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1、2023年三年级语文上册评课稿(5篇) 书目 第1篇小学三年级语文上册北大荒的秋天评课稿 第2篇小学三年级语文上册掌声评课稿 第3篇三年级语文上册每逢佳节倍思亲评课稿 第4篇三年级语文上册陶罐和铁罐评课稿 第5篇三年级语文上册鲁班造伞的传闻评课稿 小学三年级语文上册北大荒的秋天评课稿 小学三年级语文上册北大荒的秋天评课稿 陈辰：石老师整堂课设计奇妙，围绕北大荒“景色美丽”、“物产丰富”两条线路进行绽开教学，带领学生感受到了北大荒的美。在对景色描写时，石老师不但抓住“天空一碧如洗”、“小河澄澈见底”、“原野喧闹非凡”帮助学生理解，更在学习中，不断渗透写作方法的指导，为三年级学习写作打下扎实的基础
2、。 梁虹：整堂课石老师教学语言诙谐，学生的学习主动性很高。整个教学过程条理清楚，围围着北大荒的“景色美丽”和“物产丰富”绽开教学，在美丽的语言文字品读中，学生感悟到了“天空一碧如洗”、“小河澄澈见底”、“原野喧闹非凡”的特点。精彩的多媒体课件又拉近了学生和北大荒的距离，让学生真正感受到北大荒漂亮和富裕。教学中石老师还能留意写作方法的渗透，如第四自然段“先概括后详细”构段方法的学习，为学生今后的写作作下了铺垫。 沈桑：整节课结构清楚，学生反应热情，学生都能感受到这篇文章的思想情感。石老师运用了多媒体手段丰富了这节课，让学生能真实感受到北大荒的景色美丽，物产丰富。无论是北大荒的天空也好，小河也好，
3、原野也好，在与相之对应的图片演绎交融下，使学生如亲临北大荒一般，享用课文语言的精神大餐！ 温琴芳：在石老师上课之前，我们三年级组六位老师聚在一起对北大荒的秋天一课进行了细细的揣摩，本课除了适合学生有感情地朗读，感悟天空的一碧如洗、小河的澄澈见底、原野的喧闹非凡以外，还有几个训练点我们觉得应当牢牢抓住，比如：第2小节中像“银灰、橘黄”这类描写颜色的词语要帮助学生积累；第3小节中动静结合的描写让课文更添生趣；第4小节围绕中心句把事物写详细的写作方法的适当渗透这些都在石老师的课堂中一一得到体现。 小学三年级语文上册掌声评课稿 小学三年级语文上册掌声评课稿 今日听了掌声一文，我最大的感受是这堂课充溢了
4、人文情怀，具有浓浓的爱意，通过这堂课，我倾听到了爱的声音，下面是我对这堂课的简洁看法： 一、文章的切入自然，抓住了本文的重点。蓝老师先后出示了英子前后改变的两句话：（、英子很文雅，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。、英子和同学们一起嬉戏，说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）老师让学生对这两句话进行了比较，学生也在比较中渐渐明白了是同学们的掌声变更了英子，从而老师很自然地引出了课题掌声。 二、走进英子的内心世界，聚焦“掌声”，重视对重点词句的朗读指导。引出了课题之后，老师很自然地过渡到对文中“掌声”的教学。先让学生划出有关掌声的词句，
5、然后对重点词句进行朗读指导，并且这一指导特别有层次性，符合学生学习语文的规律。在学生充分朗读的基础上，老师让学生谈谈自己的感受，最终带着自己的感悟朗读，而且朗读方式多样，有指名读、齐读、分角色读、引读等等。通过朗读，学生充分理解了“掌声”的真正内涵。 三、擅长营造，渲染课堂气氛。在这堂课上，我们始终都能听到老师、学生的掌声。在课前谈话时，老师就围绕“掌声”这个话题进行，为下面的教学做下了很好的.铺垫。并且在学生回答了问题之后，老师也能很好的把握内容来于斐-斐_课-件_园时机，赐予学生掌声，学生也从中感受到了老师、同学的激励。老师在课堂中也擅长调动学生的情感，特殊是老师的配乐述说，学生闭眼感受这
6、一环节，舒缓的曲调，让学生仿佛身临其境，真正体会到了英子当时的情感改变，营造了课堂氛围，渲染了课堂气氛。 美中不足的是这堂课老师自己说得多，放不开，学生自主的机会少，导致了学生体会、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最终老师问学生“班级里谁须要掌声”这一问题时，学生普遍回答的都是那些表现优秀、突出的同学，而对那些有缺陷，有困难的学生几乎很少涉及。这课文，向我们透露的无非是一个“爱”字，向那些有困难的小伙伴深出自己暖和的手。 三年级语文上册每逢佳节倍思亲评课稿 三年级语文上册每逢佳节倍思亲评课稿 每逢佳节倍思亲这是文包诗。课文主要讲解并描述了王维在重阳节这天，特殊思念家乡的亲人，触景生情有感而发，
