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1、第9：写活人物三技法记款文常常写人。要让笔下的人物“立”起来，“活”起来，就必须抓住人物的特点， 写出人物的精神。具体地说，首先要抓住人物的外部特征来“塑形”，也就是对人物的外貌、 神态、服饰等展开细致描写。其次要抓住典型细节来“绘神”，通过对人物的个性语言、动 作行为、心理活动等的描写来表现人物的品性、情操和意志。但无论是写人物的外在还是内 在，都要把人物置于具体事件、典型环境中来写。同时，要注意处理好人物关系，用别人的 评价（反映）侧面表现人物，可借助些写作手法加以突出、强调，如对化、衬托等，还可借助 此抒情、议论的句子，对人物的形象或精神进行点睛式概括。对人物的外貌进行描写时，要给人物塑
2、造一个典型且易辨识的形象。描写人物的动作时, 最好将人物的动作分解成若干个小动作，并将这些小动作串联起来，人物形象就会鲜活、立 体。描写人物的语言时，要力求生活化、真实化，人物说出的话应符合其身份、地位，还要 贴近生活，拉近与读者的距离。人物的心理描写，要达到揭示人物内在精神和思想感情，洞悉人物内心世界和感情冲突, 突出文章中心思想的目的。致胜点1：细节刻画细节，是刻画人物、展开情节的细小环节。细节描写，是指用“画龙点睛”的方法, 对人物、景物或场面的某一特征作细致、具体的描绘，以达到“于细微处见精神”的描 写手法。没有细节就不可能有艺术作品。一个好的细节，可以起到“窥一斑而略知全豹, 以一目
3、而尽传精神”的奇妙作用。下面，我们通过原文和升格文的比较，来认识细节对于鲜活人物的重要。【原文呈现】十五岁，我感受了亲情的温暖 一考生谁没有父母？谁能离得开亲情？人间至情有三种：亲情、友情、爱情。其中最无私的 恐怕是亲情。我们因为相同的血缘，所以沐浴了家庭亲人的关爱，亲情是无私的牵挂，亲情 是真诚的风险。亲情是人生高飞的翅膀，亲情又是失意时的港湾。可是，十五岁的我，却不懂亲情的温暖。那一天，我正在教室里遨游题海世界，突然，同桌碰了我一下，说：“你爸爸来了。” 我立刻头昏脑涨，像掉入万丈深渊，心里嘟嚷着：不是不让你来吗？我漫不经心地走向宿舍门口，这才意识到外面下起了毛毛细雨。映入眼帘的是熟悉的身
4、 影，依旧的笑脸，可是他不能引起我的好感。自从上了初三，到城里读书，我就不让爸爸到 学校来找我，我怕同学知道我来自农村。“爸，我不是不让你来吗？ “我带些怨气。“你妈怕你冷，让我带些衣服来。”爸说。“我冷会自回去拿的。我回答说。“不是怕影响你学习嘛！ “爸笑着说，一边拾下袋子里的饼干、水果和其他杂物。我只想尽快让他走，淡然地说：“爸，食堂没饭了。”爸爸脸上笑容僵持了，一时不知怎么回应。“爸，我要回教室了。爸这才反应过来，勉强地笑着，说：“没关系，我到外面去吃。” 看着他离去的背影，我隐隐感到自己有几分自私，几分可怜。父母给了我们生命，是世界上最伟大的人。所以说一个人如果不爱自己的父母，他还能
5、爱谁呢？是爱他人，还是爱祖国？所以朋友，永远不要让孝迟到！不管你再怎么的忙，再怎 么的人在江湖身不由己，多应该常回家看看！孝是稍纵即逝的眷恋；孝是无法承接的幸福； 孝是一失足成千古恨：孝是生命与生命的连接，一旦断开，将永无连接！朋友，学会爱自己的父母吧！永远不要让自己的孝迟到！十五岁的我，终于感受了亲情的温暖。点评文章中心基本明确，内容比较具体，基本切合题意，层次清楚，结构完善，语言较通 顺。最主要的问题是以议代叙，文体不分。议论开头，议论结尾，一篇600余字的记叙文， 议论性文字多达300字。建议删除议论性文字，增添细节描写，生动具体地展现“我”被父 亲感动的具体过程，以加强感染力。评分：3
