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1、2022第八次教学反思第八次教学反思1这是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。反复朗读课文后，我发觉课文为学生留下了很多想象的空间。言为心声，我何不利用这一点，让学生为教材去补白，这样，既培育了学生的思维实力及语言表达实力，也走进了人物的内心。于是，在教学过程中，我为学生创设了几处说话的情境：一处是布鲁斯王子躺在磨坊里不断地唉声叹气，他的心情是怎样的？他会说些什么呢？孩子们都能体会布鲁斯王子难过难受的心情，有的说：“哎！我七战七败，还有什么脸面面对乡亲们，面对我的将士们哪！我实在是无能啊！”有的说：“他心如刀绞，想：父王，我无脸再见您，您自己可要保重啊！”有的说：“他可能已经泪流满面，想：哎！苏格
2、兰王国可能要面临灭亡了，老百姓要遭殃了”这些话，把当时王子那种落魄，那种无奈，那种无望的苦痛表达得淋漓尽致。其次处是布鲁斯看到蜘蛛结网八次才取得胜利，此时，他心里在想些什么？问题一抛出，学生略一思索，纷纷举起了小手，学生的答案异样精彩，“蜘蛛结网遇到了重重困难，可它没有放弃，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛会这么执着，在困难面前，它毫不灰心，而我呢，遇到挫折就唉声叹气，愧为一名王子啊！”“蜘蛛结网这么不易，可它每次都重头干起，不垂头丧气，我也应当像蜘蛛一样，坚持不懈，信任我的第八次肯定能胜利！”听着学生特性化的发言，我心里不禁为他们喝彩，他们已走进了布鲁斯的内心，体会到了人物
3、的心境。第三处是布鲁斯会怎样动员几乎失去信念的士兵起来参与第八次反抗的？此时，我让学生结合一课一练上的题目，完成了写话训练，看着孩子们“沙沙”地写着，我想：他们是真正读懂了文本，走进了文本。其实，文章有许多的空白，是我们可以利用的资源。我们的老师就是一位引领者，用好自己这个资源，定会让课堂迸发精彩，学生的创新思维的火花会不断地呈现。第八次教学反思2学生的想象是丰富的，假如我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思索、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信念。
4、 当学到课文“他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场斗争，他几乎失去了信念。”时，我问：“假如你现在就是布鲁斯王子，躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气时，你心里会想些什么？”学生若有所思，我便趁机创设情景，边出示图片，边渲染：“现在我们来到了古时候的欧洲，来到了漂亮的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑华蜜欢乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种华蜜的生活便被打碎了！莫非苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，英勇的布鲁斯王子，带领军队奋起反抗！两支军队在战场上相见，忽然尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰
5、心，再打，败了再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着乏累的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？”学生深思片刻后，有小手纷纷举了起来，有的说：“他叹了口气，想：哎！我打七次败仗，我实在没信念打了。”有的说：“他心里非常难受，想：父王，我无脸再见您，您自己可要保重啊！”有的说：“他可能已经泪流满面，想：哎！苏格兰王国要面临灾难了，老百姓要遭殃了”这些话，把当时王子非常懊丧的心情表达得淋漓尽致。通过图片的展示，加上老师语言的渲染，学生一下子好象到了硝烟充满的战场，与外国侵略军连续奋战了七次，此时，学生对王子当时
6、那种屡战屡败后懊丧的心情都能深刻地感受到了。当学到王子看到蜘蛛第八次结网胜利时，“布鲁斯感动极了。”我为了能让学生再次感受布鲁斯的心情，就出示书上的图片，让学生绽开想象，说说此时王子会想些什么，说些什么？有的说：“他想：蜘蛛结网一次又一次地失败，它却不放弃，坚持不懈，最终结成了网。我假如也干第八次，说不定也能胜利呢！”有的说：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白这个道理，我为什么做不到呢？”还有的说：“最困难之时，就是离胜利不远之日。我最终明白这个道理了，我肯定要干第八次！”从他们与布鲁斯王子一样的动作手握紧拳头，从他们脸上坚毅的表情，从那高亢的声音，我想学生体会到当时王子的那种必胜的决心了，让学
