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1、 关于数学教学心得体会范文汇总5篇 小学数学的教学过程，是学生在教师的指导下进展数学思维活动，并进展数学思维力量的过程，浅谈数学教学中学生思维的培育。数学教学，其实也就是培育学生数学思维活动的教学。因此，要非常重视学生猎取学问的思维过程，才能使学生的学问和思维同步进展。 下面，就自己的教学实践浅谈几点体会。 一、 动手操作，引发思维 观看和操作，能够获得丰富的感性熟悉和清楚的表象，教育论文浅谈数学教学中学生思维的培育。感性熟悉是思维升华到理性熟悉的基石。只有依据教材的特点，细心组织操作，把学问的获得和思维的进展有机地结合起来，才能使学生实践出真知，从而也培育学生爱思维，会思维的力量。 例如，教
2、学圆锥体的体积计算时，我这样引导学生操作：拿出已预备好的等底、等高的圆柱体容器和圆锥体容器，然后将预备好的沙子用圆锥体容器盛满后，再倒入圆柱体容器，看几次倒满，可以让学生多作几次。学生通过操作都得出三次可以倒满，并且几次试验的结果都一样。这时再引导学生通过观看和操作知道圆柱体容积是等底、等高圆锥体容积的3倍，若不计容器的表皮的体积，那么，圆柱体的体积就是等底、等高的圆柱体体积的3倍。反过来，圆锥体体积是等底、等高圆柱体积的1/3。这样，学生在上节得出圆柱体积=底面积 高的根底上可以得出圆锥体体积=底面积高 1/3。若用字母表示则为V=1/3Sh。通过一系列的操作，观看思维推理，不仅使学生明白圆
3、柱和圆锥体体积的关系，而且还坚固地把握了圆锥体体积的公式以及计算方法。 二、 质疑问难，启迪思维 从原有的教学根底动身，通过直觉或规律的手段提出数学问题，是组织教学活动的另一种重要方法，因此，在教学中应留意抓住质疑的时机，把问题摆出来，使学生围绕疑点最大限度地发挥解疑的积极性。 又如，我在讲解环形面积计算这一节课时做了如下设计：出示环形图介绍图中阴影局部为环形提出问题：图中阴影环形面积如何计算？ 数学教学心得体会 篇2 一、创设情境、激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有才智和灵感。数学本身比拟抽象、难学，甚至在某些方面表达的
4、比拟单调和枯燥。因此，有的学生对数学兴趣淡薄，再加之中学学生的生理特征（自控力量差、留意力简单分散等），单一的、传统的数学教学方式很难培育学生创新力量。而利用多媒体进展帮助教学无疑能够为学生翻开了一扇新的学习窗户，它具有声画并茂、视听结合、动情适宜、感染力强的特点，并以随机、敏捷、全方位的方式把信息学问生动形象地展现给学生，使以往呆板的教学模式变得丰富多采。它所创设出的多元化、多层次的教学情境，多方位地刺激着学生的感官，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生以轻松开心的心情参加到课堂教学中来，从而到达了从“要我学”到“我要学”的转变。 例如：我在进展三角形的中位线的性质定理教
5、学时，创设了这样问题情境：在学生证明白“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生留意观看四边形的外形与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形外形的影响）。 因此可见，借助于多媒体进展情境教学，创设情境，呈现数学学问的进展、变化过程，表达了数学前后学问的联系，让学生情感上简单承受这一学问点，缩短了客观事物与学生之间的距离，让学生在已有学问的根底上猜测结论，发觉规律，这样不仅有助于培育学生独立思索的力量，更有助于学生享受到胜利喜悦的同时增加自信念，提
6、高学习效率。 二、积极引导、思维创新 美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”，多媒体作为数学教学的一种媒体，能够把抽象的问题形象化、静止的图像动态化，从而更加详细的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维，把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创新意识的培育寓于更具挑战性和共性化的师生沟通与共同探究之中，这样更有利于增加学生学习的主动性。 例如：在进展圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积教学时，用几何画板制作了分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观
7、看这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。另外，我还利用几何画板将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展现给学生，并辅之以必要的讲解，帮忙学生形成立体空间感。通过动画模拟，既解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，同时对培育学生积极思维、增加了查找图形中的内在联系和进展公式推导的力量。 三、学问积存，培育创新 帮忙学生进展学问积存，激发其创新潜能，是现代教学极其重要的手段和方法。每一个学生都具有创新的潜能，采纳何种教学方法培育学生的创新意识，提高教学效率是现代教师应当积极探究的问题。认为多媒体在教学中的应用，能够使学校的教学活动
8、得到极大地延长和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和多媒体化” ，这有利于在数学教学中更好地激发学生的创新潜能。 例如：在进展三角形内角和教学时，先用几何画板画出任意ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和，学生发觉他们的和为180，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使ABC的外形发生转变或位置发生变化，学生发觉每个内角的大小虽然发生了转变，但是他们的和还是180，并且将刚刚的数据列成表格，便于进一步比拟与发觉规律。于是学生可以猜测：任意三角形的内角和都为180。最终引导学生用已有的学问来证明自己的猜测。同样，用几何画板将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角
