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1、快乐的节日教学反思欢快的节日教学反思1 本诗是儿童歌曲欢快的节日的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼。“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。同学有了学习的爱好，课堂教学就成功了一半。所以，在课伊始，我以这欢快、活泼的旋律导入新课，孩子们立刻被这音乐所吸引，有的同学能边听边做动作，乐观性比较高，然后让同学带着对文本的宠爱之情进入到课文的学习中去，他们的学习热忱当然很浓。 教学中，理解课文第三小节的时候，我和孩子们一起畅谈自己的理想，接着再引申到我们应当感谢祖国什么？这样做，是为了降低同学对理解文本的难度，应当来说，理解这篇课文对二班级的孩子来说是有点难的，但是为了感悟其中之
2、意思，我尽量把问题提得简洁一些，在简洁易懂的基础上再提高些，这样，削减了课堂冷场的局面，所以，在课堂上，孩子们给了我较满意的答案，他们说，由于祖国给了我们宽敞光明的教室，有这么奇妙的环境，我们应当感到傲慢，有的说由于祖国能让我们吃饱穿暖，每天开欢乐心地学习，这时，我就补充说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的学习环境，我们现在用的课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们应当好好学习，珍惜一切，通过联系实际让同学觉得祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而突破了这个句子的理解，起到了较好的效果。 当然，我觉得这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验课文时，还需要让同学更深化地去读
3、课文，去感受课文，所以，在以后的教学中应多给孩子体会与理解，让他们真真实切感受到学习语文的乐趣。 欢快的节日教学反思2 上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充分发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习需要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自己想了解的问题钩住他们的惊奇心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感沮丧和困惑。 课堂教学为什么会不理想呢？ 首先，对同学力气估量不足。对于二班级的孩子来说，他们不具备确定的阅读力气，还需要老师引导
4、着，在老师的关怀下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深化感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中班级阅读教学提出的要求）在二班级开头渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓舞同学提问，然后又让同学读文后争辩逐个解决。 其次，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清楚
5、，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠同学的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受力气还不强的二班级同学来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为同学的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。 第三，对教学理念理解不深。让同学在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现同学的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现同学的主体地位、培育同学质疑的意识并不意味着确定要以同学提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就
6、是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和同学的特点，连续创设情境，让同学在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。 如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括同学状况（年龄、学问、力气、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同同学活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）
7、；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。 欢快的节日教学反思3 上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充分发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习需要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自己想了解的问题钩住他们的惊奇心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感沮丧和困惑。 课堂教学为什么会不理想呢？ 首先，对同学力气估量不足。对于二班级的孩子来说，他们不具备确定的阅读力气，还需要老师引导着，在老师的关怀下慢慢走入课文，逐步完成