6、9分。【升格文】十五岁，我感受了父爱的温暖 一考生那一天，是我十五岁生日。我正在教室里遨游题海世界，突然，同桌碰了我一下，说：“你爸爸来了。”我立刻 头昏脑眯，像掉入万丈深渊，心里嘟嚷着：不是不让你来吗？我漫不经心地走向宿舍门口，这才意识到外面下起了毛毛细雨。映入眼帘的是熟悉的 身影，依旧的笑脸，可是他不能引起我的好感。自从上了初三，到城里读书，我就不让爸爸 到学校来找我，我怕同学知道我来自农村。“爸，我不是不让你来吗？ 我带些怨气。“你妈怕你冷，让我带些衣服来。”爸说。“我冷会自回去拿的。我回答说。“不是怕影响你学习嘛！”爸笑着，边说边拾下饼干、水果和其他杂物。我对这些不感兴趣，只想尽快让他
7、走，可他并滑马上就走的意思，我淡然地说：“爸， 食堂没饭了。”爸爸脸上笑容僵持了，一时不知怎么回应。“爸，我要回教室了。”爸这才反应过来，勉强地笑着，说：“没关系，我到外面去 吃。你等等，这儿戏30元钱。”说着，就从沾满灰尘的口袋里掏出一个旧钱包，剥开几层 报纸，掏出纸币和硬币，数了数，递给我。“缺什么，你就自己买点，那个袋子里头有你妈烧的红烧肉！ ”看着他的举动，我有点心酸。我朝他的钱包望去，钱包已空空空如也，我的心也空了。 没有钱，他怎么吃饭呢，难道他要饿着回家吗？不知他早饭吃了没有？如果没吃，那岂不是 饿了两顿？我的心沉重下来，两种想法开始打架：领爸去食堂吃饭吧，可是我怕同学笑话； 干脆
8、让爸走吧，可又觉得自己太自私。爸说：“我先走了。我说：“爸爸，你饿吗？ ”他笑笑：“不饿，不饿，看到女儿 就饱了。”这时，我才注意到，爸的脸展上了皱纹，头上也有了些白发，他不再像以前那英 俊了。“爸，你等等。我的眼泪扑簌的流下来，一下子冲进雨里，跑向食堂点评删除大段议论，增加父亲掏钱等细节描写和“我”自责的心理活动的描写，不仅具体生 动地再现了 “我”感受亲情的过程，增强了文章的感染力，而且保证了记叙文的文体特征， 克服了两不像的缺陷。文章立意略嫌一般，思想内涵不够丰厚，要使文章再上一个层次，可 以在立意和思想内容再作挖掘。模拟评分：50分。【经验之谈】细节刻画虽落在一个“细”上，但也要根据文
9、章内容和主旨的需要，有针对性地细化内 容，切不可大范围描写，以免显得琐碎。同时，还要选择富有表现力的细节，即细节要典型, 要能为表现人物的个性、心理等服务。1 .细化动作，延长过程。如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼传神的句子, 最为准确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。2 .分解画面，简笔描摹。分解细节是准确传神地描写人物的重要手段，如果细节是一个静态的画面，我们可以运 用白描的手法对表现人物的细节进行分解，将其分解成若干个点进行简笔描摹。3 .运用修辞，画其神韵。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为 有形。在细节描写