7、生感觉一个真实的、有血有肉的王子形象就站在我们面前。这两处提问，都是文章的空白，在这些地方引导学生大胆想象，可以营造一种氛围，让学生入情入境，体会布鲁斯王子情感上的一次波澜。注意学生想象力的培育，已成为世界先进教化思想的重要内容和目标。学问经济时代须要丰富的想象力和巨大的创建力。小语新大纲在教学目的中也明确指出要“激发学生的创建力”。因此，我们必需在各种教学活动中给学生插上创建的翅膀，激励学生独立思索、大胆质疑，给他们广袤驰骋想象的空间，引导他们从多角度看问题，想问题，养成求异和创新的思维习惯，努力把他们培育成为敢于探究、勇于创新、擅长思索的综合素养良好的跨世纪人才。第八次教学反思3教学要求：
8、1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。3、凭借详细的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯胜利的缘由。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。教学重、难点：1、体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈斗争精神。2、弄清课文所揭示的道理。教学打算：教学课件。教学时间： 两课时第一课时教学要求：初读课文，学习生字新词。理清课文脉络。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1、同学们，今日，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。（板书课题）2、看了课题，你有什么问题要问吗？二、初读感知。1、第八次这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，谁能先给大家介绍一下这两个地名。（请学生讲，
9、学生不知道，老师介绍）2、带着问题自读课文。提出自读要求：（1）读准生字的字音，认清字形。（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学探讨）（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。3、检查自学状况。（1）出示词语：信念 失败 反抗 战斗 招集 动员 侵略 胜利 打仗 受伤 并且 磨房（指名朗读、开火车读、齐读）（2）说说你读懂的词语的意思。（3）指名分自然段朗读课文，其余同学细致听听是否有错误，订正错误读音。留意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音侵、信”是前鼻音。多音字：几（4）分小组练读课文，相互订正错误读音。（5）齐读课文。4、读完课文，你知
10、道课文写了一件什么事吗？引导学生概括。三、理清脉络。1、课文按事务发展的依次可以分成三个部分：起因、经过、结果。将课文分为三部分。2、学生沟通：一（1、2）二（3、4）三（5）四、指导写字。1、说说简单写错的字和写时的留意点。2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。3、学生描红。五、布置作业1、抄写词语。其次课时教学要求：理解课文内容，弄懂布鲁斯胜利的缘由。体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。教学过程：一、 复习。听写词语。二、精读指导。（一）、通过上节课的学习，我们知道课文第八次的主子公是谁？（苏格兰王子布鲁斯）（二）、那么，布鲁斯是个怎样的人呢？小组合作学习课文，进行探讨。（三）、学生沟通汇报，老师
11、引导回答。酷爱祖国的人。1、从哪里看出布鲁斯是个酷爱祖国的人？（自由读读第一小节）2、“英勇地抗击”什么意思？3、指导朗读。（指名读，评价，齐读）“遇事不灰心”或者“坚持不懈”1、布鲁斯是否一起先就不灰心的呢？（不是）2、从哪里看出来？（指名读其次小节）（“唉声叹气”、“几乎失去信念”）（1）理解词语意思。唉声叹气：因伤感、郁闷或苦痛而发出叹息的声音。出示句子比较，理解“几乎”。对这场斗争，他失去了信念。对这场斗争，他几乎失去了信念。（几乎失去了信念：指没有完全失去信念，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）（2）看图听读思索：布鲁斯王子为什么“唉声叹气”、“几乎失去信念”？（3）现在请你来扮演
