”。