10、时，可以综合运用各种修辞手法，刻画出细节的神韵。致胜点2：欲扬先抑欲扬先抑，是一种描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按 下、贬低。褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落 笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程 中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。下面我们通过两篇文章的学习，来认识欲扬先抑手法对于凸显人物性格的重要。独特的风景 一考生暑假里，妈妈要我去跟退休的刘老师学语文。我对老教师一直块少好感，总觉得他们 心态老化，和年轻人格格不入。记得有一位老教师，老眼昏花，读书时常常从左边一页突然 跳到右边一页，
11、从第一行蹦到第三行。可就是这样冬烘先生，总是喜欢摆架子，动辄教训我 们，刘老师会不会也是这样呢？妈妈见我心存疑虑，拿来一份杂志给我看，上而有刘老师一则自荐信：“有一位语文 教师，57岁年龄，47岁精力，37岁抱负，27岁饭量，不是特级教师，胜似特级教师，贵校 给他一个平台，他会给贵校一个惊喜，不知赏识否？ ”看罢自荐信，我承认刘老师有文才， 但似乎多了些年轻人的狂妄，少了些老教师的沉稳。终于登门，听了刘老师几次课，对他的认识逐渐深了。他平易近人，知识渊博，见解 深刻，是一个颇有个性的老人。有一天，他讲评一个同学的文章：“在座位上照顾你，你就 觉得他是好老师，他照顾了你，其他同学怎么办？ ”这倒
12、也是，不过，老师也是人，怎能没 有一点人情呢？我们问他做班主任时调位置有没有照顾过个别学生，他说：“正因为谁也不 能没有人情，所以要用制度来保证公正。”他就给我们讲了他调位置的“制度”：将全班同 学按个子高矮分成两部分，矮个子坐前三排，高个子坐后三排；位置自由挑选，两周一轮换, 组与组对调，排与排对调。我们不能不佩服，这的确是一个好制度：阳光操作，杜绝了特权，从制度层面上保证 人人平等。有同学说刘老师过于理想主义了，刘老师一听，瞪大眼睛反问：“难道我们不应 该有点理想吗？年复一年地重复眼前的现实，社会还能有进步吗？”那天，讲课之余，刘老师说要让我们看一样新玩意，便拿起鼠标，捏着两端的连线， 轻
13、轻一拉，本来不长的连线便延长了许多，他再轻较一拉，两端的连线快速收缩，很快就只 剩鼠标而不见连线了。他反复演示，然后他把鼠标高高举过头顶，得意地说：“这是我从女 儿那里刚刚要来的。”一个新式的鼠标竟让他如此兴奋，简直就像一个孩子。对，刘老师就是一个孩子，他 年过六旬而坚守童心，远离世俗，在这个过于成熟的社会里，实在是一道独特的风景。点评文章通过自荐信上的狂言、作文讲评和拉鼠标三件小事，刻画了一个坚守童心、远离 世俗的老教师形象，传达了作者的人生理想，也表达了作者对社会的批判，很有现实意义。 文章采用欲扬先抑的手法，从怀疑开始写起，认识逐渐转变，最后上升到“独特的风景”这 一高度，充分肯定刘老师
14、的人格人品，感情真挚，语言平实。说谎不是你的错一考生活动课上，老班捎信让我去办公室找他。我估计东窗事发，凶多吉少。阿强是我多年的好友，比我大三岁，成绩不太理想，提前毕业当兵去了。昨天应征入 伍，下午我去人武部送他。当时向老班请假，只说家中有事，看来老班知道我昨天说谎了， 今天他要秋后算账。老班是大家公认的“死心眼”，他认真有余，随和不足，同学们都有点怕他。学校对 学生的穿戴服饰从来就没有什么要求，你爱穿什么就穿什么，校长不管，主任不管。可是在 我们班不行，你穿喇叭裤了，他要找你谈心，非让你“心甘情愿”地换掉不可；男生留长发 了，也非动员你剪掉不可。今天，我不幸“栽”在他手里，也只好听天由命，任
