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1、 快乐的节日教学反思欢乐的节日教学反思1 教学本课时，我有意变换了一下导入的挨次：在课间就播放音乐欢乐的节日为课堂渲染气氛。上课一开头，我就出示插图，问学生，你从图中知道了哪些信息？指名学生答复后，由于学生说得比拟凌乱，我就随机点拨：小朋友们在草地上干什么？这是什么季节呢？你从哪些地方可以看出来？最终选一位小朋友把图中地意思完整连贯并按肯定地挨次表达出来。 总结归纳图意以后教师小结：原来这些小朋友在一起是在庆祝欢乐的节日，板书课题，指名读时强调欢乐的心情。 揭题后再观赏课前就播放过的歌曲欢乐的节日。这首歌欢快又有韵律，这不仅是一首歌的歌词而且还是一首小诗呢！听教师朗读，学生听清生字的读音、重音
2、和停顿。在识字教学时读音留意点可以引导学生归类：前鼻音的字：艳、巾、健、敢，后鼻音的字 ；敬，康、勇，引导学生擅长归类擅长观看。在识记生字时，我注意了每个生字的不同侧重点，如：艳，把握新偏旁色字旁，并通过字形理解字义：丰富多彩的颜色让我们的图画变得很艳丽。再如教学“爱”字时，由于学生已经熟悉了“暖”，很可能会搞错，所以，我让学生就“爱字找敲门，最终我们找到这样的昊方法：怎样才是真正地关爱同学呢，当这是一个下雨天，没有雨伞和雨衣地状况下，你只有一顶帽子，你会把唯一地一顶帽子给你的昊朋友戴上，并且还要用手为她遮风挡雨。这才是真正地”爱“，学生们通过帽子知道爱地中间是：突宝盖”通过用手遮雨，知道了最
3、上边是“爪字头”，而且通过讲解字形，学生最“爱”也又了深刻地理解，明白什么叫关爱别人，实现了语文课程与品德课程地整合。 通过我们的识字教学，其实许多时候也表达了课程地整合。 欢乐的节日教学反思2 欢乐的节日选自同名歌曲，整篇诗歌生动活泼，韵律欢快美丽，读起来朗朗上口，布满了节日庆祝的气氛。 在这堂课中，我主要是抓住了“欢乐”这二个字进展绽开，让学生们想一想，找一找，读一读的方式去学习课文。 揭题之后，我请同学回忆了一下自己知道的节日，并说说你最喜爱的节日是哪一个，为什么最喜爱这个节日呢？学生们知道的节日还是不少的，有儿童节、建军节、教师节、母亲节、元旦、春节、国庆节、圣诞节等，大局部学生都比拟
4、喜爱“儿童节”和“春节”，他们说由于在这一天里能够尽情地玩，还能收到各种各样的礼物。在课文一开头我就让学生说说自已喜爱的节日，目的是想在他们说的过程中，同时回忆自己过节时那种咱欢乐的心情，从而更简单进入课文。 接下来的学习课文我与平常有所不同，寻常我都是在自己范读或是学生自读的过程中请他们解决一些问题。但是在今日，我播放了欢乐的节日这首歌曲，然后请同学们伴着歌曲，一边看课文，一边找一找课文里哪些地方让你感到欢乐了。由于这种方式是一种新的尝试，学生们表现得比拟有兴趣，听得很仔细，找得也许多。 例如有同学找到了：“艳丽的红领巾，漂亮的衣裳，像朵朵花儿开放。”我请他们说一说，为什么这句话让你感受到了
5、欢乐。有学生说：“由于我们穿着美丽的衣服，在草地上，就像是一朵朵盛开的花儿，把草变得很漂亮，所以我感到很欢乐。”又有同学说：“我觉得我们长得越大，就像花儿就开得越旺盛，处处都会被我们装扮得更漂亮，所以我觉得很欢乐。”也有人联系了后面的话，说：“我们是祖国的盼望，我们现在学好了本事，就是把我们的祖国变得更加漂亮，所以我感到乐。”这些答复都溶入了学生们特殊的理解，我觉得他们的欢乐感受已经不仅仅停留在外表。在讲到“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得饱满，就英勇地向着天空飞行，飞向我们的抱负。”我觉得这句话比拟有深意，学生虽然能够隐模糊约感受到它所包含的意义，但要通过自己的语言表达好像有点困难。但学生自
6、己通过逐句的理解，从中也感受到了一些内在的东西。比方说，有同学讲：“等身上的羽毛长得饱满就是说等我们渐渐长大了，就能实现我们的抱负了。”也有同学说：“我们现在要好好学习，等我们长大了，就能够成为科学家了。”又有同学说：“我们现在要努力，不怕困难，长大才成为好人（在这里我觉得学生说的好人应当是有用的人的意思吧）。”在对这些句子进展想、找、说了之后，我又请他们读一读这些话，有了前面的理解做根底，学生们的朗读更有声有色。 在课堂的最终，我又播放了歌曲欢乐的节日，学生能够跟着哼上几句，伴着欢快的节奏，感受着节日中那份欢乐的心情。 欢乐的节日教学反思3 学习目标 1熟悉“吹、祝”等14个生字。会写“快、
7、乐”两个字。 2能用欢快的语调正确流利地朗读课文。 3感受自己生活的欢乐和幸福，并有实现将来抱负的愿望。 教学重难点 学习本课生字，了解和学习汉字多种识字方法；能用欢快的语调正确流利地朗读课文。 教学预备 板书课题，配乐歌曲，生字卡片等等 教学过程 一、激趣导入 师：小朋友们好，今日教师给大家带来了一首特别好听的歌曲，歌名就叫欢乐的节日，现在就让我们美美地听吧！ 师：歌曲中这欢乐的节日指的是小朋友自己的节日，知道是什么节日吗？（六一儿童节）听了这首歌，有什么感受？（很欢乐）那就让我们怀着欢乐的心情走进课堂，度过这欢乐的四非常钟吧！欢乐的节日不仅是一首好听的歌曲，还是今日咱们要学习的课文呢！ 师
