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1、唯一的听众的教学反思唯一的听众的教学反思1 、在我校“同课异构”主题教研如火如荼地拉开序幕之际，我们六年段确立了唯一的听众作为争论课题，并开放集体备课，深化争辩。这种形式的教研，我们都有同感，既能取长补短发觉问题又能发扬共性发觉亮点。在对比中，我们的收获是累累的。现就自己在这篇课文的教学进行反思。 这篇课文写了“我”在一位音乐教授真诚无私的关怀下，由琴艺糟糕、丢失自信到成为一名成功的小提琴手的历程。是什么力气使他成才？我围绕这个问题让同学自主探究地学习。 首先，直奔首尾段，对比变化，探究缘由，设置悬念。我先请同学用自己宠爱的方式朗读这两个自然段，然后师生合作： 师：开头，作者连一支曲子都拉不好
2、， 生：后来，作者能娴熟地拉许多曲子。 师：开头，作者可怕拉小提琴， 生：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。 师：开头，作者因拉不好小提琴而沮丧， 生：后来，有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。 师：开头，作者被家人称为音乐白痴， 生：后来，他成功的变成了精彩的提琴手。 此时，同学心中都会产生一个疑问：“我”为什么会发生如此巨大的变化呢？于是就带着猛烈探究欲望进去课文中查找答案。 接着，精读重点段落，潜心研读，品尝语境，体验情感。为了让同学感受老教授循序渐进的鼓舞，我让同学反复诵读老人的四处语言描写和三处神态描写的句子，争辩沟通老人是怎样一步一步地鼓舞“我”，由此“我”的心理和行为又发生了什
3、么变化，激励同学体会每一句鼓舞的话语和每一个眼神都饱含着老人的用心良苦。还设计了说话训练，激发同学大胆想象： （1）当“我”拉出像在锯床腿的声音时，她宁静地望着我，仿佛 （2）当“我”有了几分信念，每天去练琴，她宁静地望着我，仿佛 （3）当“我”渐渐感到奏出了真正的音乐，她宁静地望着我，仿佛 同是“宁静”，不同的时间、不同的状态下却包含了不同的含义：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓舞，读出了老人对“我”琴技的点滴进步的兴奋，读出了老人对“我”提出的更高的要求。这样，同学思路理清了，对老教授这个人物了解更加深刻了。 此外，课文的语言如诗一般美，为了培育语感，我除了让同学同桌合作读书
4、、小组赛读、配乐朗读外，还指导同学进行课本剧的表演，同学爱好大增，有的想当“唯一的听众”，有的想当“我”，让同学走进文本，再现文本，声情并茂地表演，入情入境，升华情感。 这堂课圆满的地方也不少，如老师激励性语言不多，同学主动提出问题不多，今后，我努力学习，不断提高自身的教学艺术水平。 、这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地关怀。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感爱好。 本文的重点是品尝描写老教授
5、真诚的语言和神情的语句，开放合理想象，体会其心理及其对仆人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对仆人公无私的关爱和仆人公对老教授的感谢、鄙视之情。依据这一重点，在深化学习时，主要抓住这些句子来体会老教授对“我”的鼓舞。教学过程中，同学能找到相应的句子，但对于随着“我”的表现不断变化以及老教授的言辞不同，同学体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。或许正是由于理解、体会不到位，使得同学想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，同学的发言面较窄，有一部分同学充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷；拖堂的
6、问题始终是我的顽症，在35分钟内高质量地完成教学任务，可谓是“带着锁链跳舞”。我将深钻教材，提高设计水平，找准同学起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。 唯一的听众的教学反思2 教学目的： 1有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。 2引导同学从老教授的言行感受老人对我的疼惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。 教学重点、难点： 1引导同学从老教授的言行，感受老人对我的疼惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。 2体会文章的表达方法。 教具预备： 课件 教学过程： 一、导入 同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说
7、，你们确定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。 二、沟通感悟、研读课文 1请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么变化。（板书：音乐白痴小提琴手） 2结合课文内容概括我发生变化的缘由。 3品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件） 老人叫住我，她说：是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 指导朗读。 当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音确定破坏了这位老人在幽静树林里的宁静心情，深感内疚、愧疚地冲老妇人笑笑，预备溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？ （引导同学体会出这是老人
