《列夫托尔斯泰教学设计一等奖 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《列夫托尔斯泰教学设计一等奖 .docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、列夫托尔斯泰教学设计一等奖（列夫托尔斯泰教学设计一等奖）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇列夫托尔斯泰教学设计一等奖（列夫托尔斯泰）1、教学目的1、了解托尔斯泰的生安然平静作品，包括思想变化和人生追求。2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。3、把握比喻、夸大、排比的修辞方法。2、教学重点难点感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界3、教学课时：3课时4、教学预设第一课时1、导入请学生介绍列夫托尔斯泰你对托尔斯泰了解多少？列夫托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小讲（战争与和平）（安娜卡列尼娜）（复活）等。课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的
2、伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕（阶梯旁的圣母）、雕塑（大卫）、壁画（亚当与夏娃）等。2、整体感悟给学生五分钟通读全文，考虑：1课文主要写了什么？大体能够分为几个部分？本文是列夫托尔斯泰的“肖像画可参看前面的彩色插图大体分为两个部分：15刻画托尔斯泰的外貌特征；69描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2)读完全文后，你有什么疑问？3、精读文本集体朗读第一部分15，考虑：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？1须发2面部轮廓构造3面部特征4长相5拜访者的态度。1)?第1段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸大的句子。写列夫托尔斯泰须发的特点。面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须反复描写比
3、喻和夸大铺排兼用：植被多于空地喻“脸庞多毛；皱似树皮喻黝黑的脸膛；牵扯不清的树根喻眉毛；泡沫喻鬈发；像热带森林般浓密须发；卷起的滔滔白浪大胡子。作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。比拟插图2?第2段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。“给人的印象：失调、崎岖、平凡，甚至粗俗。3第3段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?面部特征重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通群众的一员，作者是从哪些方面来写的？穿戴方面、职业方面、社会角色方
4、面意在表明托尔斯泰属于俄国普通群众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。5第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的宏大反差，描写了拜见时哪些方面？身材特点、言行特征、待客的方式4、布置作业：你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假设请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片或者课文前的插图，你还会如何描写？第二课时1、温习旧课你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？假设请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片或者课文前的插图，你还会如何描写？前
5、半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？一是托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。2、感悟文本精读69段：都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛1)?第6段：写托尔斯泰犀利的目光。用了什么修辞？找出相关的句子神奇的夸大和连珠的比喻写出了托尔斯泰眼睛深入、准确的洞察力。2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。除了大量的比喻和夸大外，还用了什么修辞？连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛能够抒发各种各样的感情。引用高尔基地话作结，有什么作用？运用夸大，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏
6、锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作比照的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最微缺乏道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。3第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。关键语句的分析考虑：犀利与威力能否重复？为什么不描写眼睛的其他特点？A、“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳罢了。先抑后仰用粗俗的外表来保护精巧的珠宝，用粗俗的外表来保护精巧的珠宝，用粗俗的外表来保护精巧的珠宝。眼睛B、“这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世间的物质吸进去，然后向我们
7、这个时代放射出准确无误的电波用粗俗的外表来保护精巧的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深化、全面的描绘，成为时代的代言人。由于他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是特别可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家，对现实的批判是及其深入而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，