15、其宰割了。“你的隐私，我不该探听。但是，你的父母把你交给我，我就要对他们负责，你不告 诉我实情，我怎么能放心呢？我跟你们交往快一学期了，可还没有得到你们的信任，我感到 惭愧。”没想到一见面老班会这样说，倒让我有些不好意思，于是我告之实情。“噢，妹妹送哥进军营。”他跟我开玩笑。“老师，我们不是那种关系。他中考落榜，情绪一直不好，现在当兵去了，我去看看 他，趁机鼓励鼓励他，没想到违反纪律了。我说。“那你为什么要说谎？ 他问我。“i是怕你不肯批假，二是担心让你知道了会生出许多闲话。”我向他解释，末了又 加上一句，“老师，对不起，我欺骗了你。”他半晌无言，然后低头自语：“是的，一个女同学请假送一个男同
16、学去当兵，我会准 假吗？我们时刻在提防学生踏进早恋的芳草地，对有早恋之嫌的举动，我能按兵不动吗？实 话实说非但不会准假，还会生出闲话，这不是逼人说谎吗？ ”见老班如此自责，我有些不好意思，连说“老师，对不起！ ”他抬起头，望着我，正 色说道：“谎是学生说的，根子却在我身上，谢谢你让我看到自己工作和思想上的偏差，也 希望你今后仍像今天一样，用理智处理情感问题，祝你成长，愿你平安。”走出办公室，我难以抑制心中的感动，对老班的“死心眼”似乎也有了新的认识。点评文章通过处理说谎事件刻画了一个严格要求学生同时又严于责己的班主任形象，体现 了作者对新型师生关系的肯定和向往，颇有思想深度。文章采用欲扬先抑的
17、手法，先通过对 比写老班的死心眼和自己的恐惧心理，在作者和读者都有了 “挨批”的心理准备之后，却是 老班真诚恳切的自责，在如此反差中，人物形象越发鲜明。【经验之谈】欲扬先抑能真实地反映作者对人物的态度变化，也能完整地表现人物在言行、思想、处 境等方面的变化转折。运用此法需要注意，抑为扬做铺垫，抑不是目的，扬才是重点，因而 抑的力度不能高于扬的力度，否则会弄巧成拙，使美好的人设崩塌。此外，抑扬转换之 间要有一定的过渡，不能太生硬突兀。1 .注意抑和扬的分寸。运用欲扬先抑的写法时，不要把事物贬抑得一无是处，总要为扬留有充分的余地。运 用欲抑先扬的写法时，如果扬得过了头，就会喧宾夺主，贬抑就没有r力
18、度。2 .注意抑和扬的比例。运用欲扬先抑的写法，要注意抑少扬多，扬能压抑,如果抑的成分过多，抑和扬的反 差比例失当，“扬”就显得无力。而运用欲抑先扬的写法则要相反，要注意扬少抑多，抑能 乐扬。3 .抑和扬转换要适时。如果抑得还不到火候就扬，或者扬得还不到火候就抑，扬或抑就会不得力，不会收到 好的效果。而如果抑或扬过了火候，迟迟不扬，或迟迟不抑，也会影响到扬或抑的效果。致胜点3：对比映衬-所谓对比，是指把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一-起作比较，让读者 在比较中分清好坏、辨别是非的一种写作手法。在记叙文写作当中，恰到好处地使用时比, 是活化人物形象、增强文章艺术效果和感染力的重要途径
