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1、 初中生物教学设计范文7篇初中生物教案 篇一 血液循环途径说课稿 一、【教 材 分 析 】 （一）教材的地位和作用 血液循环途径为义务教育课程标准试验教科书生物学（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的其次课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等学问的前提下，叙述人体血液循环的相关学问，人体需要的氧气和养料必需准时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必需通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流淌，
2、学生能否读懂这幅图，标志着是否把握了本节学问。教材中还设计了两个争论和两道课堂练习，都从不同的层面表达了本节学问的重点与难点。 （二） 教 学 重 难 点： 教 学 重 点 ： 1、 人体的血液循环途径。 教 学 难 点 ： 1、 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【 教 学 目 标】 （一）知 识 目 标 ： 1、 正确概述人体的血液循环途径。 2、 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3、了解血液循环的意义 （二）能 力 目 标 ： 1、通过组织学生自学，培育学生的自主学习、自我探究力量； 2、通过归纳总结，培育学生的比拟、分析、推断等思维力量； 3、通过多媒
3、体的帮助，训练学生细致观看的力量。 （三）情 感 目 标 ： 通过学习有关学问， 熟悉到生命的奇异，树立生物体构造和功能相适应的观点。引导学生喜爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】依据生物课程标准的要求，重点培育学生的科学探究和实践力量，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培育分析解决实际问题的力量”。 三、【教 法 和 学 法】 【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维灵敏，但抽象思维略显 缺乏，在课堂上，他们好表现，不喜爱教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 （一）说 教 法 1)导课：情景设置法激发感情，引起兴趣。 2)突破重点与难点：1、
4、启发式逐步引导，渐渐深入。 2、 直观式多媒体演示。 3、 探究式发觉问题，寻求规律 。 （二)说 学 法 1）分组探究法。 2)归纳总结法。 3)动眼观看、动脑思索、动口表达。 4)积极参加课堂活动， 嬉戏稳固。 四、【教 学过 程】 （一）课 前 准 备 ： 学生：1)直尺、水彩笔、课本。 2)阅读 科学家的故事血液循环的发觉。 教师：1)血液循环教学光盘。 2)一杯凝固的血液。 3)血液循环中各构造头饰 。 4)代表动脉血和静脉血的气球。 5) 血液循环学案 （二)导 入 新 课 ：(大约5分钟） “疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片（进展爱国思想教育）学习测量脉搏（亲身体验
5、中华医学传统）提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”导出新课探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的冲突中，使学生留意力开头集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。）【设想依据】教师预备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培育了学生解决问题的力量。 （三)突出重点：人体的血液循环途径(大约10分钟） 教学光盘展现体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）总结两条循环的路线图设置探究问题引发学生思索：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的一样点和区分点？学生认真观看总结出的循环途径思索，查找规律找出规律后进展实
6、战演练，亲自绘制循环图课堂嬉戏找朋友思维升华，突出重点。 【实施依据】新课标中提出：要面对全体学生实施素养教育、提高生物科学素养、提倡探究性学习，在实现学问目标的同时，还要注意学生力量的培育，是之终身受益。 （四)突破难点：在循环途径中血液成分的变化。(大约13分钟） 观看课前预备的一杯凝固的血液学生探究思索得出动脉血和静脉血的定义再观看血液循环图片学生查找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生转变？”学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘完成活动“锦上添花”和课堂嬉戏小小旅行家设置探究问题“探究血液循环的意义” 【实施依据】启发学生在已有学问
7、的根底上，以旧为新，有抽象的学问到详细的实际问题，再有详细到抽象，循序渐进的完成整个学问点的教学，使学生的学习热忱高涨，并使学生取得了肯定的成就感。 （五)重点和难点的延长：血液循环的意义。(大约5分钟） 学生归纳总结探究“血液循环的意义”实现重点和难点的延长。 （六)、课堂拓展延长：冠脉循环，为心脏供应养分，发生障碍时简单引起冠心病和心肌堵塞。(2分钟） （七)、课堂学问反应(大约3分钟） 1、以下血管中流静脉血的是（ B ） A 肺静脉 B 上腔静脉 C 主动脉 D 肺动脉 2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？ 答： 消炎药各级静脉上腔静脉右
8、心房参加肺循环左心房左心室主动脉各级动脉支气管发炎部位。 【设置依据】以习题反应学问要点，把握学生对学问的理解程度。 （八)、 课 外 活动(大约2分钟）： 1、小组探究活动:血压受什么因素影响？ 2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。（为下节课作预备）。 【设置依据】培育学生的自主学习力量和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来猎取新学问，并使课本学问得以充分的延长。 四、【板 书 设 计】 标题：人体的血液循环 （一）、血液循环途径： 1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。 血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。 2、肺循
9、环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。 血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。 （二）、 血液循环的意义：为全身各局部的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。 五、【教学反思】 本节课以提高学生生物学素养为动身点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发觉生活到处有科学、到处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和好玩的课堂嬉戏，这样不仅使学生把握了课堂学问，还极大地熬炼了学生的探究力量和创新思维力量，到达较好的教学效果
10、。但在今后的教学中我应当更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参加课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还盼望各位专家和教师多加指导，感谢。 初中生物教案 篇二 生物的特征教案 教学目标： 1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。 3、 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1、引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。 2、 一些生物的特别生理现
