初中生物鱼的教案5篇.docx

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1、 初中生物鱼的教案5篇 初中生物鱼的教案篇1 教学目标： 1了解生态系统的概念。 2了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。 教学重点、难点： 1教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。 2教学难点：生态平衡的概念。 教学过程： 一、导入。 回忆之前两节课学习了两个试验光对鼠妇的影响、植物对空气湿度的影响，都是说明白什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明白我们的生物与环境之间是相互联系，不行分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫-生态系统。这就是我们今日所

2、要学习的内容-其次章第四节生态系统。 二、生态系统、食物链、食物网的概念。 先在书本上找诞生态系统的概念，p22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比拟一个农田、一个森林与我们的课室的区分，从而更精确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有很多条食物链，食物链交叉又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？p24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。（强调箭头应指向捕食者）。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿）强调每条食物链

3、的连接箭头都是指向捕食者。并简洁介绍初级消费者，次级消费者 三、介绍生产者、消费者、分解者。简洁介绍各养分级。 课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最精确。依据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必需是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这四种生物为例介绍各养分构造和养分环节。稳固前面介绍的学问。以今日或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。争论书本p23练习。 四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对

4、稳定的。 列举一食物链，让学生争论这里面的植物会不会渐渐削减，动物会不会无限量增加从而引诞生态系统有自动调整力量，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。 五、假如人类参加到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培育学生爱惜环境，关注地球的意识。 1、我国有自然草原4亿公顷，占国土面积的41.7。自然草原面积每年削减约65?70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被掩盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。 2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆

5、驼严峻养分不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。 3、砍树简单种树难，生态危机一旦消失，短时间内根本无法得到恢复。 六、做练习 教学后记： 对于前面的食物链，食物网，由于学生小学时已有学过相关的学问，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比拟感兴趣，可以以食物链为每个学问点的连接点，让每个学问点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，许多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比方课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会削减，但这种状况并不会长久发生，要让他们了解，有一个动态的动画。 教学反思： 对于学问点的连接不

6、够娴熟，学问点与学问点的过渡过硬。要懂得每个学问点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。 初中生物鱼的教案篇2 一、教学目标 学问与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化构造和功能相适应的观点。 过程与方法目标：通过观看、探究活动，培育观看力量，试验操作力量和创新力量。 情感、态度与价值观目标：通过活动，培育严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。 二、教学重点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 三、教学难点 探究鱼鳍在游泳中的作用。 四、教学过程 1、创设情境，导入新课 组织学生分组争论，并列出知

7、道的动物名称。学生先在小组内沟通汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。 2、课程新授 (1)鱼的形态特征 体形为梭形，削减水中运动阻力 体表有鳞片，爱护身体 具鳍，用于游泳 请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展现鱼的特征。 (2)争论证明鱼鳍在游泳中作用的探究思路 胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。 组织引导学生进展探究试验。 学生据自身阅历，提出试验方案。 (3)课堂小结 回忆已知的鱼类适应水中游泳的特征 五、布置作业 初中生物鱼的教案篇3 植株的生长 其次节植株的生长 教学目标 1.通过试验观看描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会

8、运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查、访谈等的方法与他人沟通，了解无机盐与植物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物进展变化的观点。 重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及观看。 教学设计 根靠根尖向前生长 方案一：课外小组的同学展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，包括如何选材和画线、观看记录、结果分析等。 方案二：课外小组的同学在实物投影上展现并描述2种根靠根尖向前生长的演示试验的结果，汇报本组探究根尖生长的试验方案，如何选材和画线，观看记录、结果分析等。 方案三：生物课外小组的同

9、学在实物投影上向全班展现切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。 根生长最快的部位：伸长区 方案一：各小组汇报沟通测量的结果。争论：(1)各小组的测量数据消失差异的缘由?如何处理?(2)假如探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为什么?相互沟通，解答怀疑。 方案二：各小组以试验报告的形式，汇报沟通各组探究的结果，并进展分析争论，各组之间进展评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。 根的生长： (1)分生区：增加细胞的数量。(2)伸长区：增大细胞体积。 方案一：透过培育皿的玻璃，观看餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛

