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1、一次成功的实验教学反思一次成功的试验教学反思1 一次成功的试验讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。文章叙述挨次清楚、结构明晰，可分为试验前、试验中、试验后三部分。语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。三班级同学有着很强的惊奇心，对于做试验更是感爱好，因此试验的过程，同学能饶有爱好地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，熟识、理解力气有局限，很难明白
2、试验成功的多个缘由，因此应在充分敬重同学的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让同学受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、围绕重点，留意基本技能训练 语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”我留意提示学法，让同学“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，同学人人参与，营造了一个民主、公正、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕试验成功的关键，同学抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危险，应当让别人先出去。”引导同学揣摩人物心理，指导同学朗读训
3、练同学的语感。通过朗读再现试验过程，同学读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导同学抓住课文中的重点词“不假思索”联系上下文理解意思，指导同学训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给同学打下扎实的语文基础。 二、动手操作，培育实践力气 语文教学应当布满情、趣、味，课堂上我引导同学动手操作，让同学依据教育家做试验的要求与方法演一演，同学通过亲身实践，加深熟识，领悟女孩有了危险先人后已的奇妙品德，培育合作意识。由于时间关系，不能让每个同学都上台演一演，只能让他们课后去试验。 结束了一次成功的试验这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的.高度，让同学在文本及与文本有关的多个
4、材料中浸润、沉潜，引领同学走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进才智的王国从而形成了一个开放的、布满活力的语文课堂。 一次成功的试验教学反思2 一次成功的试验讲得是一位教育家在一所学校让三个学校生做逃命玩耍。这个试验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。试验说明白合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。叙述挨次清楚、结构明晰。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高
5、的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的.洗涤呢？ 结合试验，我让同学先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得成功的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让同学着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她冷静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，同学在朗读时，我先让同学说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。组织同学争辩时，还可以引导同学抓住一些关键词语来深化同学的理解。例如：“顺当”、“不假思索”两个词语。同学通过上文下应
6、当不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让同学抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。 一次成功的试验教学反思3 一次成功的试验讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己的高尚品质。 教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导同学理解课文内容；其次，让同学在理解课文的基础上接受生活的教育；第三，让同学学会
7、读书；那么这三个问题解决了没有呢？ 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危险应当让别人先出去。”这是文中的小女孩不假思索说的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败的，这是多么高的境界啊。钻研教材，学习课文，结合试验，我让同学先了解课文的主要内容，然后分析试验取得成功的主要缘由。 在学习课文时，我一开头创设了一个危险的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让同学明白当时孩子们所处的环境是多么危险，通过课文的朗读，让同学体会到三个同学只有尽快离开这口“井”才是最平安的。 在此基础上，我引导让同学读教育家的话，教育家拿
8、起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一二”这时当同学读得比较慢的时候我又启发，这时状况很紧急，同学们这时候也紧急起来，读出了当时紧急的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”时也是一样，很多同学都进入到了那个危险的情景中去了。 因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学认为不对，应当要小声地快一点地读，缘由是时间很紧急容不得想太多，接着我让同学着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她冷静冷静，处事坚决，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了同学，这是一次成功的试验。 课后，我就在思考，在这一节课中是否就是以同学为本了呢？我觉得在教
9、学过程中老师的对象是同学，是活的，是能思考能活动的，老师传授的学问只有通过同学自身的努力才能转化为他本人的财宝。同学是学习的仆人，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有同学一样的欢快和收获！ 一次成功的试验教学反思4 一次成功的试验讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为同
