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1、坚守教育初心的实践思考主题心得坚守教育初心的实践思考主题心得【篇1】 老师职业是老师人生幸福的源泉。从同学不断进步中领悟到幸福，从家长的充分信任中感到幸福，从切实的工作中体会到幸福，从呈现自己闪光点的过程中收获到幸福。 作为老师对同学务必具有普遍的爱，爱每一个同学，师爱是老师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温存，伴侣式的公正。是每位老师在教育教学实践中自然流露出的对同学的关怀和期望。我舞蹈工作室成员深化开展师德学习，并就当前师德建设中的热点问题进行了喧闹争辩。透过学习与争辩，受益不浅，感受颇多，对师德的含义有了更深一层的体会。将来世界的竞争是教育的竞争，人才的竞争。推动教育事业进展
2、的主体老师，肩负着光荣而神圣的历史使命。怎样才能做一名好老师呢？ 一、不断加强学习，提升自我，完善自我 社会在进展，学问在更新，学问容量在扩大。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不断充实自己，才能不断吸取新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途径。校内教育虽说由师生两个主体共同完成，但关键还是在于老师。老师的主导、导向作用是特别重要，只有不断学习，才能不断提升自己、完善自己。 二、加强师德建设，提升自身素养 老师的职责是教育同学，然而同学的思想品德在很大程度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依靠的是富有感染力的课堂气氛以及老师的人格力气和起表率作用的言行举止。推动
3、教育教学的融合管理的根本保证，是有一支思想过硬、品德高尚、为人师表的老师队伍。这支队伍要全员有意识、人人有职责，人人都要成为同学心目中的道德。 三、“心中有同学”，多一份关爱，多一份牵挂 在我们心中要有同学，要充分熟识到同学在学习过程中的主体地位。每位老师要重视感情上的熏陶。在教育教学过程中要共性留意与同学心灵的沟通，自觉地把培育完善感情作为教育教学中的一项重要资料和目标。情是师生沟通的纽带。作为老师对同学务必具有普遍的爱，爱每一个同学，师爱是老师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温存，伴侣式的公正。是每位老师在教育教学实践中自然流露出的对同学的关怀和期望。它是同学心灵的重要支撑，它
4、为同学共同生活的学习带给着爱的示范，对同学行为起着猛烈的潜移默化作用。期望我们的每一位教职员工都能擅长体察和理解每一个同学的需要，将爱的雨露洒向每个同学心理进展的良师益友。帮忙同学熟识自我，摆脱逆境，完善自我。 随风潜入夜，润物细无声。猛烈的责任感、职业感和事业心是爱岗敬业的重要表现，而爱岗敬业是师德师风的重要基础。在我们为蓝天教育事业贡献力气的时候，我们应当首先在强化净化师德师风方面做得更好，从而，真正体现出爱教育之岗！ 坚守教育初心的实践思考主题心得【篇2】 一、 促专业成长，做幸福老师 正如陶行知先生所说“老师的最大幸福就在于培育能超过自己的同学”，这就要求老师不仅要生疏本体性学问，也就
5、是所学学科的学问，还要把握条件性学问。 老师被公认为幸福的职业，劳动条件优越，桃李满天下，收获真挚的感情，而在这个美丽而神圣的光环背后也承受着太大的压力。我要提高自身的专业素养，做一名幸福的老师。 首先，我们要树立职业幸福感。而这个标准是你是否感到幸福欢快。老师的言行对同学有很大影响，特别是对低班级同学更是如此，在他们的心目中，老师是智者什么都懂;是能者什么都会;是圣者不会犯错;是权威者具有比父母还高的权威力气。老师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使同学受到深刻的影响。我们每天面对着朝气蓬勃的孩子，通过每天的言传身教，潜移默化的启发同学才智，促进同学健康成长。孟子云“得天下英才而教育
