《第八次》教学反思1.docx

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1、 第八次教学反思第八次教学反思1 第八次是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古时候，苏格兰受外国的入侵，苏格兰王子布鲁斯七战七败，他几乎丢失了信念。就在他没有信念再战的时候，有一天，他突然看到了这样的一个情形：有一只蜘蛛在结网，刚要结好时，一阵大风吹来，丝断了，网破了。就这样，结了断，断了结，最终经过了第八次，最终结成了。布鲁斯从中受到启发，打算也要干第八次，结果他也胜利了，最终最终赶跑了入侵者。 一、本次教学的目的： 1.弄懂布鲁斯胜利的缘由。2.体会布鲁斯七战七败，受到蜘蛛结网的启发后，坚持不懈斗争的精神。3.弄懂课文所提醒的道理。 在指导学生与文本对话，深入文本，理解文本，升华文

2、本方面，我总结如下： 品词析句，理解文本，体会品质。 在教学“布鲁斯七战七败，几乎失去信念”时，我指导学生分析“失去信念”和“几乎失去信念”的不同，让学生体会到：此时，布鲁斯还有崛起的可能。 在教学“蜘蛛结网”时，让学生带着问题“蜘蛛结网时遇到了什么困难？哪些词语可以看出蜘蛛没被困难吓倒”，朗读课文勾词画句。引导学生品词析句，“丝断了，网破了。”“结了断，断了结。”教师让那个学生分析、理解了“丝断了，网破了。”“网破了，丝断了。”的不同。让学生体会到了蜘蛛的坚持不懈。 二、培育学生的想象力。 在本课的教学中，为培育学生想象力，我通过创设多个语言情境，促使学生进展语言与想象力的训练。 如：七战七

3、败后的布鲁斯在磨坊里唉声叹气，他在想些什么？我给学生出示了相应的的插图，并且加上教师的语言情境作为先导，学生较能绽开想象，进展充分想象，语言表达也较不错。又如：面对着这些身上负了伤，几乎失去了信念的士兵们，布鲁斯会怎样发动他们起来参与第八次反抗呢？让学生把自己当成布鲁斯自己先练说，给了学生人物角色来体验，给了学生语言环境来想象。这样学生就有了角色定位和想象的环境，能促使学生进展有效的，贴近文章的想象与阐述，同时在无意之中，把课文主要内容复述了出来。在情境中境人互动，实现人境融合的抱负境地。该环节学生不仅仅停留在文本上，他们内化了文本，还提升了文本，变成了自己的东西。 三、在拓展延长中，我设计了

4、：生活中，你遇到过“第八次”这样的事情吗？学生谈相像的事情，可见学生真正吃透了文本。 四、在最终我送给学生名言：钱学森、张海迪很有影响力，他们的名言，再次证明白，我们文本的可取性。最终我把课文进展总结提升、提炼成：“不怕失败第七次，由于我们还有第八次！”这句话送给了学生。我考虑到了学生的认知水平，免去了“坚持不懈，不放弃”这样过大的话，选用了课文中的“第七次”、“第八次”这样的字眼，贴近了学生，真正理解、提升了文本。 缺乏之处：教师的教学机灵还有待提高。 我信任，通过不断地实践、学习、改良、再实践，我对于这篇课文的把握会更到位。我在今后的教学工作中，会更加踏实地钻研教材，研读文本，组织课堂教学

5、，努力提高自己的教学水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 第八次教学反思2 第八次一课记述苏格兰王子长期勇敢抗击英格兰军队侵略并最终取得成功的故事。课文的精华是学习布鲁斯王子坚持不懈的爱国精神，文眼就是布鲁斯王子的心理活动。从整节课的状况来看，环节设计得还是很清楚的，让学生在体会布鲁斯心情变化中，逐层深入走进他的内心世界。在反复的朗读中学习语言文字背后隐含的道理。 一是以读为主。 指导朗读是语文教学的重要环节，纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，引导学生去读，去体会、品尝。尤其是蜘蛛结网的过程，通过圈出重点词语，学生反复练习朗读，指名读，教师泛读，赛读等不同方法让学生用自己的读来表

