《唯一的听众教学反思精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唯一的听众教学反思精编.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、唯一的听众教学反思唯一的听众教学反思1本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合志向象，体会其心理及其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主子公无私的关爱和主子公对老教授的感谢、钦佩之情。一、引导学生回忆写人文章的学习方法学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写）二、重点沟通、品尝老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义：通过研读使学生明白：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充溢了敬重和理解。她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足志气。这种善意的欺瞒是一种真诚的激励。主动做听众，
2、这是对我练习琴技的一种无言的督促。而我也从一起先的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，再让学生把不同的人物的口吻读出来。老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另外一种形式就是安静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。、找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次“安静地望”）：当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我志气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。当我有了几分信念，每天去练琴。她的安静，激励我不断努力。当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，体现了对我更高的要求，告知我不要满意，接着提高。、解决学生的问题：为什么不拆穿这个谎言？联
3、系我望见了大海，因为这体现了老教授教化方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的“不教而教”才是教化的最高境界啊！为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情。是她的谆谆教导，主动激励，真诚无私地帮助，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利。当最终总结时，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助赐予了“我”无限的信念和志气，让“我”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。老师也希望六班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！全班响起
4、热情掌声！唯一的听众教学反思2唯一的听众讲解并描述的是“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名精彩的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私的帮助。本课的重点是对老人语言和神态的体会和理解，老人对作者无声的教化技巧（即课文中三次“安静”的眼神）是本课的亮点，应让学生好好体会。反思老师在课堂上引领学生对老人“安静”眼神的解读，有胜利的地方，也有不尽人意的地方。一、胜利的地方：给学生供应自主学习的环境在课堂教学中实现学生主体主动、自主地学习，是培育学生创新实力和实践实力，实现素
5、养教化的必经之路，是使教学目标的实现体现在学生发展之中的重要条件。在课堂上，老师通过适当点拨，激励、调动学生学习的主动性，把学习的主动权教给学生，使学生在初步理解语言文字的基础上，反复诵读，加深对语言的理解和积累，从而自悟出文章表达的情感。反思老师在课堂上引领学生对老人“安静”眼神的解读，可以看出老师能够在授课的过程中给学生供应自主学习的环境，将发觉的路让学生走。详细体现在以下几个方面：1.老师提出阅读思维方向，引发学生的学习爱好老师的主导作用之一，就是为学生带来思索，引发学习爱好和内在思维的主动性，为学生创设出适合学生的心理情境，使学生以良好的心境进入学习状态。老师提出的思维方向，是给学生创
6、设出读思的广博空间，是启迪学生去发觉，去感悟，去潜心读书的情趣，使每个学生都能以“我能行！”的意愿，投入到动脑、动口、动手的读思画批的读书实践中。本堂课老师在引领学生解读老人三次“安静”神态是在师生、生生共同探究学习了老人的语言的基础之上进行的，也就是说在详细放手让学生独立体会老人“安静”神态之前，老师已经做好了铺垫，已经教给了学生阅读和发觉的方法。所以老师在引领学生解读老人“安静”神态的时候，为学生供应了一个阅读的思维方向：课文中原委几次写到老人的眼神呢？这眼神中包含的意义又是什么呢？接下来老师充分放手让学生去发觉，去体会和品悟。通过学生的独立发觉和集体沟通，确定了学生的学法，引发了学生的学
7、习爱好，为学生创设出读思的广博空间。2.老师引导学生自学，立体沟通学生是课堂的主体，学生是学习的主子。因此，老师在指导学生自学的过程中，要把发觉的权利和机会交给学生，把发觉的路让学生自己走。让学生全身心地投入到读思画批的读书实践中，让学生亲身品尝到发觉、探究、感悟的欢乐，去展示一个胜利者的才能，去努力赏识他人，去感受获得多方面信息和能学、会学的华蜜感。擅长发觉是学生创新意识的重要表现，是创新实力的基础。回顾本堂课老师在引领学生重点解读老人“安静”神态的过程中，始终让学生独立发觉，无论是老人“安静”神态的几次出现，还是请学生谈老人“安静”神态背后的含义，老师都能够放心放手让学生去谈，能够把发觉的
8、权利和机会交给学生，无论是学生谈到的“为作者消退惊慌心理”、“对作者的信念”、“老人在专心体会作者的琴声”，还是学生在老师的启发下得出的“老人对作者的激励”、“老人对作者的期盼”、“老人对作者的确定和赞许”，这些都是学生的发觉，是学生立体沟通的成果，是生生互动后的收获。老师引导学生自学，可以使各类不同基础的学生感受到发觉的乐趣，体会到胜利的喜悦。唯一的听众教学反思3对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基于主体生活与心灵的认知。本单元的教学充溢了人间真情，唯一的听众这一课，的确让我们体会到：真情给一个初学小提琴者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。唯一的听众记叙了一个男孩在一位
9、音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的改变，一条是老妇人的语言改变。而之截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，我让学生分别扮演“老人”和“我”，让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神以及我的心理、我的改变，设身处地地感受老人对“我”的爱惜和激励，同时提升到“我”对老教授的钦佩和感谢。从而做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终。一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么安静地望