8、：伸出手来跟教师一起写一写课题吧！读课题。（既然是欢乐的节日应当怎么读？引导学生读出欢乐的心情。） 二、初读课文，熟悉生字 （一）教师给大家读一遍课文，请你们听清每一个字的音。 （二）自由读文，把生字圈出来自己读一读。 （三）检查生字，识字方法。 1、小教师领读带拼音生字，师正字音。 2、去拼音读生字。（齐读，个别读） 3、说识字方法： 偏旁归类识字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。 加一加：贺=加+贝、国=口+玉、羽=习+习 扩词识字。 4、稳固生字，抢读。 5、出示词语，读词语：庆贺、祖国、英勇、饱满、抱负、度过、盼望、羽毛 三、品读课文，感受意境 过渡：小朋友们让我们一起来享
9、受这欢乐的节日！请你把书本第107页，我们一起来读一读这篇诗歌。 1、读了课文以后，你的心情怎么样？你从课文当中什么地方感到很欢乐？ 2、像春天一样的你们欢乐吗？（师指板书）这真是一个（欢乐的节日），那就欢乐地读吧！ （一）学习第一小节（出示） 1、谁情愿再来读第一小节？请其他同学仔细听，看看他哪个字没读准音，哪个字读得特殊好。 2、观看插图，图里画了什么？ 3、引读 4、齐读 像春天一样的你们欢乐吗？（师指板书）这真是一个（欢乐的节日），那就欢乐地读吧！ （二）学习其次小节 过渡：小朋友们，在这欢乐的节日里，还有谁在向我们庆贺呢？（出示） 1自由读。 2师生情境读。 3入情入境，理解“庆贺”
10、。 4齐读：多么欢乐和骄傲啊！这真是一个（欢乐的节日），就让我们欢乐而骄傲地来读吧！ （三）学习第三小节 同学们，在这欢乐的节日里，我们该感谢谁呢？。 1、指名读：谁情愿读第三小节？ 2、理解句子“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得饱满，就英勇地向着天空飞行，飞向我们的抱负。” 3、拓展：小朋友们，你们的抱负是什么？ 4、齐读：同学们，让我们带着自己的抱负欢乐地读出对祖国的感谢吧！ （四）学习第四小节 引读：欢乐的男孩女孩们，让我们唱啊，(跳哇)，尊敬的（教师），亲爱的（伙伴），我们一起度过这（欢乐的时间）。 （五）合作读全文 孩子们，让我们再一次欢乐地朗读吧！ 四、指导写字 真棒！今日我们一起
11、度过的时间很欢乐，所以我想把这份欢乐记录下来，你们情愿跟我一起吗？现在就让我们一起来写一写“欢乐”两个字。 （一）指导写“快、乐” （二）学生动笔写“快”、“乐”，教师巡察辅导。 五、学歌完毕 师：同学们，这节课我们欢乐地学了十四个生字，欢乐地读了这篇美丽的课文，还一起写了“欢乐”这两个字，最终教师要祝同学们：生活得欢乐，学习得欢乐，每天都是（指课题）生：欢乐的节日！学唱歌曲。 七、板书设计 25、欢乐的节日 我们像春天布满盼望 欢乐的时间 感谢祖国 我们像小鸟自由成长 欢乐的节日教学反思 一年级下学期第六单元第25课欢乐的节日是一篇以歌曲欢乐的节日的歌词为内容的诗歌，歌词生动活泼，韵律欢快美
12、丽，布满了喜庆的节日气氛。在唱读中，眼前仿佛观察一群活泼得意的少先队员在尽情的唱歌、欢跳。他们向春天的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点头、庆贺、唱歌，他们在祖国的培育下欢乐成长。儿歌中主要运用了比方的修辞手法，反映了少年儿童庆祝节日时欢乐、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大以后报效祖国的远大抱负。通过学习让学生亲身感受今日的幸福生活来之不易，让学生更珍惜今日全部的一切。 我是这样导入新课：通过欢乐歌曲，节日的欢乐洋溢在他们的脸上，为课文的学习作了一个很好的铺垫。接着，我直接揭题，今日我们学习的课文是欢乐的节日，自然性的导入，激发了学生愉悦的心情。由于低年级孩子们的仿照力量比拟强
13、，所以我先进展教师范读，教师范读不仅能让学生在教师丰富的情感朗读中初步感受课文主要内容，同时通过情感渲染，拉近了教师与学生、学生与文本三者间的距离。其次次范读的时候，我让学生轻闭双眼，然后我再深情并茂地把课文朗读一遍，学生仿佛一下子被吸引了，感受到欢乐的“气味”，同时唤醒了他们表现的渴望，学生兴趣被充分调动起来后，让他们自己再去品读课文。当学生在整体感知课文后，就让他们进一步进展感悟与体会。 我有别于以往按挨次讲读课文，这次我敬重孩子们的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节来感情地朗读，初步感受节日的欢乐。我用“看图听教师读分节读细读观赏音乐”这种方式让学生反复品读，体会语言的内在情感，
14、细读细悟，让学生体验了自己生活的欢乐，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。在课的末段，我再把这首歌放给孩子们听，他们应当很快学会的，喜爱听孩子唱歌的声音，这是很好听的童音。 最终要引起我留意的学生在学完课文后比照喻句的理解还不够透切，在后面的教学中还要反复讲解。 欢乐的节日教学反思4 这是一篇以歌曲欢乐的节日的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进展珍惜今日，喜爱生活，向往将来的教育影响。