6、现当时的情景，为下文体会王子心情做好铺垫。 二是能够抓住教材的空白处进展想象。针对布鲁斯王子面对蜘蛛七次织网都失败的情景时，我实行步步追问之法，让学生觉得自己就是那位王子，学生想王子所想，说王子所说，来领会布鲁斯简单的内心世界，剧烈的内心斗争。过程在变化，王子的心情也在变化，从萎靡不振走向精神抖擞。还有，王子要发动经受七次失败的士兵重新反抗敌人，想像发动书的内容也是检查学生对王子的精神的感知程度。但是本节课也有缺乏之处，如教学节奏还应当加快些。原本设计的“发动书”环节是要学生静心想一想，有力量的同学可以写上一两句话的，由于时间不够只能让学生改为直接说，没有给孩子足够的时间沉下心来想象就直接说出

7、来，显得仓促了些。 第八次教学反思3 第八次是一篇外国历史故事,课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯勇敢抗击外国侵略军,屡战屡败,几乎丢失信念。后来，从蜘蛛结网终获胜利的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，最终赶跑了外国侵略军，取得了成功的故事。 这篇文章短小精悍，是一篇励志小文章。课后掩卷深思，有这样几点印象颇深： 1、布鲁斯王子喜爱国家的感情，孩子们通过朗读表达得比拟充分。课堂上孩子们抓住“勇敢地抗击”这几个字先讲自己的见解，然后进展感情朗读，效果比拟明显。 2、布鲁斯王子心情低落时的感情朗读，指导后效果比拟抱负。文中有这样一句话“对这场战斗，他几乎失去了信念。”课堂上我这样给孩子们

8、讲：“想突出表现的内容，不肯定要在此处重读，有时轻柔的声音会有意想不到的效果。” 3、布鲁斯王子看到蜘蛛结网八次胜利后显得特殊感动，我问孩子“为什么此时的布鲁斯王子会有如此表现呢？”记得王仕林说，布鲁斯王子也许会想，莫非我还不如小小的蜘蛛！一语点中要害，很是精彩！ 说过得意之时后该讲一讲缺乏之处了： 1、时间把握上有点前松后紧，以至于最终一段的处理过于简洁。 2、第三段不必再拆开体会蜘蛛八次结网遭受失败时王子的心情。这样显得有些琐碎，反复诵读、揣摩此段后可以集中起来让学生谈感受。 3、关注细节，上课前我只要求自己把这篇小文章背会，其实应当再抄写一遍，这样的话就会对每个词语都特殊熟识了。教学是自

9、己的看家本事，我将始终努力下去！ 第八次教学反思4 培育学生对语言的敏感性是语文教学的重点。在阅读课文第一节时，结合教学生字词“侵略”，我就问学生：读到“侵略”这个词，你有一种什么感觉？学生的答复虽然还不能把对这个词语的感受淋漓尽致地表达出来，但是他们也模糊感受到受侵略的味道是不好受的。学生读到“王子布鲁斯带着军队，勇敢地抗击外国侵略军。”时，我就问：从“勇敢”这个词，你能看出布鲁斯是一个怎样的人？学生都能清楚地体会到：“勇敢”就是英勇坚韧、不怕牺牲。读到课文其次小节“唉声叹气”这个词的时候，教室里“唉声四起”。我没有批判他们，这种情不自禁的表演，不是不守纪律，而是学习投入的表现。我顺势提问：

10、布鲁斯王子不断地“唉声叹气”，他会自言自语地说些什么呢？学生的思维很踊跃。教学课文第三节“蜘蛛结网”时，我让学生反复朗读，体会蜘蛛结网的困难和在失败面前锲而不舍的精神。然后抓住第四节中“感动极了”一词引导学生想象布鲁斯看到“蜘蛛结网”的情景时的内心感受。课文结尾局部则抓住“四处奔跑”、“招集”、“发动”等词语体会布鲁斯重整旗鼓的雄心壮志。课堂上还引导学生把观察“蜘蛛结网”前后的布鲁斯进展对比，“屡战屡败”后的布鲁斯的表现是“没精打采”、“垂头丧气”，而“屡败屡战”时的布鲁斯是“信念十足”、“精神百倍”。 明显，培育学生的语感的主要方法就是咬文嚼字、朗读品尝、想象入境等，培育语感的目的就是提高学

