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1、 列夫托尔斯泰一等奖教学设计7篇 第1篇列夫托尔斯泰一等奖教学设计 教学目标 1.学习运用比方、夸大等修辞手法进展肖像描写，并体会其作用 2.学习欲扬先抑的写法 3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界 教学重点、难点 1.文中的肖像描写及其作用 2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界 课前预备 熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解 教学过程 第一课时 一、导入新课 在19世纪下半叶的俄国，阶级冲突空前锋利，人民生活困苦不堪很多进
2、步作家被陷害、监禁或流放而列夫托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治”一个作家为什么会有这样的影响?今日就让我们一起来查找这个答案吧 二、检查预习状况 1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，沟通、补充、归纳： 列夫托尔斯泰是十九世纪俄国最宏大的作家，主要代表作有长篇小说战斗与和平安娜卡列尼娜复活等，复活使托尔斯泰到达了艺术顶峰，是他实践了“最糊涂的现实主义标志”。 2.放映幻灯片，检查预习生字词状况，正音、稳固，重点词语列举
3、如下： (1)给加线字注音 胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠 (2)解释以下词语 器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐 轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠 三、整体感知 生自行朗读课文思索： 1.课文主要可分几局部?每局部的主要内容是什么? 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛? 要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思索问题，然后小组争论，之后相互沟通 放映托尔斯泰的肖像图片，让学生认真观看，专心体会(没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会) 阅读、欣赏和争论后明确： 1.可分两局部： 一、(15)段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征 二、(69)段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛 2
4、.由于眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地提醒了托尔斯泰作为宏大的文学家，对他所处的时代作出精确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人 四、精研第一局部 指读：找五名学生每人读一段，思索： 1.是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的? 争论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下： (1)须发：多毛、胡须浓密 (2)面部轮廓构造：失调、坎坷、平凡，甚至粗俗 (3)面部特征：愁闷、愚钝、压抑 (4)长相：长相平平、一般 (5)访问者绝望之情 2.刻画这些特征时，运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用 (此处要明
5、确夸大的含义以及作用，并从课文中找出运用夸大、比方等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并认真体会其表达效果) 作用是：比方和夸大联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感 3.读了这一局部，再次观看肖像图片(或彩色插图)思索：你如何评价托尔斯泰的相貌?沟通争论，总结如下： 长相粗俗：多毛、浓胡须、矮身材，一般、平凡 五、教师总结 本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了访问者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的熟悉又加深了一层这样描写非但没
6、有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下剧烈的印象 六、布置作业 1.你觉得在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么?为什么? 2.熟读课文，找出说明代表思想倾向的语句，并进一步体会的思想感情 其次课时 一、课前检测 1.前一局部主要描写的内容是什么?突出的特点是什么? 前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是： (1)托尔斯泰的外貌平凡丑陋; (2)和一般人一样，混在人群里辨别不出来 2.找出说明代表倾向的语句，并进一步体会的思想感情举例如下： (1)“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子” (
7、2)“长相平平，是俄国一般群众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等 择要概括：慈爱、和善，并提醒出托尔斯泰的人生追求和心路历程 二、感悟研读文本 学生推举朗读力量强的同学朗读其次局部，其他同学听读思索： 1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的? 2.课文通过描写眼睛，还写出了什么?(标画原文答复) 3.在写法上，与第一局部异同点是什么? 学生结组争论、沟通，并确立中心发言人在全班争论、明确： 1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括： (1)写犀利目光;(2)写目光蕴情丰富;(3)眼睛有威力;(4)赞美目光犀利，同时提醒他人生的不幸 2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又
8、准，击中要害目光犀利，有精确的洞察力 “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的频波”写出托尔斯泰观看社会、人生、时代的广度和深度，呈现了时代的本质和要求 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”引用高尔基的话，夸大地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观看力 (相关的语句还有许多，要求学生细加体会，争论沟通) 3.这个问题要做重点研读： (1)一样点是比方和夸大联袂运用 (2)对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品世间最美的坟墓争论进展： 让学生争论：最美的坟墓究竟是怎样的?为什么说是最美的? 明确： 由于托尔斯泰到
9、晚年始终致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋;并盼望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧急起来，后来他最终隐秘离家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄历11月7日)病逝在阿斯塔波沃火车站遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中加上在复活中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有直立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”由此和课文进展比拟，学习欲扬先抑的写法，择要概括为： 不同点是前者写粗俗、平凡甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精致绝伦，正
10、是写他灵魂的名贵，前后构成比照，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜亮的艺术效果 三、教师总结 托尔斯泰是一位文学巨匠，制造了许多世界第一流的作品不仅为我们呈现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提醒了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界文章的字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬赞美之情只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价 四、质疑问难 可结合课后练习其次题进展，以争论的方式解决，言之成理即可 五、探究争论 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其学问财宝”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否冲突?你怎样理解所说的幸福的含义?
