《托尔斯泰教学设计一等奖课件11篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《托尔斯泰教学设计一等奖课件11篇.docx（60页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、托尔斯泰教学设计一等奖课件11篇（托尔斯泰教学设计一等奖课件11篇）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇托尔斯泰教学设计一等奖课件一、导入上节课，我们一起认识了两位伟大的女性海伦凯勒、安妮莎莉文，并且了解了她们的感人事迹。这节课我们再读课文，让我们一起走进她们的生活，去探索她们的内心世界。二、分析我们已经理清了文章的构造，知道了文章有两条线索：一是莎莉文教师的教育；一是海伦凯勒的学习。那么这节课的重点，我们要解决：莎莉文教师用了哪些高超的教学艺术来教育这个特殊的残疾儿童海伦凯勒的？海伦在教师的引导下又是如何一步一步地从黑暗走向光明，从地狱走向天堂的呢？下面我们先看看
2、上节课我给大家留下的讨论题。请大家分组讨论。老师组织学生分组讨论，分配问题讨论题幻灯片显示1莎莉文教师用什么样的方式教我识字？哪些词语反映出我学会拼写单词的经过和心情？老师指导学生看课文的67，划出写莎莉文教师和海伦凯勒的句子，逐句分析并板书2当我“杯“水不分时，莎莉文教师用什么方法来引导我认识水的？当时我的感受怎样？指导学生看课文的813，明确：带我到井房让我亲身感受水，我的感受从书中划出关键词并板书3莎莉文教师把对我的启蒙同大自然联络起来，请概述这件事，从此我对大自然有了什么新的感受？指导学生看课文的1421，明确：莎莉文教师带我走进大自然，我本人感遭到了自然的真实面目，它有美妙，也有残酷
3、。板书这一部分写得非常优美，几乎是一首散文诗，选取本人最喜欢的几句话为大家有感情的朗读。讲讲为什么作者什么也看不见，却能感遭到如此美的世界呢？明确：心中有爱，我们应该珍惜本人一双亮堂的眼睛，用心去感受我们看到的世界。4在第三段中找出作者在把握语言的经过中有哪些感受？明确：艰苦而美妙文中有几处讨论“什么是爱的句子，找出来并讲出它们的含义。明确：27和38，爱是发自内心的，爱摸不着，但却能感遭到她带来的甜蜜。板书：再塑生命莎莉文教师敬爱与感谢海伦凯勒游戏中教单词兴趣、模拟拼写、自豪井房中让我感受水恍然大悟、理解奥秘、唤醒灵魂、启发新思想带我走进大自然感到自然美妙和残酷引导我懂得“爱艰苦、感觉到爱在
4、穿梭总结，通过大家的讨论，我们能够发现莎莉文教师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里挽救出来。小海伦也是一个好学、聪颖、敏锐、坚强的儿童，她克制本身的困难，不畏艰苦地学习，最终告别了黑暗，获得了心灵的光明。三、下面还有两道附加的讨论题幻灯片显示1文题“再塑生命有什么丰富含义？表达了作者如何的思想感情？提示：谁再塑了谁生命明确：“再塑生命从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命的意思，在本文中，再塑生命指：1在莎莉文教师的教育下，我的灵魂被唤醒再次拥有了“光明、希望、快乐和自由2莎莉文教师让我回到自然，感悟自然。3莎莉文教师还教我懂得了“什么是爱。海伦凯勒用此为题为了
5、表达对莎莉文教师的.无比敬爱和感谢之情。2学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合本人的经历来谈谈。同学们能够各持己见，能够从莎莉文教师的角度考虑，可以以从海伦凯勒的角度考虑。四、本课总结。这节课，我们进一步研析课文，深化作者的内心世界，莎莉文教师的奉献精神和作者不怕困难，坚忍不拔的品质都需要我们去学习；我们更应该珍惜生命，用本人亮堂的眼睛去发现大自然的美丽，用心去爱这个美妙的世界。五、作业。1推荐阅读（假设给我三天光明）2把本人的感受写成500字的读后感。第2篇托尔斯泰教学设计一等奖课件在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立
6、解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的列夫托尔斯泰教学设计范文，希望能够帮助到大家。课文内容分析：本文是一篇人物传记，节选自奥地利作家茨威格（三作家）中的（托尔斯泰），传主是享有世界声誉的俄罗斯著名作家列夫托尔斯泰。文章如同一幅列夫托尔斯泰的“肖像画，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。学情分析：八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础，知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等，但对于传记类作品接触不多，也不深化，
7、十分是对于传记的特点，比方内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，还知之甚少。而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经历构成较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。教学目的：1.把握传主独特的外貌特征。2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。3.揣测精彩的语言，品味比喻、夸大等修辞手法的表达效果。4.理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。教学重点：1.学习先抑后扬的写法。2.揣测、品味语言，赏析比喻、夸大修辞的表达效果。教学难点：理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。教学创意：因文识
8、人，因人析文；紧扣文本，赏析借鉴；合作发现，自主建构。教学流程：第一课时一、激趣导入，生好奇之心一在世界文学史上，有两位文学家由于文学成就宏大而被中国读者尊称为“翁，其中一位是“莎翁莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗？学生回答。明确：“托翁列夫托尔斯泰二对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解？学生沟通课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。老师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；托尔斯泰遭到欧洲启蒙思想的影响，以本人的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益；托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深化研究，最终促成了本人世界观的转变，富有平民思想；坚持从事体力劳动，力图根据农民方式生活；托