11、生的语言品质和语言实践力量。 第八次教学反思5 1、在课件上，我始终强调朗读，读得好坏不算，首要条件就要声音洪亮，用自己的声音激发自己的信念，我行，我敢读，我要读。有了自信念去读，读一遍进步一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容。 2、培育学生的想象力。 学生的想象是丰富的，假如我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的进展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思索、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信念。 3、在情境中境人互动，实现人境融合的抱负境地。师生互动，生

12、生互动，对营造良好的创新气氛至关重要，但境与人之间的互动同样应当重视。由于当学生和教师一同创设情境并成为情境的一局部，在其中思索、活动到达忘我的境地时，便进入一种人境融合的最正确的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节进展过程的不同表现。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的参加变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最正确土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、包涵性，给学生留下充分的创新余地。 第八

13、次教学反思6 这是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。反复朗读课文后，我发觉课文为学生留下了很多想象的空间。言为心声，我何不利用这一点，让学生为教材去补白，这样，既培育了学生的思维力量及语言表达力量，也走进了人物的内心。于是，在教学过程中，我为学生创设了几处说话的情境： 一处是布鲁斯王子躺在磨坊里不断地唉声叹气，他的心情是怎样的？他会说些什么呢？孩子们都能体会布鲁斯王子难过难受的心情，有的说：“哎！我七战七败，还有什么脸面面对乡亲们，面对我的将士们哪！我实在是无能啊！”有的说：“他心如刀绞，想：父王，我无脸再见您，您自己可要保重啊！”有的说：“他可能已经泪流满面，想：哎！苏格兰王国可能要面临灭亡了

14、，老百姓要遭殃了”这些话，把当时王子那种落魄，那种无奈，那种无望的苦痛表达得淋漓尽致。 其次处是布鲁斯看到蜘蛛结网八次才取得胜利，此时，他心里在想些什么？问题一抛出，学生略一思考，纷纷举起了小手，学生的答案特别精彩，“蜘蛛结网遇到了重重困难，可它没有放弃，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛会这么执着，在困难面前，它毫不灰心，而我呢，遇到挫折就唉声叹气，愧为一名王子啊！”“蜘蛛结网这么不易，可它每次都重头干起，不灰心丧气，我也应当像蜘蛛一样，坚持不懈，信任我的第八次肯定能胜利！”听着学生共性化的发言，我心里不禁为他们喝彩，他们已走进了布鲁斯的内心，体会到了人物的心境。 第三处是布

15、鲁斯会怎样发动几乎失去信念的士兵起来参与第八次反抗的？此时，我让学生结合一课一练上的题目，完成了写话训练，看着孩子们“沙沙”地写着，我想：他们是真正读懂了文本，走进了文本。 其实，文章有许多的空白，是我们可以利用的资源。我们的教师就是一位引领者，用好自己这个资源，定会让课堂迸发精彩，学生的创新思维的火花会不断地呈现。 第八次教学反思7 课文布鲁斯王子的形象详细、可感！这节课我抓住课文空白，三处引导学生体验人物角色，走进人物内心。 （1）布鲁斯王子躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。此时此刻，布鲁斯的心情怎样？会想些什么？ (2）布鲁斯王子看到蜘蛛最终结成了一张网，他心情怎么样？会想些什么呢？

16、演一演感受布鲁斯的内心。 （3）想象一下：布鲁斯王子怎样发动几乎失去信念的士兵起来参与第八次反抗？ 学生比拟顺当地答复出我的问题，说明他们已经进入人物角色了，进入课文情境了，也表示学生对课文已经有比拟深刻的体会了。这种角色体验促使学生对课文内容进展了制造性的理解。因此，在课的最终让学生谈谈自己的收获时，几乎全部的学生都感悟到了信念的重要，知道了“失败乃胜利之母”，“有志者、事竟成”！还列举了自己学骑自行车、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤很多次，后来在家人的鼓舞下，自己又不服输，跌倒了爬起来，再跌倒，再爬起来，最终都取得了胜利！这时我想我的教学任务也就完成了。只是时间很紧，谈自己这样的经受，课堂上