10、着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那安静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，老师出示这三句话，让学生联系上下文，绽开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个漂亮的谎言，一再用安静的眼神激励作者的良苦专心。二、读写整合，合志向象我的情感读写整合，不但可以拓展学生的思维，还可以延长老人对“我”的无限关爱，这种整合在学生的感情升华上起到了相大的作用。接近毕业的学生已经有五年的阅读阅历了，足以驾驭读写整合的主要方法：抓住重点词、联系上下文、进行对比等等方法的综合运用来
11、进行合志向象，课堂上我刚好进行了确定与点拨，强化了学习行为。照理说，这部分的教学本应当成为这堂教学中精彩的一笔，然而学生的回答并不像我想象的那么精彩，他们对老人的感悟还没有达到深度理解，所以在说的过程中发觉语言是那么朴实，词语是那么贫乏，很难调好听者的情感。假如他们深化理解的话，那么说话的内容应当是很感人的？上完课我对这个问题百思不得其解，原委是什么缘由阻挠了学生情感的宣泄呢？在冷静思索过后，我发觉 学生的思维缺乏深度，所以语言自然贫乏。曾在窦桂梅老师的书里看到这么一句话“假如说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。没有骨肉，人无法立起来；没有神经人无法活下去。要让孩子思索得
12、更加深化，才能让孩子的思维动起来。”纵向推动式的教学留下的缺憾不得不让我重新思索这篇课文的教学方式。如何让学生的思维更有深度？窦老师又讲道“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要按部就班。”依据这一理念，我再次探讨这篇课文，发觉了一个被我忽视的且尤为重要的关键“改变”，整篇课文不都是围绕改变来叙述的吗？“我”的琴声是一种改变，“我”的心理活动是一种改变，老人的语言是一种改变，老人的神态又是一种改变。全文紧扣着这个字眼来体现人物的精神世界，我完全可以通过“改变”来解读文章。但是必需把两条线索紧密联系起来，纵向推动与横向教学相结合，抓住琴声的改变这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活
13、动的改变，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在相同的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。三、德育实施润物无声本课的德育实施点许多，如：老人的平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字关爱，所以，在课的实施过程中，老师每一次的小结都力求照看到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来课堂恒久充溢了缺憾，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方许多：一、朗读形式较少，指导不够深化。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教化方法、关切爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精
14、确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深化，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了“听众”的角色。三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如“她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜”这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到欢乐和华蜜？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应当是从一起先，对老教授的良苦专心的感悟就只停留在表面，没有深化走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。四、课堂上的
15、语文味的体现。虽然课堂上，我始终引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我支配了一个句式转化，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆忙说一说过场，这一工具性体现的就不够了。此外，心里比较惊慌，致使课堂上表现的不够从容，焦急、牵引学生的痕迹比较明显。在很多老师的点拨帮助下，这堂课让我更清晰地相识到课文教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必需是课堂的主子。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水，努力提高学生的学习爱好，努力创建良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。唯一的听众教学反思4这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、
16、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程，而创建这奇迹的幕后高手是人们“耳聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授、乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的诺言，在不知不觉中赐予了作者无私的帮助。本文的重点是品尝描写老教授真诚语言和神情的语句，绽开合志向像，体会其心理及其对主子公一步步走胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主子公无私的关爱和主子公对老教授的感谢、仰慕之情，依据这一重点，在深化学习中，主要抓住这些句子来体会老教授对“我”的激励，教学过程中学生能找到相应的句子，但对于随着“我”表现不断改变以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只倾向留在句子意思上，还有先从语言入手，再从神态入手，缺少
17、整体性把握，纵观本课阅读教学，学生发言面较窄，而且理解老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。唯一的听众教学反思5教学目的：1有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。2引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。教学重点、难点：1引导学生从老教授的言行，感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。2体会文章的表达方法。教具打算：课件教学过程：一、导入同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。二、沟通感悟、研读课文1请
