初中生物教案（5篇）.docx

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1、 初中生物教案（5篇） 熟悉生物 教学目标 【学问目标】 1、 通过观看一些生物与非生物，会比拟它们的区分。 2、 举例说明生物具有的共同特征。 【力量目标】 培育观看力量、发散思维的力量、分析问题的力量和表达力量。 【情感态度价值观目标】 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感；更加喜爱生活，珍爱生命。 教学重难点 1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。 3、培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 教学过程 一、创设情境引入新课: 教师利用多媒体展现草原的漂亮风光，学生展现课前收集的资料。师生一起观赏图片中碧蓝的天空、流淌的白云、遍地开放的鲜花

2、、绿草如茵的草原、闲适取食的牛羊和精致别致的毡房。 教师提出问题:图片中哪些是生物？哪些是非生物？ 学生观看后，小组内沟通展现观看的结果，最终达成共识:花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由全部生物的特征是否完全一样引入课题。 二、推动新课 板书课题:第一节 生物的特征 学习目标一:观看是科学探究的一种根本方法 在日常生活中你肯定熟悉不少的生物，假如你要了解这些生物的主要特征就必定对不同的生物进展仔细、细致的观看。那么在观看的过程中需要留意哪些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进展归纳和总结。 学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进展沟通展现，最终达成共识: 1、科学观看可以直接用

3、肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。 2、科学观看要有明确的目的；观看时要全面、细致和实事求是，并准时记录下来。 3、假如进展较长时间的观看，要有规划、有急躁。 4、 观看时要积极思索，在观看的根底上，还需要同别人沟通看法，进展争论，热闹的争论能让你迸发思想的火花。 学习目标二:生物的特征 多媒体展现图片: （在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那由于养分不良而极度瘦弱的孩子。） 问:这2张图片说明白生物的生存需要不断从外界猎取什么？ 答:说明生物的生活需要养分。 1、生物的生活需要养分 讲:绿色植物通过光合作用制造“

4、食物”，肉食动物通过捕获草食动物猎取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中猎取身体所需的养分物质，一旦食物匮乏，就可能消失图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得养分物质，维持生存。 多媒体出展现图片: （鲸呼气时产生雾状水柱） 引导学生观看图片是什么动物？生活在哪里？你们看到的是一种什么样的景象？它为什么要浮出水面呼气？ （留足时间让学生争论、沟通） 讲:生活中的人每时每刻也都要进展呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。 2、生物能进展呼吸 多媒体出示图片: 引导学生观看、争论，该图片提醒了什么生命特征？ （教师提示:留意季节气候、身体状态） 讲:人在运动过程中会排

5、出大量的汗液，是由于在运动中人体内产生了比平常更多的废物，这些废物要准时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。 3、生物能排出身体内产生的废物 多媒体展现图片: 引导学生观看图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反响？ （花瓣收拢起来了） 我们把生物对外界刺激作出的反响，叫应激性。 4、应激性 问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？ （狮子发觉猎物后快速追击；兔子发觉天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来很多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌很多唾液） 多媒体展现图片: 引导学生观看上面图片，争论沟通生物

6、具有什么特征？ 讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象这些都是生长。当生物体长到肯定时候，就开头生殖下一代。 5、生物能生长和生殖 讲:生物的生殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。 启发学生思索生物还有哪些生殖方式？想一想动物、植物、细菌怎样生殖？ 学生思索后答复: 除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。 有的植物用种子生殖，有的用根生殖，有的用茎生殖，还有用叶生殖的。 还有用细胞生殖的。 讲:生物的生殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进展有性生殖，而低等的生物一般进展无性生殖。 补充说明细菌可以进展_生殖，酵母菌进展出芽生殖等。 讲:以

7、上都是生物具有的特征，你还能举诞生物所具有的其他特征吗？ （让学生积极思索，并大胆发言。） 教师引导学生分析身边的生物现象，归纳诞生物具有的其他特征。 问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中钻来钻去，会使土壤变得怎样？这说明白什么？ 答:生物只能生活在肯定环境中，生物都能适应环境并影响环境。 问:认真观看四周的人，你会发觉，孩子一般和他们的长辈相像，但又不完全一样，有着明显的差异，这说明白什么？ 答:这说明白生物具有遗传和变异。 问:生物都能生长、生殖，具有应激性，这些生理活动的完成，需要肯定的构造根底，生物有没有共同的构造根底呢？ 答:虽然

