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1、一次成功的实验教学反思一次胜利的试验教学反思1一次胜利的试验这篇文章讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动
2、作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效欢乐课堂”。首先，我让学生在小组内依据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获沟通、汇报、探讨、质疑，并推选小组代表打算在全班汇报、沟通。其次，全班沟通展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的驾驭落到了实处。1、在学习词语时，引导学生理解了“毫不犹豫”，并让学生用“毫不犹豫”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工
3、具性与人文性两元统一。语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的剧烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培育了学生的语文实践实力。2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认犯难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。3、特殊是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教化家最终的话时要把教化家
4、的激烈的感情读出来，学生的朗读实力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生刚好捕获第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的主动性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。总之，通过本课时的教学，我认为只要充分信任学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效欢乐课堂就能实现。一次胜利的试验教学反思2在教学一次胜利的试验一文前，老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做试验，当时想象的是学生多数不能胜利，少数胜利了的话，就让胜利的学生介绍方法，假如没有
5、胜利的，就引入课题，这种设想可以说是完美无缺，是从学生的角度动身。但在实际教学时却出现了意想不到的状况学生都做胜利了，这可与备课相反，但当时我被学生胜利的试验所震撼，特别激烈地以既惊异又赞美的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激烈，对学生连连赞扬说：“你们真棒极了，做了一次彻底胜利的试验!”于是板书为“一次胜利的试验”。接下来假如再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的心情极高，说的也很入情入理，我在其中角色就
6、是一个听众、发问者或是适当点拨的参加者。课后我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢?我觉得在教学过程中，老师的教化对象是学生，是活的，是能思索、能活动的。学生不是无条件的储存器，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有学生的思索和记忆，没有学生的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的欢乐与收获!一次胜利的试验教学反思3一次胜利的试验讲得是一位教化家在一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说
7、明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。叙述依次清晰、结构明晰。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特殊是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢?结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我
8、让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。组织学生探讨时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺当”、“毫不犹豫”两个词语。学生通过上文下应当不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。一次胜利的试验教学反思4一、 教材分析一次胜利的试验是一篇精读课文，给我们讲解并描述了这样一个小故事：一位外国教
9、化家到一所小学做一次关于“逃命”的试验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个试验，教化家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在紧急时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、结构分明，可分为试验的打算、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个部分。学情分析学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解实力和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。须要老师努力创建条件，供应
10、直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。二、教学目标学问与实力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家”等 13个词语。过程与方法目标：正确、流畅地朗读课文，理清课文依次，了解课文大意。 情感看法与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的实力。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。三、教学重点识字与写字；正确、流畅地朗读课文。四、教学难点运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。六、教学过程（一）结合单元导语揭示课题，激励质疑。1. 齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是
11、一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验须要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？（二）初读感知，明确要求。1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）2.出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，老师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（识字与写字）过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读实力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？（生答）1. 出示生字，
12、学生认读。2.分四人小组学习生字。（根据学案要求学习）3.检查小组合作学习的状况，全班沟通。4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）（五）课堂检测。板书设计：30、一次胜利的试验试验之前 打算试验中 经过、结果试验后 试验胜利的缘由教后反思：一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的
13、机会也许多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太志向。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么老师就应当很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有留意，这也是我范读的失败。一次胜利的试验教学反思5一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文
14、中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内
15、心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。学习课文时，结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到
16、了答案。我让学生着重抓住“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃跑，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体积累在一起，焦黑一片。这是在一部交通平安教化片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够镇静冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内平安快速地从四个楼梯口撤离，两厢比照，
17、信任假如当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。其次个例子是在读者中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长英勇地站出来维持秩序，指挥大家平安地撤离，正值最终几个队友要出去时，矿井坍塌了，原来完全可以逃命的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的原来面目。听完故事，我让大家探讨：大家觉得班长牺牲得值不值得？很多和善的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家平安撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更
18、是他们所不可思议的，但至少我看到了他们童真和善的一面，为班长惋惜，正是他们觉得这样高尚宏大的人更应当活在这美妙的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的希望，班长心中会有很多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位宏大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感谢，他的形象将是人们心中不朽的丰碑我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值，太犯难他们了。但至少今日我看到了他们学会去深层次地思索：人，最珍贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们好像依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次胜利的试验吗？