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1、2023年三年级语文评课稿(篇) 书目 第1篇三年级语文玩出了名堂的评课稿 第2篇三年级语文七颗钻石评课稿 第3篇三年级语文军神评课稿 第4篇小学三年级语文上册北大荒的秋天评课稿 第5篇三年级语文下册赶海评课稿 第6篇小学三年级语文上册掌声评课稿 第7篇三年级语文画杨桃评课稿 第8篇三年级语文下册妈妈的账单评课稿 第9篇三年级语文公开课评课稿 第10篇三年级语文花瓣飘香评课稿 第11篇三年级语文优质课狮子和鹿评课稿 第12篇三年级语文公开课科利亚的木匣评课稿 第13篇三年级语文评课稿的 第14篇三年级语文荷花评课稿 第15篇三年级语文恐龙优秀评课稿 三年级语文玩出了名堂的评课稿 三年级语文玩出
2、了名堂的评课稿 新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创建性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和阅读。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透 、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解 、观赏和评价的实力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。玩出了名堂这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的： 导入课文时，我和孩子们一起玩了一个数学嬉戏，让他们通过细致视察发觉嬉戏取得成功的隐私。然后我让学生通读课文，了解课文也许内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发觉微生物，
3、为了区分独创和发觉，我顺势引导，我让学生补充板书， 显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简洁我实行了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发觉，后来又有什么新玩法？结果发觉了什么？接着引导学生沟通资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞美的语气读文后的泡泡，最终对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是奢侈时间的行为哦。 在教学中，既注意了学生基础学问词语的理解，又进行了学生情感看法价值观的教化。课前的.说话训练教给学生描写人物的方法，注意突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写
4、作方法的培育，总结时，让学生用赞美的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最终的温馨小提示，依据学生特点说明玩的两面性，又提示学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。缺憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。 三年级语文七颗钻石评课稿 三年级语文七颗钻石评课稿 七颗钻石是俄国作家列夫托尔斯泰的童话。这篇课文情节比较简洁，但内涵比较深，从水罐的一次次改变中体会爱心的奇妙力气是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关切别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，
5、引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。 一、抓住主线，走进文本 老师在一起先就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（奇妙）从哪些地方发觉它的奇妙？这样两个问题，虽然简洁，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生奇妙改变的句子。 老师归纳： （1）装满水 （2）水没有洒 （3）变成银罐。 （4）变成金罐。 （5）跳出七颗钻石 （6）变成七颗星星。 这是本文的明线，接着作者围绕这条主线绽开教学：为什么水罐会产生这些奇妙的改变呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐改变的真正缘由。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线绽开，为教学重点（