6、之”，这是老师的职业幸福感，在以后的教学中，要幸福拘束，全身心地投入到教书育人中。 其次，我们要调整自己的心情，多增加乐观心情。三班级对于孩子是一个小的转折点，学问的深化，心理等小问题接踵而至。人格健全的老师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使同学如沐春风，轻松快乐。因此在平常班级管理中，要多看同学的特长，多给与同学鼓舞，让同学欢快的学习，作为他的老师，我们的幸福指数也提高了。 同时，我们要适当的释放压力。压力是把双刃剑。我们常说“压力就是动力”，它不仅能激发我们的斗志，有时还能起到消极作用。我们要合理分摊压力，转忧为喜，从不幸转为幸福。 适时候，我们也可以换角度看问题，使自己从苦恼、困惑
7、中解脱出来，有时候还要自我悦纳，查找幸福。工作中的点点滴滴都会让我们有许多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观看，幸福其实就是我们身边。正所谓“一个人总在仰视和艳羡着别人的幸福，一回头，却发觉自己正被别人仰视和艳羡着。其实，每个人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在别人眼里。幸福这座山，原本就没有顶、没有头。你要学会走走停停，看看山岚、赏赏虹霓、吹吹清风，心灵在放松中得到生活的满足。” 二、 做一名睿智的班主任 心理健康教育是素养教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。倾听张玲玲教授的报告，使我对班主任工作有了新的思考。 作为一名班主任，在班级中接触同学的机会，要比其他老师
8、多，条件也更优势，更能理解同学的性格、力气及其他问题。那么，在同学心理健康教育中起了重要作用，对班主任有何要求呢? 首先，班主任要敬重信任同学。教育无小事，事事关乎着每一位同学的情感，当我们足够的信任同学时，就会有意想不到的收获。老师一个微笑的眼神，一句温馨的话语，对于同学都是莫大的信任。学校生的情感比较脆弱，自我把握力较差，往往遇到困难易退缩。作为老师我们更不行在孩子做错事时横加指责。当同学考试考得不理想时，我们应当在他身边帮着分析缘由，鼓舞孩子，赐予孩子充分的信任。 其次，我们应当敏锐的洞察同学。听了报告，犹如当头一棒，眼里自己的教育还存在遇到盲目。我并没有真正的了解我的同学们。在班级管理
9、上，我时刻关注同学的状况，对于个别调皮的同学，我始终以为是同学的个别差异。现在再想想，或许从心理方面对同学进行教育，孩子的行为会有时好转。 另外，我们要乐观的对待同学。心理学家做了大量的心理试验，乐观地示意往往赐予同学们无限的力气。进行班级管理时，我们总是要求同学不能做这个，不能做那个，可事实总是事与愿违。我们要经常想到同学是一位“受教育的人”他应当享受到老师给他带来的，慈母般的爱，必要时给某个同学要有身体的接触，比如说同学的头发散了，在教室里帮他重新扎好，她会感到很幸福，在其他同学面前感到很高傲。别看我学习不好，看老师多宠爱我。 对于成果不好的同学，我们要用正常的眼光，去对待他，去挖掘该同学
10、身上其它方面的特长，比如劳动，体育，画画等，要用赞扬的语气跟他说话，鼓舞他把学习成果搞上去。 在了解同学心理进展特征的基础上，我们多和同学说乐观性的话语，并准时的赐予乐观的评价，做教育路上的有心人，勤于积累，做一位才智全面的班主任。 三、 用爱呵护同学成长 苏霍姆林斯基曾有个特别精彩的比方：“要像对待荷叶上的小露珠一样，当心翼翼地爱惜同学幼小的心灵”。的确，同学们幼小的心灵也如同露珠，虽然美丽可爱，但是特别脆弱，这就需要老师加倍地疼惜。身为他们的老师我们需要以一种宽容、欣赏、鼓舞的态度对待每一个同学。尤其现在学校生的心理健康问题，随着年龄的增长，同学的心理压力越来越大;面对学业上的压力，师生、
11、同学之间的冲突和摩擦，我们更要关注同学，做到有的放矢的引导同学。 通过学习，我熟识到了同学心理健康的重要性。学校阶段同学的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到同学自杀的事例，有学习方面，也有不擅特长理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年同学承受心理压力的力气有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理老师应力求“对症下药”，赐予同学鼓舞，帮他们重拾信念。要对同学不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同同学家长实行较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有方案有针对性地开展心理健康教育活动;可