19、。值得注意的是，对比务必要选 好角度，突出特征，否则，非但起不到丰富人物的FI的，反而使得文章不伦不类、晦涩瞥 牙。一块钱一考生我是一枚面值一元的硬币。有一天，主人带着我及我的兄弟来到一家超市。买好需要的 东西以后，主人便在收怨台前排队，等待付款。“一共是五十一块钱。”收银员面无表情地说。“哎呀，我就拿了五十块钱出来。”排在主人前面正在结账的，是位五六十岁的老太太， 牵着四五岁的孙子慌忙应道，“麻烦你一下，能不能先赊账？你看，我带着孩子，腿脚不 方对了，我家就在这附近，我这么大年纪了，不会不守信用的，一会儿我让老头子把 一块钱送来！“不行。”收银员语气平静，没有一点儿商量的余地。“唉，我这手机
20、也没带，我咋把零钱都放家里了呢”老太太神色窘迫，继而把目光 转移到小孙子身上，“娃娃，看看你口袋里有没有一块钱？”她说完便手忙脚乱地把小孙子 身上的口袋都翻了一遍，什么也没有找到。“要不，你退掉一样东西吧！ ”收银员依然冷若冰霜。“也只有这样了。”老太太一脸无奈。她看看这一样，摸摸那一样，好像很难取舍。“你快点，后面还有很多人呢！”收银员忍不住催促道。老太太的额头上沁出细细密密的一层汗。她像下定了决心一样，从购物车里挑出一个小 玩具，刚放到收银台上，小孙子就大哭了起来：“那是我的，是我的！ ”一 时间，老太太 不知所措。收银员不耐烦了： “你到底要退哪一样？“不用退了，我这儿有一块钱。我突然听
21、到主人这样说，随即她把我从口袋里摸出来， 又把那个小玩具递到小男孩手中。小男孩立马不哭了，把玩具紧紧地抱在怀里。“小姑娘，我不认识你，怎么好意思麻烦你呢？”老太太因为激动，有点语无伦次了， 我得还给你 娃娃你记性好，快多看姐姐几眼，记住姐姐的样子咱得感谢人家！”“不用还了，就一块钱，我不要了。”主人微笑着说。“可可是”老太太还想说什么，但当她看到后面还有很多人在排队时，又把活咽了回去。于是，她 握着主人的手，感意地说：谢谢啦，你真是个好姑娘啊！”主人让我做出了牺牲，帮别人解了燃国之急。我和主人也获得了他人的感激和赞美，看 来我今天的牺性值了！点评为了表现“主人”的心地善良、乐于助人，作者将她与
22、收银员的冷漠、不耐烦进行了对 比，从而刻画出鲜活的人物形象。“主人”虽然“出镜”迟，“戏份”少，但她的两句话“不 用退”“不用还”，两个动作“摸出来” “递”过去，一个表情“微笑”，足以表 明她是一个热心、有爱的小姑娘。文中“一块钱”虽然微不足道，但因为有收银员一点儿也 不通融人情，完全不顾老太太的慌乱无措、进退两难，便有了特别沉重的分量，“主人”解 他人燃眉之急的“好”也就显得弥足珍贵。纸梯一考生你说你不像别人的父亲那样有本事，你只是个纸梯，纸梯什么也做不了。我说我愿意，愿意带着纸梯一路前行。去年冬天，你和母亲陪我在北京求学。雪雨纷飞 的日子，你一手提着一袋腊肉转乘了三四趟车来到老师家门口，
23、和老师点头哈腰说话的样子 和那双被冻裂的大手我至今记忆犹新。临走时你一个劲地拜托老师多关照我，似乎把一辈子 的谢都在那会儿道尽了。你陪我去购买寄宿用的衣物。结账时发现少拿了一件东西，于是叫你守着购物车排队等 着。回来时，发现你竟坐在一旁的椅子上伏着购物车睡着了。侧仰着头，轻声地打着鼾。往 返拿趟东西只不过三分钟而已，你竟已如此疲惫，那一刻，我久久站在你身边，凝望着你， 不忍将你叫醒，嘈杂的超市在我心里突然也寂静了。十八年来我第一次如此近距离地观察你那个在我出生时第一个抱我的男人，那个在 我生病时鞍前马后照顾我的男人，那个对母亲说“如果你生个儿子，我们爷俩保护你，如果 你生个女儿，我保护你们娘俩