11、(答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下： 不冲突幸福的标准是能熟悉事物，熟悉世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的缘由，并尽最大的努力去转变它却徒劳无功，这是苦痛的托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生冲突，最终离家出走，客死在火车站这一经受可以看出这一点) 六、拓展延长 1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸 2.课外阅读罗曼罗兰的名人传托尔斯泰并进而有规划地阅读三大代表作长篇小说战斗与和平安娜卡列尼娜复活 第2篇列夫托尔斯泰一等奖教学设计
12、 教学目的 1学习文中细致的肖像描写。 2体会文章涉及深广的人文背景。 教学重点、难点 1对托尔斯泰进展肖像描写。 2托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教学时数：二课时 教学过程 （第四周星期二） 第一课时 一、预习 1给以下加点字注音。胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(_1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)为难(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然 2解释以下词语。 乌黑：黑；黑暗。 滞留：停留不动。 愚钝：愚笨；不伶俐。 器宇：人的外表；风度。 禁锢
13、：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度非凡。 犀利：锐利；锋利。 侏儒：身材特别矮小的人。 酒肆：酒馆。 为难：境况困难，不好处理。酷热：极热。 粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。 藏污纳垢：比方包涵坏人坏事。 郁郁寡欢：心情不舒服，不欢乐。 鹤立鸡群：比方一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严厉庄重的样子。 诚惶诚恐：惶恐担心。 广袤无垠：宽阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 无可置疑：没有什么可被疑心。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。 二、导人 列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，
14、却有一双锋利特别，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随，去注视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 简介： 斯蒂芬茨威格(18811942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷看不见的珍藏一个生疏女人的来信象棋的故事等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比拟喜爱某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中衬托出访人流连忘返的人和事。 三、阅读课文，整体感知 通过描写托尔斯泰的外表，怎样提醒他的内心世界? 学生相互争论、沟通。
15、 四、学习课文 (一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。 学生争论、沟通。 明确： 对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸大的修辞手法。夸大是在描写人或事物时，有意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。 例如： 对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸大的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。对托尔斯泰的.胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的： “长髯掩盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的乌黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。 “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。” “一绺绺灰白的鬈发
16、像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂盛的须发”。 “他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。 透过托尔斯泰平凡甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的非凡之处。 (二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。 例如： 1托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 2这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的频波。 3当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的仆人时是非常可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 明确： “眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛布满才智
17、，让人感受到的是一位品行高尚的伟人，是一位给人类制造巨大精神财宝的伟人。 五、小结 体会文中运用夸大手法对托尔斯泰外貌的描写。 六、布置作业 1研讨与练习一。 2选用课时作业优化设计。 七.作业设计 一、辨字组词。 滞()钝()锢()尴() 带()纯()涸()滥() 二、依据拼音写汉字。you3()黑xuan1()昂_1()利 侏ru2()酒si4()chi4()热 can4()然长ran2()han4()首低眉 广mao4()无垠an4()然失色 三、改正错别字。 粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐 无可置凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟 八.课后记录： 其次课时 一、复习旧课 听写词语：乌黑、禁锢
18、、为难、酷热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。 二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。 了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上沟通。 列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(18281910)，19世纪末20世纪初俄国最宏大的文学家，也是世界文学史上最出色的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(战斗与和平复活以及自传体小说三部曲幼年少年青年。其他作品还有一个地主的早晨哥萨克塞瓦斯托波尔故事集琉森等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的顶峰。托尔斯泰出身于古老而出名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的
19、道路，屡次在自己的庄园进展改革，不过都没胜利。五十年月开头文学创作。战斗与和平是他前期的创作总结。(安娜卡列尼娜代表他创作的其次个里程碑。(复活是他长期思想探究的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。 战斗与和平以战斗问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展现了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了很多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的打算力气，确定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战斗的正义性质。 安娜卡列尼娜交错着安娜追求爱情自由和列文探究社会出路这两条平行进展的线索，通过这两条情节线索
20、，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜亮地暴露了托尔斯泰世界观的锋利冲突。 复活托尔斯泰在复活中，对地主资产阶级社会进展了锋利无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以剧烈的生气，揭露专制制度给人民带来的深重灾难。仆人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。 教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象雄伟，品行感人。 三、探究活动 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其学问财宝”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否冲突?你怎样理解所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学争论：托尔斯泰毕竟幸福还是不幸?