9、构成一个平角，通过演示，再次展现定理的发觉、证明过程，这样可以逐步培育学生的创新意识与创新精神。 可见，要在数学教学中培育学生的创新精神，关键在于教师。教师必需更新教育观念，大胆改革教学方法，积极探求创新教育。数学创新教育活动可以充分应用多媒体技术创设的情境，使学生绽开熟悉、分析、综合、比拟等学习的深度和广度，进而发挥其制造潜能。教师在利用多媒体技术过程中，要抓住诱导学生学习兴趣、动机、思维的契机，使传统意义上的书本学问的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化，为学生共性的进展供应自由宽阔的空间。 任何事物都不是万能的，利用多媒体技术进展教学亦不例外。利用多媒
10、体技术进展教学应留意以下几个问题： 1、恰当应用多媒体：多媒体技术究竟是一种帮助教学方法，是一种教学的工具，不能每节课都用，也不能每节课全部都用。它不行能取代教师，教师才是教学过程中的主导者。 2、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展现学问的发生、形成过程，具有概括性、合理性、长久性等特点。不仅有利于学生对所学学问的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生学问的建构。运用多媒体教学能帮忙学生理解、把握学问，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面常常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。 3、要掌握教学节奏，防止
11、教学开快车。借助于多媒体技术，教师可拥有非常广泛的信息资源。由于节约了板书的时间，课堂的信息量就明显加大。假如节奏太快，以致大多数学生未经思索消化就转到下一内容的学习，学生跟不上教师的步伐，就会减弱学生听课的兴趣。因此教师对重点、难点学问应准时地进展重复和辅导，根底训练要给学生留有足够的时间。 实践证明：在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体进展帮助教学，尤其是利用其对教学内容进展形象、生动的描述，从不同角度以不同方式呈现学问的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解学问产生和进展的过程，这是激发学生兴趣、开拓学生视野，培育学生的创新意识和力量的一种极其重要的手段和
12、方法。 数学教学心得体会 篇3 对微从了解到试验，再到实施，在这个过程中对微的理解也在不断的加深。不管是学生还是教师在这个过程中都有了很多的变化。 给教师带的转变主要表达在以下几点： 首先，教学观念的转变。堂教学可以有丰富多彩的形式，可以有更加新奇的媒介。微的消失让教师可以做到“以小取胜”。一节中的重难点可以单独呈现给学生，集中、有效的讲清每一个学问点。耗时短，内容明确，真正做到了有的放矢，运用敏捷。 其次，教学形式的转变。微的特点就是微小，不必强求讲授的完整性，更不必苛求学问前后的连接。以字、图画、音乐等形式，在几分钟的时间内给学生呈现一个学问点，形式生动、敏捷，画面感强，能够极大地调动学生
13、的积极性。教师在微制作时也不会花费太多的时间，点滴的体悟，片段的讲授都可以。 最终，师生关系的转变。学生在学习中有了疑问，作业中消失的普遍问题，个别学生消失的个体怀疑等，以前都要靠教师的逐一解答。有了微教师就可以一劳永逸，通过制作微，学生自主选择学习，解放了教师，便利了学生。转变了面对面解答的局限性，让师生关系从现实的教学中延长到了更加宽阔的虚拟世界。 再谈谈学生这个主体所发生的转变。首先，学生的积极性大幅度的提高。新的教学形式总会让学生眼前一亮，能够极大的调动学生的学习潜力。其次，学生的学习更加有效。传统的一节学生的留意力不行能自始至终保持高度的集中，微的短小正符合学生的心里特征，能在较短的
14、时间内，在学生留意力最集中的过程中让学生承受学问的传授。由于学问点小，形式新颖，学生承受的就比拟快，对学问的把握也比拟坚固。再者，学生的学习渠道扩宽了。即便离开了学校，离开了教师，学生有疑问的时候也可以通过观看微准时的得以解答。不仅如此，学生还可以依据自己的时间随时随地的学习，甚至反复的学习其中的学问点，不受时间、地点、次数的影响。最终，让学生的学习更长期、更持续。借助微学生可以自主预习、复习、后检测、考前学问梳理。微成了学生“活的百宝箱”，更是学生学习的头活水。 实施微这么久以，师生都从中受益匪浅。固然也有很多的困惑和缺乏。比方微正由于其微小，所以学问点的梳理、型的制作是一个浩大的工程，短期
15、内达不到全面这一点，只有在人手、时间都具备时，微才可以做到小而全，小而精。再者，如何让学生通过微真正做到自主、自觉学习也是一个需要不断探究的过程。 总之，作为教师把微不遗余力的做全、做精，做出特色是我们应当努力的方向。作为学生借助微的平台拓宽学习渠道的同时，养成爱学习、会学习、长久学习的习惯是我们期许的目标。 数学教学心得体会 篇4 匆忙间我来到xx中学已经有14年多的时间，反思这些年来的数学教学状况，我有付出，有失败，也有收获。下面就自己的数学谈一点个人的心得体会。 一、激发学生的学习兴趣 我认为，一门学科学生成绩的好坏，关键在于三个因素：兴趣、付出的精力以及所花费的时间。而兴趣，则是一个人
16、积极完成一件事物的首要前提和条件。初中学生的年龄还比拟小，稳定性较差，留意力简单分散。要转变这种现象，必需使学生对数学课产生深厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢? 首先，“学生是数学学习的仆人”。新授课中，我尝试与学生建立公平的地位，象朋友一样争论教学内容，走进学生的心里，使他们消退心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。我的课堂从来都是很轻松的，隔壁的班级经常会听到我教的班在数学课上传来的笑声。课堂上，假如局部学生消失留意力不集中的现象，那么我会用眼神提个醒;假如学生比拟疲乏，我会给他们讲个笑话或开展一个竞赛，活泼气氛，调动积
17、极性，甚至坐的姿态我也不作严格要求。但有一点我是从来不放松的，那就是我的课堂学生必需要精神，学生只有课堂学得好，学得轻松，才能真正喜爱数学。而在练习课上，我利用多种多样的练习形式来培育力量。我对练习课有一个不太恰当的比方：新授好象栽下一棵小树苗，练习就好象后续的治理、浇水、施肥。尽管没有进展准确的统计，但是我们仍旧可以感觉得出数学练习课和复习课在数学总课时中占着不小的比例，单从这一点就可以看出数学练习课的重要，练习课的质量直接关系着学生数学学习的效果。比方说课堂上我会让小师傅来批改学友的答案是否正确;或者通过小组竞赛形式来完成。对于胜出的小组赐予表扬鼓舞，这样促进学生的兴趣和自信念。 其次，创