24、”的男人。随着我的成长已经年近半百。思及此，我被“年近 半百”这个词语所吓倒，我无法想象几十年后你口吐不清，吃饭如同嚼蜡的日子。不知何时 开始，你竟变得爱说重复的话，爱随手关灯。你开始变得选遢，变得一久坐就体痛，变得爬 上三楼都会体力不支。你曾经那么英俊。我的成长似乎建立在你的衰老上，我成长的养分似 乎就是你年轻的生命活力。“秋风秋草正禹禹”仿佛就是你的写照。昔日那个将我扛在肩上的男人如今连提桶水上楼 都会气喘吁吁。你是一个完美的父亲，我却是一个不完美的女儿。我尽全力让自己更加完美，只是为了 告诉别人，我配做你的女儿。此刻，我在考场上写下你，我知道，你一定在学校门口焦急地 等待着我的凯旋。我给
25、了你太多希望，我不想让你失望。你曾经跟我说过，你不是大官，也 不是有头有脸的大人物，你不能像别人的父亲那样当个铁梯子让孩子越爬越高，顺风顺水。 你只是一个纸梯，纸梯什么也做不了。我说，谢谢纸梯，让我比别人坚强，比别人完美。我 愿意带上纸梯一路向前。点评文章语言细腻，描摹生动。作者通过多重对比再现平凡而又伟大的父亲形象，发自于心, 真切动人，将父女之间的亲情传达得既凝练又浓郁，能够引起读者的强烈共鸣，情感呼应。【经验之谈】所谓对比，是指把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在 比较中分清好坏、辨别是非的一种写作手法。在记叙文写作当中，恰到好处地使用对比，是 活化人物形象、增
26、强文章艺术效果和感染力的重要途径。值得注意的是，时比务必要选好角 度，突出特征，否则，非但起不到丰富人物的目的，反而使得文章不伦不类、晦涩鳌牙。一、“自相对比”重变化“自相对比”是描写人物最基本的方法，它的基本要素是对比的对象前后保持一致，着重 挖掘时空变化和事理变化之后的人物的肖像、语言、动作、心理、性格等所表现出来的差异, 从而达丰满人物形象、表达作品主题的目的。如契诃夫的作品胖子和瘦子一文中，瘦子在未知数胖子身份之前，语言表现得非常 随意，亳无拘束：“你可记得，同学们当时怎么拿你开心的？给你起了一个外号，叫赫洛斯 特拉特，因为你用香烟把公家的一本图书烧了一个洞。我的外号叫厄菲阿尔特，因为
27、我喜欢 告密”但是，一旦他知道胖子升职为三品文官的时候，语气便出现陡然转变：“我，大 人非常高兴！您，可以说，原是我儿时的朋友，忽然间，青云直上，成了如此显赫的高 官重臣！嘿嘿，大人！ ”，两者构成强烈对比，刻画出一个小官吏的卑躬屈膝的形象，同时 也彰显出一种伪善、庸俗的社会畸形心态。二、“正反对比”重不同正反对比大都在不同的对象之间展开，对比的时候要关注大与小、主与次、善与恶、真 与假、是与非、美与丑等一系列相反关系，要有突出，有取舍。如雨果的巴黎圣母院中爱斯梅拉达是靠街头卖艺为生，天真纯洁，富于同情心，副 主教克罗德则完全相反，他表面上道貌岸然，内心却自私、阴险。这种极端的美丑对照，绝 对的崇高与邪恶的对立，使文章具有种震撼人心的力量，能卷走我们全部的思想情感。三、“同类对比”重程度所谓同类对比，简单说来就是好与好对比、坏与坏对比、强与强对比、弱与弱对比等, 从而达到一种“强中自有强中手”、“一山更比一山高”的视觉冲击和对比效果。如施耐庵的水浒传中，同是“粗鲁”，鲁达和李逵相比较，更有“粗中有细、勇 而有谋”的特点。再如西游记中同是写妖，但每个妖精的特点乂各部相同，邪恶的程度 也不同，有的是贪恋美色，有的是贪恋权势，有点则贪恋长寿等。这就使得坏有坏的差距， 好有好的不同。