《品德与生活及道德与法治分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《品德与生活及道德与法治分析.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、品德与生活及道德与法治分析品德与生活及道德与法治分析 本文关键词：品德，法治，道德，分析，生活品德与生活及道德与法治分析 本文简介：摘要：统编的道德与法治教材取代原小学各种版本的品德与生活品德与社会教材，在体现社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，引导学生从小树立学法、遵法、遵守法律、用法的意识等方面有了明显的加强。本文通过比较分析，明晰新教材的特点与改变。关键词：道德与法治；品德与生活；统编教材；教材改变；教材探讨品德与生活及道德与法治分析 本文内容：摘要：统编的道德与法治教材取代原小学各种版本的品德与生活品德与社会教材，在体现社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，引导学生从小树立学
2、法、遵法、遵守法律、用法的意识等方面有了明显的加强。本文通过比较分析，明晰新教材的特点与改变。关键词：道德与法治；品德与生活；统编教材；教材改变；教材探讨年秋季，小学从一年级起先统一运用统编道德与法治教材。本文尝试将新道德与法治一二年级教材与原品德与生活教材进行探讨分析，希望明晰新教材的特点与改变。小学品德与生活教材秉承鲁洁教授的“生活教化”理念，以儿童生活为中心，以儿童生活中遇到的重要事务或者问题为线索，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标，取名品德与生活也突出了此意。该课程作为小学低年级儿童道德形成与发展的启蒙课程，强化课程的活动性和综合性，是一门活动型课程现行的小学品德与生活教
3、材有人教版、冀教版，北师大版、苏教版、泸教版等各种版本，始终作为小学低年级德育教材运用。依据党的十八届三中全会提出的对学生进行社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教化以及十八届四中全会提出的全面推动依法治国，把法治教化纳入国民教化体系，从青少年抓起，在中小学设立法治学问课程等要求，编写一套与时俱进的新的德育教材势在必行。党的十八大提出，我们应当用道德滋养法律，用法律支撑道德。法律是制度化的，道德是生长于人的内心的。道德与法治具有髙度的内在一样性，相辅相成。因此道德与法治教化要双向渗透。这样的相互渗透，道德教化才会有力度，法治教化才会有境界。除相互渗透外，鉴于法治教化长期以来薄弱的状况，国家在儿
4、童生活教化基础上，増加社会主义核心价值观和传统文化教化，以及法律的启蒙教化内容，将课程名称也更名为道德与法治，系统设计了从小学到中学完整的体系性课程。小学道德与法治课程标准中提出，教材编写以社会主义核心价值观教化为核心，落实立德树人根本任务，坚持正确的政治方向。留意从儿童实际动身，充分关注启蒙性，合理选择适合儿童发展的德育和法治内容，以培育具有爱心、责任心和法治观念，具有良好行为习惯和品质的儿童为根本方针，使社会主义核心价值观得到扎扎实实落实。一、教材内容更加突出核心与重要内容品德与生活教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉。道德与法治教材除了接着传承儿童生活的逻辑外，在
5、开发教化资源、丰富德育内涵、改进道德与法治融入方式等方面做了有益探究。如青少年法治教化大纲明确指出，一二年级学生重在初步建立“规则”意识。在品德与生活教材中，也有“了解班级、学校及公共场所活动中的规则”内容，现在新教材不仅要求了解，更要“理解和遵守规则”，这样使原来置于道德行为之下的规则教化，突出了其法治教化的意义。此外，道德与法治教材内容在以下方面做了强化。进一步加强了对学生的价值观教化新教材为体现社会主义核心价值观的“和谐”理念，在一年级下编排了我爱我家我们在一起我相识您了拉拉手做挚友，以及我和大自然等内容，引导学生从家庭、校内、师生关系、人与人以及人与自然等角度关注建立和谐的相互关系。加