10、学明白只有谦让才能让试验成功埋下了伏笔。结合试验，我让同学先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得成功的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让同学抓住课文重点句快！你第一，你其次，我最终”、“有了危险，应当让别人先出去。”和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她冷静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了同学。 一次成功的试验教学反思5 【教材分析】 本文讲的是一位教育家在一所学校让三个同学做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验
11、，体现出小女孩品质的宝贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。 【设计理念】 新课标指出，在语文教学中要重视突出同学的主体地位，转变同学的学习方式，转变以老师为中心的教学模式。本课的教学中老师作为学习活动的组织者和引导者乐观创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让同学思考质疑、自读自悟、合作探究，充分敬重同学的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和制造性，在习得语文学问的同时，提高语文学习的爱好和力气。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培育同学自主学习的.意识和习惯。 3
12、、学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学流程】 第一课时 一、揭示课题，读题质疑 1、老师谈话： 今日我们来学习一篇新的课文一次成功的试验(板书课题)。 2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问? (预设：为什么要做这项试验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么试验能取得成功呢?) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。 2、读词，检查自学状况，理解“照实、不假思索”的意思。 3、指名读文，评议正音。 三、再读课文，精读感悟 1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了? 2、组织同学沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题：
13、什么人在做试验? 又是怎么做的呢? 教育家为什么要做这项试验? 四、写字指导 1、将部分生字进行归类，课件出示，引导同学发觉： 绳、险、俩、堵 左窄右宽。 瓶、顺 左右同宽。 2、范写：瓶、系、激。 3、同学写字，老师巡察指导，即时评价。 五、实践活动 课后与同伴一起做一做这个试验。 其次课时 一、复习生字词 听写词语表中列出的本课的词语。听写后同学对比词语表自行批改订正。 二、连续精读感悟 1、这篇课文你还有哪些问题没有理解? 2、重点引导争辩“试验为什么能取得成功”这个问题。 同桌争辩。 抓住重点语句，全班进行沟通。 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。” “三”字刚出
14、口，三个同学就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 预设： 生1：试验能取得成功是由于女孩很机智和坚决，在这么短的时间里她能够很快的作出支配。 生2：是的，其他两位同学也很协作，没有争第一或其次，他们的协作很默契，很有团结合作。 生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最终面。 女孩不假思索地说：“有了危险，应当让别人先出去。” 抓住“不假思索”理解意思，引导同学想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。 通过沟通熟识到，试验成功的主要缘由，一是小女孩具有舍己为人的精神，关
15、键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个同学有合作精神。相互协作默契。 3、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进行评议。 三、引读最终一段话 抓住“感动”，引导同学进一步感悟课题“成功”的内涵。 四、拓展延长 学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经受或所见所闻，写一写。 【教后反思】 新课标指出，在语文教学中要重视突出同学的主体地位，转变同学的学习方式，转变以老师为中心的教学模式。本课教学中我就让同学先围绕课题质疑，同学提了很多问题，这些问题同学一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让同学争辩试验成功的缘由是什么，让同学从
16、文本中找到有关句子，由于同学不能离开文本单方面的进行述说。同学读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：有了危险，应当让别人先出去。”这句话说“由于小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你其次，我最终。三字刚出口，三个同学就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说由于他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。 一次成功的试验教学反思6 一次成功的试验是三班级上册的一篇讲读课文。课文讲的是一位教育家在一所学校让三名同学做逃命的玩耍，这个试验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功，试验说明白合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人
17、着想的高尚品质。 讲到“教育家拿起茶杯向井里灌水，我设计了一个这样的教学环节：请问各位同学，假如我们也是教育家被随机选择的几名同学，请你们结合自身的实际，来谈谈自己手拿的小铅锤代表自己顺当逃命的先后挨次。我任意选择了四人为一小组的两组中的两名同学代表发言，结果两人发言的结果是一样的：都是将自己组的其他三名同学依次排在前面，把自己排在最终。我为同学这样的发言而感到欣慰，由于他们都在危险发生时，具有一颗先人后己的珍贵品质。 欣喜之余，班级的小李同学也将手举得高高，我就也让他站起来连续发言，没想到他的发言特殊独特，让我始料不及：“老师，假如我是文中的那名女孩，我预备危险发生时，自己第一出去，让其他的
18、同学后出去。由于生命属于人的只有一次，我才不学得那么笨呢。”说完，自己悄悄地坐下了。同学们听了他的一番发言，许多人都向他投去惊异的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里特殊明白，由于他的发言已经偏离了文章的中心所在。 面对此情此景，我没有生气。凭借我多年的教育教学阅历，我充分利用了我的教育机智，让课堂化险为夷。接着我又临时添加了一个课堂准时生成的环节：时间匆忙而过，转瞬间来到20xx年，小李同学已经35岁了，上有父母，下有儿女。假如此时小李同学其次次和自己父亲、儿子一起参与教育家做的这个试验，这次你逃命的先后挨次如何呢？还是你第一先出吗？我有意将第一两字说的声音很重，这次我有意地让他站起来连续发言