15、全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、抱负之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和欢快喧闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受欢乐的心情。因此我细心设计了课堂，想让学生学得既轻松又欢乐 课前我与学生进展了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的留意力有课间嬉戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。由于幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印象特别深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，由于有他们的亲身体验，小朋友很简单感受到当时的欢乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参与，把教
16、室装扮美丽，穿新衣服，吃蛋糕欢乐洋溢在他们的脸上。正是为了满意学生这样的需要，也为课文的学 习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节立刻就要到来了，今日我们就提前来过一个欢乐的节日（板书课题）这样的导入比拟自然，而且学生把欢乐的回忆拿出来了。 低年级学生的仿照力量特殊强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在教师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过教师的“情”感染学生，拉近教师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗读了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了欢乐的心情。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文
17、。 当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比拟敬重学生的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢乐。惋惜由于是公开课，听课教师许多，学生很紧急，以至于没人敢举手，课堂一下子变得冷清。我也由于紧急不知道如何应对，只知道让他们再读读课文去找找。假如这时候我换个方式，跟学生说：“好，那我们就动身一起去过欢乐的节日吧！”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了？”这样顺着思路带着孩子们欢乐地走进文本，可能他们就会渐渐地放松了，课堂的紧急气氛也会消退了。 每一次开课前的预备都是苦痛的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是惋惜的
18、。知道了自己在教学上缺乏和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满足足了。课堂经常不会完善，可我们在追求完善的过程中学会了许多。 欢乐的节日教学反思5 欢乐的节日是一首儿童歌曲的歌词，写得特别美丽动人，但是怎样让学生体会，感受文字的奇妙是个难点。这课教学参考书上写得也不详尽，于是只好自己动脑筋。 我觉得诗歌中的比方句用的非常精妙，于是抓住这个特色来教学。 教学第一、三小节时，我主要让学生看看这里把我们小朋友比方成什么？为什么？ 1、我们像春天 学生找出“我们像春天一样”，并找理由： 生：“春天来到花园里，来到草地上，我们小朋友也是这样跑来跑去。” 师点拨：“春天是多么布满生气的季
19、节呀！” 生：“我们就像春天一样布满生气。” 师：“毛爷爷说过，你们就像早上八九点钟的太阳，布满朝气和盼望，春天不也是布满朝气和盼望吗？” （学生点头）齐读句子。 2、我们像花儿 学生找到“像朵朵花儿开放。” 师：“这里你体会到了什么？” 生：“花儿多。” 师：“为什么小朋友像花儿？找句子。” 生：“我找到了，小朋友的衣裳很美丽，红领巾也很艳丽，像花一样漂亮。” 师：“说得好，我们一起来读读句子。” “请你说一说我们像（）。” 生：“我们像小草，正在出土。” 生：“我们像小树苗，正在发芽。” 生：“我们像小花，正在开放。” 3、我们像小鸟 大家读读第三小节，觉得我们还像什么？ 生：“我们像小鸟
20、一样。” 师：“我们像小鸟一样欢乐自由，等身上羽毛长得很饱满就要展翅飞行。我们为什么要英勇地飞向高空？” 生：“可能飞行时会遇到困难，比方有老鹰或者猎人，所以要英勇。” 师：“要不怕困难。谁能联系自己的实际说说。” 生（一位学习不太用功的孩子，竟有了体会）： “其实小鸟遇到老鹰和猎人这些 困难就像我们在学习中遇到的困难一样。” 师：“说得好，比方你的困难是？” 生：“我上课要不能坚持坐端正，要和同桌说话。” 师：“现在你熟悉自己的困难，有士气克制吗？” （学生点头） 师：“谁再来说说。” 生：“我们要上课仔细听讲，积极发言，好好学习，才能成为有用的人，将来才可以实现抱负。” 教学其次小节时，我