8、自己主动担当责任，她的言语中布满了对我的敬重和理解。） 我想你确定拉得特殊好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。 指导朗读。 读了这个句子，你有什么感想？我是拉得特殊好吗？从哪可以看出来？ （引导同学体会老妇人是在鼓舞，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。） 或许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 指导朗读。 老人的话语，深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想什么呢？ （引导同学体会这是老人在鼓舞我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的督促。） 真不错。我的心已经感受到
9、了。感谢你，小伙子。 指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？ （引导同学体会出这是老妇人对我的确定，彭励我不断努力。） 有一次，她说我的琴声能给我带来欢快和幸福。 老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来欢快和幸福。 4老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞我、关怀我的别外一种形式是她宁静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。 出示课件： 同学朗读，谈谈自己的.体会。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，宁静地我。 当我拉出像锯床腿的声音时，她的宁静给我士气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。 她始终很宁静地望着我。 当我有了
10、几分信念，每天去练习，她的宁静，鼓舞我不断努力。 她慈祥的眼神宁静地望着我像深深的潭水 当我渐感奏出了真正的音乐，她的宁静，体现了对我更高的要求，告知我不要满足，连续努力。 5老教授用她那真诚的鼓舞和宁静的眼神（板书：真诚的鼓舞 宁静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最终一段，一起来感受我的成功。（出示第最终一段的课件） 读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感谢 鄙视） 三、拓展延长 1同学们，我之所以找到自信并由此获得了成功，能娴熟地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的
11、生活中，是否也有一些像老教授这样，始终静静地鼓舞和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。 2同学谈谈自己生活的感受。 四、作业 写一写你的亲人伴侣是怎样鼓舞你的。 附：板书设计 11、唯一的听众 我鄙视、感谢老教授 音乐白痴 真诚的鼓舞 小提琴手 宁静的眼神 教学反思： 唯一的听众是一篇精读课文，叙述的是一个宠爱音乐、但琴技却特别糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓舞关怀之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在其次课时的教学过程中，将重点放在引导同学从老教授的言行中感受老人对我的疼惜、鼓舞，主要通过同学品读重点语句、争辩沟通来实现。在课堂教学
12、的实施过程中，存在以下几方面的问题： 一、重点子语句虽然有通过课件一一呈现出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深化、落到实处。 二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间支配前紧后松。后面甚至消逝不知所措的尴尬情形。 三、课件出示不够准时，显得滞后。没能很好地发挥作用。 四、课堂的教学应当体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面对全班同学沟通过少。 唯一的听众的教学反思3 本文叙述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练
13、习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，赐予了无私的真诚的鼓舞和确定，消退了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感爱好，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位同学。文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕两条线索开放，脉络清晰，层次分明。 本篇课文对于六班级的同学，课文内容的理解，可削减时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让同学在课堂中领悟、把握文章的写作方法，读中悟写。再者强化篇的训练，让同学从文章的整体入手，有所悟