9、尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏远的火车站；托尔斯泰的文学成就主要表如今（战争与和平）（安娜卡列尼娜）（复活）这三部长篇小讲上面，他是世界现实主义文学的高峰之一，列宁称他是“俄国革命的镜子。三设疑：托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称？这可能是同学们都很感兴趣的问题。今天，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记（托尔斯泰）的部分章节，去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做太多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫。二、自读课文，识传主之形一学生自读课文，边读边考虑：文章
10、是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的？二小组内沟通。三班级内沟通。明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对课文进行整体把握，归纳大概情况，捉住要点。老师要指导学生学惯用做批注的方法对相应文段进行要点概括。四试着用“托尔斯泰是一个的人句式概括托尔斯泰的外貌特征。示例：须发浓密，面部粗俗，表情蒙昧阴沉，目光犀利等。设计意图及教学建议：这是在上一环节基础上的深化，主要是为了捉住人物外貌特征，老师要指导学生用抓关键性形容词的方法准确把握。同时，老师要适时板书，为下一步学习做铺垫。三、比照分析，赏构思之奇一引导学生发现、考虑：从
11、感情色彩的角度分析，写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同？明确：前者属于贬义词系列，用语“刻薄；后者属于褒义词系列，极尽赞美。二引导学生再考虑：先贬抑再赞美，从写作手法来看是什么写作手法，有什么作用？明确：使全文构成一种宏大的反差，突出眼睛和目光的特点，带给读者强烈的震撼和深入的印象。设计意图及教学建议：学习先抑后扬的写作手法是本课的一个学习重点，但不能由老师生硬抛出，而要找到一个较好的切入点词语的感情色彩。三除了先抑后扬，文章为了表现托尔斯泰的外貌特征，还使用了如何的写作手法？讨论明确：侧面描写第5段，通过写来访者者的心理落差，侧面表现托尔斯泰面目丑陋。第二课时一、设疑导入作
12、为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验？设计意图及教学建议：此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐步深化到语言赏析，进而突破另一个教学重点。二、阅读课文，自主发现明确：多角度描写；大量运用比喻、夸大等修辞手法；在描写时，作者加进了大量评价性语言。设计意图及教学建议：引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答，老师要引导学生结合平常的阅读和作文经历，十分是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行比照，突出本文语言特点。三、再读课文，品语言之美一找出文中的比喻句、夸大句，赏析其表达效果。示例1：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。运
13、用夸大的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。示例2：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。运用夸大和比喻的修辞手法，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。明确：运用比喻和夸大的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象。设计意图及教学建议：本环节主要在于引导学生深化品味语言之美。学生对那些一望而知的夸大、比喻句及其表达效果可能得心应手，但对于写眼睛部分的则可能存在外表化的浅薄理解，老师要重点引导。二找出文中的议论句，分析其作用。示例：“作为一个始终具有擅长观察并能看透事物本质的目光的人，他肯定缺少一样东
14、西，那就是属于本人的那一份幸福。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给本人带来宏大痛苦。明确：议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用，点到为止，却又一语中的。设计意图及教学建议：这一环节和内容是本课的难点所在。走进托尔斯泰的精神世界，不能脱离文本空洞抽象地概括，而应捉住关键句，适当结合人物生平加以分析。四、总结梳理学生梳理本课所学，总结归纳。示例：第一，捉住人物特征进行描写。第二，先抑后扬的写作手法。第三，巧用比喻、夸大等修辞手法，凸显人物外貌特点。第四，精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界。设计
15、意图及教学建议：一课一得，把语文核心素养的培养落实到每一堂课、每一篇文章中去。教学反思：本课教学，在教学内容的选择和学习目的确实立上，我一方面紧扣单元教学目的所要求的了解传记特点和学习刻画人物的方法、品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把把握人物外貌特点、学习先抑后扬的写作手法、品味精彩的语言作为三大重点。在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；老师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨。从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，实现了文
16、本的价值，学生的语文素养得到了提升。需要改良和提高的地方在于：学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导，十分是目的意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能变成漫无目的。第3篇托尔斯泰教学设计一等奖课件课题4列夫托尔斯泰教学目的知识与能力体会文章涉及深广的人文背景。学习文中细致的肖像描写。经过与方法把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起来进行教学。情感、态度与价值观托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学重点对托尔斯泰进行肖像描写。教学难点托尔斯泰的思想变化和人生追求。教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时教学流程第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图预习1给下
