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1、2022第八次的教学反思第八次的教学反思1学生的想象是丰富的，假如我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思索、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信念。当学到课文“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场斗争，他几乎失去了信念。”时，我问：“假如你现在就是布鲁斯王子，躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气时，你心里会想些什么？”学生若有所思，我便趁机创设情景，边出示图片，边渲染：“现在我们来到了古时候的欧洲，来到了漂亮的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过
2、着无忧无虑华蜜欢乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种华蜜的生活便被打碎了！莫非苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，英勇的布鲁斯王子，带领军队奋起反抗！两支军队在战场上相见，忽然尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着乏累的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？”学生深思片刻后，有小手纷纷举了起来，有的说：“他叹了口气，想：哎！我打七次败仗，我实在没信念打了。”有的说：“他心里非常难受
3、，想：父王，我无脸再见您，您自己可要保重啊！”有的说：“他可能已经泪流满面，想：哎！苏格兰王国要面临灾难了，老百姓要遭殃了”这些话，把当时王子非常懊丧的心情表达得淋漓尽致。通过图片的展示，加上老师语言的渲染，学生一下子好象到了硝烟充满的战场，与外国侵略军连续奋战了七次，此时，学生对王子当时那种屡战屡败后懊丧的心情都能深刻地感受到了。当学到王子看到蜘蛛第八次结网胜利时，“布鲁斯感动极了。”我为了能让学生再次感受布鲁斯的心情，就出示书上的图片，让学生绽开想象，说说此时王子会想些什么，说些什么？有的说：“他想：蜘蛛结网一次又一次地失败，它却不放弃，坚持不懈，最终结成了网。我假如也干第八次，说不定也能
4、胜利呢！”有的说：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白这个道理，我为什么做不到呢？”还有的说：“最困难之时，就是离胜利不远之日。我最终明白这个道理了，我肯定要干第八次！”从他们与布鲁斯王子一样的动作手握紧拳头，从他们脸上坚毅的表情，从那高亢的声音，我想学生体会到当时王子的那种必胜的决心了，让学生感觉一个真实的、有血有肉的王子形象就站在我们面前。这两处提问，都是文章的空白，在这些地方引导学生大胆想象，可以营造一种氛围，让学生入情入境，体会布鲁斯王子情感上的一次波澜。注意学生想象力的培育，已成为世界先进教化思想的重要内容和目标。学问经济时代须要丰富的想象力和巨大的创建力。小语新大纲在教学目的中也明确指
5、出要“激发学生的创建力”。因此，我们必需在各种教学活动中给学生插上创建的翅膀，激励学生独立思索、大胆质疑，给他们广袤驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，想问题，养成求异和创新的思维习惯，努力把他们培育成为敢于探究、勇于创新、擅长思索的综合素养良好的跨世纪人才。第八次的教学反思2第八次是一篇寓含着深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验