14、，有所感，有所得，努力体现了六班级同学学习语文的特点。在这次的课堂中，对句的提炼、理解过于明显，从而减弱了同学对整篇文章的把握，年段特点把握不够精确。 通过教学，我深刻地熟识到了作为一位语文老师应具备深厚的文化底蕴，特别是作为六班级的语文老师，工作之余，学习、积淀，提高自身的文化修养，显得尤为关键。 通过教学，我的收获：无言的鼓舞，无声的激励，无语的感谢，让人间布满爱。人生的幸运是拥有真正关怀你的人！ 唯一的听众的教学反思4 唯一的听众一课叙述了”我“在学拉小提琴时，一位知名的音乐教授对”我“真诚无私的帮忙。由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。这篇课文有两条
15、线索，一条是”我“的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。争论许久，我把重点放在体会老教授的言行，以老教授为主，我的变化为辅。让孩子经过老人的语言、经过老教授的眼神感受老人对”我“的疼惜和鼓舞，同时提升到”我“对老教授的鄙视和感谢。 教学中，我从课文资料入手，引导同学提出问题：唯一的听众指谁，为什么称她是唯一的听众？从而将同学的探究引向重点：老人是怎样鼓舞我，让我今日能够应对成百上千的观众演奏小提琴？同学对课文资料有了整体感知之后，引导同学找出课文中描述老人的语言、神态等语句，弄清楚她是在什么情景下说的，她为什么这么说。让同学默读课文，边读边画出相关语句。让同学与文本对话，和作者沟通，向同
16、伴汇报理解老人的真诚、无私。可是，在理解文中老教授三次”宁静的眼神“的含义，同学还只停留在表面，对老教授这个人物的熟识还没到达必需的高度，反思本环节的教学设计，假如适时引导同学想象说话，充分地体验感悟，最终让同学对老教授的熟识从和善、真诚到用心良苦、德高望重。 在教学过程中，虽然同学读的时间比较充分，但从读的效果上还能够有提升，假如借助一些音像手段，创设情境，让同学真实地游历于文中，感受老教授的高尚人格，让同学在用心倾听中去揣摩我的感情。联系上下文及生活实际，转换主角，怀着同样的心境读一读，在读中去感悟我的心境变化，然后抓住重点词进行反复地诵读。这样一遍又一遍的有感情朗读，老教授的真诚无私就会
17、深深感染了同学，使同学在读中有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶，最终和作者产生共鸣。 唯一的听众的教学反思5 唯一的听众是新人教版学校六班级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓舞、关怀从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的疼惜和鼓舞，表达出我对老人这与众不同的关怀方式的感谢和鄙视之情。依据语文课程标准、教材的特点和同学的实际状况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培育同学质疑力气，在质疑、解疑的过程中让同学学
18、会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的疼惜、鼓舞。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感谢与鄙视之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。老师接受启发式教学模式，同学接受自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈： 一、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。 一节课的导入是特殊关键的，它关系到同学是否能很好的进入学习状态开头新的学习。依据课题的特点，我接受音乐导入的方式，让同学比较自然的进入课堂，由同学是听众而引出课题。由同学对课题质疑，一方面引发同学的学习爱好，
19、为同学的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培育同学通过质疑课题来进行阅读的方法训练。 二、教学设计重点突出，目标落实比较到位 语文课程标准中提出：乐观提倡自主学习，合作探究的学习方式，培育创新精神与实践力气。因此，这一环节中先让同学依据自学提示默读课文接受圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组沟通学习成果，再全班沟通，主要抓住老妇人的语言进行深化品读，让同学联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么状况下讲的这些话，引导同学抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来关怀我
20、、鼓舞我、使我重树自信念。进而突破教学重难点。 三、补白训练恰到好处 语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在同学感悟到老人特殊方式的鼓舞与关怀之后，让同学写一些想对老人说的话，一方面让同学走进了文本成为了学习的仆人，另一方面做一个反馈，检验同学是否学懂的文章。 四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、依据同学的回答质疑等等，由于“学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得。 语文课堂就是要培育同学质疑的学习习惯以及阅读的方法。 但是，这节课还有很多不成功之处，例如： 1、课的伊始，没有很好的拽住同学的质疑，当同学提问到“为什么是唯一的听众？