17、列加点字注音。胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然学生结合课文理解并把握补充注释预习2解释下列词语。黝黑：黑；黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；风度。禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：锋利；锐利。侏儒：身材异常矮小的人。酒肆：酒馆。尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻包涵坏人坏
18、事。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为广，南北长度为袤。颔首低眉：低着头显得很谦虚恭顺的样子。无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下昏暗无光。学生结合课文理解并把握补充注释导人列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。如今，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。作者简介：斯蒂芬茨威格(18811942)，奥地利作家。擅于写小讲、人物传记，也写诗歌、戏剧
19、、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷、看不见的收藏、一个陌生女人的来信、象棋的故事等。他的.小讲多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比拟喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中衬托出使人流连忘返的人和事。学生了解第4篇托尔斯泰教学设计一等奖课件【教学目的】、了解托尔斯泰的生安然平静作品，包括思想变化和人生追求。、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。、把握比喻、夸大、排比的修辞方法。【教学重点难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。【教学课时】课时。【教学预设】第一课时一、导入请学
20、生介绍列夫托尔斯泰。列夫托尔斯泰是世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小讲（战争与和平）（安娜卡列尼娜）（复活）等。课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕（阶梯旁的圣母）、雕塑（大卫）、壁画（亚当与夏娃）等。二、整体感悟给学生五分钟通读全文，考虑：、课文主要写了什么？大体能够分为几个部分？本文是列夫托尔斯泰的肖像画可参看前面的彩色插图大体分为两个部分：刻画托尔斯泰的外貌特征；描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。、读完全文后，你有什么疑问？、精读文本：集体朗读第一部分：第段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸大的句子：写列夫托尔斯泰须发的特点。面部轮廓的总体
21、特征：多毛，浓密的胡须反复描写。比喻和夸大铺排兼用：植被多于空地喻脸庞多毛；皱似树皮喻黝黑的脸膛；牵扯不清的树根喻眉毛；泡沫喻鬈发；像热带森林般浓密须发；卷起的滔滔白浪大胡子。作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。比拟插图第段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。给人的印象：失调、崎岖、平凡，甚至粗俗。第段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？面部特征重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。第段突出托尔斯泰长相平平，是俄国普通群众的一员，作者是从哪些方面来写的？穿戴方面、职业方面
22、、社会角色方面意在表明托尔斯泰属于俄国普通群众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。第段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的宏大反差，描写了拜见时哪些方面？身材特点、言行特征、待客的方式、布置作业：你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假设请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片或者课文前的插图，你还会如何描写？第二课时一、温习旧课你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假设请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片或者课文前的插图，你还会如何描
23、写？前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？、是托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋；、是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。二、感悟文本精读段：都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛、第段：写托尔斯泰犀利的目光。用了什么修辞？找出相关的句子：神奇的夸大和连珠的比喻写出了托尔斯泰眼睛深入、准确的洞察力。、第段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。除了大量的比喻和夸大外，还用了什么修辞？连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛能够抒发各种各样的感情。引用高尔基地话作结，有什么作用？运用夸大，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和
24、丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作比照的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最微缺乏道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。、第段：写托尔斯泰眼睛的威力。考虑：犀利与威力能否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？、托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳罢了。先抑后仰用粗俗的外表来保护精巧的珠宝，用粗俗的外表来保护精巧的珠宝，用粗俗的外表来保护精巧的珠宝。眼睛、这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的电波用
