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1、 语文园地六教学设计语文园地六教学设计1 教学目标 1、通过词语训练，提高形象地运用语言的力量。 2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培育学生口头表达和书面的力量。 课前预备 1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2、实物投影仪。 第一课时 我的发觉日积月累 复习词语 1、认读词语盘点中的词语。 2、听写词语。 3、同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。 我的发觉 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子） 1、读一读，留意加点的局部。 2、看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写） 3、组内沟通。 4、换一换，将加点局
2、部换成意思一样或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”） 5、试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 （屏幕上消失诗句） 1、自由朗读，读准字音。 2、同桌互读，体会诗意。 3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4、拓展延长，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 其次、三、四课时 口语交际习作展现台 谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 口头沟通展现 1、小组沟通，互说互评。边说边展现自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己
3、的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2、代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1、精彩回放： a、读一读：上节课整理的好词佳句。 b、想一想：是怎样运用这些词句的。 c、写一写：你感受最深的内容。 d、用一用：本组课文抓住生活中做平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2、学生习作： a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b、教师个别指导。 c、同桌相互沟通。 d、推举代表沟通。 e、师生共同评议。 f、独立进展修改。 3、展现台： 将自己的习作展现在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景
4、象和生活文字、画面或照片。 一、教学目标 1、能表达清晰、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活或景物 2、能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积存的美丽词句 3、学会写拟人句，体会拟人句的特点 4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句 5、充分预备展现资料，大胆展现 二、教学重难点 目标2、3 三、教学过程 口语交际习作 1、在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来沟通沟通学习的收获。 2、在四人小组里沟通自己的感受、体验。 3、小组代表在全班展现汇报，可展现自己搜集到的图片和资料 4、评一评谁的收获大、感受深 5、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会
5、，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经受、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会 6、写完后仔细读一读，改一改 我的发觉 1、自己轻声读一读句子，认真看看句子中带点的局部，思索：你有什么发觉？ 2、生汇报 3、全班齐读，再次感受 4、你能仿写出这样的句子吗？ 日积月累 1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的） 2、师指导读准字音和停顿 3、有感情地朗读 4、试着背一背 5、比一比谁在短时间内记得又多又好 展现台 可结合口语交际，展现小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村风光的小诗等。 语文园地六
6、教学设计2 【教学目标】 、引导学生把握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，熟悉“厂”、“甲”等五个生字。 、会读词语，理解词语含义。 、读准“主”、“祖”等六个字的字音。 、娴熟地读背儿歌，读邮对祖国的喜爱之情。 、说一说怎样过“六一”儿童节，体验过“六一”儿童节的欢乐。 【教学重点】 把握和运用三种识字方法，熟悉五个生字，会读字词会读背儿歌。 【课时安排】 课时。 【课前预备】 、搜集过“六一”时的照片。 、祖国各地风光课件。 【教学过程】 第一课时 一、我的发觉： 、学生自由读，想一想你发觉了什么? 、同桌互听互读，说出自己的发觉。 、指名读，说说三组字各有什么规律，你是
7、怎么发觉的？（学生答复的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。） 、以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。 、选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。 二、日积月累： 、我会读 自由读，不熟悉的字请教同桌。 分小组开火车读，看哪组读得又快又好。 自由选词说话。 、我会连 自由练读，读准平、翘舌音。 同桌互听，订正读音。 动笔连线。 、读读背背 教师范读，留意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。 自由练读，借助拼音读准儿歌。 教师出示祖国各地风光课件，学生边看边讲解读。 学生一边看课件，一边跟背。 以讲解员方式背诵。 全班齐背。 三、全
8、课小结 其次课时 一、创设情境，激趣引入： 播放幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么欢乐? 二、点拨启发，回忆过去： 、上幼儿园，你是怎么过“六一”儿童节的照片。 、四人一组，拿出上幼儿园时过“六一”的照片，把你当时的表现与大家沟通沟通。 、选出代表，展现照片，在全班沟通。 三、激发欲望，展望“六一”： 、教师播放本校近年来“六一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六一”儿童节活动的内容，激发学生参加的欲望。 、同桌相互说一说小学的第一个“六一”儿童节预备怎样度过？ 、四人一组，合作设计小学第一个“六一”儿童节的活动方案。 、各组派代表