21、”时老师应当把问题抓住，顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢？”而导入其次环节的学习，这样就使教学流程更加自然顺畅。 2、在处理老人与“我”是在什么状况下相遇一问题时消逝故障，课后分析缘由应当是老师问题设计不精确，假如提问“我是在怎样的心情下与老人相遇的？”然后让同学读文章其次自然段，同学对课文有一个了解之后就很简洁回答了。或者是老师用一句过渡语直接引出“我”沮丧的心情。这样就能省一点时间。 3、在同学自主学习的环节，老师的提示问题不恰当，课堂上我才猛然间感到这些问题可能导致同学说不出什么，所以在同学进行全班沟通时老师又增加了新的问题，给人一种脱节的感觉。假如问：“老人在什么状况下讲的这些话，
22、为什么要说这些话？我听后会怎么想，怎么做？”可能就不会消逝老师过多提问同学满头雾水的现象了，同学就有话可说有内容可谈了。不至于消逝老师苦苦的追问也出不来自己想要的答案。其次，这一环节没有给同学充分的时间深化的读课文，我感觉把语言单拿出来体会效果不好，应当放置语段中，让同学联系上下文来体会，这过程中要穿插读的训练，由于书读百遍其义自见。只有这两方面结合起来学习同学才能真正理解老人的用意。在处理老人的神态描写环节也同样犯了这一个毛病，使得同学不能很好的理解三个担心静所表达的意思是不同的，虽然补白训练比较新颖，但是同学说的不是很恰当，主要缘由在于分析得不透彻。 4、课结尾处，表达方法的总结效果不好，
23、我觉得缘由在于老师在分析课文的过程中点拨的不准时，强调得不明显，也可能这个总结放在这一环节就不合理？ 唯一的听众的教学反思6 唯一的听众这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓舞、关怀从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。文章有两条线索交替行文：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言和神态及对作者的鼓舞。 在课堂教学中，我先引导同学同学依据自学提示，默读课文接受圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组沟通学习成果，再全班沟通，主要抓住老妇人的语言进行深化品读，让同学联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么状况下讲的这些话，引导同学抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人
24、为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，让同学在朗读与感悟中走个来回，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来关怀我、鼓舞我、使我重树自信念，以及我对老教授的仰慕之情。 但是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改进的地方： 一、朗读质不够深化。课堂上，留意朗读，有默读、引读、齐读等，但由于平日的训练不够，感情朗读的效果较差。 同学虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀疼惜年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。学到最终，孩子们也伴同文中的“我”，多了一份对老人的仰慕之情，但读起来时，
25、还是达不到理想的效果。 二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给同学的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分同学充当了听众”的角色. 三、课堂环节不够紧凑，同学对个别句子的理解上还存在着确定的障碍。比如，“她说我的琴声能给她带来欢快和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到欢快和幸福?同学在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应当是从一开头，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深化走进她的内心世界去。所以，时间上前松后紧。 唯一的听众的教学反思7 这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人
26、成长为一名成功的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的帮忙。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索开放，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是经过老妇人的语言神态描述和“我”的心理行动变化描述感受老教授疼惜、鼓舞年轻人成材的美德。所以，在学习课文时，着重品尝描述老教授真诚的语言和神情的语句，开放合幻想象，体会其心理及其对仆人公一步步走向成功所起的巨大作用，是特别重要的环节。 依据本文的教材特点和学习重点，结合本次如何拓宽
27、同学的学习渠道，增加语文学习机会这一试验课题，我在教学这一课时，主要是接受抓重点语句描述来感悟人物内心的方法。对于同学的学法指导上，主要实行自主学习、提出问题、争辩沟通的方式。酝酿教法时，曾有两次设计。第一次的教学设计是在第一课时主要学习老教授的言行描述，以图到达深化理解人物内心世界的目的，可是，试教以后发觉效果并不幻想，经过再次深化钻研和把握教材，其次次教学时，抓住课文的两条线索，以学习老教授的描述为主，联系“我”的心理行动变化描述为辅，力求把这两条线恰当的揉和起来，以便使同学更深刻地体会到老教授的疼惜和鼓舞对年轻人产生了多么大的影响。 尽可能地拓宽学习渠道，增加同学学习语文的机会，是我这堂