25、粗俗的外表来保护精巧的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深化、全面的描绘，成为时代的代言人。由于他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是特别可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。这句话写出了托尔斯泰作为清醒的现实主义作家，对现实的批判是及其深入而准确的。作为世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，十分是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐
26、朽、农民的贫困原因，无不给予深入的揭示。这在他晚年的长篇巨著（复活）里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或放逐，但慑于他的声望和社会舆论而中止。、第段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示别人生的不幸。结合课后练习四，理解幸福的含义介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。具有这种犀利目光，能够看清真相的人，能够任意支配整个世界及其知识财富。这样的人能够成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。能够看清真相的人经常是痛苦的，这就是我们常讲的智者的痛苦。假如托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶
27、的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和妻子家人产生矛盾，最后决然离家出走，而客死于途中。第三课时、课后习题和作业的讲评。、托尔斯泰生平介绍补充。、课外拓展：托尔斯泰代表作品（复活）、（战争与和平）、（安娜卡列尼娜）的介绍。第5篇托尔斯泰教学设计一等奖课件教学目的：1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。3、读懂课文内容，理解句子的含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。4、领
28、悟作者的写作手法。教学重点难点：1、理解课文中重点词句的含义认识托尔斯泰的伟大人格，并获得做人的道理。2、领悟作者的描写人物的方法。教学准备：多媒体及查找关于托翁的资料教学经过：一、情趣导入在外国文坛也有很多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名，那么，今天我们就来认识这位文学巨匠的生活的一件事，看看大家从这件事中读出一个如何的托尔斯泰。二、初读感悟1、读文，要求通畅，流利，有感情，同时提出本人不懂的问题2、再读课文。要求画出词语及生字，相互解疑，同时标出段落。3、再读课文，讲讲你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。4、再读课文，找出文章的
29、中心句。三、理解感悟1、学习第一段A读第一段，讲讲这一段讲了什么事J？这是什么写作手法？你从哪些词语中能感遭到托翁是一个什么样的人？学生分小组讨论，汇报。B、再读课文，读好这些词语。2、学习第二段A读第二段，这是两位如何的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的态度怎样？这能让你体会到什么？B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差异是什么？这是一种什么写作手法。C、读他们在托翁家弹奏演唱的经过，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？D、读出你的感受，想想应该如何读，才能读出本人的感受？3、学习第三段A、为什么讲流泪的托尔斯泰是最美的？你是如何理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪讲明了什么？
30、B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。这样行不行。四，升华文本有感情的朗读课文中你喜欢的段落，讲讲本人学完课文后遭到的启发，讲讲本人应该如何为人处事。第二课时教学目的：1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段2、认识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。教学重点难点：1、领悟作者的描写人物的方法。教学流程：一、感情朗读有感情的朗读课文最一个自然段，讲讲如何能很快的背诵这一段，说说自已的背诵课文的方法二、学习文章的描写方法你以为这篇文章哪些地方描写的好。这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。三、学习本课字词1、学习本课认字和写字讲讲哪些字你不理解或是不好
31、记忆，大家一起分析指导书写一引起难写的字的笔顺2、学习本课词语首先从文中找出四字词语，讲一讲，写一写再从文中找出巨匠，谦虚、温馨、局促等一引起词语，读一读，讲一讲，写一写。四、迁移练习展示采集到的托尔斯泰的名言第6篇托尔斯泰教学设计一等奖课件教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可本人多吃苦也要帮助别人的高尚品德。教学重点、难点：通过对911自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。教具：文字片一张教学时间：一课时教学经过：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知
32、道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读17自然段，边读边填空，先本人填，然后同桌沟通。2、他们确实是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是如何对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速阅读有关段落，用一句话来概括。3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是如何想的呢？默读811自然段，边读边把桑娜是如何想的划下来，划好后大声朗读一遍1指名读划下来的句子。2出示投影：她的心跳得很厉害，她本人也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。指名读齐读指名讲：你觉得桑娜是如何的一个人？把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该如何读。练读指名读讲：你为什么这样读。4、桑娜确实是善良，