8、与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深化感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中班级阅读教学提出的要求）在二班级开头渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓舞同学提问，然后又让同学读文后争辩逐个解决。 如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括同学状况（年龄、学问、力气、爱好等）、
9、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同同学活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质 欢快的节日是北师大版教材学校二班级第四册中的一篇课文欢快的节日。 欢快的节日这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。由于它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。 在其次课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的： 一、设各种情境，激发同学自主学习的爱好。 “爱好是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的爱好，课堂教学就成功了一半。在这节课上，我利用多种方式激发同学的
10、学习爱好，如“欢快鸟”考同同学字词；表演读，背诵；让同学随着欢快的节日歌曲唱歌、做动作；选择自己宠爱的方式表达欢快的心情等情景的创设，都收到了很好的效果教学。 二、留意指导学习方法，提高同学自主参与力气。 学习已经不再是单一的学会学问了，而是要学会学习的方法，这就需要老师赐予同学学习方法的指导，使同学真正会学，真正成为课堂学习的仆人。 在自学自己宠爱的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让同学有明确的学习目标，能够顺当地进行学习活动，其次是让同学学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，同学说了很多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头
11、。星星在刺眼睛。太阳向我们微笑 欢快的节日教学反思4 第一课时读文部分的： 师：（出示课题）小伴侣们，我们在一班级时已经学过了这一课。细心的小伴侣已经发觉，跟以前学的课文只是有一些不一样。今日我们再来认真读读它，请留意把生字读准。（由于要求学的生字不大一样） 接着，老师检查了部分易错字的读音。放朗读的录音，请同学用心听。 师：读书贵在有疑。小伴侣在读书的过程中，有没有什么疑问？ 生：为什么说“我们像春天一样？” 为什么说“有了我们，可爱的祖国就更有希望？”“我们身上怎么会长羽毛？”“花儿怎么会向我点头？”“说字后面不是要加冒号和引号吗？为什么在其次节中没有用上？” 师：（将孩子的问题择要写在黑
12、板上）小伴侣们都有一个会思考的大脑和一双擅长发觉的眼睛。这些疑问提得很有价值。老师告知你们，这里有的问题你们通过读书，自己就能解决，信不信？ 生：好！（再一次投入地读）过了一会儿，纷纷举手。 生：我能解决标点的问题。这里只是一个人在说，并没有与别人对话，所以不用加冒号和引号。 师：是吗？我说一句：妈妈说：“东东，下雨了，出门别忘了带伞。”东东没有回答，这个句子也不要加冒号和引号了吗？ 生：我不同意他的看法。老师以前说过，在直接对话中，要加上冒号和引号，在这里，只是转述小鸟它们的话，并没有对话，所以不用加上引号。 师：同学们，你们同意谁的看法？ 生：蔡思聪！（后者） 师：思聪思聪，思了就聪！（蔡
13、思聪的脸上满是喜悦） 还有谁解决了其他问题？ 生：我知道花儿为什么会点头？那是由于有风吹来，花儿在动。 生：我知道“我们身上怎么会长羽毛？”由于它的前面说到“我们像小鸟一样”，把我们比作小鸟，小鸟身上有羽毛，那我们的身上也会长羽毛。 师：真了不起！能联系课文中的内容查找问题的答案。这是一种特殊好的读书方法。同学们，大家再想想，这羽毛是真的吗？ 生：不是。 师：那它又是指什么呢？也像刚才这位小伴侣一样，联系上下文想想？ 生：（看书，思考） 师启发：小鸟一生下来，就会飞行吗？当它羽翼未丰时，能在高空中飞行吗？小伴侣怎样才能实现自己的理想？ 生：我知道，这羽毛指的是学问！小伴侣学了学问，有本领了，才
14、能实现 自己的理想。 师：是啊，所以我们从小要勤奋学习，练好本领，长大了才能实现自己的理想。对吗？同学们，你们情愿认真学习吗？那就通过你们的朗读告知我吧！ 生特别投入地读第三小节。 师（将解决的问题擦去）此时，黑板上剩下为什么说“我们像春天一样？” 为什么说“有了我们，可爱的祖国就更有希望？” 师：小伴侣的书声告知我，你们是爱学习的孩子，你们也想让自己的羽毛快快丰满。剩下这两个问题，老师还是想让你们通过自己读书来解决。能行吗？ 生：能！ 师：这两个问题藏在课文的哪个小节里？请大家认真读读这两个小节。（而后指名读，男女声赛读。） 现在谁能对大家说说，为什么把我们比作春天？ 生：我说，由于小伴侣戴