12、以与同学家长沟通思想，相互协作，而且要将其渗透到学校教育的全过程。 我们应深化了解同学，擅长与同学沟通，进行谈心、沟通，进而开导同学，倾听同学的内心情感，感知同学的内心世界，以老师真诚的爱去关怀、呵护每个同学，让同学的心灵得以寄予，让同学的情感得到倾诉，精神得到依靠。当同学需要关怀、关怀时，老师应准时伸出救济之手关怀同学，使同学幼小的心灵得到鼓舞，让同学信任自己确定能行，逐步养成良好的心理品质。 身为老师应当时刻关怀同学和培育同学保持良好的心情，不能仅仅只是“传道、授业、解惑”，更重要的是让同学发觉自我，增加自信念，挖掘内在动力，这样才不愧为“人类灵魂工程师”的称号!在今后的教育教学中我确定会
13、保持一颗健康，公正的心态，关注每个同学，善待每一个同学，关怀疼惜自己的同学，让他们在轻松快乐的氛围中欢快成长，成为祖国的有用人才。 坚守教育初心的实践思考主题心得【篇3】 新课程标准指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。 课堂教学是实施素养教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，使同学成为真正学习的仆人，这是我们一线教育工作者不懈追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很兴奋地看到同学学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听
14、”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛特殊的活跃，同学的共性也得到确定的张扬，这一转变的确令人欣喜。然而，反思却让我们看到：在吵闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。 一、情境创设的有效性。 数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境”。于是过去的“复习型”、“开门见山型”等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、同学生疏、感爱好的教学情境很多很多，课堂所追求的“让同学真正成为主体，拥
15、有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是消逝了一些情境牵强附会的现象。比如在一次听课中熟识人民币的情境设计：老师：昨晚，小红给在上海念高校的表哥写了一封信，他需要什么呢？ 同学说：他需要坐火车去上海。不，坐飞机比较快。打个电话就可以。 老师急了，小明还要上学，他预备把信寄出去，需要什么呢？接着，有同学回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的同学没有这方面的生活经受根本就不知道寄信需要什么？最终有一位同学回答出需要邮票，老师象抓到了救命的稻草一样抓紧追问：“一张邮票多少钱？”同学回答：“8角。”于是，老师点出正题：“那么8角钱可以怎么拿呢？” 说了那么多
16、，老师就是让同学思考8角钱可以怎么拿！这些情境创设的盲目性不但冲淡了同学的数学学习，而且也铺张了大量的时间和精力，所以，老师在创设教学情境时确定要考虑到情境创设的有效性，不利于同学对学问把握的情境设计，必定会影响课堂教学的效果。在一次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系；创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，有些学问的教学，采复习旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节约时间。 二、课堂提问的有效性。 有句话是这样说的“人的思想是从想问题开头的”，恰到好处的提问，可以激发同学熟识中的冲突冲突，引起同学探究学问的渴望，激发同学乐观思维，使同学心