21、遇到了困难。 4、花儿和白杨树像小鸟？ 这个环节我处理得不太好，我想让孩子说说这里用了什么比作什么，但是开头没有学生举手。 于是，我提示这小节第三行“它们”说的是谁？ 个别学生学生举手了： “它们是花儿和白杨树。” 师：“它们为什么像小鸟？找找理由吧，自己读读。” （许久，没有举手） 于是我只好自己讲解：看，花儿在微风的吹拂下，发出沙沙的声音，白杨树在哗啦啦地响，他们好象在和我们打招呼，在向我们庆贺，向我们唱歌。 说到这里，孩子还是有点模糊。我看到这里难理解，就让孩子反复读读，读中体会，然后说说它们在向我们庆贺什么？ 反思： 课后我想，孩子究竟不能光靠自己感知，虽然主体是他们，他们也能自己解决
22、一些稍有难度的问题，但必要时教师还是起到了关键作用，不行缺少讲解。 当时我没有提示好：比方句就是两个不同的事物但是有相像的特点，虽然“花儿”、“白杨树”和“小鸟”看上去什么关系都没有，但是这里是动态的，“花儿”、“白杨树”在风中会发出声音，会说话、唱歌，这个声音是和小鸟有相像的，所以，这个比方句很独特。 看来这个“导”者难度很大，以后的课上还要多斟酌每个难点字词句的讲解啊！ 欢乐的节日教学反思6 欢乐的节日是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文。 欢乐的.节日这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。由于它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上
23、的精神面貌，所以，常唱常新。 在其次课时的教学中，我认为以下几点是做得比拟好的： 一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣。 “兴趣是最好的教师”，这句话一点不假。有了学习的兴趣，课堂教学就胜利了一半。在这节课上，我利用多种方式激发学生的学习兴趣，如“欢乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着欢乐的节日歌曲唱歌、做动作；选择自己喜爱的方式表达欢乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。 二、注意指导学习方法，提高学生自主参加力量。 学习已经不再是单一的学会学问了，而是要学会学习的方法，这就需要教师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的仆人。 在自学自己喜爱的小节时，我出示
24、了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当地进展学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积存，学生说了许多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在刺眼睛。太阳向我们微笑。在欢乐的气氛中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从学问、力量方面进展学习。我还设计了全班沟通的时机，让学生在沟通中相互启发，也倾听到别人的想法。 三、注意学生在学习过程中独特的体验。 学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注意学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。你想怎样去读？你心情怎样？让
25、学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不是教师认为的标准答案时，没有批判，学生的积极性得到了爱护，课上就消失了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案 固然，这节课上还存在一些缺乏的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，还需要让学生更深入地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了欢乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情！在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些欢乐生活体验，这样能更好地渲染欢乐的情感。 欢乐的节日教学反思7 在这次的活动中，我让幼儿说说节日中最快乐的一件事，让幼儿自由，宽松的沟通自己在节假日的所见
26、所闻，孩子们由于是说到自己节日的见闻，所以自然就话语就多了起来，这样就提高了幼儿的语言表达力量，也为接下来的活动做好铺垫。但由于幼儿叙述的时间太长了，幼儿在操作时时间来不及，都没有完成作品，从而影响了整节课的效果。没有表达美术活动的特性，突出重点。在大家积 极探讨下，我就重新设计了活动，突出重点，特殊是难点局部的突破都做了细致地考虑。 通过活动，让我感受很深： 一、美术活动的导入很重要 美术活动就似乎一个乐园，开展一次美术活动似乎带幼儿进入一次乐园，让幼儿在里面乐，在里面玩。怎样的乐园能一下子吸引幼儿呢？美术活动的导入很关键。我们要以幼儿的年龄特点动身进展设计，如可以使幼儿感兴趣的话题，可以使