8、各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的（除病毒外）。 三、稳固练习 师:我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来【.BAIHUAWEN.CN】练习一下。 多媒体展现图片: 师:请同学们认真观看图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物？并说出理由。 学生争论后答复:蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、生殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。 课后小结 学完这节课后，同学们知道了什么是生物？但凡具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的构造根底，都要进展一系列的生理活动:需要呼吸，需要养分，需要排泄废物，能够生长生殖，具有应

9、激性，可以适应环境，还可以影响环境 今日我们接触到这么多的生命，观看它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？（留给学生课后去思索） 板书 第一节 生物的特征 一、观看是科学探究的一种根本方法 二、生物的共同特征 1、生物的生活需要养分:生物的一生需要不断从外界获得养分物质，维持生存。 2、生物能进展呼吸:绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3、生物能排出体内产生的废物:生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能够将废物排出体外。 4、生物能外界刺激作出反响:生物能够对来自环境的各种刺激作出反响。 5、生物能

10、生长和生殖:生物能够由小长大。当生物长到肯定大小的时候就开头生殖下一代。 初中生物教案 篇二 一、细菌的发觉 1、列文？虎克：发觉细菌 2、巴斯德（微生物学之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的 二、细菌和形态和构造 1、形态：杆状、球状、螺旋状2、构造：根本构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区 特别构造：荚膜（爱护）、鞭毛（运动）3、养分方式：异养（寄生、腐生、共生） 三、细菌的生殖：分裂生殖 芽孢：细菌的休眠体 开花和结果 学问与技能： 1、概述花的主要构造2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系 过程与方法：培育学生分析、比拟的力量 情感、态度与价值

11、观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯重点：概述花的主要构造，说明花与果实和种子的关系。 难点：描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系 单细胞生物 一、教学目标 学问与技能： （1）描述观看到的草履虫的形态构造，说明草履虫整个身体只由一个细胞构成。 （2）识别草履虫的细部特征，依据观看到的影像，把握草履虫的构造与生命活动之间的内在联系，认同单细胞生物可以独立完成生命活动。 过程与方法： 通过观看试验现象和资料分析，提高解决问题和归纳总结的力量。 情感态度与价值观： （1）以草履虫为例认同生物（除病毒外）都是由细胞构成，并初步形成生物的形态构造与其生活相适应。

12、 （2）通过学习单细胞生物与人类的关系，激发喜爱生物学的情感，增加爱护环境的意识。 二、教学重难点 重点：单细胞生物（草履虫）的构造和功能难点：树立细胞构成生物体的观点 植株的生长 学问与技能目标： 1、描述根的生长。2.熬炼观看、测量、解读试验数据的力量。 过程与方法目标： 1、关注一种植物的根的生长的过程，体验科学的讨论方法，初步学会记录数据、解读数据的方法； 2、学习收集信息、筛选信息、沟通及表达的方法。 情感态度价值观目标： 1、在探究试验的过程中体验试验的艰辛与欢乐，树立持之以恒的科学意志，领悟科学方法； 2、学会倾听与感受，提高人文素养；3.通过不同程度的胜利体验，增加自信念。 二

13、、教学重难点 重点：学会观看试验现象、收集、记录试验数据的方法。 难点：在探究试验中，急躁、细致、求实地完成测量和解读试验数据的工作。 三、课前预备 1、学生课前预备：以小组为单位参照课本自己设计方案观看根尖伸长最快的部位，做好观看记录以备沟通。 2、教学课件：根尖生长过程的各局部细胞动态变化的多媒体课件、根尖的构造图。 四、教学过程 （一）导入新课 出示贺知章咏柳诗歌，引出课题：展现古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”说明这个咏春风绿柳的诗句中蕴含着生物学学问，引出万千枝条及绿叶都是芽发育成的，从而导出本节课的学习。 （二）新课教学 试验探究。 五、板书设

14、计 植株的生长 一、幼根的生长 1、分生区细胞分裂增加细胞的数目2.伸长区的细胞增长，增加细胞体积 流淌的组织血液 教学重点：血液的成分及功能 血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流淌，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进展，把握这局部内容是为学习“血液循环”奠定根底。 教学难点：用显微镜观看人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性 借助显微镜来观看人血的涂片，可以让学生由感性到理性的熟悉血液，加深学生的理解，同时加强对学生进展技能训练。 教学目标 学问目标：A、描述血液的成分和主要功能；B、使用显微镜观看人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞；C、了解有关人造血液、

15、造血干细胞的学问。 力量目标： 培育学生收集处理信息的力量；运用显微镜观看的力量。 情感态度价值观目标： 培育学生科学的试验态度；鼓励学生将来从事医学讨论，解决医学难题，造福人类。 初中生物教案细菌 篇三 活动目标： 1、熟悉细菌的危害。（重点） 2、能说出细菌隐藏的地方，能说出去除细菌的方法。（难点） 3、培育他们对故事的兴趣。 活动预备： 1、自制细菌道具一个，已有阅历洗手歌。 活动过程： 一、嬉戏小手拍拍导入。 “小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手摆起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来”最终一句藏起来让幼儿充分发挥想象力，把小保藏起来。 二、