18、设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题，引起学生的奇怪心和思索力，它是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培育学生解决问题的力量和信念。我在教学“直线、射线、线段”的熟悉时，假如为了画一画直线、射线、线段，那不是难事。但这局部的教学，更重要是结合情境，感受直线、射线、线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培育学生得空间观念、观看想像力和探究问题得力量。所以，从一开头让学生在教室里找直线、射线、线段，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题亲密地结合，使学生一次次、一层层地熟悉与直线、射线、线段相关的简洁问题。 再次要因材施教，适
19、当降低难度，使得教学过程中人人都能学，人人都能有收获。削减坡度，这一点对学困生来说是非常重要的。学困生就好象大路上的老爷车，速度慢，毛病也比拟多。那么如何使这部老爷车平稳地行使呢?那就是让他们选择比拟平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部老爷车抛锚，打击学习的信念，这一点作为教师是值得留意的。因此在教学中我总是从最简洁的问题入手，总是不断激发小师傅的帮忙作用，总是坚持不懈地关注他们，使得学困生感觉到问题是可以解决的，从而为这局部学生坚持听完一节课打下根底。 二、信任学生，给学生胜利的时机。 这是我工作上的一个失误和教训，以前我总会在自己的心中给学生划定一个位次，一个进展的空间，而往往就是这个不
20、正确的先导打算了我以后对他的教育，也打算了他的成绩。好的位次是他幸运，差的却让原本优秀的学生沦为平凡。因此，在我新接手一个班的数学教学时，我对这个班的以前的数学成绩只做整体上的分析，对每个学生的个人成绩我淡化处理。我告知学生，在我心目中，每个学生都是公平的，都有很大的进步空间。每个同学都还有时机去努力，不要轻言放弃。我给每一个孩子制造一个欢乐、和谐、公平的学习环境。在自己的努力和小师傅的帮忙下，重新取得胜利。事实证明，我的这个做法是对的。我庆幸当时我没用卑视的眼光来看那些后进生，没有把他们一锤定音，否则我想他们确定是难以取得什么进步的。 三、擅长学习，了解学生心理。 虽然教学的学问是简洁的,但
21、每次传授的方式都不行能是一样的。为了让自己能更好的开展工作,我会看一些关于心理讨论等类型的书籍，使得在教学中能够结合学生的心理特点开展教学。例如，在课堂的教学中我留意结合学生留意力的特点，将教学重点安排在学生留意力集中的时段进展教学，同时留意削减相关干扰，使学生留意力能更加集中。在学生遇到较多的数学方法感到混乱，努力了也难以取得进步而感到特别困惑时，我告知他这是学习中的“高原现象”，不要太担忧，只要努力跨过这个关就会豁然开朗了。当学生感觉总是记不牢学问时，我指导学生依据心理遗忘曲线来进展记忆，使学生记得好，记得牢。 四、重视反思，积存阅历，活用和谐互助教学策略。 对于反思来说，首先是对教材的反
22、思。面对新课程，我尝试着转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人力量的培育，并不是一味的教师为主体，特地讲解的那种模式，xx中学的和谐互助教学策略要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。给学生自主沟通的时间多了，他们也就会慢慢成了课堂学习的主体，教师只是引导学生、帮助学生的一个个体。 其次对学生的反思。我每周都会对学生的状况做一个分析，从学生的角度去反思自己的做法。可取的登记来，不行取的想方法改良。 五、重视集备，取长补短。 作为年轻教师,我每天都在学习着、实践着、反思着、成长着。除了学校领导的不断指导,老教师的不断引领,自己的不断学习之外,最让我受益匪浅
23、的是集体备课。集备给我们教师创设了一个公平、和谐的研讨环境,强调集思广益,加强教师之间在课程实施中的专业切磋、协调与合作。我们数学组里每位教师在共同的备课研讨中可以自由选择担当的任务或者由组长安排任务,从而产生一种劳动的幸福与愉悦。教师在合作中相互理解,相互观赏,形成协调全都的交往互动气氛。在这样气氛下的集体讨论,我感觉自己解决问题力量以及教学的力量在不断提升。 在我们学校，初一、初二年段均参与了新的课程改革，使用的是义务教育课程标准试验教材。新课改为学校的进展增加了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和进展的机遇。作为一名刚从事教师工作的新教师，在新课程改革的学习和七年
24、级地理教学实践的交互过程中，我本着“仔细学习，热心教育，边学边教”的想法来工作，在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思索。 一、阅历与体会 地理课程标准的根本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身进展有用的地理;转变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这根本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会： 1、深挖教材内涵，敏捷运用教法。 教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的表达。教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换
25、个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。如：在学习世界气候类型时，在气氛活泼的班级让学生自己看图填表，然后小组争论，最终在全班对填错较多的局部共同分析错误的缘由;在气氛较为沉闷的班级，实行了嬉戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组争论“应当处于什么样的气候类型，为什么? ” 地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培育学生对地理的奇怪心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应依据学生心理进展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经受与体验动身，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好方