27、幼儿感兴趣的木偶，也可以是幼儿感兴趣的动画片，更可以是一些作品的观赏等等，总而言之，要让幼儿感兴趣。 二、美术活动中评价很重要 在美术活动中，尽可能供应给每个幼儿表现与表达的时机，允许他们之间存在不同之处，这对增加幼儿的自信念是特别重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的，它并不固定来自于教师，而更多的通过各种媒体让幼儿参加评价，发挥幼儿的主体地位，仁者见仁、智者见智的。无论在指导中或是评价作品时，也不以同样的标准来衡量幼儿，而是要鼓舞每一个孩子积极参加活动。如在评价中，我对过程中幼儿表现出的仔细、急躁、兴趣等赐予准时的、积极的确定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能仔细对待并付出努力
28、，那么他们的作品就应得到教师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信念的形成和进展。 美术是一门特殊的学科，它能让幼儿学到绘画与制作的本事；能培育幼儿生活的综合力量，发挥幼儿在各个方面的才华；能使幼儿发觉美、感受美、制造美。让我们积极为幼儿营造一个美术创作的乐园，让幼儿学得轻松，学得欢乐。 欢乐的节日教学反思8 欢乐的节日教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册识字6中的这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼得意的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，布满了节日气氛，语言美丽。通过学习对学生进展珍视今日，喜爱生活，向往将来的教育影响。上完课后，我对本节课的过程进展了教学
29、反思。 在欢乐的节日的教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的奇怪心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生 自主探究的学习方式和问题意识。 但上完课后，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不抱负呢？ 首先，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的表达清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比拟大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言
30、感受力量还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种状况，教师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。 其次，对学生力量估量缺乏。对于一年级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读力量，还需要教师引导着，在教师的帮忙下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题固然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开头渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在学生提问的根底上作指导，然后师生共同对问题作归
31、并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓舞学生提问，然后又让学生读文后争论逐个解决。 第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种表达学生的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，表达学生的主体地位、培育学生 质疑的意识并不意味着肯定要以学生提出的问题组织教学。闻名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应
32、当依据教材和学生的特点，连续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在教师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进展质疑问难。这样操作也同样能表达自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。 如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况（年龄、学问、力量、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、教师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的表达方式不是唯一的，不在形式，更在实质。 欢乐的节日教学反思9 这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼得意的