21、学生争论、沟通，鼓舞发表独特的看法。 四、拓展训练 教师向学生推举罗曼罗兰名人传一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰难奋斗的精神。 五、小结 本文是奥地利闻名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，提醒出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们如同与两位大师对话交谈，悉心品尝，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 六、布置作业 1研讨与练习二。 2选用课时作业优化设计。 七.课后记录： 第3篇列夫托尔斯泰一等奖教学设计 学问目标 1理解、积存文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危
22、坐、诚惶诚恐”等词语。 2了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境地。 力量目标 1感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会的崇敬、赞美之情。 2品评语言，学习课文运用奇妙的夸大和连珠的妙喻描写形貌的手法。 3体会课文采纳欲扬先抑手法的艺术效果。 德育目标 感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。 教学重点 诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。 教学难点 联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境地。 教学方法 诵读法 联想法 课时安排 1课时 教学程序设计 一、导语设计 (投影显示托尔斯泰画像) 同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔
23、斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。战斗与和平安娜卡列尼娜复活则是代表他艺术顶峰的三部长篇小说。今日，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。 二、资料助读简介 (参看三点一测) 三、诵读，整体感知文意 1范读课文后，学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。(投影) (1)注音 髭 髯 鬈 乌黑 滞留 禁锢 颔首低眉 锃亮 犀利 广袤无垠 为难 酷热 (2)释义 犀利 器宇 禁锢 轩昂 为难 滞留 鹤立鸡群 正襟危坐 颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠 2学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。思
24、索： (1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 (2)从文中找出运用夸大、比方手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。（结合课后练习三） (3)文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、爱护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗俗的外表反衬出他眼睛的无比精致，文意的重心落在通过写眼睛提醒他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价? 学生思索后答复，教师明确： (1)如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、坎坷、平凡，甚至粗俗。托尔斯泰并没有自己
25、独特的面相，他拥有一张俄国一般群众的脸，由于他与全体俄国人民同呼吸共命运。” 文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用奇妙的夸大和连珠的妙喻。不仅使形象鲜亮，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比方不是追求形似，而是追求神肖；夸大是有意言过其实。尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。 (2)略 (3)课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、精确的洞察力。 写他的眼睛隐藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“生气使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和
26、缓，激情使之炽烈如火”。 写托尔斯泰跟睛的威力提醒他观看社会、人生、时代的宽阔和深细，以及批判的深度和广度。 文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，提醒他人生的不幸。 3学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。 四、联系背景材料，深层感悟思想内涵 1教师指名诵读课文69语段，请学生认真揣摩课后练习二中描写托尔斯泰眼睛语句的含意。 学生研讨后积极发言，教师明确。 2合作研讨： (1)如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈爱可敬。直到生命的最终十年，他脸上覆盖的厚厚一层阴云才消退了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意? (2)练习四 (3)练习一 学
27、生研讨后答复，教师提示： (1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农夫的立场亡来，对富有而有教养的阶级的生活及其根底土地私有制表示剧烈的否认，对国家和教会进展猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会冲突的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫逝世前的半年一文有过描述，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得特别严厉，感情变得非常纯净，剩下像孩子一般的和善。”“这种严厉的性格是不同寻常的，不仅可望，而且可即。他那好像并非由物质构成的，富有光华的”白发是严厉的，老人的嗓子是严厉的，笑容和目光是严厉的。” (
28、2)、(3)略 3学生感情诵读全文，深入体会课文的描述手法和思想感情。 教师简要小结：本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是写出自己心中伟人的平凡粗陋的一面，二是大量运用比方和夸大的修辞手法。 写托尔斯泰外貌平凡、一般的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也提醒了他是俄国人民群众的一员；写他面容粗俗、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精致。托尔斯泰就是这么一个冲突的统一体。进一步探究，可以发觉，写他形貌的冲突统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的冲突统一，以及他本身的思想也是冲突统一的，列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的冲突，确实是一面反映农夫在俄国革命中的历史
29、活动所处的各种冲突状况的镜子。” 文中的比方和夸大把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。 五、课堂小结 重读大师一书中王祥夫著文说：“读托尔斯泰的小说，总好像让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展现出的他的深邃的内心世界，我们对这 样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术顶峰的战斗与和平安娜卡列尼娜复活，我想，那长着大胡子穿着布衣常常去和农夫一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。 第4篇列夫托尔斯泰一等奖教学设计 教学目标 1理解、积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不