12、布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？将他心里想的话说出来。4）指导朗读其次小节。3、但后来布鲁斯王子又怎么会复原了信念？（1）默读第三、四小节。思索：A 布鲁斯王子在磨房里看到了什么？B 布鲁斯王子看到后有什么表现？（2）从哪几句可以看出蜘蛛织网特别艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很用心、很执着，没有被困难吓倒？出示三句话反复朗读体会。一阵大风吹来，丝断了，网破了。就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。直到第八次，它最终结成了一张网。A、为什么说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”？（师小结：作者用词精确、有序，先
13、后是不行颠倒的。）B、这段中还有那句话也是这样精确、有序、不行颠倒呢？C、从“最终”这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？D、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。（3）探讨：看到这些，布鲁斯王子有什么表现？（“感动极了”）（4）王子为什么感动？从哪儿看出王子的感动？读出相关词句。（“猛得跳起来”、“喊道”）（5）指名边表演边朗读第4小节。（6）让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢？（同桌探讨后沟通）4、蜘蛛第八次结网胜利了，布鲁斯王子第八次反抗胜利了吗？齐读第五自然段。5、请你想象一下：当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信念的士兵起来参与第八次反抗？（四）默读课文，说说布鲁斯王
14、子最终胜利的缘由。（因为他没有完全失去信念，只要有一丝一毫的启示和鼓舞，都还有重新振作起来的可能。因此前文用到了“几乎”这个词语）三、总结全文。1、朗读全文。说说学了课文以后，你得到的启示。（有志者事竟成）2、想想以前学到的一些这方面的名言。四、布置作业1、抄写词语。2、给多音字组词。 磨 几3、写几句关于“自信与胜利”的名言。第八次教学反思4第八次是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文讲解并描述了古时候，苏格兰受外国的入侵，苏格兰王子布鲁斯七战七败，他几乎丢失了信念。就在他没有信念再战的时候，有一天，他突然看到了这样的一个情形：有一只蜘蛛在结网，刚要结好时，一阵大风吹来，丝断了，网破了。就这
15、样，结了断，断了结，最终经过了第八次，最终结成了。布鲁斯从中受到启发，确定也要干第八次，结果他也胜利了，最终最终赶跑了入侵者。一、本次教学的目的：1.弄懂布鲁斯胜利的缘由。2.体会布鲁斯七战七败，受到蜘蛛结网的启发后，坚持不懈斗争的精神。3.弄懂课文所揭示的道理。在指导学生与文本对话，深化文本，理解文本，升华文本方面，我总结如下：品词析句，理解文本，体会品质。在教学“布鲁斯七战七败，几乎失去信念”时，我指导学生分析“失去信念”和“几乎失去信念”的不同，让学生体会到：此时，布鲁斯还有崛起的可能。在教学“蜘蛛结网”时，让学生带着问题“蜘蛛结网时遇到了什么困难？哪些词语可以看出蜘蛛没被困难吓倒”，朗
16、读课文勾词画句。引导学生品词析句，“丝断了，网破了。”“结了断，断了结。”老师让那个学生分析、理解了“丝断了，网破了。”“网破了，丝断了。”的不同。让学生体会到了蜘蛛的坚持不懈。二、培育学生的想象力。在本课的教学中，为培育学生想象力，我通过创设多个语言情境，促使学生进行语言与想象力的训练。如：七战七败后的布鲁斯在磨坊里唉声叹气，他在想些什么？我给学生出示了相应的的插图，并且加上老师的语言情境作为先导，学生较能绽开想象，进行充分想象，语言表达也较不错。又如：面对着这些身上负了伤，几乎失去了信念的士兵们，布鲁斯会怎样动员他们起来参与第八次反抗呢？让学生把自己当成布鲁斯自己先练说，给了学生人物角色来