33、少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，布满了节日气氛，语言美丽。通过学习对学生进展珍视今日，喜爱生活，向往将来的教育影响。但是怎样让学生体会，感受文字的奇妙，是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和幸福，以激发学生实现将来的抱负和愿望。 一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣 “兴趣是学习时最好的教师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参加到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产
34、生深厚的兴趣，进而能积极、主动地参加学习活动。 在本节课一开头，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小朋友怎么过自己的节日，使学生的留意力转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。 二、引导自问自答，提高学生自主探究力量 解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思索，激活学生的思维，引起学生的争辩，还能引导学生自主地参加学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展现画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究力量。 三
35、、学生情感体验的培育。 学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会一样，所以我会供应宽阔空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最终以赠送爱心卡为完毕，在之前把欢乐的孩子和苦难的孩子进展比拟，让学生们知道在自己得到欢乐的同时也要想到把自己欢乐赐予他人，爱别人自己也会同样得到欢乐！欢乐的节日 欢乐的节日教学反思10 这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼得意的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，布满了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。诗文通过用比方和
36、拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时的欢乐、幸福和骄傲的心情，表达了他们长大侯决心报效祖国的志向，通过学习对学生进展珍惜今日、喜爱生活、向往将来的教育影响。 这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的学习把握建立在理解的根底上，意义识记的含量可大大增加。在这节课上，我抓住关键词进展串讲，给学生创设情境去读，在读中体验“欢乐”，体会少年儿童在祖国的关心和培育下生活幸福美妙。我还通过让学生在相互沟通中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以次熬炼学生的口语表达
37、力量，从而到达学习语文的最综目的。 教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的奇怪心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，面对今日的课堂，我感到有些懊丧和困惑。 课文是一首诗，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比拟大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。针对这种状况，教师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。对于生活阅历浅、语言感受力
38、量还不是很强的二年级学生来说，让他们学会质疑对他们的要求有些过高。 欢乐的节日这首歌传唱了近五十年，切合了儿童乐观向上的精神面貌，所以，在最终结课的时候是不是可以让学生随着欢乐的节日歌曲唱歌、做动作，这样可能会更好地渲染欢乐的情感。 欢乐的节日教学反思11 在本课的教学中，我主要抓住以下几个方面来进展的： 一、找准表示方位的词语，抓住建筑物。第三自然段主要介绍了天安门广场的建筑物，在教学时，我提出问题“天安门广场上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的名称，找出方位词。”大多数同学都能找出来。我再结合课后第4题，让学生练习，这样错的同学只有4个，应当说大多数学生都记住了。 二、体会重点语句的含义。“为什