16、讲故事细菌躲猫猫。 教师：你们的小手会藏，还有一个宝宝也很会藏，你们想不想知道它是谁啊？（拿出自制教具细菌）你们猜猜它是谁？ 教师：其实它是细菌宝宝，细菌宝宝很会藏，它藏在哪里呢？小耳朵听好了，叙述故事第一段，提问：细菌宝宝是不是很坏啊？它藏到哪里去了？ 教师：细菌宝宝藏在指甲缝里，我们要不要把它赶出去？叙述故事其次段，提问：故事里的小朋友怎末把它赶出去的？ 教师：洗手能赶跑细菌宝宝哦，小朋友们会洗手吗？ 把小手伸出来，我们一起来洗一洗。 “搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；换只手，再搓搓，甩三下，一、二、 三、教师总结 教师：其实，细菌宝宝不止躲在指甲里，它还会藏在别处，小朋友们想一想，它会藏

17、在哪里？ 教师：你们真棒！找出那么多细菌藏的地方，那我们怎么才能赶出去呢？ 小结：细菌会藏在身上，衣服上，头发里，手上，脚上，肚子里，小朋友们要勤洗手，勤洗头，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。 活动反思： 以小手拍拍入手，通过手指嬉戏进入活动主题，引题自然。然后提问：小手藏一起来了，猜猜还有个宝宝也藏起来了，会是谁呢？ 接着引出题目：细菌宝宝。叙述故事，细菌宝宝躲猫猫，通过故事，幼儿更情愿倾听，通过提问：细菌宝宝的不好之处，细菌宝宝会躲在哪里，小朋友们怎么把它赶出去，让幼儿渐渐把握活动的重点和难点。叙述故事其次段么那个幼儿了解、把握正确的洗手方法。儿歌的朗读，朗朗上口，让幼儿在洗手的时候更具生动性和

18、活泼性。通过此次活动，也让幼儿了解勤剪指甲、洗头、洗澡的好习惯，做个爱洁净、讲卫生的乖宝宝。 高中生物教案 篇四 辅导教案 根底链接温故知新 一、生物体中的水 1作为溶剂，水是生物体内物质运输的_。 2水分子通过膜的集中，叫_。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时，细胞会因_而发生质壁分别。细胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中发生在_过程中，在光合作用中发生在_过程中。 二、水的生态效应 1水循环：主要路线是从地球外表通过_进入大气圈，同时又不断地从大气圈通过_回到地面。 2酸雨：是由于燃烧煤、石油和自然气所产生的_的氧化物，与大气中的水结合而形成酸性的产物，使雨水呈酸性。 3水体富养

19、分化：是由于水体受到如化肥等无机物的污染，使水生植物大量生长，造成水中生物死亡的现象。被人类排放到水体中的污染物包括8类：即家庭污水、微生物病原体、_、_（包括除草剂和洗涤剂）、其他矿物质和化学品、水土流失的冲击物、放射性物质、来自电厂的废热等。 一、1.载体 2、 渗透 失水 电子传递 碳反响 二、1.蒸发 降雨 2硫和氮 3化学肥料 杀虫剂 聚焦科技扫描学问 水利工程与生态工程是同步进展并且密不行分的，特殊是对于我国等进展中国家，水利的开发利用又是必需的，水利工程的实质都是为了解决水资源的时间、空间分布不均衡的问题，但我们还要糊涂地熟悉到水利工程给环境可能带来负面的影响。 一、水利工程会打

20、破流域生态系统的动态平衡 1改善水库周边环境 由于调运大量的水，使的水库四周空气湿度增大，有利于植物的大量生长，改善了当地生态环境。 黄河小浪底水利枢纽工程 2防止洪涝灾难 三峡大坝的建成，有效地减轻长江洪水灾难对中游人口稠密、经济兴旺的平原湖区生态与环境的严峻破坏，以及洪灾给人们心理造成的威逼。大坝还拦截了大量的泥沙，降低了下游湖区淤积的速度，有利于湖区对洪水的调整和蓄水。 3改善大坝上游的航运条件 水力发电站 4、开发清洁能源水电能 利用大坝水力发电，是可持续进展的清洁能源。水电与火电相比，可削减燃煤、燃油对环境的污染。 然而，大型水利工程也不行避开地会带来一些消极或不利的影响。 5破坏原