6、强了法治教宵和生命教宵内容新教材致力促进从“法制”教化向“法治”教化转变。随着课程改革的推动，那种认为法治教化就是背法条、讲案例的观念逐步被摒弃。比起那种以讲授犯罪的可怕性让青少年不敢违法犯罪的所谓“法制”教化的模式，把传播法的理念、精神、价值贯穿于儿童的生活之中的潜移默化的教化更加深化人心。考虑到小学生认知水平的局限，新教材中法治教化内容在小学低年段是采纳隐性形式来体现的。如，教材通过一年级下花儿草儿真漂亮可爱的动物等内容，目的是落实青少年法治教化大纲中“初步了解自然，爱惜动植物”，让学生懂得“遵守环境爱护规则”等内容，通过一年级下我和我的家家人的爱帮助学生“初步建立对家庭关系的法律相识”。
7、加强对中华优秀传统文化的传承教化加强中华优秀传统文化教化是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。低年段的道德与法治教材通过大家一起过春节和团团聚圆过中秋等内容渗透中华传统节日教化，使学生为我国民间有丰富多彩的传统节日民俗感到骄傲，增加传承中国传统文化的意识，由此培育爱国主义情感。关注学生的心理历程新教材尝试创作或改编了“微绘本”故事，配图活泼明快，文字言简意赅，富有童趣，启迪才智。新教材中原创、改编或选用了大量儿歌童谣和歌曲，让教材成为儿童的快乐世界。例如，拉拉手，交挚友里的儿歌网到一个新挚友，相识你真好里的找挚友。教材中这些浓浓的童心童趣的呈现，把德育目标化难为易，化
8、繁为简，让低年级学生简单理解和接受，使儿童获得了润物无声的道德情操与法治意识的熏陶。要求学生有开阔的视野与原教材相比较，统编教材涉及的内容更多，范围更广，因而视野也更为开阔。如在原教材中，呈现新年到了时，各地的人们以不同的方式过新年，提示的问题是：新年到了，看看人们是怎样过春节的？指向的是人们过新年的方式。新的教材改为：在许多国家，元旦是新年的第一天。在这里突显了不同国家和国际视野，有助于提升儿童对多元文化和地球一家人的相识。二、教材表现形式更加多样对话中学习新教材虽然每一单元、毎一课的主题都有明确的内在教化目的与要求，但这些目的与要求都是隐含的，呈现出来的是儿童感爱好、有话可说、有话想说的话
9、题。这些话题，如同一个个充溢趣味的邀请，邀请学习者进入其中，与教材一起去实现一个对话与动态建构的过程。这一指导思想旨在克服教材自上而下训导的惯例，使学习者能够真正参加到学习过程之中，在与教材对话中放开自己的心扉。教材通过多种方式引导儿童与教材中的“我”实现生活阅历和情感体验的融合。如富于情感的美文、动人的故事、震撼人心的事务等往往能使作为学习者的“我”自然融进到教材中的“我”之中在探究和问题探讨方面，教材中的“我”时常对教室中“我”发出探究的邀请，通过这种邀请将教室中的“我”引进教材所设定的生活情境之中，共同解决其中的问题。两个“我”或多个“我”在探讨中成为交往主体，达到某种视域融合。这种对话
10、有的是通过标题带入，如我和我的家，把孩子们带入到自己的家庭生活当中，有的是通过问题带入，如风儿吹呀吹，“我们还可以与风儿一起玩儿什么呢？”把孩子们带入自然中去学习。绘本中学习统编教材一个明显的改变就是绘本的融入。绘本或在教材正版中出现，构成正文的一个栏目或环节，或以主附页的形式呈现，作为对正文的补充。绘本故事有说明式和讲解并描述式两种形式。说明式叙述的基本特征是通过绘画的方式说明一个活动情境或者过程，讲解并描述式叙事的基本特征是通过绘画讲解并描述一个简短的故事或者道理。例如，第一课爱新书，爱书包栏目和其次课网到一个新挚友栏目属于说明式叙事；第一课上学啦，真髙兴栏目讲解并描述王晓第天上学的心路历
11、程，其次课交挚友栏目讲解并描述小兔子、小猴子等动物交挚友的故事等，属于讲解并描述式叙事。绘本教学突破单纯的说教、阅读的教学方式，引导学生进行表演、续编、小嬉戏等，让静态的书本学问在学生心中“动”起来。学生通过一系列的活动体验绘本人物的情感历程，同时老师引导学生回到自己的生活，以绘本中的人物的做法为参照，使之成为学生道德成长的榜样。总之，“品德与生活”变成“道德与法治”不仅仅只是名称的变更，而是从内容到理念上都有新的变更和突破。贯彻社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，对学生进行依法治国的宣扬与教化，引导学生从小树立学法、遵法、遵守法律、用法的意识，应当是道德与法治课程所追寻的目标。作者：陈明燕第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页