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1、 唯一的听众教学反思唯一的听众教学反思1 唯一的听众是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进展鼓舞、帮忙从而使青年人获得胜利来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和鼓舞，表达出我对老人这与众不同的帮忙方式的感谢和鄙视之情。依据语文课程标准、教材的特点和学生的实际状况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培育学生质疑力量，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人
2、对“我”的爱惜、鼓舞。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感谢与鄙视之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采纳启发式教学模式，学生采纳自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进展学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈： 一、音乐导入提醒课题、质疑，这一形式比拟亲切自然。 一节课的导入是特别关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开头新的学习。依据课题的特点，我采纳音乐导入的方式，让学生比拟自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定根底，另一方面目的在于培育学生通过质疑课题来进展阅读的方
3、法训练。 二、教学设计重点突出，目标落实比拟到位 语文课程标准中提出：积极提倡自主学习，合作探究的学习方式，培育创新精神与实践力量。因此，这一环节中先让学生依据自学提示默读课文采纳圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组沟通学习成果，再全班沟通，主要抓住老妇人的语言进展深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么状况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思索的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮忙我、鼓舞我、使我重树自信念。进而突破教学重难点。 三、补白训练恰到好处 语文教
4、学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特别方式的鼓舞与帮忙之后，让学生写一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的仆人，另一方面做一个反应，检验学生是否学懂的文章。 四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、依据学生的答复质疑等等，由于“学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得。 语文课堂就是要培育学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。 但是，这节课还有许多不胜利之处，例如： 1、课的伊始，没有很好的拽住学生的质疑，当学生提问到“为什么是唯一的听众？”时教师应当把问题抓住，顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢？”而导入其次环
5、节的学习，这样就使教学流程更加自然顺畅。 2、在处理老人与“我”是在什么状况下相遇一问题时消失故障，课后分析缘由应当是教师问题设计不精确，假如提问“我是在怎样的心情下与老人相遇的？”然后让学生读文章其次自然段，学生对课文有一个了解之后就很简单答复了。或者是教师用一句过渡语直接引出“我”懊丧的心情。这样就能省一点时间。 3、在学生自主学习的环节，教师的提示问题不恰当，课堂上我才猛然间感到这些问题可能导致学生说不出什么，所以在学生进展全班沟通时教师又增加了新的问题，给人一种脱节的感觉。假如问：“老人在什么状况下讲的这些话，为什么要说这些话？我听后会怎么想，怎么做？”可能就不会消失教师过多提问学生满
6、头雾水的现象了，学生就有话可说有内容可谈了。不至于消失教师苦苦的追问也出不来自己想要的答案。其次，这一环节没有给学生充分的时间深入的读课文，我感觉把语言单拿出来体会效果不好，应当放置语段中，让学生联系上下文来体会，这过程中要穿插读的训练，由于书读百遍其义自见。只有这两方面结合起来学习学生才能真正理解老人的用意。在处理老人的神态描写环节也同样犯了这一个毛病，使得学生不能很好的理解三个不安静所表达的意思是不同的，虽然补白训练比拟新奇，但是学生说的不是很恰当，主要缘由在于分析得不透彻。 4、课结尾处，表达方法的总结效果不好，我觉得缘由在于教师在分析课文的过程中点拨的不准时，强调得不明显，也可能这个总
7、结放在这一环节就不合理？ 唯一的听众教学反思2 本着“学生是语文学习的仆人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采纳引导式的教学方法与问题探究的教学模式相结合，同时采纳多媒体课件帮助教学，增加课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 唯一的听众这篇课文的主题是让学生体会到老人对的鼓舞，所以上课伊始我也鼓舞我的学生布满信念。（同学们，你们都是班中不行缺少的一员，班级由于有了你们每一个人而更加精彩，我信任这节课上你们的表现必需会更加靓丽！）在引导学生学习课文的主要资料时，我先从首尾两段入手，由于这两段不仅仅能够概括文章的主要资料，更重要的是在音乐方面的表现构成了鲜亮的
8、比拟，当我板书到黑板上时，这一比拟就更加鲜亮起来。于是我顺势问学生：“应对这样鲜亮的比拟，此时此刻你最想明白什么？”学生们立即就提出了本文的主题：老妇人是怎样帮助“我”的，才让我有了这样大的变化？看着学生们简便地切入了文章的主题，我不仅仅简便，也很兴奋，看来只要我们教师奇妙设计，培育学生们的问题意识并不难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于解决一个问题所用到的学问是前人总结的，需要的技能是前人积存的；而提出一个新的问题却需要批判性思维，需要有制造性和想象力。 在本节课上，我重点指导学生把握写人文章的特点，体会老人的良苦专心，从而让学生学会感恩，懂得关爱；另外在本节课
