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1、 一次成功的实验教学反思一次胜利的试验教学反思1 一次胜利的试验是一篇讲读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事？然后帮忙学生理清文章的思路。课文可分为试验的预备、试验的经过、试验的胜利缘由三个局部，下面的两个问题让学生读课文时思索争论：教育家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？ 教师在组织争论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺当”“不假思考”两个词。“顺当”本意是指“在事物的进展中或工作的进展中没有或很少遇到困难”，教师可联系到最终一段中的一句话来帮忙学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅
2、锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”实际上含有“快速的，没有任何阻碍的”意思。“不假思考”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。教师应抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。 在理解文章内容的根底上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家感动地抱起女孩，好久才放下”。这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中使用了“感动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。 课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让
3、学生根据教育家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高熟悉，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。 一次胜利的试验教学反思2 一、 教材分析 一次胜利的试验是一篇精读课文，给我们叙述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃命”的试验，目的是考察孩子们在危难面前的表现。这个试验，教育家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在危险时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，
4、从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、构造清楚，可分为试验的预备、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个局部。 学情分析 学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解力量和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。需要教师努力制造条件，供应直观的图像帮忙理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。 二、教学目标 学问与力量目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教育家”等 13个词语。 过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文挨次，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决
5、问题的力量。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。 三、教学重点 识字与写字；正确、流利地朗读课文。 四、教学难点 运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。 六、教学过程 （一）结合单元导语提醒课题，鼓舞质疑。 1. 齐读课题。 2.读了课题，你有什么想知道的呢？ （预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验需要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？ （二）初读感知，明确要求。 1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号） 2.出示生字词认读。找出文中的多音字。 3、指名三个同学分三局部
6、读课文，学生评价，教师评价。 4、课文讲了一件什么事？ （三）再读课文，解决问题。 1、默读课文，小组合作完成表格。 2、学生汇报。 （四）生字教学。（识字与写字） 过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读力量在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？（生答） 1. 出示生字，学生认读。 2.分四人小组学习生字。（根据学案要求学习） 3.检查小组合作学习的状况，全班沟通。 4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。） （五）课堂检测。 板书设计： 30、一次胜利的试验 试验之前 预备 试验中 经过、结果 试
7、验后 试验胜利的缘由 教后反思： 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教育家的试验是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的时机也许多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太抱负。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应当很夸大的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有留意，这也是我范读的失败。 一次胜利的试验教学反思
8、3 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开头就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此根底上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险！快上来！一二”，当学生读
9、得比拟慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有把握好。而当其次位同学读的时候，又把“危急！快上来！一二”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又由于课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既紧急又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比拟慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很紧急，容不得想太多。 本篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟
10、是本课教学所表达的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓舞学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和力量。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 固然，这节课还有许多值得思索的地方： 1对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节
11、浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进展角色朗读，应当更有效。 2课堂的教学语言还可以更简洁和精巧一些。对学生的评价语言也值得进一步讨论和推敲，由于好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的共性解读。 一次胜利的试验教学反思4 在教学一次胜利的试验一文前，学年教师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做试验，当时想象的是学生多数不能胜利，少数胜利了的话，就让胜利的学生介绍方法，假如没有胜利的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度动身。但在实际教学时却消失了意想不到的状况学生都做胜利了，这可与备课相反，但当时我被学生胜利的试验所
12、震撼，特别感动地以既惊异又赞美的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样感动，对学生连连赞扬说：“你们真棒极了，做了一次彻底胜利的试验！”于是板书为“一次胜利的试验”。接下来假如再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的心情极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参加者。 课后我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思索、能活动
13、的。学生不是无条件的储存器，教师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有学生的思索和记忆，没有学生的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的仆人，教师只有参加他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的欢乐与收获！ 一次胜利的试验教学反思5 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。文
14、章表达挨次清晰、构造明晰，可分为试验前、试验中、试验后三局部。语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的奇怪心，对于做试验更是感兴趣，因此试验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，熟悉、理解力量有局限，很难明白试验胜利的多个缘由，因此应在充分敬重学生的感受、体验和理解的根底上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、围绕重点，注意根本技能训练 语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运
15、用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、公平、和谐的学习氛转围，课堂气氛活泼。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思考”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文根底。 二、动手操作，培育实践力量 语文教学应当布满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教育家做试验的要求与
16、方法演一演，学生通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识。由于时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。 完毕了一次胜利的试验这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进才智的王国从而形成了一个开放的、布满活力的语文课堂。 一次胜利的试验教学反思6 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受