6、暨随着故事情节发展体会渐渐升华的爱心）服务。而文中爱的.情感的渐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见老师设计之细心。 二、注意方法，阅读文本 在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，老师特殊注意了
7、阅读方法的渗透与指导。 三、拓展延长，超越文本 这篇文章篇幅短小，情节简洁，但“爱”的主题特别显明。学生在感知课文“爱”的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立正确的“爱心”观。在课堂的结尾，老师有感情地诵读爱的名言：爱是雨露，为下一步学生的探讨做了无言的指引。接着总结：爱不仅在童话的世界里，也发生在我们的身边，请同学们说说身边的爱心小故事。全班同学沟通描述自己感受到的生活中“爱”的点点滴滴。这一环节让学生由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思索，进行心灵的沟通，为学生课后的行动作无声的提示。作为课堂的持续和补充，又设计了以下
8、两个题目作为课后作业：复述故事给爸爸妈妈听。四人小组，演一演这一课本剧。让学生的课堂思索持续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。 三年级语文军神评课稿 三年级语文军神评课稿 三年级语文军神评课稿1 军神一课是歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚毅意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲解并描述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，谢老师却以自己细心的设计，奇妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。 我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、看法、价值观的正确导向，遵循学生的
9、身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种欢乐的事。我想刘老师在设计这节课时肯定是专心良苦，我从以下几个方面来谈： 一、老师的亲和力使学生在轻松开心中度过 在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学看法对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培育学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注意培育学生的情感、看法和价值观。因此老师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验欢乐中驾驭了学问。 二、老师的教学设计别出心裁让学生开心地思索 当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有干脆告知学生答案，而是让学生联系上文细致阅读，仔细思索，看看能否在在前
10、文的叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。这一点，很值得我们借鉴。 三、注意培育学生语感，使学生的朗读感悟实力有所提高 军神这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中慢慢地体会了军神刘伯承坚韧的意志品质，使学生受到了深刻的教化。 总之，这节课在完全的教学环节中设计新奇，教学流程清晰直观，采纳直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法敏捷，给人以耳目一新的感觉。 值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承
11、的感受之后，可以干脆设置“那么课文是以怎样的依次写出人物特点的？”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清楚。 三年级语文军神评课稿2 本课教学有如下亮点： 一、教者注意学生语文实力的培育。 1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；板书军神，问指谁，谁如此赞扬他，用军神、刘伯承、沃克提一个有价值的问题，轻松让学生了解课文内容，无形中培育了学生的概括实力。 2、培育学生的质疑实力，并有针对性性的选择有价值的问题。让学生依据这三个词学会提一个