6、，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。第八次一文在表达上一波三折，故事情节随着人物的命运跌宕起伏，既有屡战屡败的懊丧，也有屡败屡战的坚毅。文中既有对人物动作、神态、语言、心理的干脆描写，同时人物的情感又潜藏在文字背后，让人感觉其中暗潮涌动。因此，我把本课的教学重点设定为：1.凭借详细的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯胜利的缘由，体会布鲁斯王子屡败屡战、不懈斗争的精神。2通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。3.利用课文空白，发挥想象，并写一写布鲁斯的心理活动，深化蜘蛛结网带来的启示。一、品词析句，读中悟情。在语文阅读教学课上，必需引导孩子品词析句、咬文
7、嚼字。在品和析的过程中，让学生领悟到文本所要表达的言外之意、言外之意，让学生发自内心的与文本的思维、相识、情感产生共鸣，从而受到深层的人文陶冶与情感震撼。因此，在本节课的教学中，我注意教给学生方法，引导学生抓住关键词句，并通过多种形式的朗读进入角色，进入课文的情境，从读中去理解，去感悟，受到情感的熏陶。如教学第2自然段时，我首先引导学生画出体现布鲁斯王子心情的句子，抓住“不断地唉声叹气”和“几乎失去了信念”等关键词体会布鲁斯王子的内心。在“对这场斗争，他几乎失去了信念”中，思索：布鲁斯王子是真的失去了信念吗？引导学生理解“几乎”在文中所起的表达效果，弄明白布鲁斯虽然难过难受，但是内心深处还是抱
8、有一丝希望的，他还是特别渴望能赶跑外国侵略军的，从而进一步体会文章语言的精炼。课文的第三自然段是文章的重点，这是布鲁斯王子进行第八次反抗的主要诱发缘由。因此在学习第三自然段时，我先让学生自己默读，画出蜘蛛并不灰心的句子，然后圈画自己感受最深的词语，品尝出蜘蛛织网的艰辛与执著，以及百折不挠、永不言弃的精神；再在感情朗读中加深理解，受到熏陶，从而为理解布鲁斯王子内在情感的改变做足了充分打算。二、结合插图，激发体验。课文插图是文本内容的浓缩，它干脆诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。学生往往看图比读文更有爱好，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为显明、深刻。
9、布鲁斯看到蜘蛛结网的过程，感动极了。这时我充分利用文中插图，引导学生细致视察：现在的布鲁斯王子还缺乏信念吗？你从哪里感受到布鲁斯信念十足？学生凝神凝视，看到了此时的布鲁斯表情激烈，左拳紧握，右手随时打算拿起武器参与战斗，目光坚毅。我又让学生加上动作、表情，入情入境地读一读，然后在老师富有激情的描述中再次齐读。这样学生与人物同呼吸、共命运，设身处地融入角色，在体会到当时王子布鲁斯的信念和决心的同时，自己的内心必定也经受了一次洗礼。三、利用空白，发挥想象。反复朗读课文后，我发觉课文为学生留下了很多想象的空间。言为心声，让学生为教材去补白，既能培育学生的思维实力及语言表达实力，也能让学生在巧挖妙补中
10、感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境界，实现“语言”和“精神”的统一。于是，在教学过程中，我为学生创设了几处想象说话的情境：一处是布鲁斯王子躺在磨坊里不断地唉声叹气，他的心情是怎样的？他会想些什么呢？孩子们都能体会布鲁斯王子难过难受的心情，有的说：“哎！我七战七败，还有什么脸面面对我的子民哪！”有的说：“嗨，我们已经这么英勇了，可还是一连失败了七次。莫非我们真的要成为亡国奴了吗？”有的说：“嗨！苏格兰王国可能要面临灭亡了，老百姓要遭殃了！”这些话，把当时王子那种落魄，那种无奈，那种懊丧的心情表达得淋漓尽致。其次处是布鲁斯看到蜘蛛结网失败了七次但毫不气馁，第八次最终取得胜利，此时，他心里又