17、体验，给了学生语言环境来想象。这样学生就有了角色定位和想象的环境，能促使学生进行有效的，贴近文章的想象与阐述，同时在无意之中，把课文主要内容复述了出来。在情境中境人互动，实现人境融合的志向境界。该环节学生不仅仅停留在文本上，他们内化了文本，还提升了文本，变成了自己的东西。三、在拓展延长中，我设计了：生活中，你遇到过“第八次”这样的事情吗？学生谈相像的事情，可见学生真正吃透了文本。四、在最终我送给学生名言：钱学森、张海迪很有影响力，他们的名言，再次证明白，我们文本的可取性。最终我把课文进行总结提升、提炼成：“不怕失败第七次，因为我们还有第八次！”这句话送给了学生。我考虑到了学生的认知水平，免去了
18、“坚持不懈，不放弃”这样过大的话，选用了课文中的“第七次”、“第八次”这样的字眼，贴近了学生，真正理解、提升了文本。不足之处：老师的教学机灵还有待提高。我信任，通过不断地实践、学习、改进、再实践，我对于这篇课文的把握会更到位。我在今后的教学工作中，会更加踏实地钻研教材，研读文本，组织课堂教学，努力提高自己的教学水平。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！第八次教学反思5第八次一课记述苏格兰王子长期英勇抗击英格兰军队侵略并最终取得成功的故事。课文的精华是学习布鲁斯王子坚持不懈的爱国精神，文眼就是布鲁斯王子的心理活动。从整节课的状况来看，环节设计得还是很清楚的，让学生在体会布鲁斯心情改变中，逐层深化走进
19、他的内心世界。在反复的朗读中学习语言文字背后隐含的道理。一是以读为主。指导朗读是语文教学的重要环节，纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，引导学生去读，去体会、品尝。尤其是蜘蛛结网的过程，通过圈出重点词语，学生反复练习朗读，指名读，老师泛读，赛读等不同方法让学生用自己的读来表现当时的情景，为下文体会王子心情做好铺垫。二是能够抓住教材的空白处进行想象。针对布鲁斯王子面对蜘蛛七次织网都失败的情景时，我实行步步追问之法，让学生觉得自己就是那位王子，学生想王子所想，说王子所说，来领会布鲁斯困难的内心世界，激烈的内心斗争。过程在改变，王子的心情也在改变，从萎靡不振走向精神饱满。还有，王子要动员经
20、验七次失败的士兵重新反抗敌人，想像动员书的内容也是检查学生对王子的精神的感知程度。但是本节课也有不足之处，如教学节奏还应当加快些。原本设计的“动员书”环节是要学生静心想一想，有实力的同学可以写上一两句话的，因为时间不够只能让学生改为干脆说，没有给孩子足够的时间沉下心来想象就干脆说出来，显得仓促了些。第八次教学反思6第八次是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文讲解并描述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到了蛛蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。学生的想象力是丰富的，怎样去创设一种情景让他尽情散发?每篇课文都会有一些让
21、学生来充分发挥他们的想象力的空白点，教学本课时，我在引导学生朗读的基础上，着重培育学生的想象力。课文最终一小节写王子“四处奔跑，召集被打散的军队，动员人民起来反抗。”就是文中的一个空白点，我在这里设计了一个说话练习：假如你就是布鲁斯王子，你会怎样动员几乎失去信念的士兵起来参与第八次反抗?让学生先通过学习小组的探讨沟通，有一个思索整理的过程，再在课堂上发表看法，比较活跃大胆，效果也比较好。因此我先让学生同桌练习，再到台上来演一演。学生主动性很高，而且说得都很到位，课堂气氛也达到了一个高潮。然后，我布置了小练笔：以“苏格兰的父老乡亲们、敬爱的同胞们：”为开头写一段话，让学生动手写。写完后，请了几个
22、学生上前读。学生写得并不志向。课后我上网搜集了一些片段，拿到班上读给学生听，学生受到启发，重新修改，状况较好。有一个同学这样写的：苏格兰的父老乡亲们、敬爱的同胞们：我们失败了七次，但并不表示我们恒久失败了。你看，那只小小的蜘蛛，最终还是战胜了大风，在第八次结成了一张完整的网。我们莫非不如这只蜘蛛吗?面对侵略军，我们缺少的不是枪弹，不是战士，而是坚持不懈的精神!只要我们干第八次，就肯定能取得最终的成功!不胜利，便成仁!我们还有第十次!第十一次!不胜利誓不罢休!誓不回家!来吧，战士们，同胞们，成功属于苏格兰!第八次教学反思7第八次是一篇外国历史故事,课文讲解并描述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国