10、，根尖顶端-发亮的是根冠，再用显微镜观看根尖的纵切片。 方案二：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观看根尖的4局部。 方案三：观看培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观看，记录观看的结果。在此根底上观看根尖永久纵切片。 方案四：观看根尖的构造挂图，区分根尖的4局部细胞的数量和体积的大小。 提出观看的提纲，引导学生试验观看后找出很伸长最快的部位。 枝条是芽发育成的 方案一：观看动态展现芽发育成枝条过程的cai课件，并进展描述。 方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并认真观看，最终概括描述出芽发育成枝条的过程。 方案三：观看教师板画的芽发育成枝条的相对应构造示

11、意图，并进展描述。 方案四：先观看动态展现芽发育成枝条的过程的cai课件，然后在黑板上将叶芽的各分与发育成枝条的相应局部的图用粉笔连接起来。 提出问题，引导观看和探究。 用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。供应叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应局部。 植株的生长需要无机盐： 1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。 2.缺少无机盐时的病症： 3.合理施肥的意义 方案一：观看甲、乙、丙、丁4瓶中分别培育的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。 方案二：观看生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。 方案三：看书自学，观看教师出示的

12、几株幼苗，进展诊断，鉴别幼苗的病因。 方案四：观看课本插图，进展描述，联系实际分析生活中的现象。 分析生活中的各种做法，树立环保的的意识 初中生物鱼的教案篇4 单细胞生物体 单细胞生物体 本节通过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生熟悉到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观看和探究。通过第一个观看活动，说明草履虫是一种生物;通过其次个观看活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的全部生命活动;通过探究草履虫对外界刺激有反响吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培育了学生的观

13、看力量、思维力量、分析问题以及解决问题的力量，又培育了学生的小组合作意识。 学生分析 由于学生平常对草履虫缺乏感性熟悉，因此，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何完成某些生命活动难以理解。 设计理念 本节以素养教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主进展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 探究式教学法是充分利用学生对新颖的事物进展探究、调查、讨论的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观看、思维、分析、推理并得出结论。 教学目标 学问性目标 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 技能性目标 提高制作及观看临时装片的技能;通过科学探究活动，培育观看力量、试验力量、思维力

14、量、自学力量以及语言表达力量等。 情感性目标 通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点;通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。 课时安排：本节教学需1课时 教学预备 教师： 草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 挂图或录像(有关草履虫的构造及其生活方面)。 学生：教材、笔记本。 教学过程 教师提问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。 学生答复：略。 教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今日我请同学们观看试验台上放置的培育液，你知道里面培育的是哪种生物吗? 学生状态

15、：观看、思索，引起了剧烈的奇怪心。 (还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。) 教师启发：培育的也是单细胞生物的一种草履虫。这类生物的形态构造和生活方式是怎样的呢?下面请同学们利用已给的试验仪器(草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计试验：怎样才能观看到草履虫的形状和运动。 学生活动：争论、沟通、试验、观看。 教师引导：教师观看到每组同学都操作地特别仔细、认真。有的组试验很胜利，有的组也消失了一些问题，下面同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，可以说一说你们组是怎样做的试验?

16、在试验过程中消失了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮忙想方法解决问题。 学生活动：相互沟通、吸取教训、学习阅历。 学生总结：草履虫的形状像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。 教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了推断生物的根本标准是什么?下面请同学们再谈一谈。 学生答复：略。 教师设疑：其中推断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗? 学生状态：思索。 教师引导：同学们根据科学探究的步骤，结合技能卡和小词典，以小组为单位，合作探究、解决此问题。 学生表现：自学、合作探究、解决问题。 教师引导：看到绝大多数的同学试验操

17、作已根本完成了，下面请小组代表总结一下你们组探究后得出的结论，以及试验设计的思路和方法。 学生活动：相互沟通、作出评价。 学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以证明草履虫是生物。 教师承转：同学总结得特别好!通过以上探究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，推断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗? (可能有的小组由于草履虫运动速度过快而没有观看到结果，此时，教师要鼓舞学生大胆尝试：可以通过实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织活动并适时赐予鼓舞性评价。组织沟通，重点是沟通实行哪些措施来限制草履虫的运动速度。组织学