9、公布本组的活动方案。 、把优秀的活动方案放入班级记录袋中。 语文园地六教学设计3 教学目标： 1、 关注科技进展，绽开奇怪而又合理的想象，乐于参加口语交际，沟通自己想创造什么样的机器人，并清晰明白地表达自己的意思。 2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学沟通后再修改。 3、 能发觉多音字的规律，正确把握6个多音字在不同语言环境中的读音。 4、 认记8个生字，积存关于天气猜测的民间科技学问。 5、 引导学生关注科技进展，了解和积存科技学问。 教学重难点： 1口语交际。 2习作练习。 课前预备： 收集自己预备的科技新闻和相关课件等。 教学课时： 4课时。 教学过程： 第一课时 口语交际
10、 一、机器人图片观赏。 （出示图片）刚刚你们观赏的是什么？（机器人） 你们觉得机器人怎样？（聪慧、能干、好玩、得意） 是呀，由于机器人能做人所不能及的事情，所以人们依据自己的工作需要，生活需要极想拥有一些机器人。比方，熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全，科学家依据他们的工作需要创造了消防机器人，代替消防队员深入险境排解险情。又如，社会上有相当数量的盲人，眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物，科学家依据他们的生活需要创造了导盲机器人，虽然仅仅是一个一般的铁盒子，却引领盲人走上街头。 二、课件出示口语交际内容，学生齐读。 你们喜爱机器人吗？那我们就来说说机器人。（出示交际内容） 让我们绽开
11、想象，创造自己的机器人。请把你们画的机器人的画展现出来。 三、学生展现画，取名，开火车说出机器人的名字。 四、介绍机器人的有关学问 同学们，你们知道机器人的哪些学问呢？（学生上台介绍后出示机器人的有关学问） 五、开展口语交际： 现在机器人协会要举办“将来机器人”大赛，评出“最正确创意奖”你们有没有信念去参赛，介绍自己创造的机器人呢？我们不打无预备之仗，要想获奖，应当怎样介绍自己创造的机器人呢？教师先去采访一位参赛选手，看看他是怎样介绍的？同时留意听清晰教师采访时提出的几个问题。（出示） 1、你想创造什么机器人？ 我给大家介绍的是“保姆机器人”。 2、你为什么想创造“保姆机器人”呢？ 由于我小的
12、时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照看我，被送到了很远很远的奶奶家，始终到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想创造一个“保姆机器人”，特地在家照看小孩。 3、你创造的机器人是什么样子的？ 大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特殊得意，小孩会特殊喜爱。不同的是，她的脸是一个屏幕，能消失爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。 4、它有哪些本事？ 她的本事可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做嬉戏，哄着孩子睡觉，使孩子安康成长。其次，她能散发出*的体会，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的心
13、情和身体状况，一旦发觉生病，会立刻同仆人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。固然，她还能在照看好孩子的同时，搞好家庭卫生，在仆人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。 刚刚同学们听了介绍，知道自己应当怎样介绍机器人了吧？（生答，出示上面四个问题） 学生4人小组合作讲，推出代表上台讲。 课件出示说话要求： A、想象要奇怪、合理。 B、说得清晰明白。 C、声音洪亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。 1、学生代表上台讲。 2、评出“最正确创意奖”。 3、宣布“最正确创意奖”名单，并表示庆贺。 六、总结： 大家的想象真丰富
14、，大家创造的机器人也聪慧能干。我想，只要大家努力学习，刻苦钻研，大家美妙的愿望肯定会变为现实，全部的抱负肯定会美梦成真。 七、作业。 附板书设计： 1、你为什么要创造这个机器人？ 口语交际： 我想创造的机器人 2、你为什么想创造“保姆机器人”呢？ （聪慧、能干） 3、你创造的机器人是什么样子的？ 4、他有哪些本事？ 其次、三课时 习作 一、 激发习作兴趣，拓展思路。 1、 谈话导入。 同学们，我们上节课沟通了自己想要创造的机器人，将来的机器人可能就是你们今日的想象。那让我们连续绽开想象的翅膀，想象将来的人吃穿住行会变得怎样呢？ 2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。依据学生说的内容，适时小结
15、，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。 二、 明确习作要求。（出示） 1、 题目可以用“将来的”,也可自己拟定题目. 2、 想象奇怪而又合理,语句通顺,表达有肯定挨次. 三、 说出想象，初步修改。 1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。（出示） 例如： 将来的食物 教师最不喜爱进厨房了，始终到今日也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，经常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我梦想着将来的食物 将来的食物固然是色形味俱佳，由新奇的、绿色的原料加工而成。儿童食物的外形是各种卡通
16、形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。 将来的食物不需加工就可食用，由于高科技的包装，它始终保持着最新奇的状态和最抱负的温度。我们的厨房完全可以改做嬉戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。 将来的食物养分丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体安康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担忧身体会发胖。 怎么样，同学们，想尝尝将来的食物吗？ 2、 请同学们提出建议或意见，教师表示虚心承受。 3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；仔细听别人说，看能受到什么启发。 四、