21、生态系统的生物生活环境 假如不按规律办事，单纯以水利工程建立为目的，会进一步增加水土流失的现象，如小湾水电站建立过程中的水土流失现象特别严峻。 三峡大坝建成后，该地区食物链构造破坏，例如中华鲟有到长江上游产卵生殖的习性，大坝修建正好隔断了中华鲟溯河逆流的路途，使其生殖和生存受到严峻影响。 6转变两岸土壤特性 由于生土浅表化，加之水库两岸的。渗漏使地下水上升，造成土壤次生盐碱化、沼泽化，使植物不能更好地生存，在坡度较大地区还会诱发山体滑坡、泥石流等灾难。 7诱发地震 地壳构造可能会发生变化而为地震制造了条件。 8水质的变化 由于库区水流速度减慢，假如两岸生活污水、工业污水不经治理就直接排放，可能

22、会引起水体富养分化，造成水质恶化。 二、水利工程要与生态爱护工程同步进展 1河流湖泊是生态系统的重要组成局部 假如库区泥沙淤积，会影响库区及四周生物的生存。 2河流是多种生物的栖息地和物种库 任何一条河流其上下游、左右岸的生物群落交错在一起，共生共存，处于一个完整的生态系统中。 3水利工程是人类自身进展必需的，要科学地规划、设计和治理。 纲举目张理清构造 良好的社会环境有利于水利工程的实施，良好的经济条件有利于生态环境爱护工程，只有对自然规律的理解深刻才能自觉遵守自然规律，通过合理的、科学的规划和设计，将水利工程对生态的影响削减到最低程度。 突破难点化解疑点 1为什么说节水比调水更重要？ 探究

23、发觉：解决水资源时间分布不均，主要靠修水库多蓄水；解决水资源空间不均，主要依靠调水。但是我国水资源问题短缺，靠修水库、建调水工程，不能从根本上解决水资源短缺问题，建立节水型社会才是解决我国干旱缺水问题的最根本、最有效的战略举措。 调水水量有限，转变不了北方地区人均水资源紧缺的根本格局。而且缺水严峻的地区，仍旧存在着严峻的铺张水的现象。 治理污水的确需要花许多的钱，而且还不能增加水量，但非做不行。节水，是个建立什么样社会的问题、是可持续进展的问题。 我发觉 2大坝建成会导致哪些生态环境问题？ 探究发觉：(1)移民问题 关系到人的生存权和居住权的调整，是当今世界性难题。 （2）对泥沙和河道的影响

24、从生态学角度讲，在河流上建坝，阻断了自然河道，导致河道的流态发生变化，引发整条河流上下游和河口的水文特征发生转变，导致上游泥沙淤积。 （3）水体变化带来的影响 水体简单受到污染，蒸发量增加等。 （4）对鱼类和生物物种的影响 特殊是对某些鱼类洄游的影响。解决的方法有两个：一是建鱼梯、鱼道，二是进展人工生殖。 （5）地质灾难 修建大坝后可能会触发地震、崩岸、滑坡等不良地质灾难。 （6）溃坝。 我的发觉 初中生物教案 篇五 “生态系统”教学设计 教材分析 一、教学目标 1、学问与技能：(1)说诞生态系统的组成。(2)描述生态系统中的食物链和食物网。(3)认同生态系统的自动调整力量。 2、过程与方法：

25、(1)通过图培育学生的观看力量。(2)通过小组合作学习培育学生的分析归纳力量。(3)通过连食物链培育学生的合作动手力量。 3、情感态度与价值观：(1)培育学生的学习兴趣，培育事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。(2)对学生进展环保意识的教育。 二、教学重点 生态系统的组成、食物链及食物网、生态系统的自动调整力量。 教学指导思想 从生活阅历动身，力求在观看、探究分析、操作尝试、沟通合作等的活动中，促使每一个学生自主探究合作式学习，营造民主、公平、和谐的课堂气氛，培育学生的情感，体验合作学习的欢乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思索问题的方法。 教学策略 一、教学方法 探究式教学为主，辅以导学

26、、争论等以表达讨论性学习。 二、学法指导 本节课给学生供应以下四个时机：观看、思索的时机，沟通表达的时机，操作尝试的时机，体验胜利的时机。促使每个学生在自学、提出问题、合作探究、分析争论、操作尝试等的过程中查找新知在已形成学问框架上的“生长点”，完善生物体系。 教学过程 一、创设情境、导入新课 开场以美丽的音乐，带着学生进入绿色的世界，让学生倾听美丽的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鸟，以此绽开无限的遐想：看到了什么？听到了什么？同学之间进展沟通。 这时一张蜘蛛网拦住了去路你是否想过，在这一望无尽的森林中，各种生物之间以及生物与非生物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发而动全身”，这就

