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1、aoe教学设计优秀5篇汉语拼音aoe教学设计 篇一 一、教材分析：本课汉语拼音教学内容是单韵母a o e，教材包括三个主要部分，一是a o e 的读音和形体，二是4个声调符号和四声的读法，三是汉语拼音四线三格和a o e 的书写规则。 二、教学目标： 1、学会单韵母a o e ，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、认识声调符号，能正确读出的四声。 3、认识汉语拼音四线格并学习使用。 三、教学重点难点： 学会三个单韵母，认识四个声调符号，能在四线格中正确书写。 四、教学用具： 挂图、卡片 五、教学时间： 两课时 第一课时 9/2 一、教学内容： 指导看情境图说话，认识并正确书写三个单韵母 二
2、、教学要求： 1、学会a o e 3个单韵母，能读准音、认清形，按笔顺正确描红。 2、学会看笔顺符号。认识和学习使用汉语拼音四线格。 三、教学过程： 一、看图激趣，揭示课题 1、谈话导入 小朋友，你们已经能够是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多书，读很多书，学很多本领。所以今天第一课就开始学汉语拼音。 2、指导看图，引出字母 （1）、出示挂图，说说图上的内容（图上画了小学生、阿姨、白鹅、大公鸡？?）。 （2）、老师总结图意，相机出示三个单韵母。 a:阿姨带我去湖边， o:大公鸡，o o啼， e:大白鹅，e e叫 （3）连
3、起来说说图意 3、教师小结，指导朗读情境歌：大公鸡，o o啼，阿姨带我到湖边。大白鹅，e e叫，连声问我：“早上好！” （4）、揭示课题：今天我们就学习第一课a o e 二、指导字音字形 1、学习a 出示字形图，认读。 试着编首儿歌记住它：阿姨的a，张大嘴巴a a a。 认识四线三格，齐读三遍。指导书写，先按笔顺范写小朋友用手指试着写一写。 2、同样的方法学习o e 公鸡高声叫，圆圆嘴巴o o o 一只大白鹅，扁扁嘴巴e e e 3、练读单韵母（读三遍） 三、小结： 1、这节课小朋友学到了很多本领，谁来再给我们介绍一下？ （认识了三个单韵母和它们的正确的发音方法，还学会了在四线三格中正确书写，
4、知道他们都要写在中间一格） 2、巩固读，“开火车”读，每人至少读两次。 四、课堂作业： 把这三个单韵母抄写在作业本上（指导认识作业本，如何使用它，强调正确的书写姿势） 第二课时 9/3 一、教学内容： 学习三个单韵母的四声，并能在四线三格中正确书写 二、教学过程： 一、复习导入： 1、按顺序认读三个单韵母 2、抽卡认读 二、学习a的四声 1、创设情境，说说你当时会怎么说？ （1）当你听到一个很奇怪的消息时，比如说有人告诉你他家的公鸡下了一个很大的蛋，你会怎么说？ （觉得惊奇，语调往上扬：啊！有这样的事情啊！） （2）当你突然明白了一件事情的真实情况，如老师告诉你，我们之所以要做眼保健操是为了保
5、护我们的眼睛，你有会用什么语气？ （语调下降：啊！我明白了！） 这时我们就要用到韵母的声调，如觉得惊奇，可用第二声表示，突然明白，可用第四声表示。 2、出示a的四声（教师边写边读） 3、请小朋友自己试着根据声调的形状来读一读，并说说你是怎样记住这四个声调的。 4、指导正确朗读，学习声调记忆儿歌： 一声平又高，二声往上扬，三声降再起，四声往下跳。 5、学生自由朗读后指名读、分组读，齐读。 6、指导在四线三格里正确书写 单韵母写在中格，声调标在字母的正上方，占据上格。 7、学生练写（在书上的四线三格中各抄写一遍，老师个别指导） 三、同样的方法学习o e的四声，主要以学生自学为主 四、齐读这三个单韵
6、母及其四声，小结本课内容 五、课堂作业： 抄写这三个单韵母的四声，每个写两遍。 aoe教学设计 篇二 一、创设情境，导入新课： 出示情境设计图： 师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！ 师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。
7、板书：aoe 二、自主探究，学习新课。 出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。 （一）学习“o” 1、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？ 2、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣） 师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？ 3、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。 师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。 音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。 形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论） 设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学
8、生自己探究字母的发音，记住字形 写：介绍四线格讲解“o”的位置讲笔顺序并范写，生跟着书空先描写再独立写。过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？) 师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”） （二）学习“a” 音：师讲解：学习试着发音师正音，范读自由读指名读用“a”说句话。设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。 形：学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论） 写：观察在四线格上的位置师讲解
9、笔顺并范写，生书空生指导后独立写。 过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？ （三）学习“e” 音：由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。生试读师正音、范读自由读齐读指名读。 形：观察“e”在四线格中的位置讲笔顺并板演，生书空生独立写 设计意图：在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。 三、趣味游戏，巩固新知。 1、我会读，看析书练读（巩固音） 2、摘果子（巩固形） 3、猜一猜。 设计意图：激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩 四、归纳总结：扩展练习 1、师：我们今天学习
10、了什么？ 2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。 培训心得 通过这期的学习，让我受益匪浅。曾经有感于：教师是阳光下最灿烂的职业。我走进了教师这个职业。等到站在三尺讲台 上我又读懂了另外一句话：捧着一颗心来，不带半根草去。在物欲横流的今天，老师是清贫的 代表，操劳的对象。于是我们开始抱怨，开始牢骚，老师有什么伟大的？ 可当我看了众多的视频，讲座后，我理解了这句话：甘于平淡，乐于奉献。老师的职业是伟大 的，立于三尺讲台，俯视学生，给他们传授科学文化知识，让他们在知识的殿堂中遨游。虽然 我们的生活清贫，但是看到陶行知先生，我们汗颜。一个伟大的教育家，投身在教育的洪流中， 不顾
11、自己的安危，在国难危机的时刻仍然不忘教育。生活状况更是堪忧，连一个老妈子都不如。 比起陶先生的生活，我们已经够幸福了。再没有抱怨的理由。他为新中国的明天带来温暖的阳 光，他让教育铺撒在硝烟的中国，更让先进的教育理念走进中国。他守着自己心里的阳光，乐 于奉献。他守着中国明天的阳光，孜孜不倦。 我想起感动中国中的一位老师，她牺牲了自己的青春，为留守儿童建立一个温暖的家， 天寒地冻中不顾自己，给学生买来棉衣。她用她的爱温暖了留守儿童的心，更用她的爱，感动 着中国大地所有的人。 还有很多老师，他们都忠于自己的岗位，热爱自己的职业，守护着心灵的阳光。我当老师 已经15年了，每次回忆往事，我都会会心一笑。