26、法就是用嬉戏的方式进展教育。在新教材第一章的第一节地球和地球仪的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的学问，而这局部学问学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维力量不强，学问没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我实行了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特殊突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，实行嬉戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增加了学生的自信。大局部学生最终因此弄清了经纬网，收获不小。 教法选择的
27、好，不仅可以增加学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的进展，培育学生的创新意识和制造力量。而培育学生的创新力量是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在降水和降水的分布一课中，关于降水的季节安排的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展现并说明该地区的降水季节安排的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、公平、民主的课堂气氛，鼓舞学生勇于创新，进展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习进展。 2、过程与结
28、果并重，运用鼓舞性评价 地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和进展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的地理学科从以下三个方面对学生进展评价(以初一为例)：学生课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、地理填充图册作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最根本常识)。 学期末，教师依据上述四项为每个学生打出详细分数，然后依据总分评出等级，并对特别学生赐予肯定的评语。 评价不仅关注学生的学
29、习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动进展、全面进展和共性进展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓舞性”的评价机制。在教学过程中，鼓舞性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的确定、鼓舞和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和胜利的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。如：我们需要干净的大气一课，将全班分成四组，每组给一个污染空气的案例分析，请同学想方法还大气以干净。学生分析争论气氛热闹，畅谈时集思广益、畅所欲言。有的说：给汽车换太阳能为动力的、电池的、风能的、
30、自然气的，甚至还有特别饮料的;有的说：给全部冒烟的地方设计一个空气净扮装置，安在排烟排气口处;有的说：农村的秸秆用做制沼气、造纸、手工艺品、埋在地下肥田学生答案不胜其数，就连平常悄悄无闻的学生都踊跃答复了。 假如教师给学生以富有鼓励性的话语和催其奋进的目标，进而到达沟通师生之间的情感，这种情感也必定会唤起学生的主动性，鼓励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：三大宗教一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生依据问题或问题以外的内容查找资料，学习讨论三大宗教。上课时实行了分组竞赛的方式，学生热忱高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点
31、时，抢到此问的学生竟然答复出了十多处。因此良好的评价气氛，真正地激发了学生主动参加的积极性，鼓舞性的评价机制激活了地理的课堂教学。 转瞬间，在这新旧交替之际，一学期的工作也已接近尾声。回想这一学期的.工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和圆满，这更是一个不断学习、实践、探究、提高的过程。回忆反思我觉得自己在语文教学方面主要做法有： 1、爱而不溺、严而有度，培育学生良好的学习习惯。 (1)潜心读书的习惯。开学初，学生任务较轻、闲余时间相对较多。而我班学生男多女少，学生好动、活泼，喜爱看书。为此我让学生搜集家中的相宜读物进展整理，编订了“班级读书名目”，利用这段时间培育学生读书的习惯。同时结合语文
32、课本中“培育学生良好的学习习惯”中的“写读书笔记”这一内容让学生读书、写笔记。 (2)自主学习的习惯。在培育学生自主学习上，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深入地讲解，而只是抛给学生一些问题进展引领，让学生自己阅读、体验胜利。 (3)自由表达的习惯。学生已进入高年级自然而然的开头缄默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓舞学生，并运用各种鼓励手段。除此之外我努力使自己成为学生的朋友，让学生由于喜爱我而喜爱语文 (4)按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不完成作业的习惯，为此我很是头疼。每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心，也有一些是因自己的懒散疏于治理而偷懒