17、情处于状态，有利于同学把握学问，进展智力，培育力气，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成部分，能促进整个教学过程的进展。所以在具体的教学过程当中，老师应当尽量避开问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性的简洁问题，或者是一些带有示意性的问题，这样的问题不仅不能引起同学的探究爱好，还会使同学产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，把握好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学，同学才能用最短的时间学到最多的学问。 三、小组合作的有效性。 素养教育已深化进展，小组争辩、合作沟通的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人
18、合作，并与同伴沟通思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的人性化，也赐予同学更多自由活动的时间和相互沟通的机会，是同学取长补短、呈现共性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组争辩式的合作学习。 但是，我们在听课的过程当中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组争辩开头，同学就象蜜蜂采蜜一样，教室里立即是一片嗡嗡的声音和同学劳碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其它同学当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，同学不知所措，一脸茫然；还有的同学就自个儿在玩。 一些数学课堂过分追求“观赏价值”，特殊浅显的问题组织同学争辩，不必分组的
19、内容支配小组学习，显而易见的结论要求同学实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没有争辩就不是“探究”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发觉”。 合作沟通学习是新课程所提倡的三高校习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些老师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些同学能独立解决的问题，就不需支协作作学习。只有那些同学单独不能解决的、并能限度发挥同学之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了同学进展的有效合作。其次在具体操作中老师应明确：、分工明确。、建立机制。、适时引导。 坚守教育初心的实践思考主
20、题心得【篇4】 古人云：师者，传道授业解惑也。“传道”当指育人，“授业”当指教书。(从“授业”这个词语来看，古人比我们更留意教育教学的有用性，更贴近生活)“解惑”当兼而有之。 教育教学的理想境界，本应是全部的同学对学问都如饥似渴，老师除了教他们怎样学好学问，还要引导他们学习什么样的学问，帮忙他们规划将来的蓝图，设计人生的辉煌方案。教者就是“解”他们在学习和人生道路上所遇到的“惑”。教的同时也是育。但是，现实和理想总是有距离的，而且这距离还很让人犯难，甚至哀痛。这源于由社会纠结多个方面而构成的简洁缘由，最终作用于学者(相对于教者而言，即学习的人)和教者两个方面。 先说学者，就目前我们所应对和以前
21、应对的同学来说，大部分同学不能算是理想中的“如饥似渴”者，这就给“教”增加了难度，使“育”的任务更加困难。而且，这“育”也是外因，是后天的，是苍白无力的。只要是应对现实敢于说真话，真心关注教育老师同学而不是一味强调老师没有教好同学的人，都会承认这一点。假如只是一味归咎于教者，同学学问潜力有问题，是老师没有教好;同学厌学不学，是老师没有育好。那老师无话可说，由于当今教育理念已经特别“理想”，老师处于确定弱势地位。老师无话可说，缄口不语，就会把教书育人做好了吗不见得，他满腹怨言，满腹委屈，能把潜力发挥到极致，把工作做到最好吗所以，真心关怀教育、疼惜同学的专家和领导就应把教育意识层面的理念、社会舆论