8、十分是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深入的揭示。这在他晚年的长篇巨著（复活）里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或放逐，但慑于他的声望和社会舆论而中止。4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示别人生的不幸。结合课后练习四，理解“幸福的含义介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。“具有这种犀利目光，能够看清真相的人，能够任意支配整个世界及其知识财富。这样的人能够成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。“能够看清真相的人经常是痛苦的，这就是我们常讲的智者的痛苦。假如托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透
9、了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和妻子家人产生矛盾，最后决然离家出走，而客死于途中。第三课时课后习题和作业的讲评托尔斯泰生平介绍补充课外拓展：托尔斯泰代表作品（复活）（战争与和平）（安娜卡列尼娜）的介绍。第2篇列夫托尔斯泰教学设计一等奖列夫托尔斯泰教学目的：感悟对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。2品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸大和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。3体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。4
10、了解涉及深广的人文背景教学经过：一、导入：同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深入地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子。（战争与和平）（安娜卡列尼娜）（复活）则是代表他艺术高峰的三部长篇小讲。列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。如今，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界二、文常简介：斯蒂芬茨威格(18811942)，奥地利作家。擅于写小讲、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有（月光小巷）、（看不见的收藏）、（一个陌生女人的来信）、（象棋的故事）等。他的
11、小讲多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比拟喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中衬托出使人流连忘返的人和事。列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰(18281910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最出色的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有（安娜卡列尼娜）、（战争与和平）、（复活）以及自传体小讲三部曲（幼年）、（少年）、（青年）。其他作品还有（一个地主的早晨）、（哥萨克）、（塞瓦斯托波尔故事集）、（琉森）等。他以本人漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主
12、义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，屡次在本人的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开场文学创作。（战争与和平）是他前期的创作总结。（安娜卡列尼娜）代表他创作的第二个里程碑。（复活）是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深入、有力的一部长篇小讲。（战争与和平）以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了很多重大问题。小讲的中心思想在于表现人民是推动历史的决定气力，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性
13、质。（安娜卡列尼娜）交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。（复活）托尔斯泰在复活中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭露专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。三、整体感悟，理清脉络：疏通字词：理清脉络：感情基调：抑外貌特点：须发茂密面部丑陋表情愚滞托尔斯泰形象：感情基调：扬独具慧“眼：目光犀利感情丰富威力宏大四、探究课文：学生自由诵读，揣测作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。找出
14、文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。“托尔斯泰给人留下的难忘形象，于他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。“留给人的总印象是失调、崎岖、平凡，甚至粗俗。“托尔斯泰并没有本人独特的面相，他拥有一张俄国普通群众的脸，由于他与全体俄国人民同呼吸共命运。总结：文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸大和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸大是成心言过其实。尽量作扩大或缩小的描绘，愈加突显托翁的形貌特征。“形“神的独到刻画，使文意深入，韵味无穷。2从文中找出运用夸大、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其
15、表达效果。结合课后练习三眉毛：“宽约一指的眉毛像牵扯不清的树根，朝上倒竖。须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。须发：“他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。鼻子：“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿fo被人一拳头打塌了的样子。皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。眼睛：一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光眼睛：这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。总结体会：效果是印象鲜明深入，使人产生无尽的
16、联想。文中的比喻和夸大把读者带进无穷想象的空间，尺水兴波，纵横捭阖。3课文前半部分描写了托尔斯泰平凡甚至丑陋的外貌，就全文来看，我们仍能感遭到这位文豪的不凡，这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？明确：课文前半部分描写了托尔斯泰的外貌，突出两点：一是，庸甚至丑陋，二是，特别普通。意在反衬其灵魂的高贵，反衬眼睛精巧绝伦。先抑后扬，相反相成，互相衬托，独具艺术效果。写托尔斯泰外貌平凡、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民群众的一员；写他面容粗俗、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精巧。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。进一步探究，能够发现，写他形貌的