17、 自主习作。 1、 教师对有困难的同学进展个别指导。 2、 在扫瞄中留意发觉想象奇怪好玩、表达角度新奇、富有共性的典型习作。 五、 自己修改，自我评价。 1、 多读几遍自己的习作，修改不满足的地方。 2、 为自己的习作配上一幅插图。 3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。 六、 引导互评。 1、 与你的好朋友互换习作，给对方进展星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。 2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新颖好玩、表达上清晰明白的习作进展全班沟通。教师推举几名写法上有共性及进步较大的学生，当众朗读，赐予鼓舞。 七、 拓展活动。 办一期“美妙的将来”板报，展出
18、学生的优秀习作。 第四课时 自主探究 日积月累 一、我的发觉（出示） 1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉。 2组沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，争论沟通。 3指名朗读，留意正音，齐读稳固。 4全班沟通，说说你的发觉。 5教师引导小结： 这六行词语，每一行带点的都是多音字，字同音不同。引导学生从音形义上加以区分，进展扩词练习。 6拓展练习： 沟通课外了解到的多音字。 二、读读认认 1（出示）读一读这首儿歌，留意带有拼音的字，想想你有什么发觉。 2学生畅所欲言，谈自己的发觉，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人常用
19、的调料和味道。 3（出示）这八个字扩词。 4说出另外的跟调料和味道有关的字。 三、读读背背 1导入：观察蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放，就知道大致是几点钟其实在自然界中还有很多隐秘等待我们去探究，今日我们将要学的一首农谚就提醒了如何猜测明日天气，下面就让我们去读一读吧。（出示） 2学生自由朗读谚语，带有音节的字拼读拼读，留意读准字音。 3小组合作，学习沟通。先在组内朗读，相互正音，再沟通自己的收获，对自己感兴趣的问题进展探讨。 4抽小组朗读，全班沟通。 5师生对读，齐读。 6看谁最先背下来。 7背诵竞赛。 四宽带网 1科学技术真奇妙，可以让人在暗无天日的海底世界探究，可以克
20、隆一模一样的一个人请把你课前收集到的这方面的资料跟同学沟通沟通，并说出你资料的来源。（出示） 2读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 小结鼓励：我们身边的很多事物都有着无穷的神秘，只要我们留心观看，勇于探究，把握丰富先进的科学文化学问，或许你就是将来的科学家、创造家！ 语文园地六教学设计4 【训练目标】 、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经受与感受真实地记录下来。 、借助本组课文学习中积存的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法 ，选择自己最宠爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的喜爱、憧憬等思想感情真实清晰地表现出来。 、留意在习作中适当运用一些在本单元积存
21、的美丽词句，并能够根据肯定的挨次将要写作的内容表达得清晰详细。 、培育学生自主与合作修改的习惯。 【训练重难点】 、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清晰。 、培育独立习作与修改成文的良好习惯。 【课前预备】 、在教师的组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游春游或农家生活实践活动，并要做好活动记录。 、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。 、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积存美丽的词句。 【教学过程】 一、激情唤醒 、谈话引领： 在本单元里，我们一起去访问了朴实、舒适的乡下人家，观赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之
22、国荷兰，沉醉于雍容华贵的郁金香；闲逛在乡间田野，倾听到欢快、优美的麦哨当我们沉醉在一篇篇美丽的文章意境之中，被美丽的山水田园风光深深吸引时，我们也肯定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的憧憬同学们，让我们闭上眼睛，一起专心倾听这样的一首歌 、播放歌曲走在乡间的小路上，大家随着音乐的旋律在头脑中绽开想象： 在大家专心倾听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？ 生：我仿佛观察了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清亮的小河。 生：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞。 生：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁，回忆起和农村小伙伴们一起欢乐的日子。 二、情景再
23、现 、承接引领： 同学们的精彩发言让教师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，眼前也出现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。信任同学们在本单元的语文综合学习实践中都肯定满载而归吧，今日，就让我们翻开记忆的闸门，放飞思考，重温学习时间中那一段欢乐的时间，充分展现你们的实践成果吧。 、分小组沟通展现介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果： （沟通要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展现，向同学详细介绍农村的自然风光。B、叙述一个自己在农村生活或者本次活动中经受的真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等具体介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。
24、） 、各组推举一名同学将自己的成果在班级进展汇报。（教师引导学生说出条理、说清重点、订正语病等）请同学仔细倾听后，有针对性地发表评价，提出改良意见。 三、积存构思 （教师引语：你们的经受、你们的发觉、你们的搜集无疑是你们学习成长中一笔珍贵的财宝，我们在享受活动的欢乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们相互交换阅读，你将会发觉更多的精彩，并积存更多的习作阅历。本单元学习，你们的语言积存也肯定收获多多，我们首先来比一比谁的积存更丰富。） 、小组沟通：你阅读本单元课文后积存的有（以背诵方式汇报沟通） 美丽的词语（重点是成语）有： 美丽生动的语句有： _ 、班级沟通：通过课外阅读搜集到的