23、侵略军,屡战屡败,几乎丢失信念。后来，从蜘蛛结网终获胜利的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，最终赶跑了外国侵略军，取得了成功的故事。这篇文章短小精悍，是一篇励志小文章。课后掩卷深思，有这样几点印象颇深：1、布鲁斯王子酷爱国家的感情，孩子们通过朗读表达得比较充分。课堂上孩子们抓住“英勇地抗击”这几个字先讲自己的见解，然后进行感情朗读，效果比较明显。2、布鲁斯王子心情低落时的感情朗读，指导后效果比较志向。文中有这样一句话“对这场斗争，他几乎失去了信念。”课堂上我这样给孩子们讲：“想突出表现的内容，不肯定要在此处重读，有时温柔的声音会有意想不到的效果。”3、布鲁斯王子看到蜘蛛结网八次胜
24、利后显得特殊激烈，我问孩子“为什么此时的布鲁斯王子会有如此表现呢？”记得王仕林说，布鲁斯王子也许会想，莫非我还不如小小的蜘蛛！一语点中要害，很是精彩！说过得意之时后该讲一讲不足之处了：1、时间把握上有点前松后紧，以至于最终一段的处理过于简洁。2、第三段不必再拆开体会蜘蛛八次结网遭受失败时王子的心情。这样显得有些琐碎，反复诵读、揣摩此段后可以集中起来让学生谈感受。3、关注细微环节，上课前我只要求自己把这篇小文章背会，其实应当再抄写一遍，这样的话就会对每个词语都特殊熟识了。教学是自己的看家本事，我将始终努力下去！第八次教学反思81、在语文课堂上，我始终强调朗读，课前朗读，课上范读，练读，指读，选段
25、读，男女分读，而且读得好坏不算，首要条件就要声音洪亮，用自己的声音激发自己的信念，我行，我敢读，我要读。小学生大多喜爱朗读，在喜爱别人声情并茂的朗读的同时，又胆怯自己没有机会读，或没有别人读得好。为此，我认为，初次尝试的机会应交给中等朗读水平的学生，让那些有些忧豫的学生感受到自己跳一跳，完全可以够的着，从而激发了他们读得欲望。有了自信念去读，读一遍进步一点，当他读得越来越流利，正确，有感情时，他也就能通过读去理解课文的内容，因为有了读得自信念，也就肯定有读好的愿望，也就肯定要去斟词酌句，该如何去读好。2、培育学生的想象力。学生的想象是丰富的，假如我们无法创设一种情景让他尽情“散发”，那么无疑会
26、抑制学生想象力的发展。我在本课的教学中，我让学生在课文的情景中，把自己当成文中的人物来思索、来动作。从而让学生来领悟体会当时布鲁斯的军队七战七败，他自己也负伤后，几乎失去了信念。3、合作学习对激发思维有益。学生面对老师的提问，先通过学习小组的探讨沟通，再在课堂上发表看法，比较活跃大胆。从学生认知实力来看。小学生的认知实力、认知水平都相对处于一个较低的层次。离开了老师的“满堂灌”“满堂问”，有些学生学习时会感到手足无措。此时，合作学习就尤为重要。从学生的心理发展来看。但相对而言，学生在小组内、在同伴间，在合作学习的形式过程中，惊慌心情将大为缓解，羞涩心理将更简单克服。从课堂教学的效率来看。自主合
27、作学习不仅有利于扩大参加面，照看到每一个学生，而且能有效地促进学生学习的主动性(来自集体荣誉感的激励，来自同伴须要你高质量合作的压力)和主体意识的形成(在小组中，只要自己努力，就能发挥很大的作用，就能尝到胜利的乐趣)。4、在情境中境人互动，实现人境融合的志向境界。师生互动，生生互动，对营造良好的创新氛围至关重要，但境与人之间的互动同样应当重视。因为当学生和老师一同创设情境并成为情境的一部分，在其中思索、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态。由于情境教学中的情境是人为优化了的环境，再加上教学过程中对情境的不断丰富，这就使得情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。在教学中，为使学生
28、更好地体会布鲁斯的所见所感，我就让学生扮演文中的人物，体会该角色在故事情节发展过程的不同表现。这样学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤。在教学中，我们突出情境的开放性、包涵性，给学生留下充分的创新余地。第八次教学反思9今日上午我和学生一起学习了11课第八次。这篇课文讲的是古时候，苏格兰受外国的入侵，苏格兰王子布鲁斯七战七败，他几乎丢失了信念。就在他没有信念再战的时候，有一天，他突然看到了这样的一个情形：有一只蜘蛛在结网，刚要结好时，一阵大风吹来，丝断了，网破了。就这样，结了断，断了结，最终经过了第八次，最终结成了。布鲁斯从中受到启
29、发，确定也要干第八次，结果他也胜利了，最终最终赶跑了入侵者。课文的第三自然段是文章的重点，即从蜘蛛结网的过程中要体会的是那种坚持不懈，永不放弃的精神，重点是要突破这个“第八次”的。“书读百遍，其义自现”，在语文课堂上，朗读是要强调的，只有通过朗读学生才能进入角色，进入课文的情境，学生才会对课文会有比较深刻的领悟。因此在教学中，我先让学生自己读，读完再找，说说自己的感受。当学生一个个把自己独特体验说出来后，就会使全体孩子产生共鸣，这时就要让孩子们加入感情来读好了。学生的想象力是丰富的，怎样去创设一种情景让他尽情散发?每篇课文都会有一些地方让学生来充分发挥他们的想象力的，本课中最终一小节写王子“四