15、着明丽的红领巾，穿着美丽的衣裳，像花儿开放。所以把我们比作春天。 生：由于小伴侣很活泼，像春天一样。 生：由于小伴侣在花园里玩，布满生气，春天也是布满生气的，所以说我们像春天一样。 师：说得真好。小伴侣们就是春天，请把这美丽的春天带到老师的身边来吧！谁能读出春天的感觉？（指导朗读） 师：（指名读其次节）假如你是美丽的花儿，你是可爱的白杨树，你是飞行的小鸟，你会怎么向小伴侣们表示庆贺： 生：我会说：“小伴侣们，祝你们六一儿童节欢快！” 生：我会说：“小伴侣们，祝你们的.学习更上一层楼！” 生：“小伴侣们，祝你们每天欢快！” 生：“小伴侣们，希望你们能学到更多的本领。” 师：它们在庆贺我们每天进步
16、，庆贺我们快欢快乐！它们在唱歌，唱歌美丽的春天，唱歌可爱的小伴侣，唱歌宏大的祖国。小伴侣们，你们爱自己的祖国吗？你们能为自己的祖国做些什么？ 生：我要好好学习，长大了为祖国做贡献。 生：我要学到很多本领，保卫自己的祖国。让祖国不再受别国的欺侮。 生：我要让我的祖国越来越强大。 师：光把这些话挂在嘴边说，就能为祖国效力了？我们更应当怎么做？ 生：从小认真学习。 生：每节课都要专心听讲。 生：要多看课外书，增长自己的见识。 师：祖国有了你们，就有了希望。我好象看到了二十年后，我们班许多的同学已经长大了，成才了，已经在祖国的各个岗位上做出自己的贡献了。你们就是祖国的希望。这一句，大家懂了吗？ 生：懂
17、了！ 师：请再一次用你们的朗读告知我！ 教后反思： 孩子们这一节课的表现给了我猛烈的震撼！他们用他们的语言、他们的行动告知我，他们的长大不光是外表上的，他们的思维水平已经让人不行小看了。他们不再只需要扶他们走路的老师了，他们已经能够拄着“拐杖”（老师的启发）独行，独行带给他们的是极大的欢快！ 许多老师常说，当低班级老师简洁，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，假如持这种思想上课，教出来的可谓是真正的“低班级同学”。老师，尤其是一名语文老师，须站在同学进展的角度，从大语文的角度，认真地研读教材，做到“深化”继而“浅出”，引领同学在文本的世界徜徉，在语文所创设的
18、人文的世界走一个来回，何愁你的同学不会给你意外的回报！ 欢快的节日教学反思5 这是一篇以歌曲欢快的节日的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢快、幸福和傲慢的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对同学进行珍惜今日，宠爱生活，憧憬将来的教育影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢快心境和欢快吵闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让同学在朗读中感受欢快的心情。因此我细心设计了课堂，想
19、让同学学得既轻松又欢快 课前我与同学进行了谈话，让同学们介绍自己知道的节日，使同学的留意力有课间玩耍转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢快心情。由于幼儿园里都过过儿童节，所以小伴侣印象特殊深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，由于有他们的亲身体验，小伴侣很简洁感受到当时的欢快。他们有的说让爸爸妈妈一起参加，把教室装扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕欢快洋溢在他们的脸上。正是为了满足同学这样的需要，也为课文的学 习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在学校里的第一个儿童节立即就要到来了，今日我们就提前来过一个欢快的节日（板书课题）这样的导入比较自然，而且
20、同学把欢快的回忆拿出来了。 低班级同学的仿照力气特别强，所以我设计了老师范读，老师范读不仅可以让同学在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染同学，拉近老师与同学的距离、同学与文本的距离。因此，我让同学闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，同学一下子就被吸引了，感受到了欢快的心情。把同学的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。 当同学在整体感知课文后，就要让同学进一步感悟和体会。我比较敬重同学的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢快的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢快。惋惜由于是公开课，听课老师很多，同学很紧急，以至于没人敢举手，课堂一下子变得冷清。
21、我也由于紧急不知道如何应对，只知道让他们再读读课文去找找。假如这时候我换个方式，跟同学说：“好，那我们就动身一起去过欢快的节日吧！”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了？”这样顺着思路带领孩子们欢快地走进文本，可能他们就会慢慢地放松了，课堂的紧急气氛也会消退了。 每一次开课前的预备都是苦痛的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是惋惜的。知道了自己在教学上不足和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满意足了。课堂常常不会完善，可我们在追求完善的过程中学会了很多。 欢快的节日教学反思6 这是一篇以歌曲欢快的节日的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言