9、的末尾，我引导学生体会得知实情后的震撼，扮演想象当时的情景写小练笔，学生不仅仅想象合理，并且情感真实，不仅仅有助于培育学生的表达本领，从而也在必需程度上引起了学生情感上的共鸣。 可是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改善的地方。 一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，可是对主角的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一局部学生充当了“听众”的主角
10、。 课堂是学生的主阵地，教师是引导者，作为教师我们必需时刻为学生着想，站在学生的角度思索问题，预设学生的感受和体验，仅有真正把学生放在主导地位，才能想方设法调动学生的进取性，让学生主动学习有效学习！ 唯一的听众教学反思3 这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎话，在不知不觉中赐予了真诚无私地帮助。结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下： 一、努力使学生在实践中运用学法： 五年级的学生已经把握了
11、写人的根本方法。所以，课堂上学生确实是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描述，并或多或少地在旁边写下自我的感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并准时表扬，对其他学生起到了引领的作用。固然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比方造成学生的思维断路，这也是今后要讨论的问题之一。 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵： 范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，思索划批时用默读；自由读易于翻开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批；最终的局部，全班齐读，把气氛推向了高潮；这种表达形
12、式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。 三、大力使学生在理解中感悟真情： 这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，。在此根底上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修有学者风范。让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。 四、着力使学生在质疑中明确主旨： 我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情
13、的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题： 我为什么不揭穿这个谎话？ 我为什么总会想起这个唯一的听众？使学生的阅读渐渐深入，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。在课上对于第一个问题的讨论还是较为满足的，可是，其次个问题由于教学时间的缘由，挖掘不够深入，成为本课的圆满。 纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄，导致课堂气氛不幻想，拖堂的问题一向是我的教材，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学
14、不断提高。 唯一的听众教学反思4 本着“学生是语文学习的仆人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采纳引导式的教学方法与问题探究的教学模式相结合，同时采纳多媒体课件帮助教学，增加课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 唯一的听众这篇课文的主题是让学生体会到老人对的鼓舞，所以上课伊始我也鼓舞我的学生布满信念。(同学们，你们都是班中不行缺少的一员，班级由于有了你们每一个人而更加精彩，我信任这节课上你们的表现肯定会更加靓丽！）在引导学生学习课文的主要内容时，我先从首尾两段入手，由于这两段不仅可以概括文章的主要内容，更重要的是在音乐方面的表现形成了鲜亮的比照，当我板书到
15、黑板上时，这一比照就更加鲜亮起来。于是我顺势问学生：“面对这样鲜亮的比照，此时此刻你最想知道什么？”学生们立刻就提出了本文的主题：老妇人是怎样帮忙“我”的，才让我有了这样大的变化？看着学生们轻松地切入了文章的主题，我不仅轻松，也很兴奋，看来只要我们教师奇妙设计，培育学生们的问题意识并不难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于解决一个问题所用到的学问是前人总结的，需要的技能是前人积存的；而提出一个新的问题却需要批判性思维，需要有制造性和想象力。 在本节课上，我重点指导学生把握写人文章的特点，体会老人的良苦专心，从而让学生学会感恩，懂得关爱；另外在本节课的末尾，我引导学生
16、体会得知实情后的震撼，扮演想象当时的情景写小练笔，学生不仅想象合理，而且情感真实，不仅有助于培育学生的表达力量，从而也在肯定程度上引起了学生情感上的共鸣。 但是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改良的地方。一、 朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、 感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一局部学生充当了听众”的角色。 课堂是学生的主阵地，