22、、法规政策等，制定得不要太理想化，稍稍降低接近现实一点最好。就在这样的大环境下，物质生活优裕得让同学只明白享受却不明白制造，只明白欢快和顺当不明白困难和挫折，退化到特别脆弱的地步，略微不慎就会身体骨折甚至心理骨折，更有少数甚者生命骨折;文化生活贫乏得却只有电脑和手机，应对如此孺子，老师努力育之教之、教之育之。由于没有教不好的同学，只有不会教的老师。 老师想尽千方百计，从物质和精神两方面着手，一会在前召唤引导，一会在后鼓舞鞭策。你的召唤引导久而久之会让他迟钝麻木，你的鞭策也不能太轻或太重，太轻他毫无感觉乐彼不疲;太重就有体罚或变相体罚的嫌疑。轻者受到家长领导的责问，重者走向法庭的被告席。这鞭策只
23、好不轻不重，况且这轻重的标准不好把握，由于标准完全在于同学那敏感而又脆弱的承受潜力，在能理解与不能理解之间就是老师所要争论把握的教育艺术。 相当一部分同学就是在这样的学习生涯中，度过了宝贵的同学时代，熬成了家长。成了家长后突然明白了学习的重要性，反过来逼迫同学好好学习。如此循环，代代相传。人们啊，同学啊，为什么只有在付出几十年的代价之后才明白呢为什么前人以几十年的生命为代价体验到的深刻教训，我们不能吸取呢莫非只有自己也和前代一样付出不行挽回的代价之后才明白老师和家长说的是千真万确的真理吗这是谁的杯具呢 再说教者。一个老师首先就应是一个学者，最好是一个博学者。花费自己所能花费的时间、精力，投入自
24、己所能投入的情感、才智，努力学好文化精髓，并且有自己共性的心得和感受，预备传授给同学。并且还要终身学习，以吸取不断更新的学问。人类的文化就是这样传承下来、光大起来的。老师就是这继承、光大、传递人类优秀文化的使者，在这个过程中，不断修正同学的灵魂，为世界为人类打造一缕缕阳光。然后，老师还就应是个博爱者。老师具有真挚而且广泛的爱心，不仅仅仅是出于对同学身心的呵护，也是教育教学的需要，由于教育家已经说过，教育的全部技巧在于如何爱儿童。从这个角度说，同学无论在行为、心理、学识等哪个方面出点问题，都就应是老师的爱心不够甚至是没有认真负责所导致的。所以，老师要有发自内心的深厚的广博的爱心，而且这爱心要有教
25、室将要倒塌时最终救自己儿子的无私，还要像阳光一样照遍每一个角落。再者，老师还就应是一个艺术家，由于，一个优秀的老师不是把教书当作工作，而是当作自己所钟爱的艺术(首先，你要爱艺术)。最终老师最好是一个圣人，由于老师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才能塑造健康的心灵，有了健康的心灵才有健康的行为，才能为国家为民族做出贡献。 这本应是老师的神圣使命，说神圣是由于老师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而用心的成员，是过去历史全部高尚而宏大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和将来之间的一个活的环节。但是由于众所周知的应试教育的缘由，修正灵魂、
26、打造阳光的神圣使命枯萎，甚至退化萎缩。变得现实、浅近、低俗了，变成为考上高一级学府而教，这本是教育的副产品，却成为唯一的主产品。 更令人痛心的是，我们没有做到苏霍姆林斯基对教育者提出的忠告：关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们同学的意识中不要变成嘹亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼留意灵的热忱激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 这位超群的教育家，他关于教育恶化的预言如此真实而又细腻!我最终把同学教育到他老人家担忧的地步。但是，社会(尤其是上级教育行政机关)评价老师是这个标
27、准吗是看我的同学血液里有没有关于祖国的豪言壮语和崇高理想吗这当然是软件，无法量化，无法把握。最终淡化、退化成一些堂而皇之、人人具备、可有可无的政治条件。 坚守教育初心的实践思考主题心得【篇5】 本人在本学期能够坚持自学教育理论，以充实自己的教育思想；能够学习有关新课改的书籍，以更新自己的教学理念；能够学习有关教学技能、教学方法、提高教学效率的书籍，以提高自己的教学水平；能够学习有关校本教研的书籍，以提高自己适应新教研活动方式的要求。在学习的过程中，能够坚持写学习心得，坚持做学习笔记，使自己对新课改的熟识有了进一步的提高。 本学期我带高三（1）、（2）两个班的化学课，在这一学期中，我尝试着实行多