28、试验课的探究方向。经过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画，论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获： 一、导入环节的音乐MTV制造了优雅的音乐氛围，让同学自然而然地走进小夜曲的境界中，感受小提琴的美丽，也极大的提高了学习爱好。 二、课前要求同学进取查找有关小夜曲和月光奏鸣曲的资料，搜集几首小令，解决了本课理解上的难点，扫除学习障碍，增加了同学学习的信念。 三、读画想问和争辩相结合，多给同学质疑的机会，努力使同学在语文实践中得到提高。在揭题以后，就要求他们提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，经过“读-画想问”，再次要求同学在深化思考的基础上提出不
29、懂的问题和同学争辩。结果同学的表现也是比较令人满意的，由于他们是实实在在地在实践着，发言踊跃，争辩也较为喧闹。他们快乐地在老教授的语言神态描述等句子上进行批注，或多或少的写上自我的感受。我想，同学的自主提问和解决问题的本事也应当在这些过程中不知不觉地得以培育和提高。 四、抓主线，联系辅线，着力要求同学在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，同学划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。同学在学习老教授的语言和神态描述时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描述，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大
30、的影响。 五、力求让同学在想象中领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描述“她宁静地望着我”这句话在文中重复消逝了三次。她为什么宁静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那宁静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎样办呢？为了解决这一难题，我出示了宁静的树林、老教授“宁静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，并配上小夜曲，要求同学看着画面，听着曲子，开放想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，同学的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用宁静的眼神鼓舞作者的良苦用心。 虽有这些
31、可喜的火花，可是纵观本堂课的教学，还是有不少圆满之处和需要改善的地方。 一、朗读形式较少，指导不够深化。同学虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀疼惜年轻人成才的慈祥的老人，可是对主角的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给同学的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分同学充当了“听众”的主角。 三、课堂环节不够紧凑，同学对个别句子的理解上还存在着必需的障碍，所以产生了拖堂现象。比如“她说我的琴声能给她带来欢快和幸福”这一句，老人为什么会这么说，她为什么感
32、到欢快和幸福？同学在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应当是从一开头，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深化走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就消逝拖堂毛病。 上了这一堂试验课，在许多老师的点拨帮忙下，我更清楚地熟识到课文教学中同学实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，同学都必需是课堂的仆人。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水。努力提高同学的学习爱好，努力制造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。 唯一的听众的教学反思8 唯一的听众记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的关怀下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文
33、艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授疼惜、鼓舞年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索开放，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”特别沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并情愿每天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓舞下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最终写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好