22、生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢快、幸福和傲慢的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对同学进行珍惜今日，宠爱生活，憧憬将来的教育影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢快心境和欢快吵闹的情景。 这首歌是我小的时候也唱过的，读着唱着都有说不出的亲切，课上读和唱就占了大部分的时间，已经不需要过多的讲解，活泼的旋律已深化心中。当文字与音乐默契地结合在一起，当学习和欢快相伴，这样的记忆也应当是难以磨灭的。 当问同学们“为什么把我们比方成花朵呢？”
23、他们的回答很精彩，有的说“我们穿着漂亮的衣服，就像花儿一样美。”有的说“我们就像花儿一样不停地生长着。”有的说“我们就像花儿一样不断吸取养分，竞相开放。”在“七色花”的班级理念下，孩子们对于“我要开花”的意识已经越来越强。 到了下课，我们还沉醉在动听的旋律中，这份节日的欢快已经真真实切地感受到了！ 欢快的节日教学反思7 春芽学校的陈老师是一位年轻的女老师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法： 一、奇异利用合作平台 课堂合作的主体是老师，同学与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在欢
24、快的节日的导入部分，老师利用了“小鸟”和“花儿”这两个道具，让同学与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让同学去认读小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。由于，孩子们的原生态的欢快就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当老师出示了这两个道具是孩子们的留意力都被吸引住了，能关怀老师成功导入进文本。 二、老师角色的灵敏安置 让我始终苦恼的是老师在课堂上如何与同学进行正面沟通。我总觉得自己把握不好与同学之间的沟通语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢任凭开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她特别灵敏地在课堂上
25、转换自己的角色。比如在小伴侣与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小伴侣说：“小鸟你好！”老师立即角色转换成小鸟回答说：“你好，小伴侣”。当另一个小伴侣说“小鸟姐姐好！”时，她立即回答说“小妹妹，你好”她与同学之间的一问一答的问候，一下子就拉进了老师与同学之间的距离。而当她让同学自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严峻的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，同学的留意力又被集中到了一起，开头认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严峻的老师，陈老师就是通过一次又一次奇异的角色转换达到她的教学目的的。看来老师角色的转换对课堂的生
26、成有很大的关怀。 三、不足之处 我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让同学自己读课文，熟识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让同学猜生字里面的隐秘，同学开头猜是否后面还藏着生字？或者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后，同学开头乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面谈论纷纷，毕竟有什么隐秘啊？莫非是14个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后来最终有个同学说发觉了有两个生字都是左右结构的字，老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发同学连续找其他关于字体结构的相同点，或者都是可以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地
27、让同学去猜字的隐秘好象不大妥当，同学假如不能领悟老师的意图往往会走向另一面，原来和谐的课堂气氛变得紧急起来，老师也会越问越急，失了阵脚。 所以我觉得以后当同学回答不出老师欲设的答案时，不如老师先来个师范，那么同学也会依样画葫芦地找老师的样子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。 通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们身上有许多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好老师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有很多 欢快的节日教学反思8 这是一篇以歌曲欢快的节日的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手