17、矛盾统一，本质上也是写他的人生追求、人生态度与本人的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾讲过：“托尔斯泰观点中的矛盾，确实是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。本文在艺术手法上的独特性表如今两个方面，一是作者写出本人心中伟人的平凡粗陋的一面，“先抑后扬，二是大量运用比喻和夸大的修辞手法。4作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛？参看书36二托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。万物尽收眼底的观察力这对珠宝有魔力，有磁性，能够把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的频波。他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时代的本质和要求。当这一副寒光四射
18、的匕首转而对准它们的主人时是特别可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。批判现实及其深入准确明确：“眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感遭到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造宏大精神财富的伟人。5文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳罢了粗俗的外表反衬出他眼睛的无比精巧，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深入的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了如何的评价?明确：课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。表现他眼睛深入、准确的洞察力。6怎样理解“直到年纪大
19、了以后胡子才变成白色，因此显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上覆盖的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻这段话的含意?明确：托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富有而有教养的阶级的生活及其基础土地私有制表示强烈的否认，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。关于晚年的托尔斯泰肖像，他的同时代作家列尼安德烈耶夫（逝世前的半年）一文有过描绘，“他以接近数学般的正确性在走完生命的历程时，性格变得非常柔和，感情变得特别纯洁，剩下像孩子一般的善良。“这种柔和的性格
20、是不同寻常的，不仅可望，而且可即。他那似乎并非由物质构成的，富有光华的白发是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。7课文一方面讲托尔斯泰“能够任意支配整个世界及其知识财富，可见他是幸福的；但另一方面又讲他得不到“属于本人的那一份幸福，这能否矛盾?你如何理解作者所讲的“幸福的含义?联络托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?学生讨论、沟通，鼓励发表独特的看法。明确：尽情发言，言之成理，自圆其讲。五、小结：（重读大师）一书中王祥夫著文讲：“读托尔斯泰的小讲，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感遭到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人
21、的深深的爱，一切都基于深深的爱。学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出的他的深邃的内心世界，我们对这样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的（战争与和平）（安娜卡列尼娜）（复活），我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深入地走进我们的心灵。六、布置作业：第3篇列夫托尔斯泰教学设计一等奖在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的列夫托尔斯泰教学设计范文，希望能够帮助到大家。课文内容分析：本文是一篇人物传记，节选自奥地利
22、作家茨威格（三作家）中的（托尔斯泰），传主是享有世界声誉的俄罗斯著名作家列夫托尔斯泰。文章如同一幅列夫托尔斯泰的“肖像画，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。学情分析：八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础，知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等，但对于传记类作品接触不多，也不深化，十分是对于传记的特点，比方内容真实、事件典型、注重细节、适度想象等，还知之甚少。而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经历构成
23、较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。教学目的：1.把握传主独特的外貌特征。2.理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。3.揣测精彩的语言，品味比喻、夸大等修辞手法的表达效果。4.理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。教学重点：1.学习先抑后扬的写法。2.揣测、品味语言，赏析比喻、夸大修辞的表达效果。教学难点：理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。教学创意：因文识人，因人析文；紧扣文本，赏析借鉴；合作发现，自主建构。教学流程：第一课时一、激趣导入，生好奇之心一在世界文学史上，有两位文学家由于文学成就宏大而被中国读者尊称为“翁，其中一位是“莎翁