30、处奔跑，召集被打散的军队，动员人民起来反抗。”就是文中的一个空白点，我在这里设计了一个说话练习：假如你就是布鲁斯王子，你会怎样动员几乎失去信念的士兵起来参与第八次反抗?让学生先通过学习小组的探讨沟通，有一个思索整理的过程，再在课堂上发表看法，比较活跃大胆，效果也比较好。因此我先让学生同桌练习，再到台上来演一演。学生主动性很高，而且说得都很到位，课堂气氛也达到了一个高潮，而且也让我明白，孩子们已经理解了第三小节蜘蛛结网所蕴含的道理。但是，在教学过程中，我忽视了一些确定成败的细微环节。特殊是过渡语的设计太粗糙。课堂教学中的过渡语不但对课文内容的讲解起着承上启下的作用，而且有助于很好地帮助学生全面理
31、解整篇课文的内容。我设计的过渡语悬念性强，提问的方式缺少针对性，没有让学生一下子就找准着力点，奢侈了一点时间在订正提问方式上。其他也有多出不足之处，请大家多多指导。教化就是渗透于细微环节中的，在每个细微环节中注入对学生爱、对教化的爱、对工作的爱，让我们的教化充溢爱，就要我们去不断思索和探究。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!第八次教学反思10第八次是一篇寓含着深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为。阅读教学应引
32、导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。第八次一文在表达上一波三折，故事情节随着人物的命运跌宕起伏，既有屡战屡败的懊丧，也有屡败屡战的坚毅。文中既有对人物动作、神态、语言、心理的干脆描写，同时人物的情感又潜藏在文字背后，让人感觉其中暗潮涌动。因此，我把本课的教学重点设定为：1.凭借详细的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯胜利的缘由，体会布鲁斯王子屡败屡战、不懈斗争的精神。2通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。3.利用课文空白，发挥想象，并写一写布鲁斯的心理活动，深化蜘蛛结网带来的启示。一、品词析
33、句，读中悟情。在语文阅读教学课上，必需引导孩子品词析句、咬文嚼字。在品和析的过程中，让学生领悟到文本所要表达的言外之意、言外之意，让学生发自内心的与文本的思维、相识、情感产生共鸣，从而受到深层的人文陶冶与情感震撼。因此，在本节课的教学中，我注意教给学生方法，引导学生抓住关键词句，并通过多种形式的朗读进入角色，进入课文的情境，从读中去理解，去感悟，受到情感的熏陶。如教学第2自然段时，我首先引导学生画出体现布鲁斯王子心情的句子，抓住“不断地唉声叹气”和“几乎失去了信念”等关键词体会布鲁斯王子的内心。在“对这场斗争，他几乎失去了信念”中，思索：布鲁斯王子是真的失去了信念吗？引导学生理解“几乎”在文中
34、所起的表达效果，弄明白布鲁斯虽然难过难受，但是内心深处还是抱有一丝希望的，他还是特别渴望能赶跑外国侵略军的，从而进一步体会文章语言的精炼。课文的第三自然段是文章的重点，这是布鲁斯王子进行第八次反抗的主要诱发缘由。因此在学习第三自然段时，我先让学生自己默读，画出蜘蛛并不灰心的句子，然后圈画自己感受最深的词语，品尝出蜘蛛织网的艰辛与执著，以及百折不挠、永不言弃的精神；再在感情朗读中加深理解，受到熏陶，从而为理解布鲁斯王子内在情感的改变做足了充分打算。二、结合插图，激发体验。课文插图是文本内容的浓缩，它干脆诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。学生往往看图比读文更有
35、爱好，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为显明、深刻。布鲁斯看到蜘蛛结网的过程，感动极了。这时我充分利用文中插图，引导学生细致视察：现在的布鲁斯王子还缺乏信念吗？你从哪里感受到布鲁斯信念十足？学生凝神凝视，看到了此时的布鲁斯表情激烈，左拳紧握，右手随时打算拿起武器参与战斗，目光坚毅。我又让学生加上动作、表情，入情入境地读一读，然后在老师富有激情的描述中再次齐读。这样学生与人物同呼吸、共命运，设身处地融入角色，在体会到当时王子布鲁斯的信念和决心的同时，自己的内心必定也经受了一次洗礼。三、利用空白，发挥想象。反复朗读课文后，我发觉课文为学生留下了很多想象的空间。言为心声，让学生为教材去补白，