17、没有完成，是课后和学生沟通时才知道的。究其缘由：发觉中间组织学生沟通时安排不够紧凑，有几位学生沟通时重复人家说过的内容，下一步，进一步培育好学生仔细倾听同学发言的好习惯！ 第八次教学反思8 第八次是一篇历史小故事，文章通过介绍布鲁斯王子为了保卫自己的国家七战七败，在他几乎丢失信念、灰心绝望之时，看到了蜘蛛结网亦是屡次失败，但不放弃，最终在第八次战胜困难织成了一张网。他被蜘蛛的这种不畏惧困难，持之以恒的精神所感动，由此受到鼓舞，组织第八次战役，最终赶跑了外国侵略者的故事，让学生懂得有志者事竟成的道理。 “我也要干第八次！”我引用布鲁斯的这句话向学生提出疑问“他为什么要干第八次？什么事情让他有如此

18、坚决的信念和决心干第八次？”直接切入文章的重点段落第三、四段，让学生通过读来体会当时蜘蛛织网的艰辛以及它那令人可敬的精神，并试着让学生换位思索，假如你此时就是那只蜘蛛，你会怎么想，怎么做？那么你现在想对它说什么呢？以激起学生的兴趣，加深学生的体会，为第四段布鲁斯的“我也要干第八次！”作铺垫。 此时呈现在学生面前的是一位自信、坚决、生气勃勃的王子，那么之前的他也是这样吗？由此过渡到一、二自然段，让学生通过比照，更加明确他前后变化的缘由，加深对第三、四段的理解，趁热打铁，再回归到重点段落，读出布鲁斯语气的坚决。自然地引出了课文的最终一段。 这堂课很糟糕，课后我仔细地进展了反思。首先，我认为对本课的

19、设计思路比拟满足。其次，导致课堂失败的缘由，我认为有如下缘由： 1、备课时只备教材，没有备到学生，没有预设到学生在课堂上的表现及会消失的状况。 2、作为教师，缺少亲和力，更没有激起学生的学习的兴趣，使课堂死气沉沉，学生留意力不集中，效率低下；缺少教学机灵与应变力量。 3、学生课堂学问不扎实。课的第一环节是预习第一课时所学的生字词，在写词语时，大局部学生字词不过关；朗读不到位，在学习课文时，很多学生不能完整、流利、精确地读课文，为课堂教学制造了障碍，也透视出第一课时教学的不胜利。 看到列举出的这几条，感觉自己真的很失败，语文作为一门工具性学科，其蕴含的学问极为广泛，这也向教师提出了更高的要求，不

20、仅要有深厚的学问底蕴，还要有内涵修养，更要有处理教材、调控课堂的力量，可自己究竟做到了多少呢？要想做一名优秀的教师，优秀的语文教师，只有学习、学习再学习！ 第八次教学反思9 教学这篇课文，要让学生深深感受蜘蛛、布鲁斯百折不挠、坚持不懈的精神，培育学生正确面对失败的态度，从而对他今后的生活产生积极的影响。上完这堂课，总体来说板块比拟清楚，教学过程比拟顺畅，根本到达了我的教学目标。 但是教学并不是完善的，特此反思如下： 反思： 1、在本次教学中，我重视以语言文字为本，培育学生抓词语来理解文章的力量。 在学习课文第三自然段，写蜘蛛结网过程的局部。我先让学生通过朗读初步感知蜘蛛的坚持不懈的精神，然后抓

21、住文本语言精炼的特点，引导学生通过自读， 找出重点词语，来体会蜘蛛结网时艰辛和坚持不懈的精神，进展语言文字的训练，同时用学生自己的感悟来指导他们朗读。 2、培育学生的想象力。 在本课的教学中，为培育学生想象力，我通过创设多个语言情境，促使学生进展语言与想象力的训练。 如：七战七败后的布鲁斯在磨坊里唉声叹气，他在想些什么?我给学生出示了相应的的插图，并且加上教师的语言情境作为先导，学生较能绽开想象，进展充分想象，语言表达也较不错。又如：面对着这些身上负了伤，几乎失去了信念的士兵们，布鲁斯会怎样发动他们起来参与第八次反抗呢?让学生把自己当成布鲁斯自己先练说，给了学生人物角色来体验，给了学生语言环境