34、，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 本篇课文的教学让我有很大的收获。在教学的思路上、方法上给了我启发。这是一篇叙事的文章，篇幅较长，假如面面俱到，逐词逐句分析，多少节课也不够。在和孩子们学习的过程中，我抓住文中的主线：“我”的心理有什么变化？为什么？开放争论，同学既能理清文章叙述的挨次，又能抓住关键词句来体会，就使整个教学不琐碎，较为完整，也有利于保持文章的完整性，也能培育同学从全局上把握文章，分清主次、重点的意识和力气。从而避开了把教学内容肢解得裂开不堪，使同学形成只抓细、抓小的意识，而没有整体意识，不利于同学今后形成较高的处理问题的力气。 唯一的听众的教学反思9 这篇课文写了“我”一
35、个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮忙。课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感爱好。 本文的重点是品尝描述老教授真诚的语言和神情的语句，开放合幻想象，体会其心理及其对仆人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对仆人公无私的关爱和仆人公对老教授的感谢、鄙视之情。依据这一重点，在深化学习时，主要抓住这些句子来体会老教授对“我”的鼓舞。教学过程中，同学能找到相应的.句子，但对于随着“我”的表现不断变化以及老教授的言
36、辞不一样，同学体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。或许正是由于理解、体会不到位，使得同学想象老教授当时心里想的资料显得单调、空洞。并且纵观本课阅读教学，同学的发言面较窄，有一部分同学充当了听众的“主角”，导致课堂气氛不幻想，略显沉闷;拖堂的问题一向是我的顽症，在35分钟内高质量地完成教学任务，可谓是“带着锁链跳舞”。我将深钻教材，提高设计水平，找准同学起点，提高教学艺术，使阅读教学不断提高。 唯一的听众的教学反思10 小草和大树这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故
37、事!小草和大树在文中有着深刻的含义，同学只有对文中的.小草和大树的含义有了确定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导同学学习课文呢? 课始，我板书课题，让同学说说脑海中对小草和大树的印象，使同学明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗?引导同学走进文本，探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让同学默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述挨次。对六班级同学来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的一项重要力气。指名说，老师关怀修改，力求说得简洁、清楚。 唯一的听众的教学反思11 本着“同学是语文学习的仆人”、“
38、老师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中接受引导式的教学方法与问题探究的教学模式相结合，同时接受多媒体课件关心教学，增加课堂教学的趣味，调动同学的学习爱好，陶冶同学的情操。 唯一的听众这篇课文的主题是让同学体会到老人对作者的鼓舞，所以上课伊始我也鼓舞我的同学布满信念。（同学们，你们都是班中不行缺少的一员，班级由于有了你们每一个人而更加精彩，我信任这节课上你们的表现必需会更加靓丽！）在引导同学学习课文的主要资料时，我先从首尾两段入手，由于这两段不仅仅能够概括文章的主要资料，更重要的是作者在音乐方面的表现构成了鲜亮的比较，当我板书到黑板上时，这一比较就更加鲜亮起来。于是我顺势问同学：“应
39、对这样鲜亮的比较，此时此刻你最想明白什么？”同学们马上就提出了本文的主题：老妇人是怎样帮忙“我”的，才让我有了这样大的变化？看着同学们简便地切入了文章的主题，我不仅仅简便，也很兴奋，看来只要我们老师奇异设计，培育同学们的问题意识并不难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于解决一个问题所用到的学问是前人总结的，需要的技能是前人积累的；而提出一个新的问题却需要批判性思维，需要有制造性和想象力。 在本节课上，我重点指导同学把握写人文章的特点，体会老人的良苦用心，从而让同学学会感恩，懂得关爱；另外在本节课的末尾，我引导同学体会作者得知实情后的震撼，扮演作者想象当时的.情景写小
40、练笔，同学不仅仅想象合理，并且情感真实，不仅仅有助于培育同学的表达本事，从而也在必需程度上引起了同学情感上的共鸣。 可是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改善的地方。 一、朗读形式较少，指导不够深化，同学虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀疼惜年轻人成才的慈祥的老人，可是对主角的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给同学的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分同学充当了“听众”的主角。 课堂是同学的主阵地，老师是引导者，作为老师我们必需时刻为同
41、学着想，站在同学的角度思考问题，预设同学的感受和体验，仅有真正把同学放在主导地位，才能想方设法调动同学的进取性，让同学主动学习有效学习！ 唯一的听众的教学反思12 今日学校让上交一篇生本课的教学反思，正好昨天讲的桂花雨一课，感觉还不错。就任凭写写吧!桂花雨是一篇漂亮的散文，文中布满着作者淡淡的思乡心情和对家乡奇妙的回忆。这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以同学自主学习、合作探究为主线，引导同学多读，在读中感悟和理解，自己发觉问题，并在读书、思考、争辩和沟通中解决问题，把握学习方法。并通过课文的学习，引导同学回忆自己的童年生活，说一说自己不能遗忘的人和事，在阅读学习中培育口头表达力气。 “摇桂