36、既能培育学生的思维实力及语言表达实力，也能让学生在巧挖妙补中感悟文本内在的情感，丰富和完善学生的精神境界，实现“语言”和“精神”的统一。于是，在教学过程中，我为学生创设了几处想象说话的情境：一处是布鲁斯王子躺在磨坊里不断地唉声叹气，他的心情是怎样的？他会想些什么呢？孩子们都能体会布鲁斯王子难过难受的心情，有的说：“哎！我七战七败，还有什么脸面面对我的子民哪！”有的说：“嗨，我们已经这么英勇了，可还是一连失败了七次。莫非我们真的要成为亡国奴了吗？”有的说：“嗨！苏格兰王国可能要面临灭亡了，老百姓要遭殃了！”这些话，把当时王子那种落魄，那种无奈，那种懊丧的心情表达得淋漓尽致。其次处是布鲁斯看到蜘蛛
37、结网失败了七次但毫不气馁，第八次最终取得胜利，此时，他心里又会想些什么？在这样的空白处引导学生大胆想象，营造出了一种氛围，让学生入情入境，体会到了布鲁斯王子情感上的一次波澜，感觉到一个真实的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。四、读写结合，深化启发。布鲁斯看到蜘蛛结网七次但毫不气馁，第八次最终取得胜利后又会想些什么呢？这时，我让学生结合补充习题上的题目，完成写话训练。这样，既深化了蜘蛛结网带来的启示，又检验了学生对所学学问的运用，实现了语文教学工具性和人文性的有机统一。从孩子们的课堂回答以及课后批阅他们的作业发觉，孩子们是真正读懂了文本。有的学生写：“蜘蛛结网遇到了重重困难，可它并没有放弃，仍
38、旧勇往直前，我也要干第八次！”有的这样写：“想不到一只小小的蜘蛛都这么执着，在困难面前毫不灰心，莫非我一个堂堂的王子竟不如蜘蛛吗？我也要坚持不懈地干下去，直到胜利为止！”有的写：“蜘蛛结网一连失败了七次，可它一点也不垂头丧气，每次都重头干起。世上无难事，只怕有心人！我也应当像蜘蛛一样，永不放弃，信任我的第八次肯定能胜利！”听着、看着学生特性化的发言，我心里不禁为他们喝彩，他们已走进了布鲁斯的内心，体会到了人物的心境。上完课，我对自己本课的设计思路比较满足，但还有以下多处须要改进：1老师上课的激情还不够。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激烈心情从事学习和思索。”激情可
39、以调动学生的热忱，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生深厚爱好。而在这堂课中，我还没有完全投入，没有以肯定饱满的精神，用丰富的语言去感染学生，用热切的动作去激励学生，所以学生的情感也没有得到最大限度的激发，肯定程度上影响了学习效率。2在让学生写一写布鲁斯的心理活动的环节中处理还不扎实。学生沟通自己所写的内容，老师应作必要的点评，还要给学生充分的时间与同桌沟通，并再次修改。这样相互取长补短，才能真正提高学生的书面表达实力。3教学机灵和课堂应变实力明显不够。在教学第3自然段让学沟通“哪些词语让你感受最深？从中你觉得这是一只怎样的蜘蛛”时，老师的引导不够清楚，所以学生的体会也不够深
40、化。由于在这一部分花了比较长的时间，所以后面写的环节就比较匆忙，没有落到实处。其实，假如把课文最终一个自然段的教学舍去放入第三课时，这样会有更充分的时间让学生去写，去沟通。纵观今日的这节课，我深深感到：作为一名语文老师，不仅要有深厚的学问底蕴，还要有内涵修养，更要有处理教材、调控课堂的实力，可自己究竟做到了多少呢？在以后的教学实践中，我肯定要不断地去学习，更深化地去钻研教材，钻研学生，锤炼自己的教学基本功，深刻地反思，努力提升自己的教学水平。第八次教学反思11本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发
41、，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。全文共五个自然段，按事情发展的依次可以分为三段。第一段写布鲁斯王子率领军队反抗侵略军，七战七败，几乎丢失了信念。其次段写布鲁斯望见蜘蛛在风中结网，直到第八次才胜利，受到启发和鼓舞。第三段写布鲁斯重新召集军队，组织力气，最终在第八次战斗中战胜了侵略军。新的语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思索，获得思想启迪。第八次一文的情感性较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。因此，我把本课的目标设定为凭借