19、，没想到他竟微笑着说：“张老师，这次我预备让儿子第一出来，父亲其次，我最终。”同学们听完小李这次的发言后，都欢乐地笑了。我不禁说道：“看来，咱班小李同学的思想品质还是有可塑性的，希望小李今后在班级的各项活动中表现得更精彩！一起为他鼓掌吧！”此时，小李同学的脸上像一朵乍开的花。我也向他投去了赞许的目光。 面对课堂无法预约的生成，面对同学的才智较量，我们为师的只有灵敏机智地去面对。敬重有独特共性的同学，敬重同学独特的情感体验，是我们每位老师应当做到的。让我们的语文课堂，因更多意外的生成而精彩！让课堂真正成为师生才智的发源地！一起努力，一起加油！ 一次成功的试验教学反思7 一次成功的试验讲的是一位教
20、育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的.现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚
21、至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任很多有远见卓识的人士，都希望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有
22、一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱除，还是能缩小这阴影的范围的。于是我预备结合文中的试验，也进行一次与三班级同学探讨人生价值的试验。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为同学明白只有谦让才能让试验成功埋下了伏笔。结合试验，我让同学先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得成功的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让同学着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她冷静冷静、处事坚决，先人后已的
23、高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了同学。然后这毕竟是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试同学有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。 在学习中，我留意对同学学习方法的指导，读书前要求明确，让同学习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让同学的学问和力气同时得到进展。 不足之处： 对“照实”一词，同学应当是很简洁理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让同学能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。 课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对同学的评价语言也值得进一步争论和推敲，由于好的教学语言对同学就是一种运用语言的
24、示范，好的评价语言更能激发同学学习的欲望和同学对文本的共性解读。 一次成功的试验教学反思8 一次成功的试验讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。试验说明白合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品德。文章可分为从教育家试验预备、试验经过和试验取得成功的缘由三个部分。叙述挨次清楚、结构明晰。本课的教学重点是让同学读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作先人后己的教育理念。 本篇课
25、文，内容好玩且易懂，因此，读出人物对话的感情是本课教学所体现的主要特点。在学习中，我分别以有序地上公车、有序地进行消防演习和蜂拥而上地挤上公车的图片作为导入，让同学思考其中的好处与坏处，以此激起同学的爱奇怪妙引入课文。在教学过程中我运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥同学自主学习的意识，让同学在读中感悟，在自主学习中理解重点词句和课文内容。阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓舞同学选择适合自己的方式阅读，引导同学入情入境地读出人物的对话，从而培育同学在读中理解、在读中品尝，充分敬重同学的感受、体验和理解。让同学在主动乐观的思维和情感活动中，
26、加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。 这节课还有很多值得思考的地方： 1、学习概括文章的主要内容是三班级同学初步要把握的力气，课堂上我让同学默读课文，并思考用自己的话复述这个故事，然后出示课文主要内容的填空题关怀同学学习概括。但在同学默读完课文复述故事时，同学基本上都是将课文的内容读出来，没有达到我预想的效果，但由于力气的有限却没能准时关怀他们应当如何去复述会更好，而是直接出示填空题让他们填，并简洁地说文章主要内容应当要简洁、概括。没有教会同学学习的方法，这是最大的缺点。 2、课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对同学的评价语言也值得进一步争论和推敲，由于好的教学语言对同学就是一种运
27、用语言的示范，好的评价语言更能激发同学学习的欲望和同学对文本的共性解读。 总之，语文是人文性和工具性的结合，同学是学习的仆人，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有同学一样的欢快和收获。这节课让我对自己又有了一个新的熟识，我会以这节课为教训，不断总结，争取在以后的教学课堂中导之以法，教会同学学习的方法，力求有所进步！ 一次成功的试验教学反思9 一次成功的试验讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的试验目的其实是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危
28、不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说
29、教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任很多有远见卓识的人士，都希望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱除，还是能缩小这阴影的范围的。于是我预备结合文中的试验，也进行一次与三班级同学探讨人生价值的试验