12、是的：我们早晨顶着晨雾而来，晚上踏着夕阳 而归，就是回到家中，还有作业或者是试卷要批改。但是，我们的生活却因为付出而感动着。 教师节会有学生陆陆续续的来到办公室，给你送上礼物，并真诚的说：老师好。走在路上，会 有学生忽然说：老师，你好啊！生活中小小的惊喜，让我们的生活感动许久，小小的感动，让 我们的生活，不再单调。守住心里的阳光，我们会有无限的感动和惊喜。去年教师节，学生要 毕业了，他们精心的布置了班级，还给老师买了礼物。有一个学生送来一朵绢花，说：老师， 这是我亲手编的，希望你永远记得我。我郑重的点了点头。 在这个清贫的岗位上，我快乐的做一个老师，守护着内心的阳光，温暖我身边的学生。我 们的
13、职业是神圣的，我们的职业是痛苦的，但是我们的职业充满了感动，让我们守护住心里的 阳光，让我们的生活多一份纯纯的感动吧！ a o e教学设计 篇三 之二 佚名 教学重点： 1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。 2、掌握单韵母的四个声调。 教学难点： 1、能正确书写3个单韵母。 2、能直接读出带调韵母的音。 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣 从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课
14、就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌？“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识3个朋友“a o e”。 二、学习3个单韵母的音形 （一）学习单韵母“a” 1、出示a的图片： （1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？ （2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？ （3）教师范读“a”。 （4）学生练读“a”。 2、学习“a”的形 （1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫
15、子？比较一下？“a”的什么地方相似？ （2）你们有什么好办法记住它的形？ （3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“a a a”。 （二）学习单韵母“o” 1、出示“o”图片 （1）观察后提问；图上画的是什么？ （2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。 （3）教师范读。 （4）学生体会读。 2、学习“o”的形 学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。 （三）学习单韵母“e” 1、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？ （1）师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。 （2）教师范读。 （3）学生体会读。 2、学习“e”的形 （
16、1）怎么记“e”的形呀？ （2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？ （3）读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。 三、书写3个单韵母 1、认识汉语拼音的四线三格： 2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格 3、我们先看着字母“a”是怎么写的？ （1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？ （2）请学说一说。 （3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。 （4）学生练习书写“a”。 4、指导书？“o” （1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？ （2）请学生说一说。 （3）教师边写边讲：“o”
17、是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。 （4）学生练习书写“o”。 5、指导书写“e” （1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？ （2）说一说。 （3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。 （4）学生先书空再动笔写 注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。 四、巩固练习 1、黑板指读字母。 2、看卡片读字母。 3、看书上字母的位置，读一读。 附：板书设计 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们认识了三个拼音朋友-单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读
18、卡片。 二、复习三个单韵母“a、o、e”。 三、学习字母四声 1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e ”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。 2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车平走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。 3、学习“a”的四声 （1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。 （2）板书：“ ”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。 （3）学生
19、按顺序学读四声，读音要准。 （4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。 （5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。 （6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。 4、学习“o”的四声 （1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。 （2）出示：“ ” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。 （3）打乱顺序读。 5、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。 6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。 附：板书 第三课时 教学过程： 1、巩固复习 2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名
20、读等多种形式读。 3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。 4、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾？“四声”从左上往右下降。 5、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。 6、学说儿歌： （1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。 （2）结合图，请认字多的学生读儿歌。 （3）教师领读，学生随读，自由读。 7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！ 汉语拼音aoe教学设计 篇四 教学目标： 、学会个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 、知道