17、教师是引导者，作为教师我们必需时刻为学生着想，站在学生的角度思索问题，预设学生的感受和体验，只有真正把学生放在主导地位，才能想方设法调动学生的积极性，让学生主动学习有效学习！ 唯一的听众教学反思5 教学目的： 1有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。 2引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。 教学重点、难点： 1引导学生从老教授的言行，感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的鄙视、感谢之情。 2体会文章的表达方法。 教具预备： 课件 教学过程： 一、导入 同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得
18、有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。 二、沟通感悟、研读课文 1请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么变化。（板书：音乐白痴小提琴手） 2结合课文内容概括我发生变化的缘由。 3品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件） 老人叫住我，她说：是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 指导朗读。 当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老妇人笑笑，预备溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？ （引导
19、学生体会出这是老人自己主动担当责任，她的言语中布满了对我的敬重和理解。） 我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。 指导朗读。 读了这个句子，你有什么感想？我是拉得特别好吗？从哪可以看出来？ （引导学生体会老妇人是在鼓舞，让我不要懊恼、灰心，并消除我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。） 或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 指导朗读。 老人的话语，深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想什么呢？ （引导学生体会这是老人在鼓舞我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的催促。） 真不错
20、。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？ （引导学生体会出这是老妇人对我的确定，彭励我不断努力。） 有一次，她说我的琴声能给我带来欢乐和幸福。 老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来欢乐和幸福。 4老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞我、帮忙我的别外一种形式是她安静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。 出示课件： 学生朗读，谈谈自己的体会。 一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地我。 当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静给我士气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。 她始终很安静地望
21、着我。 当我有了几分信念，每天去练习，她的安静，鼓舞我不断努力。 她慈爱的眼神安静地望着我像深深的潭水 当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，表达了对我更高的要求，告知我不要满意，连续努力。 5老教授用她那真诚的鼓舞和安静的眼神（板书：真诚的鼓舞 安静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最终一段，一起来感受我的胜利。（出示第最终一段的课件） 读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感谢 鄙视） 三、拓展延长 1同学们，我之所以找到自信并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈爱的老人。感谢老妇人的真
22、诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，始终悄悄地鼓舞和支持你的人呢？让我们一起随着音乐翻开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。 2学生谈谈自己生活的感受。 四、作业 写一写你的亲人朋友是怎样鼓舞你的。 附：板书设计 11、唯一的听众 我鄙视、感谢老教授 音乐白痴 真诚的鼓舞 小提琴手 安静的眼神 教学反思： 唯一的听众是一篇精读课文，叙述的是一个喜爱音乐、但琴技却非常糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓舞帮忙之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在其次课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱惜、鼓舞，主要通过学生品读重点语句、争论沟通来
23、实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题： 一、重点子语句虽然有通过课件一一展现出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于外表，而未能深入、落到实处。 二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间安排前紧后松。后面甚至消失不知所措的为难情形。 三、课件出示不够准时，显得滞后。没能很好地发挥作用。 四、课堂的教学应当表达良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面对全班同学沟通过少。 唯一的听众教学反思6 唯一的听众是小学六年级下册第三单元的一篇文章。依据本文的教材特点和学习重点，我在教学这一课时，主要