28、法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢快、幸福和傲慢的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对同学进行珍惜今日，宠爱生活，憧憬将来的教育影响。 全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢快心境和欢快吵闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让同学在朗读中感受欢快的心情。因此我细心设计了课堂，想让同学学得既轻松又欢快。课前我与同学进行了谈话，让同学们介绍自己知道的节日，在回忆的过程中重新体会到过节时的欢快心情。我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的。由于有亲身体验，小伴侣很简洁感受到当时的欢快。欢快洋
29、溢在他们的脸上，为课文的学习作了铺垫。接着，我就直接揭题，在学校里的第一个儿童节立即就要到来了，今日我们就提前来过一个欢快的节日（板书课题）这样的导入比较自然，而且同学把欢快的回忆拿出来了。 低班级同学的仿照力气特别强，所以我设计了老师范读。老师范读不仅可以让同学在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染同学，拉近老师与同学的距离、同学与文本的距离。因此，我让同学闭上眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍。同学一下子就被吸引了，感受到了欢快的心情。把同学的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。当同学在整体感知课文后，就要让同学进一步感悟和体会。我比较敬重同学的
30、选择，让他们选择自己认为让他觉得欢快的小节有感情地读一读，初步感受节日的.欢快。 理解课文第三小节的时候，我和孩子们一起畅谈自己的理想，接着再引申到我们应当感谢祖国什么？这样做，是为了降低同学对理解文本的难度。孩子们给了我较满意的答案，他们说，由于祖国给了我们宽敞光明的教室，有的说由于祖国能让我们吃饱穿暖，每天开欢乐心地学习，这时，我就补充说，是啊，祖国妈妈给了我们那么好的学习环境，我们现在用的课本就是免费教材，就是祖国妈妈给我们的，所以，我们应当好好学习，珍惜一切，通过联系实际让同学觉得祖国妈妈给我们的是看得见，摸得着的。从而突破了这个句子的理解，起到了较好的效果。 当然，我觉得这节课上还存
31、在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验课文时，还需要让同学更深化地去读课文，去感受课文，所以，在以后的教学中应多给孩子体会与理解，让他们真真实切感受到学习语文的乐趣。 欢快的节日教学反思9 欢快的节日接受拟人和比方的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们的幸福和欢快，表达了他们宠爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。原来在我的教学构想中，我是预备分小节教学，充分发挥同学的主体性，结合图开放丰富的想象，引导同学深情朗读与背诵。可是，上下来，发觉效果没有预期的好，主要问题体现在：同学对于有些文本无法理解，想象空间比较狭窄，所以整堂课上得比较僵硬，不够活泼。 认真反思下来，我觉得存在问题的主要缘由
32、有： 1、对教材把握还不透。这首诗我们小时候就接触过，也唱过欢快的节日，但是假如对这首诗的写作背景多加了解一下，我想在备课的时候，会更加用心思考关怀同学理解的关心手段。同时，这篇文章的体裁是诗歌，本身自己对诗歌的特点等还了解得不够，所以课堂中为同学供应的学习台阶也不够，对于二班级的孩子来说，理解诗句本身就是一个难点，再加上铺垫有限，所以孩子们理解起来更加有难度，导致课堂气氛不够活泼。 2、对同学关注还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，由于课堂气氛不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能自身的心情受到影响，在时间有限的状况下，把重心放在了学问重点上，急于在规定时间内完成这些学问重点，而
33、忽视了孩子们的.把握程度与课堂需求。 与前面几课较之，这一课无疑是比较失败的。尽管后来重新补过，但是效果还是没有那么好。我想：以后遇到这种特殊体裁，有较深远的写作背景的文章，确定要慎重慎重再慎重。反思是磨砺自己的过程，乐于反思是不断进步的前提。 欢快的节日教学反思10 在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天飞行。无论我们飞得多远多高，耳畔总有您的教育在回响! 在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。您擅长在最差的同学身上捕获闪光点，也擅长在最好的同学那里发觉致命伤。您细心地培育、培育?使一棵棵幼苗都成了栋梁。 您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵；您是光
34、，照亮了我们的道路；您是热，温和了我们的心窝。 老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料?一方黑板，是您辛勤耕耘的土地。在这里，您播种学问，播种才智，播种理想，播种祖国明天的希望? 人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实的大脚印?那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的爱心，编织五彩的花环。老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航?老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您的节日里，谨献上我深深的祝愿! 2.但愿人长期教学反思 在教学但愿人长期一课时，我抓住课文