7、写下了千古传诵的名篇九月九日忆山东兄弟，课文文诗比照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。郭越老师敢于选择这样的一种文体来执教，我很观赏其挑战自我的志气，让我们全部语文老师都在思索：文包诗这种文体的课文我们该如何教？倾听完郭越老师的这节课，以下几点感受颇深： 一、教学设计基本体现文体特点。 “文包诗”这种文体是苏教版教材的独创。“文包诗”，“文”是对“诗”的意思、背景或情感的描述；“诗”是对“文”的凝聚和升华，内核还是在“诗”。郭越老师从品读古诗入手，因势利导询问学生：“王维在诗中表达的怎样的感情？（思亲）他为什么会思念亲人呢？”以这条主线导入到“文”的赏读。教者充分挖掘
8、“文”的作用，指导学生反复赏读、吟诵，不但拓宽、深化了对古诗意境的领悟，而且增加了学生的语感，提高其理解与表达实力，收到了“读文学诗”的双重功效。最终回到“诗”主题上来：“现在你们还小，可多年以后，你们总要离开自己的父母，独自一人在外求学、工作，这时，你们孤寂在外，每逢佳节，就会想起家乡，想起亲人，你还会想起唐代曾经有个跟你一样经验的人，他就是王维。于是，你看着窗外人们的欢庆节日的场景，你肯定会忍不住充溢深情地背诵一首诗，那就是九月九日忆山东兄弟。”郭越老师的教学设计基本体现了文包诗这种文体的特点。 二、教学中有语言训练的意识。 新课标在“课程性质”中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的
9、综合性、实践性课程。郭越老师在这节课中努力体现新课标关注语用的精神：上课伊始，让学生联系课文内容用这些词语连起来说一句话；学习其次小节大街上喧闹景象时，让学生用成语描述看到的情景；紧接着让学生联系重阳节的风俗习惯，想象大街上人们还在干什么，进行句式练习：节日的长安街头可真喧闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。“学以致用”，只要我们在日常的教学中坚持让学生进行这样的言语训练，学生们的语文综合素养会逐步得到提升。 三、指导朗读有层次，重方法。 “朗读”是语文课堂的灵魂。从这节课中我们看到郭越老师在朗读指导方面的可喜进步。可圈可点有两处，第一：在指导第一自然段朗读时，郭老师首先抓住重点词理解诗人的孤
10、独情感后指导朗读；接着联系学生生活实际：你离开过亲人吗？多久？心情怎样？让学生再读体会诗人的内心世界；教者的朗读接着向纵深推动，创设情景引发学生与诗人情感的共鸣，再次指导朗读。其次：学习第三自然段时，王维想到了过去和兄弟登高的快乐，想到了现在独自一人的孤独，内心是百感交集，指导朗读此句时，最终后的省略号就像一声长长的叹息后，让学生加上了一个“唉”，加得妙哉，一个“唉”更让学生体会诗人的孤独、惆怅、伤感的情怀。这对于一名青年老师来说，是特别难能珍贵。 年轻人磨课是要促使他们进步、成长得更快，下面谈几点自己不太成熟的看法： 第一：开篇可干脆抓住“诗眼”导入教学。因为这篇课文是文包诗，我个人觉得没必
11、要让学生说课文的主要内容，可以干脆出示这首诗，让学生读出诗的味道。然后问学生：静静地读这首诗，有一个字表达了诗人的情感，是哪个字呢？接着紧扣“思”字追问：思谁？何时思？为何思？“独、异、异”，这样的几个词语一抓，诗人的情感也就初步体会了。下面由“诗”过渡到“文”的学习。 其次：可通过老师的指导来提高语言训练的效果。在进行句式练习：“节日的长安街头可真喧闹呀！人们有的，有的，还有的，真是。”时，学生回答：“人们有的赏菊，有的登高，还有的团聚闲聊，真是喧闹非凡。”这样的表达太简洁了！怎么办？当第一名学生这样说时，老师可以这样评价：在哪儿赏着什么样的菊花？人们登上了什么山？团聚闲聊在聊些什么呢？通过
12、这样的指导，学生会立即心照不宣，知道要表达得更详细，这样才能达到提高言语表达的目的。 第三：可再凸显“诗”在学习中的重量。苏教版小学语文教材主编朱家珑先生曾说过：“我们自主编写了文包诗的古诗故事，把诗词的写作背景、诗境赏析融在文章中，促进学生对古诗的理解。”这说明“文包诗”是为“诗”的。 在学习完每个自然段后，段落下方就出现相对应的诗句，这样方能凸显“诗”在“文包诗”这种文体中的重量，更能体现文体特点。 第四：可紧扣“思绪万千”进行小练笔。第四自然段说：“王维思绪万千，提起笔来写下了九月九日忆山东兄弟这种诗。”在学习完前三个自然段后，可以设计这样的小练笔：“王维此时此刻思绪万千：他站在窗口，看