30、。 学习课文时，结合试验，我让同学先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得成功的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让同学着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她冷静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了同学。然后这毕竟是试验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，由于出口很小，里面的人慌乱逃跑，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体积累在一起，焦黑一片。这是在一部交通平安教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够冷静冷静，更由于缺乏先
31、人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内平安快速地从四个楼梯口撤离，两厢对比，信任假如当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。其次个例子是在读者中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长勇敢地站出来维持秩序，指挥大家平安地撤离，正值最终几个队友要出去时，矿井坍塌了，原来完全可以逃命的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的原来面目。听完故事，我让大家争辩：大家觉得班长牺牲得值不值得？ 许多和
32、善的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家平安撤离。我想：三班级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的，但至少我看到了他们童真和善的一面，为班长惋惜，正是他们觉得这样高尚宏大的人更应当活在这奇妙的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的希望，班长心中会有许多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位宏大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感谢，他的形象将是人们心中不朽的丰碑 我很欣慰，明知道跟三班级的孩子来谈人生的价值，太犯难他们了。但至少
33、今日我看到了他们学会去深层次地思考：人，最宝贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们似乎依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次成功的试验吗？ 一次成功的试验教学反思10 一次成功的试验讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。试验说明白合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品德。文章可分为从教育家试验预备
34、、试验经过和试验取得成功的缘由三个部分。叙述挨次清楚、结构明晰。本课的教学重点是让同学读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。 在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导同学，“假如这时你就是那个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人“团结合作”。同学理解了团结合作的重要性。 团结合作当然很重要，但是，小女孩在遇到危险时先人后己
35、的思想更为重要，这也是此次试验成功的重要因素，试想，假如遇到危险时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最终，试验还能成功吗?这样的引导，同学对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。 当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领同学体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需连续琢磨怎样引领同学读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。 一次成功的试验教学反思11 一次成功的试验是一篇讲读课文，课文讲的是一位教育家在一所学校让三个学校生做“逃命”玩耍。初读课文后，让同学说一说课文讲了一件什么事？然后关怀同学理清文章的思路。课文可分为试验的预备、试验的经过、试验
36、的成功缘由三个部分，下面的两个问题让同学读课文时思考争辩：教育家做了一个怎样的试验？这个试验取得成功的缘由是什么？ 老师在组织争辩时，还可以引导同学抓一些关键词语来深化同学理解。例如，“顺当”“不假思索”两个词。“顺当”本意是指“在事物的进展中或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可联系到最终一段中的一句话来关怀同学理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”实际上含有“快速的，没有任何阻碍的”意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，同学通过上下文应当不难理解。老师应抓住这个词适
37、当拓展，让同学想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。 在理解文章内容的基础上，老师还可以引导同学领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家感动地抱起女孩，好久才放下”。这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品德深深感动了。由于句中使用了“感动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加猛烈。 课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让同学依据教育家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高熟识，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。 一次成功的试验教学反思12 这是六年制学校语文第五册
38、中的一篇课文，讲的是一位教育家在一所学校让三个同学做“逃命”玩耍。这个试验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的试验是对同学品德的考查，三个学校生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的宝贵和团结合作的重要。试验说明白合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近学校生的生活，还给同学以启迪。情境教学强调以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”为途径，以“四周世界”为源泉，其“美”、“情”、“思”、“儿童活动”及“四周世界”作为构成的要素，因此对儿童的学习和进展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。学校语文