33、可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是如何的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：他会讲什么呢，这是闹着玩的吗？本人的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受，揍我一顿也好！1指名读想：桑娜的内心有什么变化2再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。3本人再读读这段话，看看还有那些不懂的。4处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想受得了吗假如你是桑娜你会怎么想学生讲第一个省略号。B、一个省略号看出桑娜思绪万千，下面四个你任选一个，就照刚刚的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。先本人准备，准备好后同桌沟通。C、通过对省
34、略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。本人试着读读指名读。5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁本人读12结尾6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。1处理“熬。这个字还能够换成什么，为什么用“熬不用别的。2通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将如何？生命遭到威胁，流落街头。板书：牺牲本人3当看到本人的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是如何的，体会着讲讲。这些话桑娜讲出来没有？师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰
35、撞。让我们再一次齐读课题：你想讲点什么吗？师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间相互关心、相互帮助的美妙情感，这些都是值得我们学习的。作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。第7篇托尔斯泰教学设计一等奖课件【学习目的】、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。、有感情地朗读课文。抄写本人喜欢的词语和句子。、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可本人受苦也要帮助别人的美德。【学习重点】朗读重点部分，深化体会人物
36、的美妙心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，是教学的难点。【教学准备】与课文有关的教学投影片。【教学时间】课时。第一课时教学经过一、导语课前我们认真预习了这一课，谁能讲一下，这课写到了哪些穷人，他们的“穷表如今哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一件什么事？二、重点朗读、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得“非这样做不可，你觉得呢？、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，怎样理解桑娜矛盾的心情呢？请大家默读节，在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？投影示第节。指名读这段话。这段话有什么特点？句中的每个省略号都表示桑娜在思考着，看这里师读至第一个省略号，假如你是桑娜，你会想些什么？余下的个
37、省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？试着讲一讲。经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情有什么变化？那么，我们该如何读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？比赛读，师范读。小节：桑娜一家的生活是多么困难，西蒙的孩子是那么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。三、总结桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？在这个世界上，金钱能够买到山珍海味，能够买金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！第二课时教学经过一、自学课文，分角色朗读、渔夫回来了，桑娜如何对他讲的？渔夫是个如何的人？这一部分交给大家自学！向你推荐刚刚
38、的理解方法投影示。本人读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。、汇报朗读。二、谈读书感受，续编（穷人）故事、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈本人的感受。、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，他们将如何生活，结局如何？请展开丰富的想象，续编这个故事。先本人构思准备，再进行沟通。有兴趣的能够写下来。三、抄写本人喜欢的词语和句子第8篇托尔斯泰教学设计一等奖课件知识目的1理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐等词语。2了解托尔斯泰的生安然平静人生追求及精神境界。能力目的1感悟课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬
39、、赞美之情。2品评语言，学习课文运用神奇的夸大和连珠的妙喻描写形貌的手法。3体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。德育目的感悟人物深邃而卓越的精神世界，从中遭到人文精神的熏陶。教学重点诵读，感悟课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。教学难点联络背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。教学方法诵读法联想法课时安排1课时教学程序设计一、导语设计(投影显示托尔斯泰画像)同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深入地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子。（战争与和平）（安娜卡列尼娜）（复活）则是代表他艺术高峰的三部长篇小讲。今天，就让我们跟随奥