18、生沟通，教师对有特色的设计方案要赐予确定性评价，让学生进一步把握科学探究的一般方法。) 学生表现：各抒己见、畅所欲言。 教师引导：毕竟哪一位同学的说法有道理呢?下面请同学们看一段录像。要求：总结从录像中猎取的信息，然后，通过从中猎取的信息，进一步推断草履虫的身体是否由一个细胞构成。 (放映草履虫的构造及其生活的录像。) 学生活动：认真观看、总结信息、作出推断。 学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。另外，它可以通过身体上的表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等构造帮忙它来完成生命活动。 教师讲授：所以，我们把这种

19、只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。 教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有许多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你可以通过哪些途径来猎取这方面的学问? 学生答复：可以通过书籍、报刊、杂志、上网。 教师评价：很好，同学们知道通过多种途径查找资料。盼望同学们课下能够通过以上途径，亲自查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展现。 教师引导：在这节课上，你有哪些收获? 学生：积极发言。 板书设计： 与人类的关系 单细胞生物体 草履虫 单细胞 生物 练习稳固：略。 课

20、后实践：完成试试看。有条件的学校可引导学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。 初中生物鱼的教案篇5 种子的构造 重点： 1、单、双子叶植物种子的构造以及各局部构造的作用。 2、解剖、观看种子构造的方法。 难点： 1、胚的构造。 2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观看 手段：以学生争论、完成探究试验为主的教学方法 设计思想： 本课实行同步教学法，让学生手中有观看的实物材料，并能够亲自对材料进展处理(如剥离、挑取、染色、使用放大镜观看等)。在教师的指导下，边观看边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很简单得到，刀片在任何日用品商店都可以买

21、到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应当是可行的。 教学过程： 一、导入： 1、利用实物投影展现学生收集的种子(此活动在课前布置学生完成) 2、强调：学生所收集的并不肯定都是种子，有些是植物的果实。 3、提出问题：“大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢?下面我们通过试验观看来解决这一问题。“ 二、讲授新课： (一)试验：观看菜豆种子和玉米种子的构造： 1、强调试验留意事项及要求： (1)首先观看种子的外部形态，如：颜色、外形等。 (2)其次按要求解剖种子，观看其内部构造。由于种子的个体都较小，且各局部构造都很柔嫩，所以在观看时肯定要避

22、开损伤种子的各局部构造，认真观看。 2、由于玉米种子的胚比拟小，纵切后不能对其全面的了解，所以除根据课本中的要求完成试验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观看完整的胚。 3、组织学生完成试验： (1)菜豆种子构造的观看： 指导学生完成观看并对比课本44页内容及插图，熟悉各局部的构造及功能。 总结：双子叶植物种子的构造 (2)玉米种子构造的观看： 指导学生完成观看并对比课本45页内容及插图，熟悉各局部的构造及功能。 总结：单子叶植物种子的构造 (3)组织学生填写试验报告。 (二)双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比拟： 提出问题：“通过观看双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发觉二

23、者之间有哪些异同之处?“ 组织学生发? 总结：(可与学生共同通过列表进展总结) 三、总结; 出示多种植物的种子的实物或图片，让学生推断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。 总结：推断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳(如慈姑);双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳(如蓖麻)。 板书设计： 第一章种子的萌发 第一节种子的构造 一、试验： 1、观看菜豆种子的构造： 2、观看玉米种子的构造： 二、双子叶植物种子的构造： 三、单子叶植物种子的构造： 探究活动 蓖麻种子的观看 步骤： 1、观看蓖麻种子的外部形态。 用手捏一捏蓖麻种子的外壳，它很坚硬，光泽而有花纹，这是种皮。种皮的阔面中心有一条纵线叫做种脊(图示)。种脊底部有浅色的海状突起，叫做种阜。它是种子在果实上着生的部位。 2、观看蓖麻种子的内部构造。 (1)剥开种皮，可以见到它分两层，外面一层是坚硬的外种皮，里面一层白色的薄膜是内种皮。 (2)种皮里面占有大局部空间的是胚乳。蓖麻种子是有胚乳的种子。 (3)沿种脊纵切种子，可见胚乳中心有一条裂缝。在裂缝两旁，贴近胚乳的是两片子叶，很薄，嫩黄色。在靠近种阜的一端可以找到胚芽、胚轴和胚根。蓖麻属双子叶植物。