17、住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质,教师是教学活动的组织者和引导者。 围绕重点，注意根本技能训练 语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、公平、和谐的学习氛转围，课堂气氛活泼。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。
18、通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思考”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文根底。 动手操作，培育实践力量.语文教学应当布满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教育家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识，富有情趣，真正表达学生的主体地位. 由于时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。 一次胜利的试验教学反思7 【教材分析】 本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这
19、个试验已经做过屡次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教育家的试验是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 【设计理念】 新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，转变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的气氛，设计多种有效的语文实践活动，让学生思索质疑、自读自悟、合作探究，充分敬重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和制造性，在习得语文学问的同时，提高语文学习的兴趣和力量。 【教学目
20、标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多读多想的”读书方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。 3、学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学流程】 第一课时 一、提醒课题，读题质疑 1、教师谈话： 今日我们来学习一篇新的课文一次胜利的试验(板书课题)。 2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问? (预设：为什么要做这项试验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么试验能取得胜利呢?) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。 2、读词，检查自学状况，理解“照实、不假思考”的意思。 3、指名读文，评议正音。 三、再读课文，精
21、读感悟 1、再读课文想一想刚刚提出的问题，你有哪些已经解决了? 2、组织学生沟通已经解决的问题。主要沟通以下三个问题： 什么人在做试验? 又是怎么做的呢? 教育家为什么要做这项试验? 四、写字指导 1、将局部生字进展归类，课件出示，引导学生发觉： 绳、险、俩、堵 左窄右宽。 瓶、顺 左右同宽。 2、范写：瓶、系、激。 3、学生写字，教师巡察指导，即时评价。 五、实践活动 课后与同伴一起做一做这个试验。 其次课时 一、复习生字词 听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对比词语表自行批改订正。 二、连续精读感悟 1、这篇课文你还有哪些问题没有理解? 2、重点引导争论“试验为什么能取得胜利”这个问
22、题。 同桌争论。 抓住重点语句，全班进展沟通。 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你其次，我最终。” “三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 预设： 生1：试验能取得胜利是由于女孩很机灵和坚决，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。 生2：是的，其他两位同学也很协作，没有争第一或其次，他们的协作很默契，很有团结合作。 生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最终面。 女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。” 抓住“不假思考”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思考”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的
23、意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所固然的行为。 通过沟通熟悉到，试验胜利的主要缘由，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。相互协作默契。 3、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进展评议。 三、引读最终一段话 抓住“感动”，引导学生进一步感悟课题“胜利”的内涵。 四、拓展延长 学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经受或所见所闻，写一写。 【教后反思】 新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，转变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了许多问题
24、，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“胜利”这个关键词进展引导，让学生争论试验胜利的缘由是什么，让学生从文本中找到有关句子，由于学生不能离开文本单方面的进展述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思考地说：有了危急，应当让别人先出去。”这句话说“由于小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你其次，我最终。三字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说由于他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。 一次胜利的试验教学反思8 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验
25、已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质，教师是教学活动的组织者和引导者。 围绕重点，注意根本技能训练。教学中，我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、公平、和谐的学习氛转围，课堂气氛活泼。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快！你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。
26、通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思考”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文根底。 动手操作，培育实践力量。语文教学应当布满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教育家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识，富有情趣，真正表达学生的主体地位。 由于时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。 一次胜利的试验教学反思9 一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差异。课下，领导对课堂中
27、指出的缺乏以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不抱负。 针对这节课我作以下反思： 一、找准课堂的落脚点。 这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思考”等词语，感受提示语的语言魅力帮忙读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的铺张，和学生学习心情低。 二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。 或许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的屡次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生
28、没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。 三、在课堂教学中肯定要关注学生的认知过程。 这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而无视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。 这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。 一次胜利的试验教学反思10 再一次站在讲台上，依旧是忐忑担心的，想把预备好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有到达预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给
29、他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改良，才能最终解决。 这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思索问题，回答下列问题。一节课下来，根本上没有发觉哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经开头承受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们布满信念，我信任自己有自己的优点，肯定会和他们一起制造抱负的成绩。 固然，上完这节课之后。更多的应当是课后一些缺乏之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课消失了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。特殊是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次
30、失去了熬炼的时机。这样的状况应当在以后的教学中尽量避开，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四非常重要好质量。 其次，教学环节设计不够奇妙。在上课之前做的小嬉戏，应当是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过试验，让学生再依据实际结果争论缘由，从而将课文的重点加以强化，得到最终把握。而且，由于试验完毕之后，仓促就进入课文，而没有就学生的试验结果畅谈感受，导致试验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己阅历的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改良，加以总结和提高。 第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生把握文章难点的根底。因此，让学生在阅读中感悟也是