24、是采纳抓重点语句描述来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上，主要实行自主学习、提出问题、争论沟通的方式。教学时，我努力抓住课文的两条线索，以学习老教授的描述为主，联系“我”的心理行动变化描述为辅，力求把这两条线恰当地揉和起来，以便使学生更深刻地体会到老教授的爱惜和鼓舞对年轻人产生了多么大的影响。在教学中，我尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的时机，经过听一听、问一问、想一想、画一画、论一论等多渠道学习与训练，纵观本堂课的教学，还是有不少圆满之处和需要改善的地方。 一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，可是由于铺垫不够对
25、主角的情感把握还不够大胆和精确，所以使学生朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进展重点教学，可是教师自我挖掘太深入，心中没有学生，并且以教师为本，做为五年的教师，消失这样的错误，实属不应当。给学生的时间和空间都不够，所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。 三、课堂环节不够紧凑。如导入环节用时过长、学生在课上通读课文时间过长、教师的话过多等等，这些环节无形中剥夺了学生自主学习的时间，使得学生在深入理解课文方面受到了影响。 四、课堂上语文味的表达。虽然课堂上，我一向引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了省略号的补白，预设中有个练笔，可是
26、由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆忙说一说过场，这一工具性表达的就不够了。 假如再讲这篇课文我将以“文中的老妇人哪里让你感动？”这一问题让学生主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表达，抓住一点让学生多分析，说透，这样一处一处的.分析。最终教师总结时分别从语言和神态入手。体会观赏和鼓舞是小伙子刻苦练琴的巨大精神力气，期望同学们多观赏别人，鼓舞别人。 唯一的听众教学反思7 3月7日，我和檀小全部教师一道，迎来了教研中心的教研员们的集体视导，心情有些紧急。王颖教师倾听了我的第一节课唯一的听众。 时间已经过去几天了，可我还是没有从那节课的圆满中解放出来，还在没有能处理好“问题传递”与
27、全体学生的和谐进展的关系而纠结着！为自己没能深挖文本，让学生体悟人物的语言美而圆满着！ 其实，通过两次试讲，这节课的教学思路已经确定了。或许是我太想呈现学校的“问题传递”的特色了，课上便要求学生以“问题传递”的形式谈对老教授的布满诗意的语言的理解。在传递过程中，我明显感觉到了一些孩子的“力不从心”。教师的要求有些高了，如：老人都是在什么状况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？把你的体会说给大家听？在学生“问题传递”的过程中，我过于信任学生，高估了他们的力量，当学生的答复不尽如人意时，我引导学生练习上下文、生活实际来深化他们对老人语言的理解。但由于人物语言的含义特别丰富，又具有极高的艺术价值，
28、学生理解起来简单，但观赏起来颇有难度。这是，假如我准时而坚决地转变教学策略，把深陷迷茫之中的孩子们解放出来，让他们在教师的帮忙引领下前行，或许课堂会更活泼，更简单碰撞出思维的火花。看来，教学方式的选择，教师授课时的变通力量，对课堂的成败起了较大的影响！ 课后，王颖教师针对我的课堂的表现进展的点评，并从“人物语言美”这个角度，对我进展急躁细致的指导，令我受益匪浅！王教师认为，本节课最难得一点是老人布满诗意的语言发挥了什么作用？为什么这样讲就会有诗意的效果？通过了解老人的身份，再来揣摩老人的语言，就不难发觉老人有一颗爱惜学生的心，同时也是语言表达的高手！“诗一样的语言”，肯定是情感充足，让人的心为
29、之抖动的语言！老人什么技巧也没交给，却赢得了的鄙视，他不愧为智者！ 从写法的角度，老人的几句话，从内容和形式上也各有不同！传递的形式不同，却得到了的由衷赞美！ 唯一的听众教学反思8 唯一的听众是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情。 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对他的鄙视、感谢之情。因此，课堂中，在出示导
30、学提纲的根底上，让学生采纳自主学习、合作沟通、展现点评、训练提升的模式进展学教学习。完毕后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下： 一、胜利之处 1.力求让学生抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。 对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复消失了三次。她为什么安静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那安静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联系上下文，绽开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的答复根本上能切合本文的主题
31、，都能体会到老教授为了维持那个漂亮的谎话，一再用安静的眼神鼓舞的良苦专心。 2.读写整合，合抱负象“我”的情感。 教学中，抓住重点词、联系上下文及比照等方法的综合运用，让学生进展合抱负象，准时进展确定与点拨，让学生们深入的体会到老教授赐予“我”的鼓舞以及“我”对老教授的鄙视。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。 3.力求实现自主、合作、探究的学习方式，注意学法指导，培育自主学习的力量。教师努力到达“三给”，即给方法（自学提纲呈现）；给内容（抓住重点语段）；给时间（留给学生充分的自读自悟的读书时间）。学生在自主学习及合作沟通的环节中，积极思索，争