22、来想象。这样学生就有了角色定位和想象的环境，能促使学生进展有效的，贴近文章的想象与阐述，同时在无意之中，把课文主要内容复述了出来。在情境中境人互动，实现人境融合的抱负境地。 3、在最终的拓展中，我设计了让学生思索：假设蜘蛛第七次就胜利了，布鲁斯还会干第八次吗?从而让学生明白布鲁斯是被蜘蛛的精神所打动，我们要学习他的精神，重要的不是第几次，从而到达感情的升华。 4、整个课堂教学，我注意了听、说、读、理解的力量训练，但是在写的方面，好像没有考虑到，因此，课堂感觉似乎少了那么一点。 我信任，通过不断地实践、学习、改良、再实践，我对于这篇课文的把握会更到位。我在今后的教学工作中，会更加踏实地钻研教材，

23、研读文本，组织课堂教学，努力提高自己的教学水平。 第八次教学反思10 第八次这节课是俞校长指导我的一堂导师课。课文是一篇寓含深刻道理的外国历史故事，课文记叙了古代苏格兰王子布鲁斯勇敢反抗侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。 这篇课文重点在于让孩子从蜘蛛结网、布鲁斯八次反抗中体会坚持究竟就是成功的道理，文章脉络清晰，我是这样设计我的教学思路的： 一、以故事切入，体验情感。 在其次课时中，我设计了这样的环节，请学生概括完故事的主要内容后，我说：“小朋友们真棒，为了嘉奖你们，顾教师给你们讲一个故事，不过肯定要先看

24、着这组词语，边听边记，行吗？”然后出示关于“蜘蛛结网”的几组过程性词语。我讲完故事了，问孩子：“你们能不能也看着这组词语来讲讲蜘蛛结网这个故事。”我有意请了一个平常很少举手的同学，然后对其他同学说：“你们认真听，等他都说完了，我们再提意见让他改良。”那孩子果真有好几个环节说错了，在同学们几次订正下，最终一次，他最终洪亮并且完成地把这个故事讲好了。我和同学们一起给他送上掌声，问他：“听好同学们给你掌声，你觉得怎么样”“很快乐”“恩，快乐中觉得自己很棒是吗？没有人会随任凭便胜利，不经受风雨怎么会有彩虹。”此时，我清楚看到那孩子脸上漾起绚烂的笑容。 象这样的情感体验我还设计在让学生感情朗读“布鲁斯王

25、子感动极了！他快乐地跳起来，喊到：我也要干第八次！”本堂课学生心情高涨，举手的人特殊多，我留意到平常常常低头做自己事情的小哲也举手了，我抓紧叫他，我的目的是要让学生体验：只有努力就能做到。其实第一次，他读得挺好了，我应当换一个同学，但是一紧急，心里就想着要完成这个教学环节，于是我对他说：“顾教师还没感受到你的感动，再读一次，行吗？”这时，小哲反而开头读不好了，我只能连续说：“顾教师还没听到你的信念，再读一次好吗？”他又读了一次，我又说：“我还想看到布鲁斯说这句话的时候是什么表情，做了什么动作？”最终一次，这孩子怎么都做不出布鲁斯的表情和动作来。 这个教学环节我觉得我缺乏教学机灵，俞校长说我没有

26、设计好，我应当把这样的情感体验放在学完第三小节以后，而我只是让他们看这个词组讲了一个故事，就叫让感悟布鲁斯的情感，学生还没深入文本，哪来的感悟呢？学生确定都把留意放在讲故事上了。 所以第一个讲故事的环节，我觉得我花的力气太多，也是我最终还有教学任务没有完成的缘由。 再以布鲁斯的情感作为主线，孩子就能时刻跟着布鲁斯或是“唉声叹气”，或是“感动极了”，最终大家一起为布鲁斯的胜利而欢呼。为了更好的理解课文，我设计的自学重点是“布鲁斯王子第八次反抗胜利的缘由是什么？你认为他是一个怎样的人？”更直观地感受人物情感。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的自学力量得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐

