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1、平均数观评报告根据教学目标和教学内容设计，本节课学生掌握的情况良好，能够理解平均数的意义并运用知识解决问题。下面就这三道评测练习的 效果具体进行分析：第一题是学校的我爰古诗词朗诵比赛，主要 为了让学生体验特殊规则的平均数算法，以及估算意识，体会平均数 的范围对估算的作用。然后通过计算感受不同算法，学会根据题目选 择算法。另外本题还对总数与份数的对应关系进行考察，即去掉一个 最高分去掉一个最低分实际只需要算5个评委的平均分。学生在解题 的过程中大部分选择利用求和均分法，少部分同学可以想到移多 补少法，还有同学用到了接近整百的简便运算，还有利用平均数的范 围不可能低于90 ,去算高于90的部分之和
2、从而降低难度。从课堂效 果看大部分同学可以掌握平均数的计算方法，并且可以创造新的方法, 还能对得到的分数98分进行简单分析。第二题是蛋糕师傅做决策。主 要考察学生对平均数的理解，并且知道平均数是我们判断事物的一个 标准也不能作为全部标准，要根据具体实际做出自己的决策。根据学 生的答题情况，能掌握平均数的方法想到平均数10 ,对于联系实际的情况需杰老师进行必要的引导一定是10个蛋糕吗？一句反问开启学生的思维联系生活实际做出决策，了解到平均数只是我们判断事物 的一个标准。第三题是小马过河的情况，一个是体会平均数是一个虚 拟的数，并不是代表实际情况，实际的数据有可能比它高也有可能比 它低。再一个就是
3、渗透生命安全教育，谨防溺水事故的发生。从学生 当堂效果上来看，大家都知道小马不能过河，也知道平均水深只是虚 拟的并不代表水里都是110厘米，能体会的平均数的意义体会数学与 生活的密切联系，提高了数据的应用意识。我从教学环节的设计是否有利于目标达成进行评课。第一个环节: 导课。这个环节杰老师采用生活中的情景一学校的卫生流动红旗，导 入新课。激发了学生的学习兴趣。第二个环节，结合具体情境，加深 对平均数这一概念的理解，掌握了计算平均数的两种方法。杰老师采 用了自主探究的方式，让学生自己探索出求平均数的方法。一种是先 合并再平分，一种是移多补少。然后引导学生感受到这两种方法的本 质都是让原来不相同的数变的相同，从而理解平均数的概念。