13、着家家户户欢庆重阳的喧闹情景，他是那么；想起，他是那么；，他是那么”这样的练笔，既加深了学生对前三个自然段的理解，又更深地体会诗人此时此刻困难的情感，可谓一箭双雕。 第五：老师可即兴创作一首文包诗。郭越老师语文功底比较深厚，结合本单元的习作写关于诗歌的探讨报告，在时间允许的状况下，可依据同一题材，即兴创作一首文包诗，让我们的语文课堂散发诗意的芳香，让学生感受中华传统文化的无穷魅力，多好！ “众人拾柴火焰高”，我信任我们一同探讨，一同探讨，我们对“文包诗”这种文体的教学把握得会更加精确、精当。 三年级语文上册陶罐和铁罐评课稿 三年级语文上册陶罐和铁罐评课稿范文 王老师执教的人教版语文三年级上册，
14、在这节课中老师的导入很新奇，学生的前置预习很充分，本节课注意了学生的感受，让学生说，老师并未急于抛出自己的观点，老师的引导质疑、点拨到位。 一、主要优点： 1、老师通过引导学生不断诵读38段，理解“讽刺”一词的含义，从读中体会。 2、老师将本节课孩子提出的问题作为本节课的教学重点，充分体现了以学生为本。 3、课前的导入环节新奇好玩，熬炼了学生发觉问题的实力。 二、存在问题： 1、本节课中生字读得许多，但读后的反馈（主要指书写的练习）做得不够。 2、没有体现出小组间的合作学习。 三、教学建议： 在拓展环节中除让学生读记名言警句外，还可也让学生读同类型的童话故事或是让学生续写课文。 四、值得学习的
15、地方： 教会学生从读中领悟词语的含义，老师对教材的把握到位，课前的备课也充分考虑到了学生的认知水平。 三年级语文上册鲁班造伞的传闻评课稿 三年级语文上册鲁班造伞的传闻评课稿 今日我们听了雷老师讲的鲁班造伞的传闻一课，这节课是西师大版四年级上册的课文，重点是让学生明白鲁班造伞的过程。下面就这节课来谈谈我的一点听课感受： 1、晨诵开启课堂 一首与伞有关的诗歌，在学生的诵读中揭开本节课的主题，美丽的诗歌带给学生没的享受，同时也为本节课的学习打下了铺垫。 2、目标明确学习 本节课在情境导入之后，出示了学习目标，简练详细的语言，让学生了解了本节课学习的主要内容是什么，要达到什么样的目标，给学生的学习指明
16、白方向，使学生听的亮堂，学的亮堂。 3、有模而不局模 我们学校始终以来都在探究一种教学模式，通过不断的摸索探讨，我们确定了适合我们运用的“五环”教学模式，即：创设氛围、预习沟通、探究展示、达标检测、总结拓展。每个环节，依据自己的课堂须要由八个字来概括，前四个字是方法，后四个字是要达到的目标。本节课雷老师依附于五环教学，又不局限于五环教学，教学模式敏捷，教学环节清楚，教学设计的特别好。 4、合作学习讲方法 在合作学习环节，雷老师不但给学生明确了探究的内容，还提示学生小组合作学习的方法，使学生在自主学习和小组合作学习中，有据可依，有啥可抓。学生明白了如何学习，学习效率自然就提高了。 5、注意细微环
17、节，巧引导。 雷老师是一位教学功底深厚，特别细腻的老师，在她的课堂上，我们会发觉，他特别注意细微环节，其实做每一件事，细微环节都是特别重要的，不是有这样的说法：细微环节确定成败。就本节课我觉得雷老师在以下几方面的细微环节处理的特别好： （1）在于预习沟通环节，老师设计的预习内容是分层的，预习内容是这样的：仔细读课文，读懂故事的经过，并把这个故事讲给别人听，讲不下来的同学可以选择你觉得造伞过程中比较重要的段落，多读几遍。在这个预习内容中，老师把预习分成两层：好的学生可以读课文，讲故事；稍差一点的学生可以选择比较重要的段落读一读。这样一来就照看到了不同层次的学生，使学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学
18、生就情愿去做，解决了学生不做预习的苦恼。 （2）在讲故事时，老师又采纳填空的方式，引导学生讲故事，既降低了学生说的难度，又规范了学生的语言。 （3）在本节课的始终，学生都特别留意学生的语言，对那些回答问题时不规范的语言，老师总是很有耐性的规范学生的语言。再来时的规范下，学生的语言越来越完整。 （4）注意学生对语言文字的运用。在教学时，老师抓住文中的一些重要词语，练习学生说话，把学习与生活结合起来，使学生学以致用。如：用“既又”等词语说话，又把这些运用奇妙地揉和在教学环节里，显得很自然。 6、拓展放飞想象 最终的拓展环节，老师设计了这样一个问题“你还想独创什么样的伞？”这一问题的出现，立马引来了学生的极大爱好，不等老师要求，就七嘴八舌的说了起来，学生起先天马行空、逍遥自在的想象起来。 一节课，总不是十全十美的，再好的课都会有瑕疵，我想只要我们仔细的钻研每一节课，心中有课堂，心中有学生，我们的课堂会更加的完备。