39、么天安门广场成了全国各族人民无比憧憬的地 方？”“五星红旗与旭日一同升起”有什么含义？对于这两个问题，学生理解起来有肯定的难度。为此，我播放了升旗仪式的视频，让学生理解升旗仪式是在早晨7点钟，那时也是太阳开头升起的时间。又点拨，太阳渐渐升空，越来越放出万丈光线，象征着祖国什么呢？此时，学生恍然大悟，感受到了新中国像初升的太阳一样，生气勃勃。 三、在学习描写节日的天安门广场和夜晚的漂亮景象时，我让学生抓住重点词句，比方“花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映”，让学生理解这些词语的意思及所描绘的意境，在想象中感受天安门广场的漂亮和喧闹。在教学“献花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”时，可以拓
40、展一下：这句诗是化用了王勃的哪句诗？由于在上一年学过少年王勃，大多数学生能说出是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。这个环节在上课时没讲，不过在课后补充了，也算“亡羊补牢，犹未晚矣”。 欢乐的节日教学反思12 【教学内容背景材料】 义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第六单元第课，由我们熟识的歌曲欢乐的节日的歌词改写。 【教学目标】 、熟悉“吹、祝”等个生字。 、初步感知课文。 【教学重难点】 识记生字。 【设计思路】 本文是一首美丽的儿歌，在设计片断教学前，我让学生事先充分预习课文，感知生活的欢乐和幸福，在预习时熟读课文，自我探究识字，然后再进展课堂教学，检测学生预习效果，逐步
41、指导归纳识字方法。 【教学流程】 一、引入 、小朋友，今日我给大家带来一首歌，让我们一起来观赏一下好吗？ （播放歌曲） 、你知道这首歌的歌名吗？ （学生答复） 、提醒课题： 今日我们要学的这篇课文就是这首歌的歌词改写的。 （板书课题，学生齐读课题） 通过韵律欢快美丽，布满喜庆的节日气氛的歌曲的引入，激发学生学习这篇课文的兴趣。 二、检测学生预习效果，识记生字 师：课前，教师已让小朋友们熟读课文，并想方法记住这些生字宝宝，现在让教师来检查一下你们预习得怎么样： 、出示全部生字词（带拼音），指名读后齐读。 、去掉拼音，打乱次序，你熟悉吗？ （出示生字卡片，指名读。） 、你是怎么记住这些字的呢？四人
42、小组合作沟通识记方法。 、现在我们来做一个嬉戏，看看苹果上的字你记住了吗？你是用什么方法记住的？ （学生摘苹果，沟通识记方法。） 课前充分预习，让学生在语言环境中识字，通过多读、听别人读，预生字常见面等方式来识记生字，增加学生课外识字，自主识字的意识，逐步指导归纳识记方法。以嬉戏形式检测预习效果，让学生积极参加课堂教学。 三、整体感知课文 这些生字宝宝躲到课文里去了，你还熟悉他吗？ （自由读整篇课文后齐读课文。） 四、小结 、让我们再来听一听这首歌吧。 （学生听歌曲，感受生活的欢乐和幸福。） 、想学唱这首歌吗？等课文学完我们在一起来学吧。 【教学反思】 设计此教学片断，源于参与华东六省一市数学
43、课堂教学评比活动时，斯苗儿教师说的一句话：我们完全可以放心大胆地告知学生上课的内容让学生自学，在测出学生自学状况后再设计教学。我想数学课如此，语文课是否可以效仿呢？于是，我事先让学生熟读课文，并想方法记住生字。课堂教学时，以嬉戏形式检测学生预习效果为主，逐步指导归纳识字方法。然而此次的自我教改以失败告终，深感圆满。所以，当新课标浩浩荡荡的向我们涌来时，教师更需要一种理智，冷静面对，这是我的最深感受。 欢乐的节日教学反思13 上完课后，我对本节课的过程进展了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充足发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习需要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用
44、同学自身想了解的问题钩住他们的奇怪心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。 课堂教学为什么会不抱负呢？ 首先，对同学力量估量缺乏。对于一年级的小朋友来说，他们不具备肯定的阅读力量，还需要教师引导着，在教师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深入感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题固然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开头渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的根底上作指导，然后师生一起对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓舞同学提问，然后又让同学读文后争论逐个解决。 其次，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的表达清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比拟大，理解时较多地依靠同学的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受力量还不强的二年级同学来说，尤其如此。针对这种状况，教师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手