27、是“生命之网”，也就是我们今日要学习的内容（教师抒情地说）。以此激发学生的兴趣，在诗情画意中导入新课。 二、自学提出问题 以4人为一小组进展合作，自 学本节内容，提出12个问题，实物投影展现，全班沟通，同学之间自行解答。对不同的熟悉和看法，让学生相互争论，教师进展点拨和引导。 三、实施探究 1、首先观看描述。通过CAI，展现各种生态系统的逼真画面，让学生通过观看用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例，教师进展强调和鼓舞性点评。然后进展环节过渡：这些生态系统有哪些成员组成呢？ 2、观看探究生态系统的组成。 （1）通过CAI，供学生观看，教师层层设问：看到了什么？想到了什么？昆虫、树、啄

28、木鸟之间是什么关系？腐烂的树桩会消逝吗？以此激发学生的求知欲，并为进一步探究埋下伏笔。由学习小组合作学习、分析争论，归纳出其组成及它们各自所起的作用。教师进一步设问：人在其中扮演什么角色？假如没有分解者，自然界会消失什么局面？启发学生积极思索、主动探究、合作学习。 （2）观看探究生物局部三者之间的关系图，教师设问：哪些是生产者？消费者？分解者？生产者与分解者之间是什么关系？消费者与分解者之间是什么关系？生产者与消费者之间是什么关系？在学生答复的根底上，引出食物链的概念，并举出身边的实例。 （3）小组合作连食物链。出示草原上局部生物图，要求学生以4人小组为单位进展合作，利用各种生物图片用箭头连出

29、它们之间的吃与被吃的关系，并提示学生留意：食物链从生产者开头，连到最终。箭头指向取食者。时间1分钟。各小组沟通展现合作的结果，小组之间先进展互评，教师再进展鼓舞性评价。 （4）展现上述生物之间的食物链，教师提出探究的问题：有多少条食物链？它们之间互不相关吗？假如蛇的数量大大削减，其他生物的数量有变化吗？学生数食物链，小组争论这些生物之间数量的变化关系，以引出食物网的概念。教师在此根底上使学生明确：在这张生命大网中“牵一发而动全身”，一种生物数量的变化会影响其他生物的数量。 （5）进一步探究。在一般的状况下，生物数量的变化有什么规律？以食物链：草兔猫头鹰为例，4人小组合作从不同角度绽开争论。教师

30、出示这三种生物的图片道具。在学生争论的根底上，各小组用道具沟通合作的结果，同学之间相互提出问题并进展解答。 师生一起归纳出：生物的数量处在动态变化之中，但在一般状况下，各种生物的数量和比例总是处于相对稳定的状态，这是由于生态系统具有肯定的自动调整力量。 3、绽开争论。人类是生态系统中的一员，假如不按生态规律办事，就会破坏生态平衡。让学生联系生活中环境破坏的典型事例和有关图片进展自我教育，有利于培育他们良好的环保意识。 4、情感教育。有人说：“破坏环境是刺眼之间的事情，而恢复生态环境则要付出艰辛的努力，一个伐木工人砍伐一棵大树仅需要几分钟，而我们栽种一棵小树直至长成一棵参天大树则需要几年甚至几十

31、年的时间。”因此，我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了。现在世界各国都在实行措施爱护生态环境，实际状况如何呢？我们来看下面的实例： 在美国的阿拉斯加有这样一个自然爱护区，人们为了爱护一种珍稀的鹿种，就把它的天敌统统杀掉了，实际状况如何呢（教师出示两种选择）？4人小组绽开争论，自由想像，多角度思维。在此根底上明确：我们在爱护环境的时候，必需敬重生态规律，人与自然界应和谐进展。 5、环节过渡。本节课的学问内容就到这，下面我们一起来回忆所学的内容，请翻开课本整理一下自己的思路。 四、归纳总结 依据初一学生的年龄特点，以学生小结为主，让他们提纲挈领，理清思路，培育他们的归纳力量，之后，鼓舞学生大胆地提出问题。这既培育学生创新精神的根底，又为下节课所学埋下伏笔。 五、达标自测 1、学生用鼠标连出食物链，既强化了学问又熬炼了动手操作的力量。 2、通过各种类型的填空和推断题，鼓励每个学生主动参加，既到达了稳固新知的目的又使每个学生在原有根底上都有所提高。 六、课后调查 以小组为单位调查四周的生态环境，写出调查报告。本学期末，在班级内评出“最正确环保小卫士”。