35、的主线：思念-埋怨-宽慰-写诗来开放教学。讲到“埋怨”这个环节时，我和同学进行了对话，不说擦出了才智的火花，但我们在整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下当时的一些情景。 师：“埋怨”是什么意思？ 生：是埋怨别人的意思。 生：我补充，是由于一些不欢乐的事情而产生的一种心情。 师：那你们平常由于一些不欢乐的事而埋怨过谁吗？ 生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。 生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。 师：哦？那苏轼是由于什么不欢乐？ 生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久,又不得想见，所以不欢乐。 师：那苏轼他去埋怨谁？ 生：他埋怨的不是人，是月亮。 师：哦？你从哪
36、知道他埋怨的是月亮?能读出来吗? 生：“他眼睁睁?心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊.” 师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，你会和他说些什么？ 生：我想说：你不用那么欢乐，好多人和你一样，家人不能团聚呀。 师故做更难受的样子，扮演苏轼：人家就是难受嘛，我和弟弟都好几年都没见面了！ 生：要知道，什么事情都不会十全十美的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天狗”吃了呢！（全班大笑） 生：每个人都会有哀痛，也有欢快的事情发生，现在你虽然很难受，但是你可以想想兴奋的事情呀。 生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的，你们借着月光，用心来说话呀，他确定能听到的
37、。 师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对，你们开导了我，感谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合? 在角色转换的过程中,我觉得建立师生间融洽的学习氛围是提升同学学习的爱好催化剂。 3. 教学古诗两首课后反思 我想诗词不应当重意轻韵，我主见诗词教学要激发同学的诵读爱好，领悟古诗词的情韵。 在教学望洞庭峨嵋山月歌时，我充分发挥了图文对比的作用，关怀同学感悟诗句的意韵。 开课，通过同学背诵李白的诗，以及老师背诵陋室铭引发同学对两个诗人的作品的爱好。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？“宁静和谐” 介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪
38、句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，关怀同学理解。同学自己说说，老师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步关怀同学理解诗句意思。同时，对诗中的比方之处，进行点拨。 朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？在读中进一步品尝，在说中整理思绪。 齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。 与望洞庭对应的方法用在峨嵋山月歌中，但是事先介绍地名。同时，为让同学理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。” 而后
39、，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入九月九忆山东兄弟静夜思送孟浩然之广陵梅花游园不值等古诗，来开阔同学眼界。 问题思索： 古诗情韵在读时是不是应当留意轻重音的指导，与速度的点拨呢。原来怕这样匠气太重，但是没有曾经的教育，同学怎样能读出韵呢？ 4秋天课后反思 课上过去很久了，某些缘由，反思准时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永久错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。 激情四射的去上课，始终在心中告知自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。 在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主
40、抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让同学反而在诵读体会中表现得少了。 在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，同学提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节同学实行自读自学的方式，找出比方的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西，当时却没有准时的发觉并提出，太圆满了。 最终两个小节，比较的简洁，同学和我争辩了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是