27、获得学问，体会情感。但真能落到实处，让学生真正钻进文本体验情感，并且到达肯定度，做起来却不简洁。 第八次教学反思11 本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文表达了古代苏格兰王子布鲁斯勇敢抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。全文共五个自然段，按事情进展的挨次可以分为三段。第一段写布鲁斯王子率领军队反抗侵略军，七战七败，几乎丢失了信念。其次段写布鲁斯观察蜘蛛在风中结网，直到第八次才胜利，受到启发和鼓舞。第三段写布鲁斯重新召集军队，组织力气，最终在第八次战斗中战胜了侵略军。新的语文课程标准指出：阅读是学生

28、共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思索，获得思想启迪。第八次一文的情感性较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。因此，我把本课的目标设定为凭借详细的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯胜利的缘由。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。 一、逐词逐句，品尝语言 在教学过程中，我通过让学生进展多种方式的朗读，以读为主，让学生在读中受到情感的熏陶，从而在读的根底上进一步理解课文所要表达的思想感情。此外，还要抓住一些重要语句和段落，让学生体会布鲁斯王子的最终胜利靠的是他永不放弃的毅力。例如在“

29、对这场战斗，他几乎失去了信念”中，思索布鲁斯王子是真的失去了信念吗？引导学生理解“几乎”在文中所起的表达效果，体会语言的精炼。另外，蜘蛛织网的那一小节很关键，这是布鲁斯王子进展第八次反抗的主要诱发缘由。通过对本小节重点字词的把握，如“就这样”“最终”深入了解为什么要设计这样的场景，对布鲁斯王子又有什么样的启发，等等。根据这样的教学情境，使学生在读中学、读中悟。 二、说话训练，感悟精神 在本课的设计中，抓住三处关键的地方，引导学生绽开丰富的想象，进展说话训练。第一处：布鲁斯王子“唉声叹气”、“几乎失去了信念”，思索想象：这时布鲁斯王子可能会想些什么？其次处：布鲁斯王子“感动极了”、“猛地跳起来”

30、、“喊道”，想想这时的”布鲁斯王子又会想些什么呢？感悟有志者事竟成的道理。第三处：布鲁斯王子重新组织力气，他会怎样发动人民起来反抗呢？在学生说的根底上，教师也会指导学生，教给三年级的孩子一种说话的方法，也算是一个范本：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：苏格兰在经受侵略，苏格兰在经受磨难，苏格兰人民在哭泣、在流血啊！我们失败了七次，但并不表示我们永久失败了。你们知道吗，我曾经看到过一只小小的蜘蛛，它失败了七次都没有灰心，最终在第八次结成了一张网。莫非我们连一只蜘蛛都不如吗？不，我们肯定能像蜘蛛一样，获得第八次反抗的成功的！英勇的苏格兰人民，拿起你们的武器，跟我前进吧！成功属于苏格兰！ 第八次教学

31、反思12 苏教版小学语文第八次是一篇寓含着深刻道理的外国历史故事。课文表达了古代苏格兰王子布鲁斯勇敢抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。这课教学，我觉得以下几点值得总结： 一、读 古人云：书读百遍，其义自见，强调了读书的重要性。在语文课堂上，我始终强调朗读，只有通过朗读学生才能进入角色，进入课文的情境，才能不断地从读中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。课文的第三自然段是文章的重点，即从蜘蛛结网的过程中要体会的是那种坚持不懈，永不放弃的精神，因此在学习第三自然段时，我先让学生自己读，读的时候在感受深的地方

32、作标记；接着让学生抓住关键词句品尝出蜘蛛织网的艰辛与执着，以及百折不挠、永不言弃的精神；再在感情朗读中加深理解，受到熏陶，从而为理解布鲁斯王子内在情感的变化做足了充分预备。 二、看 布鲁斯看到蜘蛛结网的过程，感动极了。这时我充分利用文中插图，引导学生认真观看：图中的布鲁斯王子是什么样子呢？学生凝神凝视，看到了此时的布鲁斯左拳紧握、右手随时预备拿起武器参与战斗、表情坚强。我从学生铿锵有力的描述中知道他们已经体会到了当时王子那种必胜的决心，自己的内心必定也经过了一次洗礼。 三、 想 从他当时满怀信念到几乎失去信念再到重新振作，贯穿整篇课文的就是布鲁斯王子心中所想的。学习中我引导学生对布鲁斯这个角色