21、单韵母有个声调，认识声调符号，能直接读出带调的的音。 、认识四线格，学会在四线格里写。 教学重点： 的发音和韵母带调读。 教学难点： 的第二声、第三声的读音。 教学准备： 拼音卡片。 教学课时： 两课时。 第一课时 一、观察画面，激发兴趣 、引导学生观察课本插图，体会画中的美。 、讲故事，激发兴趣。 二、学习单韵母 、出示拼音卡，看卡片上的图说话，引出单韵母。 、教师示范发音，学生观察。 、学生以各种方式练习发音，体会发音要领。（同桌互读，指名读，开火车读，编顺口溜读） 、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出的音？ 、再次看图，观察图画中哪儿像的形？教儿歌，记忆音和形。 、教师讲解a笔画笔顺
22、：先写左半圆，再写竖右弯。 、认识四线格，观察老师将写在哪里？ 、学生练习书写，教师巡视指导。 三、学习的四个声调 、看插图，说说汽车是怎么走的。 、认识声调符号，配合手势学习：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。 、练读四声： 师范读，配合手势读，编儿歌练读。 、做游戏区分a的四声，重点区分二、三声。 、学习动用，体会读音。 四、小结本课内容 第二课时 一、游戏复习的四个声调 、变序读的四声，学生用手势比调号。 、看谁反应快：变序读的四声，学生找相应的卡片。 二、学习和 、看图读准的音（教学方法同） 、认清字形，再次看图，从图中找出与相近的地方，编顺口溜
23、。 、鼓励学生自主学习，找一找的家在哪儿？ 、教师范写，边写边讲要领，重点指导书写。 、学生练习书写，教师巡视指导。 、联系生活实际，寻找四声，并出示四声调卡片，同桌试读的四声。 、采用各种形式练读的四声： 顺序读，变序读。 二三声对比读。 男女生对读等。 、联系日常生活，用带调的组词。 三、拓展练习 你能用上这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗？ aoe教学设计 篇五 教学目标： 1、学会、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调、o、e的音。 3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 教学重难点： 学会读单
24、韵母、o.e 课前准备： 1、多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。（教师） 2、拼音卡片。（学生） 课时安排： 两课时。 教学过程： 第二课时 一、复习字母，导入新课 1、抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？（指名回答）多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。（齐读） 2、抽读、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。（圆圆脸蛋，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。） 3、看口形猜单韵母。 4、指名说发音口诀。（嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。） 5、教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 设计意图：
25、复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。 二、结合儿歌，学习四声 1、过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2、认识声调符号和四种声调名称。 （1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。 （2）板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。 （3）教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3、学习的四声。 （1）出示课件小
26、白兔开车图讲述：“汽车平走，汽车上坡，汽车下坡又上坡，汽车下坡。” （2）教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 （3）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。 （4）教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 （5）学生自由练读的四个声调。 （6）教师指生读的四个声调。重点练读的二声和三声。 （7）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4、学习o的四声。 （1）师：o和一样也有四个声调。 （2）多媒体课件出示：、，教师提问：谁能像读的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。 （3）教师纠正学生发音，
27、学生练习读o的四声。 （4）多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。 5、学习e的四声。 （1）出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？ （2）学生自主学习e的四声：、。 （3）小组合作学习，组内齐读，组长抽读。 （4）教师指学生读，学生评议，教师相机指导。 （5）联系日常生活，教师引导用带调的e组词：飞蛾、额头；恶心；饿了、凶恶。 （6）多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。 6、出示：、，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的是第几声，喔喔叫的w是第几声，小鹅的是第几声。（阿姨的是第一声，喔喔叫的w也是第一声，小鹅的是第二声。） 设计意图
28、：结合小兔开车图学习、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。 三、多种形式，反复练读 1、抽读、o、e的四声卡片。 2、听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。 3、给三个孩子分别起字母名字，一个叫，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。 4、看屏幕开火车读。（屏幕显示：带调的、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。） 5、同桌互读。 （1）小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 （2）请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6、二、三声对比读。、。 7、抄写、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个、4个o、4个e。 设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习、o、e的四个声调，使学生掌握了、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。 四、归纳总结，布置作业 1、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！ 2、回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。 设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。 22