33、的学生。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长必需查清本组的作业方可上交，学习委员进展统计、上报。这样一来每天无需教师点名，对班内学生完成作业的状况一目了然，一些学生也因此而细心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、发动家长等方法催促学生完成作业。 2、仔细钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。 本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参与各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际状况进展合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地表达素养教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五
34、仔细”。课前仔细作好充分预备，细心设计教案，并结合各班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后认真批改学生作业，不同类型的课，不同学生采纳不同的批改方法，使学生对语文更有兴趣，同时提高学生的语文水平。 今后我还要在以下几个方面好好努力：一是在教学设计方面不能过于依靠现成的，而要注意优秀设计与班内学生实际状况以及自己对教材理解分析的整合。二是对课后练习要细心设计。三是要加强语文综合实践课的设计与实施，让学生主动猎取更多的语文学问、开阔视野。四是进一步拓宽学生的阅读面。五是精于课后反思，在反思中成长。 数学教学心得体会 篇5 再次体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标
35、准下，学生需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践力量，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我进展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲
36、历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展制造性地教，让学生经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。 第一、让学生体验“再制造”。实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学
37、生不需要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 其次、让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼由于“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开头数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 在学习“时分秒的熟悉”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于学生在制作钟面的过程中，通过
38、自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大局部学生都能轻松解决问题，而且把握坚固。 再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩
39、一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会规律地思索。 对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就遗忘；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的欢乐。 第三、让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公平自由的对话平台，使学生处于积极、活泼、自由的状态，能消失始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的进展。由于“个人制造的数学必需取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所全都承受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”
40、因此，个体的阅历需要与同伴和教师沟通，才能顺当地共同建构。让学生在合作沟通中充分地表达、争论，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维力量。 第四、让学生体验“用数学”。数学课程标准指出：“数学教学要表达生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学；要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。 如简便运算12598，可让学生采纳“购物付款的阅历”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最终爸爸还有多少钱？学
41、生都能答复：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最终的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121103、279+98、279+102等习题。 学习“圆的熟悉”后设计嬉戏：学生站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公正，应站成一圆圈或站成纵队才公正，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。 总之，体验学习需要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中制造，培育、进展创新思维和实践力量。固然，创设一个愉悦的学习气氛相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，布满生气和活力；让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，教师应当深入到学生的心里去，和他们一起历经学问猎取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。