28、种方法去提高同学学习化学的爱好和提高同学解决化学问题的力气。首先我引导同学对高中化学学问进行总结归纳，把所学习的学问系统化和网络化，把高中化学学问分为基本概念和理论、元素和化合物、化学计算、化学试验等四个部分，每个部分又可以分为几个子目标，这样让同学们对化学学问有了系统的轮廓；然后针对某个部分的学问及其产生的问题找出分析对策。例如对有机化学部分，多数同学认为所很难的，缘由在于他们对某些没有见过的物质的化学式感到生疏，从而产生了畏难的心理。 针对这种状况，通过例题分析引导同学得出解决有机化学的口诀：有机化学并不难，连接方式是关键，看清哪个键断裂，明白谁跟谁相连。这样通过一个学期的学习，同学对化学
29、的学习劲头更大了，而且花费在化学学习上的时间更短了，对化学更有信念了。并且通过两次省质检和两次市质检的测试，同学的化学成果在理综中每次都是最高的。 本学期虽然化学教学效率有了提高，但是在化学教学中还是存在着满堂灌的教学行为，每次看书后都想转变自己的教学方法，可是课堂上却总放心不下让同学自己去探究学问，只在5月下旬我的一次公开课上，我实行了“在学中教”的方法，让同学在课堂上去自己分析例题，然后依据自己对例题的分析得出的方法去解决一个化学问题。 当我在课堂上看着同学们认真分析总结的神情，我才发觉自己错了，始终以来已经习惯了自己站在将台上给同学们讲课，给同学们分析、总结，然后让他们去解决习题，可是那
30、样做的结果常常是同学听课时一听就会，做题时一做就错的现象；那时还为这种现象找借口说是我们的同学课后没有复习巩固的结果，现在看来是我们的教学方法、教学行为消逝了问题，这应当成为我教学的教训，应当是我开头转变我的教学思想和教学方式的时候了。所以本学期我最大的收获是找到了自己的缺点，发觉了自己的不足，提高了自己的熟识。 总之学无止境，教学中总会有我们没有遇到过的这样或那样的难题，不断地充实自己，让自己在将来的工作中能够更适合自己的工作，就是我的欢快。 高三化学总复习是中学化学学习特殊重要的时期，也是巩固基础，优化思维，提高力气的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成果。为了使同学对高三化学总
31、复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我始终对高三化学教学有详细的方案，留意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。在教学过程中，重在处理好一下几组关系。 坚守教育初心的实践思考主题心得【篇6】 润物细无声，无声胜有声巧用示意，有效管理班级 斯宾塞在教育学中曾指出：“记住你管教的应当是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”班主任工作琐碎而又繁杂，在日常班主任管理工作中需要确定的谋略和技巧，巧用示意，起到潜移默化的作用，收到“润物细无声”的教育效果！ 我担当班主任工作的几年中，经受过很多让我手足无措的事情，也让我成长了很多。我第一年当班
32、主任的时候，几乎没有过笑脸，每天进班板着脸，讲纪律的时候几乎都是用吼，那一年的自己可谓是“咆哮姐”，当时的自己意识到自己的行为特殊不合适，但是又无可奈何，我实在找不出更好的方法。我不断地反思自己，在跟孩子接触的过程中，我不断地改进自己的教育方法，庆幸的是一个孩子给了我灵感，让我找到了有效管理班级的方法示意法！ 当时的班级里有一名特殊调皮的孩子，在这个孩子身上耗了很大的精力，我每天时时刻刻盯着他，生怕一不留神又惹出什么事，我当时的状态犹如惊弓之鸟！有一天大早上我早早的来到班里，亲自检查卫生，检查各科作业，检查背书状况，查同学的迟到状况，我自个忙的不行开交，真像个旋转的陀螺，当时的我被自己的.感动
33、的一塌糊涂，然而我的所作所为并没有感动到我的孩子们，尤其是那个熊孩子竟然在嗑瓜子，我的火气一下子就被激发出来了，在我预备爆发的瞬间，我们的眼神碰撞在一起，我突然看到这个小小的眼神里透漏出来的惊恐与担忧，是在可怕我的怒火吗？假如我当着孩子们的面吼他是不是会损害到一个孩子的自尊心？我鬼使神差的对他微笑了一下，那个眼神由惊恐与担忧转变为惊喜，接着他站起来主动打扫卫生，他竟然主动打扫卫生？我不敢信任自己的眼睛，要知道他从来不打扫卫生，在班里的纪律也是我的重点关注对象！从那天开头，那个孩子发生了很大的转变，开头管理班里的卫生，开头管理班级的纪律，渐渐变成了我的小助手。所以我始终在想，是我的那个不经意的微