24、莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗？学生回答。明确：“托翁列夫托尔斯泰二对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解？学生沟通课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。老师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；托尔斯泰遭到欧洲启蒙思想的影响，以本人的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益；托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深化研究，最终促成了本人世界观的转变，富有平民思想；坚持从事体力劳动，力图根据农民方式生活；托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏远的火车站；托尔斯泰的文学成就主要表如今（战争与和平）（安娜卡列尼娜）（复活）这三部长篇小讲上面，他是世界现实主义文学的高峰之一
25、，列宁称他是“俄国革命的镜子。三设疑：托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称？这可能是同学们都很感兴趣的问题。今天，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记（托尔斯泰）的部分章节，去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做太多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫。二、自读课文，识传主之形一学生自读课文，边读边考虑：文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的？二小组内沟通。三班级内沟通。明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对
26、课文进行整体把握，归纳大概情况，捉住要点。老师要指导学生学惯用做批注的方法对相应文段进行要点概括。四试着用“托尔斯泰是一个的人句式概括托尔斯泰的外貌特征。示例：须发浓密，面部粗俗，表情蒙昧阴沉，目光犀利等。设计意图及教学建议：这是在上一环节基础上的深化，主要是为了捉住人物外貌特征，老师要指导学生用抓关键性形容词的方法准确把握。同时，老师要适时板书，为下一步学习做铺垫。三、比照分析，赏构思之奇一引导学生发现、考虑：从感情色彩的角度分析，写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同？明确：前者属于贬义词系列，用语“刻薄；后者属于褒义词系列，极尽赞美。二引导学生再考虑：先贬抑再赞美，从写作手
27、法来看是什么写作手法，有什么作用？明确：使全文构成一种宏大的反差，突出眼睛和目光的特点，带给读者强烈的震撼和深入的印象。设计意图及教学建议：学习先抑后扬的写作手法是本课的一个学习重点，但不能由老师生硬抛出，而要找到一个较好的切入点词语的感情色彩。三除了先抑后扬，文章为了表现托尔斯泰的外貌特征，还使用了如何的写作手法？讨论明确：侧面描写第5段，通过写来访者者的心理落差，侧面表现托尔斯泰面目丑陋。第二课时一、设疑导入作为一篇重在写人物外貌的作品，它与同学们阅读过的作品有什么不同，带给同学们什么样的阅读体验？设计意图及教学建议：此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐步深化到语言赏析，进而突破另一个教学
28、重点。二、阅读课文，自主发现明确：多角度描写；大量运用比喻、夸大等修辞手法；在描写时，作者加进了大量评价性语言。设计意图及教学建议：引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答，老师要引导学生结合平常的阅读和作文经历，十分是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行比照，突出本文语言特点。三、再读课文，品语言之美一找出文中的比喻句、夸大句，赏析其表达效果。示例1：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。运用夸大的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。示例2：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。运用夸大和比喻的修辞手法，把
29、托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。明确：运用比喻和夸大的修辞手法，既表现出了托尔斯泰的外貌特征，又能够引起读者的联想和想象。设计意图及教学建议：本环节主要在于引导学生深化品味语言之美。学生对那些一望而知的夸大、比喻句及其表达效果可能得心应手，但对于写眼睛部分的则可能存在外表化的浅薄理解，老师要重点引导。二找出文中的议论句，分析其作用。示例：“作为一个始终具有擅长观察并能看透事物本质的目光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于本人的那一份幸福。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生全力去改变它，但总是事与愿违，给本人带来宏大痛苦。明确：议论性的评价语对
30、于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用，点到为止，却又一语中的。设计意图及教学建议：这一环节和内容是本课的难点所在。走进托尔斯泰的精神世界，不能脱离文本空洞抽象地概括，而应捉住关键句，适当结合人物生平加以分析。四、总结梳理学生梳理本课所学，总结归纳。示例：第一，捉住人物特征进行描写。第二，先抑后扬的写作手法。第三，巧用比喻、夸大等修辞手法，凸显人物外貌特点。第四，精当的议论，画龙点睛地揭示人物的精神世界。设计意图及教学建议：一课一得，把语文核心素养的培养落实到每一堂课、每一篇文章中去。教学反思：本课教学，在教学内容的选择和学习目的确实立上，我一方面紧扣单元教学目的所要求的了解传记特点和学
31、习刻画人物的方法、品味风格多样的语言，另一方面立足文本，充分挖掘文本价值，把把握人物外貌特点、学习先抑后扬的写作手法、品味精彩的语言作为三大重点。在教学方法的选择上，突出自读课课型特点，以学生为主体，放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建；老师主要起引导作用，帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨。从课堂教学效果来看，基本上把文本盘活了，实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，实现了文本的价值，学生的语文素养得到了提升。需要改良和提高的地方在于：学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导，十分是目的意识与问题意识，自读不能变成被动接受，更不能变成漫无目的。列夫托尔斯泰教学设计一等奖这篇文章共29158字。（劝学教学设计一等奖10篇）：第1篇劝学教学设计一等奖【教学目的】、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。、在感悟语句大意的基础上，揣测重点词语的含义。、品味人物对话并讲出通过对话表现人物特点的作用。、（正比例教学设计一等奖6篇）：第1篇正比例教学设计一等奖教学内容：P4748，例7、正、反比例的比拟。教学目的：进一步理解正、反比例的意义，弄清它们的联络和区别，把握它们的变化规律，能正确运用。教学经过：一、温习判定下面两