30、胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。 2了解海伦凯勒的人生经受及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。 3培育学生从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 4理解对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。 教学重点 研读课文，把握作品的思想内容。 教学难点 深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。 教学方法 诵读法 质疑研讨法 课时安排 2课时 教学程序设计 第一课时 一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课 结合课下解释，了解海伦凯勒，设问：是什么缘由让她成为有如此出色成就的伟人呢？今日
31、，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的坚韧成长的脚印和引领她人生转机走向光明的莎莉文教师。(板书文题、) 二、朗读，整体感知文意 1学生分读课文，余生听读，初步感知文意。 2疏解以下词语： 企盼 迁徙 繁衍 油然而生 花团锦簇 美不胜收 不行名状 期期艾艾 3学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她超群的教育艺术。带着以下问题，从文中筛选信息并进展语言概括。 (1)莎莉文是怎样教育“我”熟悉事物的?试举例说明。 研讨课后练习三 (2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化? (3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养
32、的大学生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文教师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的? 学生思索后答复，教师提示： (1)教师供应旁证史料，帮忙学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们常常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲
33、这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。 (2)莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。 (3)课文开头写道：“教师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文教师到来的这一天?是“我”
34、生命的重新开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。 海伦凯勒在假设给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢? 第一天，我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值
35、的人们。首先，我想长时间地注视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和急躁的生动的形迹，她就是靠温顺与急躁来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。 其次课时 一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。 学生答复，教师归结：
36、文中的“我”是个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 二、深层研读，体察文意 1课文文笔美丽，布满诗情画意。请学生再读全文，品评并积存文中美丽而精警的语句。 学生品评，积存的语句可能有： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓
37、慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。 (2)“我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。 (3)“我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。 2合作研讨 (1)指名学生感情诵读课文1012语段，研讨课后练习二。 (2) 研讨课后练习一。 学生小组合作沟通，教师点拨。（参阅三点一测） 3拓展延长 海伦是世界出名的残疾胜利人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努
38、力而胜利的残疾人的事迹。 教师提示： 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为闻名作家。 三、课堂小结 同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财宝，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽敞。海伦说
39、：“我要把别人眼睛所观察的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所连续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 第5篇列夫托尔斯泰一等奖教学设计 在19世纪阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星托尔斯泰，以自己犀利敏锐的目光，吸引并且抚慰了青年的灵魂。本文便是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提醒了托尔斯泰深邃的精神世界。全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，提醒了他人生的不幸。文章前半局部描写托尔斯泰的外貌，突出两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的
40、平凡甚至丑陋，二是他和一般人一样，混在人堆里辨别不出来。写他脸相平凡既是对外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民群众的普遍一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。从全文看，写他平凡甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的名贵，反衬他的眼睛精致绝伦，正如所说“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、爱护这对闪烁的珠宝的甲壳而已”。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到的细致的刻画，同时也在字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，本文通过对托尔斯泰的肖像描写提醒了这位文学巨匠的精神领域，尤其是托尔斯泰的眼睛给人留下剧烈深刻的印象。让我们跟随的笔端，来解读托尔斯泰那双才智的眼睛，
41、进而感悟他的人格魅力。 【根底梳理】 一、字音 1典型字 乌黑（yu）长髯（rn） 胡髭（z） 鬈发（qun） 禁锢（g） 貂皮（dio） 犀利（x） 锃亮（zng） 侏儒（zh）（r）酒肆（s）为难（gn）（g） 酷热（ch）甲胄（zhu） 粲然（cn） 藏污纳垢（gu）正襟危坐（jn）颔首低眉（hn）意趣盎然（ng）广袤无垠（mo） 2多音字 屏png 屏风 s 宿愿 壳k贝壳 bng 屏气 宿_ 三天两宿 qio地壳 _星宿 二、字形 绺一绺 锢禁锢 爵伯爵 涟涟漪 儒 侏儒 咎咎由自取 涸干枯 嚼咀嚼 链链接 糯 糯米 三、词义 1.重点词 郁郁寡欢：心情苦闷的样子。意趣盎然：洋溢着意
42、味和兴趣。 泰斗：泰山北斗，比方德高望重或有卓越成就而为众人所仰慕的人。 粲然：本文指笑时露出牙齿的样子。意趣盎然：洋溢着意味和兴趣。 入木三分：相传晋时王羲之在木板上写字，墨汁透入板内有三分深。形容书法的笔力极为强劲。也比方见解、谈论分析、刻画很深刻。 2.近义词 鹤立鸡群?出类拔萃：都可形容才能超出一般人。“鹤立鸡群”往往侧重于形状、姿势等方面的详细描绘，很生动形象，如“她貌美如仙女，远远望去非常出众，真是鹤立鸡群”；“ 出类拔萃”侧重于从本质上提醒事物，比“ 鹤立鸡群”抽象，如“张华学习成绩优秀，在班上始终是出类拔萃的”。 微缺乏道?微乎其微：都有“极其微小”的意思，有时可换用。但“微缺乏道”有“不值一提”的意思，而“ 微乎其微”则没有，“ 微乎其微”仅着眼于“量”上，而“ 微缺乏道”不仅与此，往往还着眼于“意义”上，表示“缺乏道”。如“这微缺乏道的小恩惠他竟然始终记着”，“我在家中所做的家务简直就是微乎其微”。 无所事事?无所作为：都含有不做事情，没有成绩的意思。“无所事事”指没做任何事情，如“他是一个无业游民，每天无所事事”；“ 无所作为”指没做出大的、有意义的事或成绩来，如“妈妈常常责备爸爸这么多年无