41、还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物奇妙的一面。 本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了同学的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。 欢快的节日教学反思11 欢快的节日选自同名歌曲，整篇诗歌生动活泼，韵律欢快漂亮，读起来朗朗上口，布满了节日庆祝的气氛。 在这堂课中，我主要是抓住了“欢快”这二个字进行开放，让同学们想一想，找一找，读一读的方式去学习课文。 揭题之后，我请同
42、学回忆了一下自己知道的节日，并说说你最宠爱的节日是哪一个，为什么最宠爱这个节日呢？同学们知道的节日还是不少的，有儿童节、建军节、老师节、母亲节、元旦、春节、国庆节、圣诞节等，大部分同学都比较宠爱“儿童节”和“春节”，他们说由于在这一天里能够尽情地玩，还能收到各种各样的礼物。在课文一开头我就让同学说说自已宠爱的节日，目的是想在他们说的过程中，同时回顾自己过节时那种咱欢快的心情，从而更简洁进入课文。 接下来的学习课文我与平常有所不同，平常我都是在自己范读或是同学自读的过程中请他们解决一些问题。但是在今日，我播放了欢快的节日这首歌曲，然后请同学们伴着歌曲，一边看课文，一边找一找课文里哪些地方让你感到
43、欢快了。由于这种方式是一种新的尝试，同学们表现得比较有爱好，听得很认真，找得或许多。 例如有同学找到了：“明丽的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。”我请他们说一说，为什么这句话让你感受到了欢快。有同学说：“由于我们穿着漂亮的衣服，在草地上，就像是一朵朵盛开的花儿，把草变得很美丽，所以我感到很欢快。”又有同学说：“我觉得我们长得越大，就像花儿就开得越旺盛，到处都会被我们装扮得更美丽，所以我觉得很欢快。”也有人联系了后面的话，说：“我们是祖国的希望，我们现在学好了本领，就是把我们的祖国变得更加美丽，所以我感到乐。”这些回答都溶入了同学们特别的理解，我觉得他们的欢快感受已经不仅仅停留在表面。在讲到
44、“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢地向着天空飞行，飞向我们的理想。”我觉得这句话比较有深意，同学虽然能够隐模糊约感受到它所包含的意义，但要通过自己的语言表达似乎有点困难。但同学自己通过逐句的理解，从中也感受到了一些内在的东西。比如说，有同学讲：“等身上的羽毛长得丰满就是说等我们慢慢长大了，就能实现我们的理想了。”也有同学说：“我们现在要好好学习，等我们长大了，就能够成为科学家了。”又有同学说：“我们现在要努力，不怕困难，长大才成为好人（在这里我觉得同学说的好人应当是有用的.人的意思吧）。”在对这些句子进行想、找、说了之后，我又请他们读一读这些话，有了前面的理解做基础，同学们的朗读更
45、有声有色。 在课堂的最终，我又播放了歌曲欢快的节日，同学能够跟着哼上几句，伴着欢快的节奏，感受着节日中那份欢快的心情。 欢快的节日教学反思12 在上课伊始，我先让同学回忆有哪些节日（先把公历和农历的节日分开，再按时间挨次排列），并让同学说说不同的节日各有哪些风俗习惯。然后让同学说说自己在什么节日时最欢快，从而引出课题。 出事课题后我连续问“课文写的是什么节日？”意想不到的事情就在这时发生了，同学有说“国庆节”的，有说“儿童节”的，还有说“建军节”、“劳动节”的，反正五花八门，而且各自都有理由。细分析同学的答案还是动了脑子的，只是没能正确理解文中句子的意思，所以产生了误会。于是我便出示了挂图，让
46、同学仔细观看，从图中看毕竟是讲了谁？同学通过观看画面在结合读文最终明白写的是他们自己的节日。 有了这一层次的理解，接下来的讲解就简洁多了。比犹如学不明白为什么要感谢友爱的祖国？我就让他们先感受自己生活的.欢快，接着再引导他们知晓这幸福生活的得来靠什么。反思这一课的教学，假如光是听我说我们的祖国培育了我们所以要感谢祖国，我想同学最终确定还是云里雾里 而这种究果索因的方法却能化解同学心中的谜团。这学期这种方法我用的比较多，觉得还挺管用。 欢快的节日教学反思13 这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很漂亮，是极适合二班级的同学朗读的，所以本课的重点便是指导朗读。在上课时，我给同学播放了这首歌曲的磁
47、带，同学听着奇异的乐曲，能很快进入情景。诗歌内容比较浅显，边读边开放想象，是读懂诗歌的一种好方法。在教学时遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。引导同学多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是由于本首诗篇幅较长，章节间联系不大，同学背诵有较大难度。设置背诵竞赛的情境，引导同学从节到章再至篇的背诵，并教给同学背诵的方法，逐步让同学体验背诵成功的愉悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。最终让同学们在漂亮的音乐声中，用宠爱的方式来度过这个欢快的节日吧！可以画，可以唱，可以跳，课堂气氛活跃。 欢快的节日这首诗特别形象生动的描写了孩子们庆祝节日的场面，把孩子的欢快和幸福挥洒的淋漓尽致，字里行间透露的是孩子们对祖国浓浓的爱以及报效祖国的远大理想。本课时的教学中，我觉得有两点做的比较成功： 一、良好的开端，成