32、论积极，敢于发表自己的阅读见解。 4.德育实施润物无声。 本课的德育实施点许多，如：老人的鼓舞关爱，平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是关爱与自信。所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照看到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中表达出来，以求让学生得到心灵的震撼。 二、缺乏之处 1.整节课，对学生的自主性、全员性的表达仍需加强，对学生的牵引较多，教师对课文的分析过多,对学生的朗读指导过少，学生的朗读时间不够。本班学生朗读水平较差，学生不够大胆，不够自信。今后在教学中应加强对学生朗读的训练和指导。 2.纵向推动式的教学留下的圆满不得不让我重新思索这篇课文
33、更有效的教学方式。如何让学生的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要循序渐进。”依据这一理念，我再次讨论这篇课文，发觉了一个给我新灵感的关键“变化”，整篇课文不都是围绕变化来表达的吗？“我”的琴声是一种变化,“我”的心理活动是一种变化，老人的语言是一种变化，老人的神态又是一种变化。全文紧扣着这个字眼来表达人物的精神世界，我完全可以通过“变化”来解读文章。但是必需把两条线索严密联系起来，纵向推动与横向教学相结合，抓住琴声的变化这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变化，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在一样的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显
34、得更加高尚，学生的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。 3.对课文的钻研和对学生的讨论不够深刻。没有对自读提示提出的问题进展有效的教学。课堂前后连接不严密。因此我还应当努力提高自身的教学技能，深入钻研教材，备好学生这本书。课余多读书，多学习，博采众长。 4.六年级的语文课，篇幅较长，在教学其次课时，因问题分析过多，课上到练笔处就下课了，导致了教学内容未能完整呈现。如何做就能到达轻负高效？它是我现在仍在思索探究的问题之一。 三、改良措施 这堂课让我更清晰地熟悉到阅读教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必需是课堂的仆人。课堂是实实在在的，不是追求把戏，也不是蜻蜓点水，
35、应当努力提高学生的学习兴趣，努力制造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长！ 唯一的听众教学反思9 这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程，而制造这奇迹的幕后高手是人们“耳聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授、乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的诺言，在不知不觉中赐予了无私的帮忙。 本文的重点是品尝描写老教授真诚语言和神情的语句，绽开合抱负像，体会其心理及其对仆人公一步步走胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对仆人公无私的关爱和仆人公对老教授的感谢、仰慕之情，依据这一重点，在深入学习中，主要抓住这些句子来体会老教授对“我”的鼓舞，教学过程中学生
36、能找到相应的句子，但对于随着“我”表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只倾向留在句子意思上，还有先从语言入手，再从神态入手，缺少整体性把握，纵观本课阅读教学，学生发言面较窄，而且理解老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。 唯一的听众教学反思10 唯一的听众这一课时的教学完了，走下讲台的我想谈谈本次教学的得失成败。 在语文课标中有提到，“正确、流利、有感情地朗读课文”、“理清课文思路”所以我在课堂中竭力注意学生语感的培育、引导学生体会语言，关注课文的表达方法，不仅在这堂课中，在平常的教学中不断训练学生体会领悟课文中的情感，并学会通过朗读表达出来。 “学生是语文学习的仆人”、“教师是学
37、习活动的引导者和组织者”，我在教学中采纳引导式教学，探究体会批注，同时运用多媒体教学，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 第一课时，我用音乐导入，激发学生的学习兴趣，再结合课文内容，围绕“唯一”培育学生的思索力量，感悟这位老人对仆人翁的重要性。 在其次课时，在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思索，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而把握写人文章的特点。 本课较好的完成了教学目标，到达了设计的教学要求。学生把握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦专心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上心情，可以看出学生感到了文章语
38、言文字的美；阅读力量、赏析力量、写作意识等得到良好的培育。 虽有这些可喜的之处，但是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改良的地方。 一、教学方法较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 二、感悟不够。阅读要让学生亲力亲为，与文本对话，我由于过于急迫，将自己的阅读代替了学生阅读，课堂中，让学生主动来探讨课文的时间较少。虽然都能抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。 三、课堂环节