42、花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我留意了读中感悟，引导同学深化的体会了“摇桂花”时的欢快心情。我先让同学分角色朗读，再利用评读来渗透“留意抓住人物的语言和动作，从中感受人物简洁的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从同学从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深化，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的欢快，我引导同学阅读文字，从领悟对话和动词入手，用分角色朗读和让同学说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和欢快之情。 在引导同学感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨“，用课文中的原句回答。孩子们找到后，
43、我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。 课文的最终两个自然段是作者的真情流露，这时需要同学静心体会，静静感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，通过读来感悟。在回忆童年的时候，孩子们都乐观的发言。在沟通过程当中体会到作者和母亲的那份深情。最终,引导同学回忆自己的童年生活,说说难以遗忘的人和事,进行情感和力气的迁移。 后来小组以采访的形式让组员们共享，最终每一组选出一个代表和大家共享。同学以小组为单位开放喧闹的争辩，在孩子们共享的过程中，我看到孩子们在说自己的家乡时，脸上的
44、喜悦之情是我们课堂上很少见到的。这时的我也被他们感染了，和孩子们共享了我小时候的趣事。孩子们都听得津津有味，有的还说去我的家乡呢!嘿嘿，一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方还有最亲、最爱的人。或许是对家乡的怀念吧，感觉以前的.事物都是那么的奇妙! 每次一写到自己的家乡，总是受不住笔。嘿嘿言归正传，我觉得教学不是老师唱独角戏，离开了“学”就无所谓“教”，也就是说教学要从重视老师“教”的构思，转向重视孩子“学”的引导。我们始终在提倡生本课堂，要信任孩子，让孩子在充分自学中思考、记忆、分析，发觉问题，提出疑点，在老师和同学的关怀下解决问题，获得学问，这样所获得的学问才扎实结实。作为老师的我们，
45、应当给孩子们多一些的理解与表达的空间，让孩子们去感受，去体验，去尝试，我信任孩子们确定会有意想不到的收获哦! 唯一的听众的教学反思13 唯一的听众是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的关怀，表达了“我”对老教授的鄙视和感谢之情。课文两条主线，以老教授为主，“我”的变化为辅。本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对仆人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对仆人公无私的关爱和仆人公对老教授的感谢、鄙视之情。依据这一重点，在深化学习时，引导同学抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏
46、陶。课上，不仅留意引导同学体会老教授对“我”的关爱、鼓舞和关怀，还引导同学学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又留意语言的表达，语文课上布满语文味。但是，在教学过程中，同学能找到相应的句子，但对于随着“我”的表现不断变化以及老教授的言辞不同，同学体会不到，只是停留在句子意思上。先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。或许正是由于理解、体会不到位，使得同学想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。王燕骅老师在评课时也指出，解读文本是教学的第一步，老师先要对课文有感悟，才能引导同学感悟。老师在备课时，要问问自己“什么给我留下深刻的印象？” 王老师的“问程”问题引起
47、我的思考。“问程越长，空间越大；问程越短，空间越小。”是呀，课堂上，一个具有确定的思想深度和思考的价值教学问题，可以影响同学的思维走向，能引起同学思考和争辩的爱好，能充分发挥同学思维的乐观性、学习的自主性，会使课堂思维集中、深化，从而达成学习目标，才能够提高同学学习语文的效率。第一课时，问题可以精简，如：1、“唯一的听众”是一位怎样的听众？（理解型表达是叙述性的）2、为什么要装成“耳聋”？（思考型表达是说明性的）3、课文写了他的语言和行为，哪一点让你最感动？说说你为什么感动？（发散型表达是制造性的）其次课时也可以迁移。这样，问题一焦点，引导同学一步步走进文本，把同学推向一个更高的思考空间，被老教授疼惜、鼓舞年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情油然而生。 王老师给我的启发是多方面的，能得到王老师的点评是我的荣幸。她就像唯一的听众中的老教授用一句句“诗一般的语言”，鼓舞着我，引领着我。它像一股清泉滋润着我的心灵，给人士气，给人动力。 唯一的听众的教学反思14 这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名成功