11、会想些什么？在这样的空白处引导学生大胆想象，营造出了一种氛围，让学生入情入境，体会到了布鲁斯王子情感上的一次波澜，感觉到一个真实的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。四、读写结合，深化启发。布鲁斯看到蜘蛛结网七次但毫不气馁，第八次最终取得胜利后又会想些什么呢？这时，我让学生结合补充习题上的题目，完成写话训练。这样，既深化了蜘蛛结网带来的启示，又检验了学生对所学学问的运用，实现了语文教学工具性和人文性的有机统一。从孩子们的课堂回答以及课后批阅他们的作业发觉，孩子们是真正读懂了文本。有的学生写：“蜘蛛结网遇到了重重困难，可它并没有放弃，仍旧勇往直前，我也要干第八次！”有的这样写：“想不到一只小小的
12、蜘蛛都这么执着，在困难面前毫不灰心，莫非我一个堂堂的王子竟不如蜘蛛吗？我也要坚持不懈地干下去，直到胜利为止！”有的写：“蜘蛛结网一连失败了七次，可它一点也不垂头丧气，每次都重头干起。世上无难事，只怕有心人！我也应当像蜘蛛一样，永不放弃，信任我的第八次肯定能胜利！”听着、看着学生特性化的发言，我心里不禁为他们喝彩，他们已走进了布鲁斯的内心，体会到了人物的心境。上完课，我对自己本课的设计思路比较满足，但还有以下多处须要改进：1老师上课的激情还不够。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激烈心情从事学习和思索。”激情可以调动学生的热忱，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你
13、所教学科产生深厚爱好。而在这堂课中，我还没有完全投入，没有以肯定饱满的精神，用丰富的语言去感染学生，用热切的动作去激励学生，所以学生的情感也没有得到最大限度的激发，肯定程度上影响了学习效率。2在让学生写一写布鲁斯的心理活动的环节中处理还不扎实。学生沟通自己所写的内容，老师应作必要的点评，还要给学生充分的时间与同桌沟通，并再次修改。这样相互取长补短，才能真正提高学生的书面表达实力。3教学机灵和课堂应变实力明显不够。在教学第3自然段让学沟通“哪些词语让你感受最深？从中你觉得这是一只怎样的蜘蛛”时，老师的引导不够清楚，所以学生的体会也不够深化。由于在这一部分花了比较长的时间，所以后面写的环节就比较匆
14、忙，没有落到实处。其实，假如把课文最终一个自然段的教学舍去放入第三课时，这样会有更充分的时间让学生去写，去沟通。纵观今日的这节课，我深深感到：作为一名语文老师，不仅要有深厚的学问底蕴，还要有内涵修养，更要有处理教材、调控课堂的实力，可自己究竟做到了多少呢？在以后的教学实践中，我肯定要不断地去学习，更深化地去钻研教材，钻研学生，锤炼自己的教学基本功，深刻地反思，努力提升自己的教学水平。第八次的教学反思3第八次这节课是俞校长指导我的一堂导师课。课文是一篇寓含深刻道理的外国历史故事，课文记叙了古代苏格兰王子布鲁斯英勇反抗侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八
15、次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。这篇课文重点在于让孩子从蜘蛛结网、布鲁斯八次反抗中体会坚持究竟就是成功的道理，文章脉络清晰，我是这样设计我的教学思路的：一、以故事切入，体验情感。在其次课时中，我设计了这样的环节，请学生概括完故事的主要内容后，我说：“小挚友们真棒，为了嘉奖你们，顾老师给你们讲一个故事，不过肯定要先看着这组词语，边听边记，行吗？”然后出示关于“蜘蛛结网”的几组过程性词语。我讲完故事了，问孩子：“你们能不能也看着这组词语来讲讲蜘蛛结网这个故事。”我有意请了一个平常很少举手的同学，然后对其他同学说：“你们细致听，等他都说完了，我们再提看法让他改进。”那孩子果真有好几个环节
16、说错了，在同学们几次订正下，最终一次，他最终洪亮并且完成地把这个故事讲好了。我和同学们一起给他送上掌声，问他：“听好同学们给你掌声，你觉得怎么样”“很快乐”“恩，快乐中觉得自己很棒是吗？没有人会随随意便胜利，不经验风雨怎么会有彩虹。”此时，我分明看到那孩子脸上漾起绚丽的笑容。象这样的情感体验我还设计在让学生感情朗读“布鲁斯王子感动极了！他兴奋地跳起来，喊到：我也要干第八次！”本堂课学生心情高涨，举手的人特殊多，我留意到平常常常低头做自己事情的小哲也举手了，我抓紧叫他，我的目的是要让学生体验：只有努力就能做到。其实第一次，他读得挺好了，我应当换一个同学，但是一惊慌，心里就想着要完成这个教学环节，