33、进展体验，带着孩子们走进布鲁斯王子的精神世界，去想他所想。 在其次自然段中，我让学生抓住“唉声叹气”进展角色体验。引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么？在体验中让学生感受布鲁王子当时那种屡战屡败后懊丧的心情。 在第四自然段中，我让学生抓住布鲁斯的所思所想进展角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当看到书上的图片，听到布鲁斯王子喊出“我也要干第八次！”时，引导学生绽开想象，说说当时的布鲁斯心里在想什么？从而让学生体会到布鲁斯的信念和力气，感觉到一个真实的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。 在这样的空白处引导学生大胆想象，营造出了一种气氛，让学生入情入境，体会到了布鲁斯王子情感上的

34、一次波澜。 四、说 有时为了追求“此时无声胜有声”的共识效应，课文往往有意识地留出空白。本课中最终一小节写王子“四处奔跑，召集被打散的军队，发动人民起来反抗。”又是一个空白点。教学中我抓住这一空白，设计了布鲁斯发表发动演说的环节，鼓舞学生大胆想象，为布鲁斯发表演说。我先让学生在小组里谈论，然后全班沟通，比比谁的演讲最能打动人。这样一来，学生不但进入了角色，而且也进入了课文的情境，加深了对课文的感悟力量，增加了学生的口头表达力量，晋升了学生的思维创新力量，为学生共性化阅读、理解和演说供应了展现的舞台。 五、写 教学接近尾声时，我安排了写的练习。蜘蛛结网的故事启发了失败中的布鲁斯,假如你面对失败者

35、，你会对他们说些什么？把你说的话写到下来就是一句名言，并把你的名字写上。学生兴致勃勃地用他们稚嫩的笔书写着面对挫折和困难的坚决信念和坚韧毅力，心灵再次得到了净化。最终在热忱洋溢的沟通“名言”中，学生相互影响，相互鼓舞，为形成正确的人生观打下了根底。这一小练笔，不仅再次掀起了课堂学习的高潮，还实现了语文教学工具性和人文性的有机统一。 第八次教学反思13 第八次是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯勇敢抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到了蛛蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。 学生的想象力是丰富的，怎样去创设一种情景

36、让他尽情散发?每篇课文都会有一些让学生来充分发挥他们的想象力的空白点，教学本课时，我在引导学生朗读的根底上，着重培育学生的想象力。课文最终一小节写王子“四处奔跑，召集被打散的军队，发动人民起来反抗。”就是文中的一个空白点，我在这里设计了一个说话练习：假设你就是布鲁斯王子，你会怎样发动几乎失去信念的士兵起来参与第八次反抗?让学生先通过学习小组的争论沟通，有一个思索整理的过程，再在课堂上发表意见，比拟活泼大胆，效果也比拟好。因此我先让学生同桌练习，再到台上来演一演。学生积极性很高，而且说得都很到位，课堂气氛也到达了一个高潮。然后，我布置了小练笔：以“苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：”为开头写一段

37、话，让学生动手写。写完后，请了几个学生上前读。学生写得并不抱负。课后我上网搜集了一些片段，拿到班上读给学生听，学生受到启发，重新修改，状况较好。 有一个同学这样写的：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：我们失败了七次，但并不表示我们永久失败了。你看，那只小小的蜘蛛，最终还是战胜了大风，在第八次结成了一张完整的网。我们莫非不如这只蜘蛛吗?面对侵略军，我们缺少的不是枪弹，不是战士，而是坚持不懈的精神!只要我们干第八次，就肯定能取得最终的成功!不胜利，便成仁!我们还有第十次!第十一次!不胜利誓不罢休!誓不回家!来吧，战士们，同胞们，成功属于苏格兰! 第八次教学反思14 1、在语文课堂上，我始终强调朗读