12、有价值的问题：一个学生说：“军神是谁？”王老师立即把这个问题抛给学生，问题一下子就解决了。接着另一个学生回答：“沃克医生为什么称刘伯承为军神？”这个问题一下子难住了大家。王老师紧接着评价：“这个问题提得太有价值了！”我信任通过今日的学习，孩子们对提问有了更深的相识。 二、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情。 感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说实力；并多次强调学生说出完整的话，我特别赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复习时的负担，一箭双雕！课文中出现的重点词语要求孩子带着理解感受去读。同时还不忘学问
13、的拓展。 小学三年级语文上册北大荒的秋天评课稿 小学三年级语文上册北大荒的秋天评课稿 陈辰：石老师整堂课设计奇妙，围绕北大荒“景色美丽”、“物产丰富”两条线路进行绽开教学，带领学生感受到了北大荒的美。在对景色描写时，石老师不但抓住“天空一碧如洗”、“小河澄澈见底”、“原野喧闹非凡”帮助学生理解，更在学习中，不断渗透写作方法的指导，为三年级学习写作打下扎实的基础。 梁虹：整堂课石老师教学语言诙谐，学生的学习主动性很高。整个教学过程条理清楚，围围着北大荒的“景色美丽”和“物产丰富”绽开教学，在美丽的语言文字品读中，学生感悟到了“天空一碧如洗”、“小河澄澈见底”、“原野喧闹非凡”的特点。精彩的多媒体
14、课件又拉近了学生和北大荒的距离，让学生真正感受到北大荒漂亮和富裕。教学中石老师还能留意写作方法的渗透，如第四自然段“先概括后详细”构段方法的学习，为学生今后的写作作下了铺垫。 沈桑：整节课结构清楚，学生反应热情，学生都能感受到这篇文章的思想情感。石老师运用了多媒体手段丰富了这节课，让学生能真实感受到北大荒的景色美丽，物产丰富。无论是北大荒的天空也好，小河也好，原野也好，在与相之对应的图片演绎交融下，使学生如亲临北大荒一般，享用课文语言的精神大餐！ 温琴芳：在石老师上课之前，我们三年级组六位老师聚在一起对北大荒的秋天一课进行了细细的揣摩，本课除了适合学生有感情地朗读，感悟天空的一碧如洗、小河的澄
15、澈见底、原野的喧闹非凡以外，还有几个训练点我们觉得应当牢牢抓住，比如：第2小节中像“银灰、橘黄”这类描写颜色的词语要帮助学生积累；第3小节中动静结合的描写让课文更添生趣；第4小节围绕中心句把事物写详细的写作方法的适当渗透这些都在石老师的课堂中一一得到体现。 三年级语文下册赶海评课稿 三年级语文下册赶海评课稿 本课一起先，老师出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着播放歌曲，最终自然地引入课题“赶海“，这样做有效地激发了学生的求知欲。 学生识字方法较多，比如形近字的比较，学生做动作理解，学“俘虏”的“虏”字时，老师讲了这个字的古义，留意渗透了字理，这些学习生字的方法，增加了趣味
16、性，增加了对字形的记忆和对字义的理解。最终让学生描红。 老师在教第一自然段的时候，注意读写迁移，抓“每当-，我-”进行句式训练，为以后的写作打下基础。 不过，我对这节课有不同看法。本课时内容有点薄，是不是要让学生了解课文的一些写作特色，首尾呼应，语气词的运用等，让学生试着练习写句子，学写作文前后呼应的开头结尾。还有在生字教学中，老师有的字说得多包办过多，没让学生自己说，如俘和浮，须和需，只和支的比较，这样束缚了学生的思维，没有真正体现以学生为主体。 小学三年级语文上册掌声评课稿 小学三年级语文上册掌声评课稿 今日听了掌声一文，我最大的感受是这堂课充溢了人文情怀，具有浓浓的爱意，通过这堂课，我倾
17、听到了爱的声音，下面是我对这堂课的简洁看法： 一、文章的切入自然，抓住了本文的重点。蓝老师先后出示了英子前后改变的两句话：（、英子很文雅，总是静默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。、英子和同学们一起嬉戏，说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）老师让学生对这两句话进行了比较，学生也在比较中渐渐明白了是同学们的掌声变更了英子，从而老师很自然地引出了课题掌声。 二、走进英子的内心世界，聚焦“掌声”，重视对重点词句的朗读指导。引出了课题之后，老师很自然地过渡到对文中“掌声”的教学。先让学生划出有关掌声的词句，然后对重点词句进行朗读指导，并且这一指导特
18、别有层次性，符合学生学习语文的规律。在学生充分朗读的基础上，老师让学生谈谈自己的感受，最终带着自己的感悟朗读，而且朗读方式多样，有指名读、齐读、分角色读、引读等等。通过朗读，学生充分理解了“掌声”的真正内涵。 三、擅长营造，渲染课堂气氛。在这堂课上，我们始终都能听到老师、学生的掌声。在课前谈话时，老师就围绕“掌声”这个话题进行，为下面的教学做下了很好的.铺垫。并且在学生回答了问题之后，老师也能很好的把握内容来于斐-斐_课-件_园时机，赐予学生掌声，学生也从中感受到了老师、同学的激励。老师在课堂中也擅长调动学生的情感，特殊是老师的配乐述说，学生闭眼感受这一环节，舒缓的曲调，让学生仿佛身临其境，真