18、同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么改变。（板书：音乐白痴小提琴手）2结合课文内容概括我发生改变的缘由。3品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件）老人叫住我，她说：是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。指导朗读。当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老妇人笑笑，打算溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？（引导学生体会出这是老人自己主动担当责任，她的言语中充溢了对我的敬重和理解。）我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意
19、我在场，请接着吧。指导朗读。读了这个句子，你有什么感想？我是拉得特别好吗？从哪可以看出来？（引导学生体会老妇人是在激励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？指导朗读。老人的话语，深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想什么呢？（引导学生体会这是老人在激励我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的督促。）真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？（引导学生体会出这是老妇人对我的确定，彭励我不断努力。）有一次
20、，她说我的琴声能给我带来欢乐和华蜜。老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来欢乐和华蜜。4老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励我、帮助我的别外一种形式是她安静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。出示课件：学生朗读，谈谈自己的体会。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地我。当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静给我志气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。她始终很安静地望着我。当我有了几分信念，每天去练习，她的安静，激励我不断努力。她慈爱的眼神安静地望着我像深深的潭水当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，体现了对我更高的要求，告知
21、我不要满意，接着努力。5老教授用她那真诚的激励和安静的眼神（板书：真诚的激励 安静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最终一段，一起来感受我的胜利。（出示第最终一段的课件）读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感谢 钦佩）三、拓展延长1同学们，我之所以找到自信并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈爱的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，始终静默地激励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。2学生谈谈自己生活的感受。四、作业写一写你
22、的亲人挚友是怎样激励你的。附：板书设计11、唯一的听众我钦佩、感谢老教授音乐白痴 真诚的激励小提琴手 安静的眼神教学反思：唯一的听众是一篇精读课文，讲解并描述的是一个酷爱音乐、但琴技却非常糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚激励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在其次课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱惜、激励，主要通过学生品读重点语句、探讨沟通来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深化、落到实处。二、因
23、重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间安排前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。三、课件出示不够刚好，显得滞后。没能很好地发挥作用。四、课堂的教学应当体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面对全班同学沟通过少。唯一的听众教学反思6今日进行了唯一的听众其次课时教学。上课伊始，依旧是对课文的整体回顾，检测字词驾驭状况。进而，以“我”的行动改变为线索，勾画研读，了解“我”从“懊丧”到“自信”的经验，抓住关键词“蹑手蹑脚”、“诅咒”等品读体会。看似很清楚的教学，学生沟通中花费了不少时间，课堂显得比较松散。在沟通描写老人的句子时，时
24、间不够了，没有能将重点内容进行到位。学生对于内容的把握还停留在文字表面，在抓住三个“安静”揣摩老人的内心活动时，出现了畏难心情，能够说出一两句，没有绽开去。反思今日的课堂，我想让孩子对课文内容全面了解，跟随着线索走下去。课堂支配有些松散，奢侈了不少时间。而对于本节课须要重点处理的地方，则因为时间问题导致没有到位。想“四平八稳”的结果是“眉毛胡子一把抓”，什么也没有抓住。怎么改进呢？我会在内容支配上做调整。对于“我”行动改变的句子在读课文中有所了解即可。重点从“唯一的听众”入手，提出问题引领学习这是一个什么样的老人？研读勾画句子。抓住“安静”品读，激励学生联系上下文揣摩老人“安静”背后的心理活动
25、，支配想象补白的小练笔。进而，抓住两个“隐私”探讨，体会我对老人的感谢，创设情境进行说话练习，对语言进行再加工。简约而不简洁的课堂是我的追求，我会接着思索，不断前行唯一的听众教学反思7这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下：一、努力使学生在实践中运用学法：接近毕业
26、的学生已经有六年的阅读阅历了，足以驾驭写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我刚好进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要探讨的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读