40、地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。二、资料助读作者简介(参看（三点一测）)三、诵读，整体感悟文意1范读课文后，学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。(投影)(1)注音髭髯鬈黝黑滞留禁锢颔首低眉锃亮犀利广袤无垠尴尬炽热(2)释义犀利器宇禁锢轩昂尴尬滞留鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠2学生自由诵读，揣测作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。考虑：(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。(2)从文中找出运用夸大、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。结合课后练习三(3)文中第8语段“托尔斯泰
41、面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳罢了粗俗的外表反衬出他眼睛的无比精巧，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深入的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了如何的评价?学生考虑后回答，老师明确：(1)如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，;于他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。“留给人的总印象是失调、崎岖、平凡，甚至粗俗。托尔斯泰并没有本人独特的面相，他拥有一张俄国普通群众的脸，由于他与全体俄国人民同呼吸共命运。文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸大和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸大是成
42、心言过其实。尽量作扩大或缩小的描绘，愈加突显托翁的形貌特征。“形“神的独到刻画，使文意深入，韵味无穷。(2)略(3)课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。表现他眼睛深入、准确的洞察力。写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，能够抒发各种各样的感情“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火。写托尔斯泰跟睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的目光，揭示别人生的不幸。3学生精读全文，充分想象，揣测文章的丰富内涵。四、联络背景材料，深层感悟思想内
43、涵1老师指名诵读课文69语段，请学生仔细揣测课后练习二中描写托尔斯泰眼睛语句的含意。学生研讨后积极发言，老师明确。2合作研讨：(1)怎样理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因此显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上覆盖的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻这段话的含意?(2)练习四(3)练习一学生研讨后回答，老师提示：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场亡来，对富有而有教养的阶级的生活及其基础土地私有制表示强烈的否认，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自己修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路
44、。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫（逝世前的半年）一文有过描绘，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得特别纯洁，剩下像孩子一般的善良。“这种柔和的性格是不同寻常的，不仅可望，而且可即。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。(2)、(3)略3学生感情诵读全文，深化体会课文的描绘手法和思想感情。老师扼要小结：本文在艺术手法上的独特性表如今两个方面，一是作者写出本人心中伟人的平凡粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸大的修辞手法。写托尔斯泰外貌平凡、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示
45、了他是俄国人民群众的一员；写他面容粗俗、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精巧。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究，能够发现，写他形貌的矛盾统一，本质上也是写他的人生追求、人生态度与本人的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾讲过：“托尔斯泰观点中的矛盾，确实是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。文中的比喻和夸大把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。五、课堂小结（重读大师）一书中王祥夫著文讲：“读托尔斯泰的小讲，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感遭到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的（战争与和平）（安娜卡列尼娜）（复活），我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深入地走进我们的心灵。第9篇托尔斯泰教学设计一等奖课件1、教学目的1、了解托尔斯泰的生安然平静作品，包括思想变化和人生追求。2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。3、把握比喻、夸大、排比的修辞方法。2、教学重点难点感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界3、教学课时：3课时4、教学预设第一课时1、导入请学生介