19、正体会到了英子当时的情感改变，营造了课堂氛围，渲染了课堂气氛。 美中不足的是这堂课老师自己说得多，放不开，学生自主的机会少，导致了学生体会、感悟不多、不深，浮于表面，以致到最终老师问学生“班级里谁须要掌声”这一问题时，学生普遍回答的都是那些表现优秀、突出的同学，而对那些有缺陷，有困难的学生几乎很少涉及。这课文，向我们透露的无非是一个“爱”字，向那些有困难的小伙伴深出自己暖和的手。 三年级语文画杨桃评课稿 三年级语文画杨桃评课稿 刘海明老师执教的画杨桃一课紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想特别到位。在这节课上刘老师带领学生重点比较学生和老师的两次对话，体会老师和父亲的话，从而让学生
20、理解无论做什么事情都要实事求是。许多地方值得我们学习。 一、悉心解读文本 这是说理性较强的文章，我们稍不当心，很简单将之异化为品德课。刘老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读实力。以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。刘老师通过对父亲的话、我作画的看法、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵学会老醇厚实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。 二、奇妙设计方法 奇妙一：适时比较。刘老师指导学生适时比较朗读，利用多种读的形式，理解深化。如：在理解同学们看法转化使，老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、毫不犹豫；从
21、省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴巴。读出了人物特性特点，体会了人物思想情感。在最终教学中，刘老师又掏出父亲的话和老师的话进行比较：它们相像在哪？使学生在比较中体悟蕴含其中的道理。 奇妙二：实物理解。刘老师创设实物视察的情境，让学生看看在不同角度的杨桃样子是否一样，让学生体验文中主子公或其他学生的感受与反应，加深理解“同一事物从不同角度看有不同的结果”。激发了学生阅读和思索的主动性。 三、细心把握细微环节： 细细品读刘老师的课堂，精彩之处层出不穷。在教学过程中，老师从微小处着手，在学生整体感悟的基础上，进行了重点指导，让学生抓住文中的重点词、句、标点，抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读
22、，细致品，仔细想，把感悟活动引向深化，从而使学生明白事理“实事求是”。如引导学生理解“实事求是”的作画看法时，老师紧紧地抓住“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”这一句子绽开，又联系上文结合句子去发觉。再如探究“同学们”的心理转变过程时，老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、毫不犹豫；从省略号中读出同学们的回答断断续续、结结巴巴。老师紧紧扣住句中的标点符号，通过情境模拟、换位思索等，读出了人物特性特点，体会了人物思想情感，让学生体会同学的心理改变，从而理解“实事求是”的内涵。 四、直奔主题，优化问题，研读感悟 刘老师在复习认读词语后，以问题我是怎样画杨桃的，直奔重点，研读父亲
23、的语言。没有太多花俏引题，削减了不必要的时间，争取大量时间留给学生在学习人物对话中多读多思多讲。然后重点品读学生和老师看到画后的的不同看法及后来看法的转变，从而为领悟课文意思做了水到渠成的打算。 当然，假如刘老师的教学语言能更有节奏些；词语教学与文本语言联系更紧密些就更完备了。 三年级语文下册妈妈的账单评课稿 三年级语文下册妈妈的账单评课稿范文 信任曾老师好听的声音，甜蜜的笑容给我们留下了深刻的印象。曾老师执教的这篇妈妈的账单是情感类文章，课文通过了两份不同的账单的对比，挖出文章蕴含的“爱无私、爱无价”情感内涵，向学生传递的是母爱的无私和无价，使学生明白母亲为我们的无怨无悔的付出我们要予以回报
24、。而曾老师紧紧地抓住了妈妈写给彼得的账单，感受妈妈对彼得的爱，走进彼得的内心世界。教学环节的设计可谓步步为营。 策略一：多次朗读，层层深化。初读妈妈的账单谈感受，在感受到妈妈对彼得的辛苦付出后再读账单，当小彼得惭愧万分地将60芬尼塞进妈妈的上衣口袋后，又一次读账单，感受妈妈的彼得的爱。 策略二：补充资料，体会母亲的辛苦。曾老师通过让学生阅读关于母亲的工资的资料，体会母亲的辛苦以及无怨无悔的付出。 策略三：巧借回忆，引导想象。曾老师奇妙地把小彼得的回忆带入了课堂，通过引导想象，记得什么时间，妈妈为“我”做什么，从而走进小彼得的内心世界。 策略四：走进内心，感受惭愧。读着读着，小彼得感到惭愧万分，