39、课堂中就是以情境为背景，将当时情境融成一个有机的统一体。 本例中，我一开头就创设一个危险的情景：让同学明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让同学体会到三个同学只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让同学读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险!快上来!一二”这时当同学读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有把握好。而当其次位同学读的时候，又把“危险!快上来!一二”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又由于课文中用的是省
40、略号。所以到最终同学读的时候是既紧急又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快!你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，很多同学都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很紧急，容不得想太多。这里，我应当再追问一下，时间紧急是由于什么?这样对文本能有更好的理解。 本文是一篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥同学自主学习的意识，让同学在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代
41、替同学的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓舞同学选择适合自己的方式阅读，引导同学在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育同学自主学习的意识和力气。充分敬重同学的感受、体验和理解。让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 当然，这节课还有很多值得思考的地方。如：课文最终一个自然段的处理等。 一次成功的试验教学反思13 一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差别。课下，领导对课堂中指出的不足以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练同学读好对话，但由于我没有能够让同学真正走进人物内心世界，
42、导致课堂效果极不理想。 针对这节课我作以下反思： 一、找准课堂的落脚点。 这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让同学通过本课中“低声”“不假思索”等词语，感受提示语的语言魅力关怀读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的铺张，和同学学习心情低。 二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。 或许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的多次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得同学没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。 三、在课堂教学中确定要关注同学的认知过程。 这节课之所以同学在读
43、对话时找不到感觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而忽视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，同学很难进入角色。 这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。 一次成功的试验教学反思14 一次成功的试验讲得是一位教育家在一所学校让三个学校生做逃命玩耍。这个试验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。试验说明白合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。叙述挨次清楚、结构明晰。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“
44、有了危险应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？ 上课时，先请同学上台做试验，结合试验，让同学谈亲身体会，再让同学了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得成功的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。重点理解小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，引导同学抓住一些关键词语，通过她的语言和神态描写体会女孩内心的想法，感受她冷静冷静、处事坚决
45、，先人后已的高尚品质。这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。课堂上，当同学在爱好盎然的学习气氛中已经把握了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的学问，我又进行了延长让同学课下阅读一些这样的故事，潜移默化中对同学进行了思想教育。 一次成功的试验教学反思15 今日讲了公开课一次成功的试验，这是一篇很好的文章，既能教给同学做人的道理，也能熬炼他们的动手力气，但是这节课我觉得自己讲的挺失败的。不是说同学表现很好，而是我缘由。 既然这篇课文讲的是做试验，所以我就想让同学自己动手，在动手动的过程中能激发他们的乐观性，也能加深他们的印象，给课堂添彩。所以我让他们课下预
46、备了道具，但是我的设计是错的。其实最好的是这篇课文不让同学预习，我来做道具，找几个同学上来做试验，试验的失败直接引出这篇课文。但是我却让他们预习了课文，而且是全班同学一起来做试验，因此导致课堂纪律特别差劲，同学都特别活跃特别兴奋自己在那儿做试验，根本不听我的支配；而且由于他们预习了课文，所以每个人都会做试验，没有一点儿效果；我对他们做的道具也没有严格要求，有的同学预备的道具有点儿小，不但轻松地从瓶口拉出来，即使是几个同学一块儿拉也特别轻松，这与课文要传达的思想发生了冲突。 除了这个环节，课堂的其他时间同学表现得都特别好，回答问题乐观，思想活跃，但是我的表现甚是差。由于感冒身体不舒适，整节课我都处于游离和模糊的状态，有的同学回答对了我还否定了他们，到课堂的最终一个拓展的环节，我给的问题是结合实际生活谈谈你的感受。念完这个问题我的脑袋立即一片空白，我都蒙了，我都不知道自己这节课都讲了什么，同学能不能回答出来，好在同学比较聪慧。 这节课还有最终一个问题就是拖堂了，由于做试验环节耽搁的时间太多，到后来我没把握好时间，所以最终的东西我都是匆忙讲完了，也没给同学太多思考的时间。 这节课总体来说不是特别好，有很多值得推敲的地方，比如各个环节各个思路在课前都要想好，而且还要让效果达到更好；上课的时间也要好好把握。25