11、象的分析和归类是本节教学的难点。 课前预备： 1、 生物的录像。 2、 有关生物与非生物的图片。 3、 教学课件 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。 引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他
12、别的生物特征吗？（依据生物的特征说） 补充： 8、 生物体具有共同的物质根底和构造根底 9、 生物体能进展新陈代谢 10、生物体能遗传变异 11、生物能适应环境和影响环境等 力量训练：可用书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？具体说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思： 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例（主要是举例）让学生
13、更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。 初中生物教学设计 篇三 生物圈是的生态系统 教学目标： 1、 描述生态系统的类型及特点。 2、 说明生物圈是的生态系统。 3、 确立爱护生物圈的意识。 教学过程： 导入： 上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调整力量的
14、，似乎我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最终鼠就会削减从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着很多的生态系统，这些生态系统的调整力量，特点都是不一样的。 介绍各大生态系统： 这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们翻开书本P29，小组争论一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区分在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较潮湿的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少）。那为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？（由于动植物种类多，上节课我们做过试验植物
15、对空气的湿度有影响，所以森林能称上“绿色水库”）。而我们再看看一条食物链在草原中，由于捕食者和被捕者的关系比拟单一，所以假如其中一种生物削减了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类许多，一种生物削减了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么简单由于一种生物削减了而受到破坏，所以森林生物系统更简单维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区分？淡水中的生物能否到海洋中？从而复习生物必需适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的损害，我们还要爱护它吗？（还要，由于沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用）。农田生态系统和城市生态系统的的
16、特点是？（都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作）。需要人在这里面干嘛呢？（除草，施肥，浇水）假如没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，假如自然生态系统有人的参加会很简单被破坏，但人工生态系统没有人也很简单被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区分。 分析书本资料： 分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市）总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是相互关联的，而生物圈又是这里面的生态系统， 是一个统一的整体。分析书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是相互关联的，影响任何一
17、个生态系统都对其他方面造成威逼。 关于爱护环境的共识： 但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴使得人类自己和其他生物也受到损害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更简单沙漠化。（大量的图片、事例引证）。所以为了我们这颗漂亮的星球，我们应当怎样做？哪些事情我们同学们自己能够做到的？（不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树）从而爱护我们的漂亮家园。 教学后记： 对于生态系统的介绍这节课可以略讲，但关于爱护生物圈的意识同学们还是很薄弱，在这方面多安排些事例，图片，让同学们的爱护环境意识更加深刻。 教学反思： 这节课效
18、果不错，由于想到只单纯地介绍各生态系统会比拟沉闷，就把两个相像的生态系统作比拟，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，许多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要爱护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清晰遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的熟悉。最终由于这一课时内容比拟简洁，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些损害，我们应当如何爱护生态系统的争论，同学们反响剧烈。 初中生物教案 篇四 植株的生长 其次节植株的生长 教学目标 1、通过试验观看描述根的生长和枝条发育的过程。 2、初步学会运用测量的方法探究根生长
19、最快的部位。 3、运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植物生长的关系。 4、通过植株生长过程的学习向学生渗透事物进展变化的观点。 重点和难点 1、测量数据的方法、数据的分析和处理。 2、根尖临时装片的制作及观看。 教学设计 根靠根尖向前生长 方案一：课外小组的同学展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，包括如何选材和画线、观看记录、结果分析等。 方案二：课外小组的同学在实物投影上展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，如何选材和画线，观看记录、结果分析等。 方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展现
20、切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。 根生长最快的部位：伸长区 方案一：各小组汇报沟通测量的结果。争论：(1)各小组的测量数据消失差异的缘由？如何处理？(2)假如探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？相互沟通，解答怀疑。 方案二：各小组以试验报告的形式，汇报沟通各组探究的结果，并进展分析争论，各组之间进展评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。 根的生长： （1）分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。 方案一：透过培育皿的玻璃，观看餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端_发亮的是根冠