25、他仿佛在心里静默地对妈妈说。从而升华主题，爱要予以回报。 然而，曾老师的步步为营，好像没能将学生带进情感的漩涡。这也是我始终困惑的问题，我始终都没有志气尝试上这种情感类的文章，如何走进学生的心灵，触发学生的情感，拨动学生内心深处的那根弦，始终都让我比较困惑。很兴奋今日有这样的学习机会，希望在座的老师不吝赐教。 三年级语文公开课评课稿 三年级语文公开课评课稿 今日上午倾听了贾老师的一节公开课，心里感受颇多。作为一名初出茅庐的老师来说，能不温不火地、且颇有条理地完成这堂课特别得不简单。相比较她刚来时课堂上的青涩与生疏，现在的她已经渐渐地走上了正轨。这与她一学期以来孜孜不倦地学习与脚踏实地地工作密不
26、行分，当然，她的师傅更是功不行没！ 纵观这堂课，老师的设计比较合理，学问的储备含量也比较符合三年级学生在第一课时的驾驭状况。教学伊始，老师以好玩的谜语导入，能够快速地抓住学生的眼球，接下来的自由提问更是起到了抛砖引玉的作用，有效地将全文的核心内容以问题的形式呈现在孩子面前，为接下来的提炼文章内容埋下伏笔。老师的板书设计也很好玩，奇妙地概括了故事的核心内容，更能学以致用，让学生结合板书再次地复述课文内容，而不是单纯地仅仅为了板书而板书。这些优点可圈可点，值得保留，值得坚持。 对于这节课，我也有一些个人的看法。开头的谜语导入很有吸引力，但一起先的“向日葵”谜语和本课关系没有必定的联系，完全可以去之
27、。在生字词教学时，老师请孩子们说出自己的“记字”方法，但很明显，孩子们的方法都怪怪的，或者说不能称之为“记字”的方法，这还须要老师在平常的.教学中加以引导。作为三年级的教学，一些重点词语的理解必不行少，像“气概汹汹”、“一拥而上”等词语，完全可以在第一课时进行一些词意的渗透。在接下来的范写环节中，老师比较含蓄，一带而过。其实，在范写生字时，老师应当放慢速度，关键部位更要边写边渗透，这样才能真正地起到指导写字的作用。另外，由于田字格较小，范写的生字显得不够清楚。复述课文内容对于三年级学生来说，不是一件简单的事，所以建议老师可以将“分自然段读课文”放在“结合问题写板书”之前，这样学生对于课文内容会
28、更加熟识，无论是答疑、还是复述都会更加得得心应手。展示学生的作业，是一个很好的环节，但仅仅是“描红”，效果不明显，假如让学生动手“写一写”生字，会起到很好的示范作用。 老师是一堂课的灵魂所在，亲切自然的教态特别重要，或许因为比较惊慌，她整个人显得比较拘谨，心情也不够高。但听了贾老师的课，我还是很激烈，因为课堂的些许不成熟掩饰不了贾娟老师良好的自身素养，我信任，假以时日，这颗星星肯定会更加闪亮！ 三年级语文花瓣飘香评课稿 苏教版三年级语文花瓣飘香评课稿 3月24日，我有幸听取了仙林外校小学部朱琪老师的一节精读课。这堂课思路清楚、重点突出，让我们听课老师能够感受到小女孩的懂事和可爱，同时我们也通过
29、这一次听课感受到了朱老师对待教学的仔细和平易近人的教态。 纵观这一节课，我认为有以下几点值得我们借鉴。 1. 抓住重点词语体会小女孩的“懂事”。 在教学过程中能够抓住重点的词句，让学生通过反复的阅读和品尝去体会小女孩对母亲的“淡淡的爱”，这种爱如同月季花香飘进了每位学生的胸中。如“像绒布一样”，学生通过对绒布的了解和感受，体会到小女孩对母亲的“暖和而又舒适”的感情。 2. 创设情境，体会小女孩的“懂事”。 朱老师在教学过程中，通过让学生假设自己就是那个小女孩，会做些什么，说些什么，从而让学生融入到这样的情境：我是一个正在摘花瓣的小女孩，我是一个献花瓣给母亲的小女孩。通过这样的情境的创设，学生能
30、从中感受到小女孩对母亲的淡淡的如同月季花香的爱。 3. 运用自主合作探究的方法，发掘文章的深层次意味。 通过师生之间的互动和沟通，去体会小女孩在摘花瓣时的表情、动作和心情。学生之间的互动和沟通就给老师的授课了一些活力，让学生能够通过自主合作探究的方法加深对小女孩的相识。 4. 通过课外学问的拓展，丰富文章内容。 在接近尾声的时候，朱老师出示了关于小女孩摘花瓣的小诗。这篇小诗是对课文内容的总结。这首清爽的诗，犹如淡淡的月季花香，飘进了每位学生的心田，从而感受到这个懂事的小女孩对母亲淡淡的爱。 这一节课，朱老师作了细心的打算，应当说是一节胜利的课，然而我认为还有一些值得改进的地方。应当给学生多一点