17、于是我对他说：“顾老师还没感受到你的感动，再读一次，行吗？”这时，小哲反而起先读不好了，我只能接着说：“顾老师还没听到你的信念，再读一次好吗？”他又读了一次，我又说：“我还想看到布鲁斯说这句话的时候是什么表情，做了什么动作？”最终一次，这孩子怎么都做不出布鲁斯的表情和动作来。这个教学环节我觉得我缺乏教学机灵，俞校长说我没有设计好，我应当把这样的情感体验放在学完第三小节以后，而我只是让他们看这个词组讲了一个故事，就叫让感悟布鲁斯的情感，学生还没深化文本，哪来的感悟呢？学生确定都把留意放在讲故事上了。所以第一个讲故事的环节，我觉得我花的力气太多，也是我最终还有教学任务没有完成的缘由。再以布鲁斯的情
18、感作为主线，孩子就能时刻跟着布鲁斯或是“唉声叹气”，或是“感动极了”，最终大家一起为布鲁斯的胜利而欢呼。为了更好的理解课文，我设计的自学重点是“布鲁斯王子第八次反抗胜利的缘由是什么？你认为他是一个怎样的人？”更直观地感受人物情感。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的自学实力得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐获得学问，体会情感。但真能落到实处，让学生真正钻进文本体验情感，并且达到肯定度，做起来却不简洁。第八次的教学反思4教学这篇课文，要让学生深深感受蜘蛛、布鲁斯百折不挠、坚持不懈的精神，培育学生正确面对失败的看法，从而对他今后的生活产生主动的影响。上完这堂课，总体来说板块比较清楚，教
19、学过程比较顺畅，基本达到了我的教学目标。但是教学并不是完备的，特此反思如下：反思：1、在本次教学中，我重视以语言文字为本，培育学生抓词语来理解文章的实力。在学习课文第三自然段，写蜘蛛结网过程的部分。我先让学生通过朗读初步感知蜘蛛的坚持不懈的精神，然后抓住文本语言精炼的特点，引导学生通过自读，找出重点词语，来体会蜘蛛结网时艰辛和坚持不懈的精神，进行语言文字的训练，同时用学生自己的感悟来指导他们朗读。2、培育学生的想象力。在本课的教学中，为培育学生想象力，我通过创设多个语言情境，促使学生进行语言与想象力的训练。如：七战七败后的布鲁斯在磨坊里唉声叹气，他在想些什么？我给学生出示了相应的的插图，并且加
20、上老师的语言情境作为先导，学生较能绽开想象，进行充分想象，语言表达也较不错。又如：面对着这些身上负了伤，几乎失去了信念的士兵们，布鲁斯会怎样动员他们起来参与第八次反抗呢？让学生把自己当成布鲁斯自己先练说，给了学生人物角色来体验，给了学生语言环境来想象。这样学生就有了角色定位和想象的环境，能促使学生进行有效的，贴近文章的想象与阐述，同时在无意之中，把课文主要内容复述了出来。在情境中境人互动，实现人境融合的志向境界。3、在最终的拓展中，我设计了让学生思索：假如蜘蛛第七次就胜利了，布鲁斯还会干第八次吗？从而让学生明白布鲁斯是被蜘蛛的精神所打动，我们要学习他的精神，重要的不是第几次，从而达到感情的升华
21、。4、整个课堂教学，我注意了听、说、读、理解的实力训练，但是在写的方面，好像没有考虑到，因此，课堂感觉似乎少了那么一点。我信任，通过不断地实践、学习、改进、再实践，我对于这篇课文的把握会更到位。我在今后的教学工作中，会更加踏实地钻研教材，研读文本，组织课堂教学，努力提高自己的教学水平。第八次的教学反思5第八次一课记述苏格兰王子长期英勇抗击英格兰军队侵略并最终取得成功的故事。课文的精华是学习布鲁斯王子坚持不懈的爱国精神，文眼就是布鲁斯王子的心理活动。从整节课的状况来看，环节设计得还是很清楚的，让学生在体会布鲁斯心情改变中，逐层深化走进他的内心世界。在反复的朗读中学习语言文字背后隐含的道理。一是以
