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1、理解平均数，求平均数的方法观看了课例，收获还是蛮大的。把备课也展示出来，一起学习一下。教学重点：理解平均数的意义，求平均数的基本方法。教学难点: 理解平均数的意义。知识点：理解平均数的实际意义，探索求平均数 的基本方法前置基础：简单的统计图，单式统计图。后继地位：进 步学习统计知识。教学目标：知识与能力：1、结合具体实例，理解平均数的实际意义，探索求平均数的基本方法。2、初步学会根据具体情 况运用平均数分析与解决实际问题。过程与方法：能运用平均数的知 识解释简单的生活现象，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统 计观念。情感、态度与价值观：在统计过程中，形成自主探索与合作 交流的意识与能力。教
2、学设计：学法指导一、自主先学：移一移，让 每行变得同样多。归纳方法：移多补少二、展示探究：归纳法则一： 创设情境，激发兴趣：师：同学们喜欢打篮球吗？现在，我们学校第 六场篮球赛马上就要开始了，每队5名队员上场，教练已经选出了 4 名队员，还有一个名额，是选7号，还是8号上场呢？就在这举棋不 定的时候，教练拿来了他们两人前五场的得分。通过统计表你知道了哪些信息？如果你是这位教练，你会选谁上场？说说理由。S1 :比总分:9+11+137+13 + 12+8 （板书）=33=40师：这样选择公平吗？S2 :他们上场的次数不同，比总分不公平。师：不比总分比什么？ S :应该比他们平均每场的得分。师：我
3、听出了 他说的是比他们平均每场的得分（板书：平均每场的得分）二、 自主探究、学习新知1、用移多补少的方法探究7号、8号队员每场的 平均得分：现在，我们分小组借助学具来研究他们平均每场的得分。两组研究7号的，两组研究8号的。合作要求：1、共同合作，清晰摆 出每名队员每场的得分。2、想一想，用什么办法才能得到他们平均每 场的得分。3、除了用学具摆，你还有什么办法，写一写。展示汇报: 师：先来展示7号运动员的平均每场的得分。S :我们从13里面拿2 个给9,13就变成了 11,9也变成了 11 ,这样3场都变成了 11分，变 得同样多，所以，我们得出7号运动员平均每场的得分是11分。质疑: S :为
4、什么从13里面拿2个给9.师：11是怎么来的？多的补给少的。 多让学生说一说。2、汇报8号运动员每场的平均得分。师：你们是怎 样得到8号队员平均每场的得分？学生操作生：从13个里拿3个给 7 ,从12里面拿2个给8 ,现在，每场都变成1。个。质疑：师： 回忆一下，我们是怎样得到7号和8号运动员平均每场的得分的？我们把这种方法叫做移多补少法，就是不管我们怎样移，都是在总 数不变的情况下，把多得补给少得，让他们变得同样多。所以，7号运 动员的平均每场得分是11分，8号运动员平均每场得分就是1 0分。 师：谁还用了其他方法。S:先来汇报7号的：我们是计算的：（9+11+13 ） -3解释算式。为什么
5、除以3 ? 33是什么? S :先求4 场的总分：7+13 + 12 + 8=40 （分），再用总分除以上场次数，求出每 场平均得分40-4=10 （分）质疑：为什么除以4 ,表示什么？师：这 种方法是都是先求什么？先求总数再平均分。3、认识理解平均数的 意义。师：现在，我们来看这个10是8号运动员哪一场比赛的 得分？表示什么？也就是说：10是7、13、12、8这4个数的平均 数。师：谁再来说说11是谁的平均数？ 11是9、13、11这3个数的 平均数。师：这两个11表示的意义一样吗？谁能结合具体的实例说一 说自己的想法想一想：平均数是一个实际存在的数字吗？师：这就是我们今天 学习的内容：平均
6、数（板书课题）师：看了他们的平均得分，你确定 要选几号？为什么？ S : 7号队员的平均得分高，说明他的整体水平高。 师：所以，我们说平均数能较好的反映一组数据的整体水平。三、展 开练习深化认识同学们刚才我们通过摆、算得到了一组数据的平均数,这是上场5名队员的身高，你能估一估他们的平均身高是多少？队员 张林王刚刘辉赵宇王鹏平均身高身高（cm 师： 平均身高不能比152小，不能比162大。它能反映出这组队员的整体 身高水平。2、1号队员小明，想去河里游泳，河水平均水深120cm , 安全吗？为什么？师：平均水深只是一个代表数，它的实际水深并不 知道，最深处可能比152厘米深，也可能正好是152厘
7、米，我们在对 待实际问题时就应该根据实际情况分别对待。去哪里游泳比较安全？ 3、 这是游泳馆一周人数统计表，先估计平均每天的人数，再计算。日期 周一周二周三周四周五周六周日平均每天人数人数 4550485255230270为什么平均每天的人数不是50多人，或60多 人，而且比他们多了不是？对因为周六、周日人很多，平均数受到了 这两个极大数的影响。四、课堂总结。想一想在生活中哪些地方会用 到平均数？说说这节课有什么收获？板书设计：平均数（9+11+13 ） -3 （ 7+13 + 12 + 8 ）/4=33/3=40/4=11 （分）=10 （分）教学反思：这部分知识在教学时候，学生理解的难度不是很大已 经知道了问题。主要存在与计算的过程和算法，比如已经知道了两组 数据的平均数，求这两组数据的平均数。该如何解答？方法？等等， 这是学生容易出现错误的地方。