25、 描写乡村自然风光的词语有： 句子有：_ 表达生活大事的词语有： 句子有：_ 描写农夫精神面貌的词语有： 句子有：_ 、融入构思： 小组沟通，说说本次习作，你准备选择哪方面材料写，写的挨次，写作的意图和重点有什么规划，请同学们参谋参谋。 教师点名沟通，说说你在本次习作中规划在哪些地方要用到积存的美丽词句，规划运用哪些词句。并简要说说运用的缘由。 四、课堂练笔 、为了检验自己是否能奖构思的重点清晰的表达出来，请同学们选取规划将要重点描写或者叙述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园风光、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积存的美丽词语或者句子。 、学生课堂练笔，教师巡回指导。 五、沟通评析 、
26、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。 （教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清晰，详细；重点是否明确，突出；运用的美丽语句是否恰当：你觉得如何修改。） 、按教师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参加，取长补短。） 六、动笔成文 在听取同学们的修改意见后，根据本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。 七、朗读评改 、将自己写好的习作稿仔细朗读，准时发觉错误，自主修改。 、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。 、将自己和同学帮忙修改后的习作抄写誊正。 语文园地六教学设计5 教学目标 1学问与技能 （1）学习含有反义的叠词,能发觉词
27、语的构造特点。 （2）学习一样偏旁部首的新字。 （3）区分形近字并组词。 2过程与方法 （1）在比拟、区分中学习新字，复习旧的字。 （2）在展现中扩大学问面。 3情感态度价值观 结合字词进展语言训练，培育学习兴趣。 教学重点 学习叠词，新字，复习旧字。鼓舞学生探究发觉，引导学生积存、运用。 教学难点：如何引导学生更好地探究、积存。 教学过程 一、导入新课 走进秀洲试验小学教师感到很舒适。看，我们的地面干洁净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真快乐啊,我想我们的合作肯定会是快欢乐乐的。 问：教师刚刚的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？ 二、我的发觉 （
28、一）出示叠词： 干洁净净、整整齐齐、快欢乐乐 学生自由读，指名读，齐读。 师：我发觉每一个词语 生：我发觉每一个词语都是叠词。 大家能说几个这样的词语？ 生说叠词 （二）出示反义叠词 大大小小多多少少深深浅浅 高凹凸低长长短短粗粗细细 师：你有新的发觉吗？ 生：我发觉每一个词语是反义叠词。 再读词语，相机理解词语并进展说话练习。 师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发觉说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词） 宽宽窄窄、日日夜夜（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。 二、读读认认 某某小朋友，你真聪慧，假如你是我
29、的孩子多好啊，你情愿做我的孩子吗？教师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？教师带大家一起去菜场好吗？ （一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤 1出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，熟悉他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇） 2说话：我看到了的。 3这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想方法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（参加一些鸡、鸭、猪肉） 4学生说，教师相机出示炖烧烤 5教师做了许多菜，我们一起来品尝一下。 出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉 6再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的
30、乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真快乐啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？ 7我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。 8你也能说一个草字头的字吗？ （学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物） 9有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树 学生说“木”字旁的字。 10我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。 （二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳 1我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在教师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书） 2我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）
31、3学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进展说话训练（扒开、扛枪） 理解拣，教师买菜的时候也喜爱挑拣，比方买萝卜，我就喜爱从许多的萝卜中挑拣几个美丽的”萝卜带回家。 4我们的手这么能干，我们的脚也很能干。 我们一起来做个嬉戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们欢乐地跳一跳。 5出示跺、踢、跳刚刚我们就是用脚做了这样三个动作。 学习“跺”。给踢和跳组词说话。 6出示扒、扛、拣、跺、踢、跳认真看看你想说什么 四人小组争论说说提手旁、足字旁的字。 7手和脚都是身体的一局部，有一类字也是身体的一局部比方脸板书脸，说月字旁的字 8用一用：出示带有新词的一段话读一读。 今日妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆
32、里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈选择了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。 三、我会填 1.出示其次题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。 2出示题目 观看并发觉他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再认真看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。） 3组词，写在书上。写好后大声地读一读。 4找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词） 四、作业 完成课堂作业1234题 找一找形近字并组词。对于形近字，学生常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使学生在平常对形近字更留意，并
33、会用今日学习的方法进展辨析。 学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进展整合。同时也让学生知道识字是为了运用。 语文园地六教学设计6 教学目标 1引导学生把握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，熟悉“厂”、“甲”等五个生字。 2会读词语，理解词语含义。 3读准“主”、“祖”等六个字的字音。 4娴熟地读背儿歌，读邮对祖国的喜爱之情。 5说一说怎样过“六一”儿童节，体验过“六一”儿童节的欢乐。 教学重点 把握和运用三种识字方法，熟悉五个生字，会读字词会读背儿歌。 课时安排： 2课时 课
34、前预备： 1搜集过“六一”时的照片。 2祖国各地风光课件。 教学过程 教学案例 第一课时 一、我的发觉 1学生自由读，想一想你发觉了什么? 2同桌互听互读，说出自己的发觉。 3指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发觉的?（学生答复的同时，教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。） 4以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。 5选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。 二、日积月累 （一）我会读 1自由读，不熟悉的字请教同桌。 2分小组开火车读，看哪组读得又快又好。 3自由选词说话。 （二）我会连 1自由练读，读准平、翘舌音。 2同桌互听，
35、订正读音。 3动笔连线。 （三）读读背背 1教师范读，留意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。 2自由练读，借助拼音读准儿歌。 3教师出示祖国各地风光课件，学生边看边讲解读。 4学生一边看课件，一边跟背。 5以讲解员方式背诵。 6全班齐背。 三、全课小结 其次课时 一、创设情境，激趣引入 播放幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么欢乐? 1上幼儿园，你是怎么过“六一”儿童节的照片。 二、点拨启发，回忆过去 2四人一组，拿出上幼儿园时过“六一”的照片，把你当时的表现与大家沟通沟通。 3选出代表，展现照片，在全班沟通。 三、激发欲望，展望“六一” 1教师播放本
36、校近年来“六一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六一”儿童节活动的内容，激发学生参加的欲望。 2同桌相互说一说小学的第一个“六一”儿童节预备怎样度过? 3四人一组，合作设计小学第一个“六一”儿童节的活动方案。 4各组派代表公布本组的活动方案。 5把优秀的活动方案放入班级记录袋中。 语文园地六教学设计7 【我的发觉】 这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的提醒，引导学生观看，发觉，促进学生的积存。同进可以挖掘学生的积存，促进学生相互沟通，拓展学生对此类词语的积存，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的喜爱。 过程建议
37、、出示六个词语，学生自由读词。思索：你发觉了什么？ 、同桌沟通发觉，教师提醒词语的特点，学生再读体会。 、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？ 、把自己认为较好的词语写在积存本上。 【日积月累】 这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律，熟悉具有一样形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字阅历和独立识字的力量，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，稳固学生的汉字积存。我会读中安排阅读一首小诗，这首小诗布满童真童趣，提醒了小女孩和善美妙的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的根
38、底上，再引导学生感悟沟通，丰富学生的认知和情感体验。 过程建议 一、读读认认 、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。 、争论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发觉它们的规律。 、利用偏旁和熟字卡片，进展组字嬉戏：先组字，再组词。 、想一想，你还知道和这些字有一样偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。 二、我会填 、出示四组字，引导学生观看这四组字有哪些不同？ 、小组内沟通，从音形义上进展区分。 、进展组词，组内沟通。相互检查组词是否正确。 三、我会读 、自读小诗，读通读熟。不熟悉的字想方法解决读音问题。 、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学沟通读
39、后的收获。 、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小美妙的心灵，激发学生爱惜环境，爱护雕像。 、组内背诵练习，小组间进展背诵竞赛。 【口语交际】 这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延长。教材以小故事的形式，为学生交际供应了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的争论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培育了学生的口语交际力量，也挖掘了学生的对问题的熟悉，让学生在争论交际中懂得要做诚恳、守信、尽责的人。 交际预备 、反映教材供应情境的课件或挂图。 、布置黑板，预备识别分组用的标志。 、把学生分成若干个小组。 过程建议 、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生预备表演。 、引导学生进展思索：小华