21、，再用显微镜观看根尖的纵切片。 方案二：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观看根尖的4局部。 方案三：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观看，记录观看的结果。在此根底上观看根尖永久纵切片。 方案四：观看根尖的构造挂图，区分根尖的4局部细胞的数量和体积的大小。 提出观看的提纲，引导学生试验观看后找出很伸长最快的部位。 枝条是芽发育成的 方案一：观看动态展现芽发育成枝条过程的CAI课件，并进展描述。 方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并认真观看，最终概括描述出芽发育成枝条的过程。 方案三：观看教师板画的芽发育成枝条的相对应构造示意图，并进展描述。 方案
22、四：先观看动态展现芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应局部的图用粉笔连接起来。 提出问题，引导观看和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。供应叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应局部。 植株的生长需要无机盐： 1、需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 2、缺少无机盐时的病症： 3、合理施肥的意义 方案一：观看甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。 方案二：观看生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。 方案三：看书自学，观看教师出示的几株幼苗，进展诊断，鉴别
23、幼苗的病因。 方案四：观看课本插图，进展描述，联系实际分析生活中的现象。 分析生活中的各种做法，树立环保的的意识 初中生物教案 篇五 单细胞生物体 单细胞生物体 本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物；通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动；通过探究草履虫对外界刺激有反响吗？这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观看力量、思维力量、分析问题
24、以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能；通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力量、自学力量以及语言表达力
25、量等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像（有关草履虫的构造及其生活方面）。 学生：教材、笔记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗？ 学生状态：观看、思索，引起了剧烈的
26、奇怪心。 （还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么？导入新课。） 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的试验仪器（草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中消失了什么问题
27、，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。 学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗？ 学生状态：思索。 教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操作已根本完成了，下面请小组
28、代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好！通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？ （可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特色的设计
29、方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。） 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢？下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 （放映草履虫的构造及其生活的录像。） 学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为
30、单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫；由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问？ 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报（或电脑打印）在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获？ 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课后实践：完成试试看。有条件
31、的学校可引导学生上网查找资料；条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 初中生物教案 篇六 教学目标 【学问目标】 1、 通过观看一些生物与非生物，会比拟它们的区分。 2、 举例说明生物具有的共同特征。 【力量目标】 培育观看力量、发散思维的力量、分析问题的力量和表达力量。 【情感态度价值观目标】 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感；更加喜爱生活，珍爱生命。 教学重难点 1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 3、培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 教学过程 一、创设情境引入新课: 教师利用多媒体展现草原的漂亮风光，学生展现课前收集的资料。师
32、生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、闲适取食的牛羊和精致别致的毡房。 教师提出问题:图片中哪些是生物？哪些是非生物？ 学生观看后，小组内沟通展现观看的结果，最终达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全一样引入课题。 二、推动新课 板书课题:第一节 生物的特征 学习目标一:观看是科学探究的一种根本方法 在日常生活中你肯定熟悉不少的生物，假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物进展仔细、细致的观看。那么在观看的过程中需要留意哪些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进展归纳和总结。 学生阅读后，归纳、总结，并在小组
33、内进展沟通展现，最终达成共识: 1、科学观看可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。 2、科学观看要有明确的目的；观看时要全面、细致和实事求是，并准时记录下来。 3、假如进展较长时间的观看，要有规划、有急躁。 4、 观看时要积极思索，在观看的根底上，还需要同别人沟通看法，进展争论，热闹的争论能让你迸发思想的火花。 学习目标二:生物的特征 多媒体展现图片: （在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那由于养分不良而极度瘦弱的孩子。） 问:这2张图片说明白生物的生存需要不断从外界猎取什么？ 答:说明生物的生活需要养分。