39、不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍。比方，“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”这一句，老人为什么会这么这样？在这里，我对学生的引导还是缺乏的。 四、课堂上的语文味的表达，虽然课堂上，我始终引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个绽开想象，你想对老人说什么？学生进展了简洁述说。预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆忙说一说过场，这一工具性表达的就不够了。 经过这次的教学，我想在往日的教学生涯中，要不断提高自身的综合素养，多积存及敏捷运用多种教学策略，提高语文教学质量。注意培育学生的奇怪心、求知欲，进展学生的思维，提高学生发觉、分析和解决问题的
40、力量。 唯一的听众教学反思11 唯一的听众一文表现了德高望重的老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德。在本课的学习中，要让在学生阅读文本感受人物的美妙心灵根底上，体会通过人物言行、神态等刻画形象，表现人物品质的写作方法。 课堂导入所创设的情境如若能令学生产生质疑的兴趣，那么这个导入将会为整节课调动学生的学习积极性、思索主动性埋下伏笔。在本课的教学中，我首先注意了情境导入中引用课文首尾两段形成一个反差。让学生明显感觉到“我”由一个毫无自信的小提琴白痴到一个精彩的小提琴手的转变。从而引入了这个转变的引导者唯一的听众（切入课题）。在学生的朗读中，引发学生的思索“读了文段和课题之后你有什么问题要问？”随而，
41、在学生的提问中，归纳成了本课教学的两个主要问题“唯一的听众她做做什么事？”“唯一的听众是一个怎样的人” 有了学生的自发的”提问，那么学生在探究答案的过程中也是相对积极多了的。而对第一个问题的解答，在理解文章主要内容的阶段学生就可以把握的了。不过为了能够对人物了解得更加的深入些，在接下来的环节中，主要是引导学生通过人物语言以及神态这两个方面去入手。这同时又能够为解决“唯一的听众是一个怎样的人”做好铺垫，所谓一举两得。 为了让学生能更深刻感悟“老教授”的作为对我产生极大的鼓舞，赐予我胜利的动力。我在学生深入研读人物语言、神态的句子前参加了那么一个片段：在文中找出一组能够表达“我”丢失自信的词语，以
42、及一组表达我重燃信念的词语。并让学生从这些词语中体会，去感悟前后判若两人的“我”。从而引导学生得出了是“老教授”诗一般鼓舞的语言，以及安静的眼神促成了“我”的胜利这一思索方向。 在研读人物语言以及神态的环节中。充分的朗读是情感体会的重要渠道。对于“老教授”的语言，往往是先粗读谈体会；再细读品语气；最终运用理解到的语气有感情地朗读。从而让“老教授”的话变得有血有肉，其情感能够在朗读的语气中充分表达出来。除此之外，在品读“老教授”眼神时，我还参加了这样的环节进展延长：每次安静眼神时，想象老教授当时的心理活动。这个环节不仅能够帮忙学生理解那三次安静的眼神背后的深情厚谊，还力量透纸背观赏到“唯一的听众
43、”那颗美妙的心灵，从而又为其次个问题的解决铺设了台阶。 回想这节课，那个能够引发学生产生质疑的情境导入可以作为引子，而透过比拟“我”的变化来将学生的思索方向引至把握人物语言、神态上来，可谓铺设了一条铁轨。而在其后的诵读以及思维拓展训练就供应了让学生体会的前进动力了。 唯一的听众教学反思12 另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复消失了三次。她为什么安静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那安静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联系上下文，绽开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些
44、什么，想些什么。结果，学生的答复根本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个漂亮的谎话，一再用安静的眼神鼓舞的良苦专心。 二、读写整合，合抱负象“我”的情感： 教学中，抓住重点词、联系上下文及比照等方法的综合运用，让学生进展合抱负象，准时进展确定与点拨，让学生们深入的体会到老教授赐予“我”的鼓舞以及“我”对老教授的鄙视。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。 三、力求实现自主、合作、探究的学习方式，注意学法指导，培育自主学习的力量。教师努力到达“三给”，即给方法（自学提纲呈现）；给内容（抓住重点语段）；给时间（留给学生充分的自读自悟的读书
45、时间）。学生在自主学习及合作沟通的环节中，积极思索，争论积极，敢于发表自己的阅读见解。 四、德育实施润物无声 本课的德育实施点许多，如：老人的鼓舞关爱，平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是关爱与自信。所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照看到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中表达出来，以求让学生得到心灵的震撼。 课堂永久布满圆满。我认为这节课存在的缺乏与努力的方向是： 一、整节课，对学生的自主性、全员性的表达仍需加强，对学生的牵引较多，教师对课文的分析过多,对学生的朗读指导过少，学生的朗读时间不够。本班学生朗读水平较差，学生不够大胆，不够自信。今后
46、在教学中应加强对学生朗读的训练和指导。 二、纵向推动式的教学留下的圆满不得不让我重新思索这篇课文更有效的教学方式。如何让学生的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要循序渐进。”依据这一理念，我再次讨论这篇课文，发觉了一个给我新灵感的关键“变化”，整篇课文不都是围绕变化来表达的吗？“我”的琴声是一种变化,“我”的心理活动是一种变化，老人的语言是一种变化，老人的神态又是一种变化。全文紧扣着这个字眼来表达人物的精神世界，我完全可以通过“变化”来解读文章。但是必需把两条线索严密联系起来，纵向推动与横向教学相结合，抓住琴声的变化这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变化，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在一样的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。 三、对课文的钻研和对学生的讨论不够深刻。没