27、，这六种朗读形式交替运用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批；指名读前学生带着体会可以逍遥自在地朗读；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；在梅雨薇同学朗读不够完备时，我刚好范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混
28、为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感爱好的是小提琴手的改变，所以，当大家沟通时，许多学生都谈到了“我”的改变，而我没有打断他们的发言，在找寻到合适的机会后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高超的教化家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与志
29、气等等这样精彩的言论。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。四、着力使学生在质疑中明确主旨：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计，本课书 在学生质疑中我筛选了4个有代表性的问题。2个干脆融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题：我为什么不揭穿这个谎言？ 我为什么总会想起这个唯一的听众？使学生的阅读渐渐深化，有了明确的方向，解决了他们真正
30、不明白的问题。在课上对于其次个问题的探讨还是较为满足的，但是，第一个问题由于教学时间的缘由，挖掘不够深化，成为本课的缺憾。纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不志向，略显沉闷，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步；那个领夹式话筒灵敏度很高，课堂上我已经习惯了的频繁手势总在话筒跟前晃动导致噪音，使我感到有些无所适从，一心挂几头，紧凑的课堂节奏好像不容我去多思索细调整，在40分钟内高质量地完成教学任务，可谓是“带着锁链跳舞”，看来还得像年轻人一样多有几分机灵和灵动才是啊!唯一的听众教学反思8记
31、得上学期末的最终一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到新奇而又深思的问题“磨课原委好不好”？通过这次公开课的实践，我对磨课有了进一步的了解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改进，不断完善，发觉自己问题的同时也感觉到了自己的进步，也学到了很多珍贵的教学阅历，所以我觉得“磨课”是利大于弊的。我执教的是唯一的听众的其次教时的教学，在第一课时基础上，引导学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了很好的连接作用。接着我出示了本堂课的学习目标，让学生明确要把老教授作为第一人称写，更要学生明确肯定要联系上下文的内容
32、绽开合理的想象。接下去的环节体现了老师由扶到放的过程，先将故事分成三个部分，着重指导第一部分的写作。在指导第一部分时，我先引导学生活用课文中的语言文字，再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动，随后进行换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题赐予了学生一个写作的形式，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思索空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。在此基础上其次、三部分则是放手让学生写，重在依据写作的要求从同伴、老师的点评中发觉自己在写作中的问题，更好地运用写作方法来进行写作。所以当学生相互沟通、相互评价时，他们用自己的笔，用自己
33、的声音去努力塑造人物形象，而且表达形式的多样，做到了一课一得，很多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。最终我请学生思索课文除了唯一的题目，还可以取什么题目？这又是本堂课的亮点：善意的谎言、蜕变、“耳聋”的老师、真正的音乐、激励的力气、此时无声胜有声在座的听课老师都啧啧叫好。课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。在今后的教学中，我还要细心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让学生在读中积累语言，在读中培育语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。这次能圆满的完成公开课的教学任务，离不开汪老师
34、、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五年级语文老师赐予我的帮助，借此机会我由衷地感谢大家。唯一的听众教学反思9每学期上完公开课，总有一些心得，这次也不例外，我自认为自己已经很细心地打算这节课了，但是教学效果仍不志向，在最终练习时，只有一组学生将我布置的练习做正确了，我认为特别失败，同时我也不得不承认自己的这堂公开课很失败，同时，我也做了一些关于公开课的反思，公开课教学反思。如在教唯一的听众这这篇课文时，在明确教学重点后,我通过一系列问题导出板书,我认为我的板书清楚明白,但在讲课文时出了问题,我本想充分结合板书讲思路寓言，并结合课后题组织学生探讨，但是在实际教学时，却没有充分调动起学生
35、学习的主动性，似乎轻描淡写一般，就把这本应浓墨重彩的部分描了一下下，当时我就感觉不好，该具体讲解的地方不具体，这一点充分说明我打算的还是不够充分，教化论文公开课教学反思。在设计教学环节依次上我也考虑得不够，我将学生表演课本剧这一环节支配在了复习字词后面，这也是很失败的，假如学生表演得都很好了的话，也没必要老师再来细讲课文内容了，是啊，前辈说为什么不放在讲解完课文内容之后呢？是啊，不过我并不是没想到，我也曾想过究竟是放在最终还是放在之前，思前想后、左思右想、冥思苦想最终还是把这一题“选择题”给选错了。每次上完自己的一人一课后最大的感慨就是：上好一节公开课真难。在这条教学道路上我们每走一步都应作些
36、思索，只有这样，当你在走一大步时才不会因那么多的为什么而放慢你的脚步。唯一的听众教学反思10唯一的听众讲解并描述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋人的老妇人，赐予了无私的真诚的激励和确定，消退了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感爱好，而且这个善意而漂亮的语言，也感动了每一位学生。在教学时，我抓住了文中的两条线索绽开教学，一条是“我”的心理、行动改变，一条是老妇人的语言改变。教学时，我还注意引导学生进行反复诵读，配上美丽的音乐，体会文章的语言美及其内涵。本篇课文对于六年级的学生，课文内容的理解，可削减时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、驾驭文章的写作方法，读中悟写。再者强化篇的训练，让学生从文章的整体入手，有所悟，有所感，有所得，让课堂充溢浓浓的“语文味”，让学生恋上”语文味”。通过教学，我深刻地相识到了作为一位语文老师应具备深厚的文化功底，特殊是作为六年级的语文老师，工作之余，读书、学习，积淀、提升自己的语文学养，显得尤为重要。