34、1、生物的生活需要养分 讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”，肉食动物通过捕获草食动物猎取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中猎取身体所需的养分物质，一旦食物匮乏，就可能消失图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得养分物质，维持生存。 多媒体出展现图片: （鲸呼气时产生雾状水柱） 引导学生观看图片是什么动物？生活在哪里？你们看到的是一种什么样的景象？它为什么要浮出水面呼气？ （留足时间让学生争论、沟通） 讲:生活中的人每时每刻也都要进展呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。 2、生物能进展呼吸 多媒体出示图片: 引导学生观看、争论，该图片提醒了什么生命特征？ （教师
35、提示:留意季节气候、身体状态） 讲:人在运动过程中会排出大量的汗液，是由于在运动中人体内产生了比平常更多的废物，这些废物要准时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。 3、生物能排出身体内产生的废物 多媒体展现图片: 引导学生观看图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反响？ （花瓣收拢起来了） 我们把生物对外界刺激作出的反响，叫应激性。 4、应激性 问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？ （狮子发觉猎物后快速追击；兔子发觉天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来很多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌很多唾液）
36、 多媒体展现图片: 引导学生观看上面图片，争论沟通生物具有什么特征？ 讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象这些都是生长。当生物体长到肯定时候，就开头生殖下一代。 5、生物能生长和生殖 讲:生物的生殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。 启发学生思索生物还有哪些生殖方式？想一想动物、植物、细菌怎样生殖？ 学生思索后答复: 除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。 有的植物用种子生殖，有的用根生殖，有的用茎生殖，还有用叶生殖的。 还有用细胞生殖的。 讲:生物的生殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进展有性生殖，而低等的生物一般进展无性生殖。 补充
37、说明细菌可以进展-生殖，酵母菌进展出芽生殖等。 讲:以上都是生物具有的特征，你还能举诞生物所具有的其他特征吗？ （让学生积极思索，并大胆发言。） 教师引导学生分析身边的生物现象，归纳诞生物具有的其他特征。 问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样？这说明白什么？ 答:生物只能生活在肯定环境中，生物都能适应环境并影响环境。 问:认真观看四周的人，你会发觉，孩子一般和他们的长辈相像，但又不完全一样，有着明显的差异，这说明白什么？ 答:这说明白生物具有遗传和变异。 问:生物都能生长、生殖，具有应激性，这些生理活动的完成，需要
38、肯定的构造根底，生物有没有共同的构造根底呢？ 答:虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的（除病毒外）。 三、稳固练习 师:我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。 多媒体展现图片: 师:请同学们认真观看图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物？并说出理由。 学生争论后答复:蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、生殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。 课后小结 学完这节课后，同学们知道了什么是生物？但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动:需要呼吸，需要养分，需要排泄废
39、物，能够生长生殖，具有应激性，可以适应环境，还可以影响环境 今日我们接触到这么多的生命，观看它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？（留给学生课后去思索） 板书 第一节 生物的特征 一、观看是科学探究的一种根本方法 二、生物的共同特征 1、生物的生活需要养分:生物的一生需要不断从外界获得养分物质，维持生存。 2、生物能进展呼吸:绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能够将废物排出体外。 4、生物能外界刺激作出反响:生物能够对来自环境的各种刺
40、激作出反响。 5、生物能生长和生殖:生物能够由小长大。当生物长到肯定大小的时候就开头生殖下一代。 初中生物教学设计 篇七 观看植物细胞的构造 教学目标： 1、 学会制作临时装片的根本方法。 2、 观看自己制作的临时装片，说明植物细胞的根本构造，练习绘制植物细胞的构造简图。 教学重点： 制作临时装片，归纳植物细胞构造。 教学难点： 以胆大心细的心理素养，胜利地制作临时装片 以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞构造简图。 教学过程： ？ 进入试验室先填好记录本，回试验试验过程。（取镜与安放，对光，观看）。 t? 快速拿出显微镜，对好光。 y 假如把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清晰它
41、们的构造？（不能）必需把玻片弄到薄而透亮。为了做到这一点，需要对所观看的材料进展处理，制成玻片标本，然后进展观看。常用的玻片标本有以下三种： 切片？?用从生物体上切取的薄片制成。 涂片？?用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片？?用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物特别微小，也可以直接做成装片）。 这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。 看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问教师。 （介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是掩盖标本的玻璃片）。 P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各
42、步骤） 1、 用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭洁净。(擦) 2、 把载玻片放在试验台上，用滴管在载玻片的中心滴一滴清水。(滴) 3、 用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透亮薄膜？?内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展） 4、 用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观看的材料上，这样才能避开盖玻片下面消失所泡而影响观看。(盖) 5、 把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(染) 6、 先用低倍镜观看，再用高倍镜观看。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。 教学反思： 由于这是上初中以来的第一次试验，要让他们有成就感，其实这试验不难，但要留意的是用低倍的目镜和物镜来看，由于本身洋葱细胞比拟大，用低镜看更清楚，这试验我是安排他们用10_的目镜和10_物镜观看。但细胞的构造许多人不会画，最主要是把主要形态和主要构造画出。