22、读为主。指导朗读是语文教学的重要环节，纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，引导学生去读，去体会、品尝。尤其是蜘蛛结网的过程，通过圈出重点词语，学生反复练习朗读，指名读，老师泛读，赛读等不同方法让学生用自己的读来表现当时的情景，为下文体会王子心情做好铺垫。二是能够抓住教材的空白处进行想象。针对布鲁斯王子面对蜘蛛七次织网都失败的情景时，我实行步步追问之法，让学生觉得自己就是那位王子，学生想王子所想，说王子所说，来领会布鲁斯困难的内心世界，激烈的内心斗争。过程在改变，王子的心情也在改变，从萎靡不振走向精神饱满。还有，王子要动员经验七次失败的士兵重新反抗敌人，想像动员书的内容也是检查学生对王
23、子的精神的感知程度。但是本节课也有不足之处，如教学节奏还应当加快些。原本设计的“动员书”环节是要学生静心想一想，有实力的同学可以写上一两句话的，因为时间不够只能让学生改为干脆说，没有给孩子足够的时间沉下心来想象就干脆说出来，显得仓促了些。第八次的教学反思6这节课，我在教学中主要体现了以下的教学新理念。一是以读为主。纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，老师只是作个导演，引导学生如何去读，如何去体会、品尝。比如在学生朗读“突然，一阵大风吹过，丝断了，网破了。”这一句时，老师没有指出哪些词该重读，哪些词该轻读。而只是说“这位同学的风刮得不够大。谁能再把风刮得大些。”这样的语言，有利于调动学
24、生的学习主动性。能激发起学生学习的欲望。语文新课程标准也指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。老师应敏捷地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”我在教学中尽力体现这一教学思想。在教学中我充分体现“以人为本”的教学思想。让学生在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。当学生的声音一次比一次高，最终能把网“读”破时，我们的教学目标也就达到了。二是在教学中力求体现“自主、合作、探究的学习方式。”在引导学生体会文章的思想感情时，为了使学生能充分地体会到布鲁斯王子为什么能从蜘蛛结网受到启发而确定再干第八次时，我是实行了小组合作的学习方式，让学生充分探讨，发表看法，使思想教化水到渠成
25、。特殊是最终让学生自己书写名言，更是调动了学生学习的主动性和主动性。学生在书写自己所受到的体会时，一次创建性活动也就起先了。从学生们书写的名言中我们不难看出学生在阅读文章后的独特的感受。第八次的教学反思71、在语文课堂上，我始终强调朗读，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音洪亮，用自己的声音激发自己的信念，我行，我敢读，我要读。小学生大多喜爱朗读，在喜爱别人声情并茂的朗读的同时，又胆怯自己没有机会读，或没有别人读得好。为此，我认为，初次尝试的机会应交给中等朗读水平的学生，让那些有些忧豫的学生感受到自己跳一跳，完全可以够的着，从而激发了他们读得欲望
26、。有了自信念去读，读一遍进步一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信念，也就肯定有读好的愿望，也就肯定要去斟词酌句，该如何去读好。2、培育学生的想象力。学生的想象是丰富的，假如我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思索、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信念。3、合作学习对激发思维有益。学生面对老师的提问，先通过学习小组的探讨沟通，再在课堂上发表看法，比较活跃大胆。从学生认知实力来看。小学生的认知实力、认