42、详细的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯胜利的缘由。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。一、逐词逐句，品尝语言在教学过程中，我通过让学生进行多种方式的朗读，以读为主，让学生在读中受到情感的熏陶，从而在读的基础上进一步理解课文所要表达的思想感情。此外，还要抓住一些重要语句和段落，让学生体会布鲁斯王子的最终胜利靠的是他永不放弃的毅力。例如在“对这场斗争，他几乎失去了信念”中，思索布鲁斯王子是真的失去了信念吗？引导学生理解“几乎”在文中所起的表达效果，体会语言的精炼。另外，蜘蛛织网的那一小节很关键，这是布鲁斯王子进行第八次反抗的主要诱发缘由。通过对本小节重点字词的把握，如“就这样”“最终”深化了解
43、作者为什么要设计这样的场景，对布鲁斯王子又有什么样的启发，等等。根据这样的教学情境，使学生在读中学、读中悟。二、说话训练，感悟精神在本课的设计中，抓住三处关键的地方，引导学生绽开丰富的想象，进行说话训练。第一处：布鲁斯王子“唉声叹气”、“几乎失去了信念”，思索想象：这时布鲁斯王子可能会想些什么？其次处：布鲁斯王子“感动极了”、“猛地跳起来”、“喊道”，想想这时的布鲁斯王子又会想些什么呢？感悟有志者事竟成的道理。第三处：布鲁斯王子重新组织力气，他会怎样动员人民起来反抗呢？在学生说的基础上，老师也会指导学生，教给三年级的孩子一种说话的方法，也算是一个范本：苏格兰的父老乡亲们、敬爱的同胞们：苏格兰在
44、经受侵略，苏格兰在经受磨难，苏格兰人民在哭泣、在流血啊！我们失败了七次，但并不表示我们恒久失败了。你们知道吗，我曾经看到过一只小小的蜘蛛，它失败了七次都没有灰心，最终在第八次结成了一张网。莫非我们连一只蜘蛛都不如吗？不，我们肯定能像蜘蛛一样，获得第八次反抗的成功的！英勇的苏格兰人民，拿起你们的武器，跟我前进吧！成功属于苏格兰！第八次一课中的人物形象，是详细可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的爱好，加深对课文的理解，培育他们探究性阅读的实力。第八次教学反思12培育学生对语言的敏感性是语文教学的重点。在阅读课文第一节时，结合教学生字词“侵略”，我就问学生：读到“侵略”这个词，你
45、有一种什么感觉？学生的回答虽然还不能把对这个词语的感受淋漓尽致地表达出来，但是他们也隐隐感受到受侵略的味道是不好受的。学生读到“王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。”时，我就问：从“英勇”这个词，你能看出布鲁斯是一个怎样的人？学生都能清楚地体会到：“英勇”就是英勇坚韧、不怕牺牲。读到课文其次小节“唉声叹气”这个词的时候，教室里“唉声四起”。我没有指责他们，这种不由自主的表演，不是不守纪律，而是学习投入的表现。我顺势提问：布鲁斯王子不断地“唉声叹气”，他会自言自语地说些什么呢？学生的思维很踊跃。教学课文第三节“蜘蛛结网”时，我让学生反复朗读，体会蜘蛛结网的艰难和在失败面前锲而不舍的精神。然
46、后抓住第四节中“感动极了”一词引导学生想象布鲁斯看到“蜘蛛结网”的情景时的内心感受。课文结尾部分则抓住“四处奔跑”、“招集”、“动员”等词语体会布鲁斯重整旗鼓的雄心壮志。课堂上还引导学生把望见“蜘蛛结网”前后的布鲁斯进行比照，“屡战屡败”后的布鲁斯的表现是“萎靡不振”、“没精打采”，而“屡败屡战”时的布鲁斯是“信念十足”、“精神百倍”。明显，培育学生的语感的主要方法就是咬文嚼字、朗读品尝、想象入境等，培育语感的目的就是提高学生的语言品质和语言实践实力。第八次教学反思13第八次这节课是俞校长指导我的一堂导师课。课文是一篇寓含深刻道理的外国历史故事，课文记叙了古代苏格兰王子布鲁斯英勇反抗侵略军，但
47、屡战屡败，几乎丢失信念。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，最终赶跑了侵略军，取得了最终的成功。这篇课文重点在于让孩子从蜘蛛结网、布鲁斯八次反抗中体会坚持究竟就是成功的道理，文章脉络清晰，我是这样设计我的教学思路的：一、以故事切入，体验情感。在其次课时中，我设计了这样的环节，请学生概括完故事的主要内容后，我说：“小挚友们真棒，为了嘉奖你们，顾老师给你们讲一个故事，不过肯定要先看着这组词语，边听边记，行吗？”然后出示关于“蜘蛛结网”的几组过程性词语。我讲完故事了，问孩子：“你们能不能也看着这组词语来讲讲蜘蛛结网这个故事。”我有意请了一个平常很少举手的同学，然后对其他同学说：“你们细致听，等他都说完了，我们再提看法让他改进。”那孩子果真有好几个环节说错了，在同学们几次订正下，最终一次，他最终洪亮并且完成地把这个故事讲好了。我和同学们一起给他送上掌声，问他：“听好同学