34、笑，给了这个孩子某种乐观的示意，也由此转变了他的一生。试想一下，假如当时我当场批判这个孩子，后果是多么的可怕！ 那件事情之后，我转变了很多，我想在人生最苦痛的时候，就是成长最快的时候。我找到了有效管理班级的好方法，那就是巧用示意！那个孩子点醒了我，我也点醒了他，我们是彼此的摆渡人。 新的学年，接到了新的班集体，在接到新的班集体的时候，我再也不像以前一样在班里三令五申的讲纪律、卫生、学习以及考勤等等，在我接触到新的面孔的时候，我会多表扬做的很棒的孩子，当我表扬那些表现好的同学时，全班同学的精神为之一振，被表扬者喜上眉梢，表现得更乐观，其他同学会从我的话中得到这样的示意：他做得好，老师表扬他，我要
35、向他学习，争取也能得到老师的表扬。我在班里挂上名言警句、班级班训以及奋斗目标，达到“墙壁会说话”得效果，此时无声胜有声啊！这些示意对孩子们影响很大，我们的班级在第一周就成为各个方面都很优秀的班集体！ 我会连续用乐观的示意来管理我的班级，我坚信我的孩子们会更加优秀！ 坚守教育初心的实践思考主题心得【篇7】 老师是人类灵魂的工程师，老师是人类礼貌的传承者，老师是太阳底下最光辉的职业我人们给了老师许多顶桂冠，每一顶都那么迷人，这或许是我最初爱上这个职业的缘由吧。 今年，幸运的我如愿以偿成为某中心学校一名光荣的人民老师，第一次以学校老师的身份走进课堂，感觉一切都是那样完善，然而，醉酒方知为师难啊！才几
36、天工夫，我从前良好的自我感觉一扫而空，应对一大群麻雀似的孩子们，我才真正意识到老师职业是何等的艰辛和琐碎。三尺讲台站上去简洁，要站好可真难啊！这莫非就是我将要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗？我有点茫然。这时候李校长看破了我的心事，对我说：“老师工作是细致的，繁琐的，有时候甚至很苦很累，但必需记住老师干的是良心的活。”听了这些话后，我很惭愧，也豁然开朗。“起始于辛苦，收结于平淡”这就是我们的教育工作者的人生写照啊！ 此后，在校长的提议下，没课时我就旁听老老师的课，学习老老师的上课阅历。我也有了一个执着的信念，要全身心的投入教育事业，努力工作不断进取，尽我所能，让每一个同学能成人，让每一个家长都放
37、心，”一切为了每一位同学的全面进展”这一新课程理念，已成为我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。 还记得开学其次周，我们班有个叫少博的小男孩，能说会道很可爱，可是在学习方面，他给人的感觉就没那么好了，上课时留意力不集中，做作业动作很慢，不愿动脑筋，书面作业相当潦草，发觉问题后，我找他谈话，期望他遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错能改，争取提高，可是刚说完后，其次天就又犯了，上课竟然变本加例，当时真的心 都冷了，想想还是算了，要不放弃吧，但又觉得特别不干心，不能因一点困难就退缩，我要对得起自我的良心，我必需要转化他！ 为了转化他，我实行了以下措施： 我先让他熟识
38、到自我的错误，做为同学应当敬重老师团结同学，树立做个好孩子的思想。 在批改作业时我用了足够多的激励语言，尽可能的激发他的提高。例如：这次作业很棒，有提高；老师其实很宠爱你，假如你把字写的再好一点就更完善了等等。 在课堂上，反复地提问他问题，在回答正确时，我毫不吝舍地赐予确定，表杨，回答错误时，我会略微引导他，让他再想想。 课后，我会询问他旁边的同学，看一下他的表现情景，以及在生活上家庭上的一些情景。 一周以后，我发觉他的情景有所好转，留意力集中的时间长了，作业安时完成，回答问题也进取了，于是，我开头反思这种情景，我发觉，我把这种方法用在了另外一个不爱说话其他情景与少博同学差不多的同学身上，效果是一样的，都有了很大的提高。 从这件事中，我深刻熟识到，要做好一个老师必需因材施教，循循善诱常言道：”一把钥匙开一把锁”，每位同学的实际情景是不一样的，老师必需深化了解，弄清同学的行为习惯及落后的缘由，因材施教，因人而异正确引导。20