27、知水平都相对处于一个较低的层次。离开了老师的“满堂灌”“满堂问”，有些学生学习时会感到手足无措。此时，合作学习就尤为重要。从学生的心理发展来看。但相对而言，学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，惊慌心情将大为缓解，羞涩心理将更简单克服。从课堂教学的效率来看。自主合作学习不仅有利于扩大参加面，照看到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的主动性（来自集体荣誉感的激励，来自同伴须要你高质量合作的压力）和主体意识的形成（在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就能尝到胜利的乐趣）。4、在情境中境人互动，实现人境融合的志向境界。师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间
28、的互动同样应当重视。因为当学生和老师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思索、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、包涵性，给学生留下充分的创新余地。第八次的教学反思8这一单元的课文都是蕴含大道理的历史故事。这
29、一篇课文相对后面的两篇还是比较简洁的。首先让孩子了解到布鲁斯王子虽然英勇但是仍旧连打了七次败仗。让孩子在后面自己说布鲁斯王子失败后怎么了，了解“几乎”是指快没了，还剩一点点。然后出示蜘蛛的图片，先让孩子读第三小节，再依据图片让孩子复述。然后让孩子说，当布鲁斯王子望见蜘蛛失败后会想些什么呢？很多孩子都说到了布鲁斯王子和蜘蛛的命运相像。接着是让孩子说布鲁斯王子看到蜘蛛结成网之后会想些什么呢，这时候孩子也能说到，既然蜘蛛能在第八次胜利，那我也能。顺势引出，布鲁斯王子的号召。这里我让孩子自己做一做布鲁斯，来动员大家。孩子们热忱很高，能大胆的上台演讲。这样能熬炼孩子的胆识，又能培育演讲实力。这里我疏忽的
30、是没有让孩子把动员的话写下来，导致有些孩子说的话不多，不丰富。第八次的教学反思9本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。在教学中我留意了以下几点：1、 结合朗读，渗透方法。学生刚升入三年级，不会完整、简练地概括课文内容，在教学时，我按部就班地提出问题，给学生恰当的引领。让学生读读这个故事，看看故事的主子公是谁，他做了什么？学生在一次次概括的同时，我相机渗透概括课文内容时肯定要讲清前因后果，语言要简练、明白。在概括课文主要内容时读表现布鲁
31、斯英勇抗战的句子时，激励学生边谈体会边抓住重点词语朗读，在学生朗读的过程中，学会读书方法。2、 抓住重点，自读自悟。布鲁斯是从蜘蛛结网的现象中得到启示的，那么蜘蛛是怎么结网的？我重点抓住第三自然段进行教学。新的语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学过程中，敬重学生的独特体验，采纳“找一找、划一划、写一写”的方式学习，找找相关的词语，边读边体会，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思索，获得思想启迪。3、 发挥想象，激励表达。学生的想象力是丰富的，怎样去创设情景让他尽情散发？每篇课文都会有一些地方让学生来充分发挥他们的想象力
32、的，本课中最终一小节写王子“四处奔跑，召集被打散的军队，动员人民起来反抗。”就是文中的一个空白点，教学中我设计了布鲁斯发表动员演说的环节，激励学生为布鲁斯发表演说。为了能让学生切身体会到蜘蛛对布鲁斯的影响，引导学生发挥想象：布鲁斯看到蜘蛛艰辛结网的一幕，他会想些什么？转化角色，再现当时情景，激活学生的思维，让教学真正成为学生实力，体验、感受的真实生活。当然在教学中，还是存在着很多不足。指导朗读第三段时，学生结合详细语句谈体会有些零散；学生发挥想象表达上还不够具体，我没有适当地引导孩子们要拓绽开想；在仔细听学生回答，刚好做出反应这方面还很欠缺，对学生的倾听还不够，当学生回答的问题不是自己所期望时，不能恰当地引导；教态还要再自然大方点；语言的力度还不够，渲染的气氛不到位，总之，目前迫切要做的就是在课堂的调控方面下功夫，提高临场应变实力教学是一门艺术，我深刻地意识到要想打开艺术这扇大门，还有一段相当长的距离，但我希望经过不懈的努力，那将不会是遥不行及的事情，而是会越来越近！