31、极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强一般话的训练，从而更好的让学生进展情感阅读，从中领悟文章内涵。 最终，在教学过程中，还应当随机应变，实行相机指导的形式，让学生从中受到启发。教案究竟是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增加自己的教学力量，应变力量和心理素养，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。 其实，值得反思的内容还有好多好多，由于自己心里清晰，自己缺乏的地方还有好多好多。自己一节课想要到达什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，信任只要不断努力，不断探究勇于尝试，最终会有所得。究竟，这一次，让我找回了一点点自
32、信，感觉自己又回到那个意气奋勉的时刻。 一次胜利的试验教学反思11 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验曾经做过屡次都未胜利，而这一次却获得了胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教育家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事坚决，先人后己。 课文内容简洁易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教育。针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。 要表达“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中
33、感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后己。 在教学中，为了让学生更好的理解试验胜利的缘由，我引导学生抓住“顺当”、“不假思考”两个关键词和重点句“有了危急，应当让别人先出去。”来帮忙学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从安排、有序撤离。 为了进一步理解与人合作、先人后己，我还鼓舞学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既快速又安全。 一次胜利的试验教学反思12 预备： 起飞！ 教育家 感动 获得 危急 写一写 一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最美丽。 育 危 顺 仿照秀 热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。 静静地
34、 静静地说话 我和爸爸在静静地说话。 我可是仿照的高手！ 看你的了，加油啊！ 帮帮他 马虎的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？ 嚓的一声，画报撕坏了。 他俩一起补好了画报，高快乐兴地看了起来。 教师来了，他俩抢着对教师说：“画报是她弄坏了。” 明明和平平抢着看画报，谁也不愿让谁。 教师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！” 点津园 这次试验胜利后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？” 女孩不假思考地答复：“ 。” 从这里我体会到“不假思考”的意思是： 我还要告知大家我认为多吃试验都失败了，而这次试验胜利的缘由是： 你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！ 夏季的一天，太阳
35、火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了， 都焦急去接水，想早点喝到，这时你应当 公共汽车站有许多人在等车，这时车来了，你的做法是 智力挑战 在方框里填上适宜的数字就能组成好玩的成语呢！试试！ 光色 目行 斤两 头臂 山水 牛虎 军马 上下 一次胜利的试验教学反思13 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达
36、落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境地，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们
37、究竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都盼望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。固然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进展一次与三年级学生探讨人生价值的试验。 学习课文时，结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验
38、取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“不假思考”体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这究竟是试验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，由于出口很小，里面的人慌乱逃跑，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体积累在一起，焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够镇静冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，
39、两千多人在两分钟之内安全快速地从四个楼梯口撤离，两厢对比，信任假如当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。其次个例子是在读者中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长英勇地站出来维持秩序，指挥大家安全地撤离，正值最终几个队友要出去时，矿井坍塌了，原来完全可以逃命的班长因此而荣耀牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的原来面目。听完故事，我让大家争论：大家觉得班长牺牲得值不值得？ 很多和善的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家安全撤离。我想：
40、三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的，但至少我看到了他们童真和善的一面，为班长惋惜，正是他们觉得这样高尚宏大的人更应当活在这美妙的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的盼望，班长心中会有很多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛思念着这位宏大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感谢，他的形象将是人们心中不朽的丰碑 我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值，太犯难他们了。但至少今日我看到了他们学会去深层次地思索：人，最珍贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，
41、我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们好像依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次胜利的试验吗？ 一次胜利的试验教学反思14 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品行。文章可分为从教育家试验预备、试验经过和试验取得胜利的缘由三个局部。表达挨次清晰、构造明晰。本课的教学重点是让
42、学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。 在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“假如这时你就是那个同伴，你不听从安排，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从安排，试验能胜利吗?所以这次胜利靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。 团结合作当然很重要，但是，小女孩在遇到危急时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验胜利的重要因素，试想，假如遇到危急时小女孩先抢着往外
43、逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最终，试验还能胜利吗?这样的引导，学生对于课文表达的两点教育理念也就水到渠成了。 固然，课文中的语言虽然简短，也是表达小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需连续琢磨怎样引领学生读好人物的对话，到达更好的理解课文的目的。 一次胜利的试验教学反思15 上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃命”的嬉戏。通过试验说明白合作才能胜利，同时也渗透了思德教育。有了危急先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是表达人物的思想品质。假如说本人在本课的教学是胜利的话，那我有
44、如下反思： 一、故事激越，引出新课 课前我并没有做任何预备，就对29 课掌声作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特殊，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力很多，特殊是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。 那是一年级时，我改作业时见他的几个简洁的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。 此时，
45、我像自己的犯了不行饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，教师错了，不应当对你生气，你的字是世界上最美丽的字。”就由于我的这句话“你的字是世界上最美丽的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但美丽，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。 就以上故事，我让学生争论沟通，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从教师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮忙的时候，你所赐予的帮忙不肯定是物质上的帮忙，哪怕一次掌声，一声鼓舞，一声问候，一个浅浅的微笑，一句漂亮的谎话?就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的连续?” 二、追赶兴趣，连接写作 我追赶着孩子们的兴趣，又讲了个故事，也许内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位教师交谈了班里的学生状况。教育家让教师从班时选择三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中，指着成