38、，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音洪亮，用自己的声音激发自己的信念，我行，我敢读，我要读。小学生大多喜爱朗读，在喜爱别人声情并茂的朗读的同时，又可怕自己没有时机读，或没有别人读得好。为此，我认为，初次尝试的时机应交给中等朗读水平的学生，让那些有些忧豫的学生感受到自己跳一跳，完全可以够的着，从而激发了他们读得欲望。有了自信念去读，读一遍进步一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，由于有了读得自信念，也就肯定有读好的愿望，也就肯定要去斟词酌句，该如何去读好。 2、培育学生的想象力。 学生的想象是丰富的，假如我们无

39、法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的进展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思索、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信念。 3、合作学习对激发思维有益。 学生面对教师的提问，先通过学习小组的争论沟通，再在课堂上发表意见，比拟活泼大胆。从学生认知力量来看。小学生的认知力量、认知水平都相对处于一个较低的层次。离开了教师的“满堂灌”“满堂问”，有些学生学习时会感到手足无措。此时，合作学习就尤为重要。从学生的心理进展来看。但相对而言，学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，紧急心情将大为缓解，大方

40、心理将更简单克制。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参加面，照看到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的积极性(来自集体荣誉感的鼓励，来自同伴需要你高质量合作的压力)和主体意识的形成(在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就能尝到胜利的乐趣)。 4、在情境中境人互动，实现人境融合的抱负境地。师生互动，生生互动，对营造良好的创新气氛至关重要，但境与人之间的互动同样应当重视。由于当学生和教师一同创设情境并成为情境的一局部，在其中思索、活动到达忘我的境地时，便进入一种人境融合的最正确的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境

41、成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节进展过程的不同表现。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的参加变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最正确土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、包涵性，给学生留下充分的创新余地。 第八次教学反思15 今日上午我和学生一起学习了11课第八次。这篇课文讲的是古时候，苏格兰受外国的入侵，苏格兰王子布鲁斯七战七败，他几乎丢失了信念。就在他没有信念再战的时候，有一天，他突然看到了这样的一个情形：有一只蜘蛛在结网，刚要结好时，一阵大风吹来，丝断了，网破了。就这样，结了

42、断，断了结，最终经过了第八次，最终结成了。布鲁斯从中受到启发，打算也要干第八次，结果他也胜利了，最终最终赶跑了入侵者。 课文的第三自然段是文章的重点，即从蜘蛛结网的过程中要体会的是那种坚持不懈，永不放弃的精神，重点是要突破这个“第八次”的。“书读百遍，其义自现”，在语文课堂上，朗读是要强调的，只有通过朗读学生才能进入角色，进入课文的情境，学生才会对课文会有比拟深刻的领悟。因此在教学中，我先让学生自己读，读完再找，说说自己的感受。当学生一个个把自己独特体验说出来后，就会使全体孩子产生共鸣，这时就要让孩子们参加感情来读好了。 学生的想象力是丰富的，怎样去创设一种情景让他尽情散发?每篇课文都会有一些

43、地方让学生来充分发挥他们的想象力的，本课中最终一小节写王子“四处奔跑，召集被打散的军队，发动人民起来反抗。”就是文中的一个空白点，我在这里设计了一个说话练习：假设你就是布鲁斯王子，你会怎样发动几乎失去信念的士兵起来参与第八次反抗?让学生先通过学习小组的争论沟通，有一个思索整理的过程，再在课堂上发表意见，比拟活泼大胆，效果也比拟好。因此我先让学生同桌练习，再到台上来演一演。学生积极性很高，而且说得都很到位，课堂气氛也到达了一个高潮，而且也让我明白，孩子们已经理解了第三小节蜘蛛结网所蕴含的道理。 但是，在教学过程中，我忽视了一些打算成败的细节。特殊是过渡语的设计太粗糙。课堂教学中的过渡语不但对课文内容的讲解起着承上启下的作用，而且有助于很好地帮忙学生全面理解整篇课文的内容。我设计的过渡语悬念性强，提问的方式缺少针对性，没有让学生一下子就找准着力点，铺张了一点时间在订正提问方式上。其他也有多出缺乏之处，请大家多多指导。 教育就是渗透于细节中的，在每个细节中注入对学生爱、对教育的爱、对工作的爱，让我们的教育布满爱，就要我们去不断思索和探究。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索! 【第八次教学反思】