31、的时间去自己品读课文，在课堂上给学生多一点的时间去表达自己对课文的理解。 三年级语文优质课狮子和鹿评课稿 三年级语文优质课狮子和鹿评课稿 今日，倾听了 张老师执教的人教版三年级的寓言故事狮子和鹿。 张老师亲切自信的教态、娓娓好听的教学语言，给我留下了深刻的印象。狮子和鹿是漂亮悲伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。张老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。 通过 老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三： 亮点一，设置悬念，激趣导入。由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。因此， 张老师紧紧抓住文体
32、特点，并结合三年级儿童的新奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”这究竟是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习爱好。俗话说得好：好的开头是胜利的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。 亮点二，抓住一点，统领全文。整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中， 张老师始终抓住“漂亮的角和四条难看的腿”不断地循环推动，利用简洁凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。 亮点三，注
33、意学法，关注成长。现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为， 张老师的这节课，给我留下的是一学注意学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，张老师能刚好指出并激励学生再思索，这样，学生在出错时也不会担忧老师的指责和同学的讪笑了。从这一节课中，不难看出张老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，到处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。然而，语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。 1、在指导读字词时，生字是否须要注音？这对刚接触课文的学生来说，单凭一时自学，
34、就完全读精确，困难比较大。这一点，在后来的请学生起立单独读词语和读一段话时就特殊明显。我认为，新学课文时，不管几年级，生字还是要明确注音的。 2、本课教学中，老师的语言过多，相对而言，学生表达的机会就少了。老师可把自己的语言精简些，让学生有更多想象的、表达空间。 3、读的指导欠缺层次。我想，在指导学生读“鹿狮口脱险”部分时，让学生边读边感悟，从而有助于学生对寓意的理解，效果会更好些。以上只是本人肤浅的的想法，仅供探讨。 三年级语文公开课科利亚的木匣评课稿 三年级语文公开课科利亚的木匣评课稿 科利亚的木匣是三年级上册第七单元的精读课文，对于三上年级的学生来说篇幅较长。苏青青老师具有极强的处理教材
35、的实力，研读科利亚“埋木匣、挖木匣”的三个重点句子，使学生明白了“时间一每天过去，四周的一切都在起改变”的道理。 一、有效的词语教学。 在词语教学中，苏老师引领学生绽开多种形式的读，如领读、指名读、开火车读、同桌互读、齐读等，实现生字新词的多次再现。特殊是教学“玩意儿”这个词，要求学生读出儿化音。这对于平常极少接触，而且又生活在南方的孩子来说，有极大的难度。苏老师就指导学生：“看，咱们的舌头就像手指的指尖。”接着，边读边示范，利用手势教给学生发音的方法，易懂易学，很简单地就攻破了儿化音难读这一难关。然后，老师又问学生：“科利亚的木匣里有哪些他心爱的小玩意儿呢？”理解了课文中的玩意儿。后来在文本
36、学习时又问学生：“科利亚那么珍爱他的木匣，你猜猜除了书上的，可能还会有什么？”孩子们尽情说出自己衷爱的玩具，踊跃发言，接着在详细的情境中感情朗读，使词语的教学更加饱满，让学生感受到每一个词都是有色调的、充溢活力的。 二、真实的情感体验。 教学中，苏老师引导学生把自己当成文中的人物，设身处地的来体会科利亚当时没有挖到木匣的心清，比如：“假如你是科利亚，你没有找到心爱的木匣心情怎么样？”“你是科利亚的挚友吗？谁是科利亚的挚友？”这样的教学，让学生和文中的人物进行角色换位，真实体会到了科利亚当时的心情，这对学习语言是很有帮助的。 三、对话中明白道理 新课标提倡学生是学习的主体。在课文内容的教学中，苏
37、老师引导学生进入文本，问：“我不禁想问问我们班的科利亚：你的算术不管用了吗？法西斯把木匣挖走了吗？莫非你挖得方向有错？到文中找找缘由吧。” 孩子们立刻从旁观者成为了当事者，从阅读课文为变为经验生活，孩子们学习起来也爱好盎然，也构筑了苏老师独具特色的充溢生命力的课堂。在课堂上，苏老师还运用了flash，演示了科利亚分别在五岁和九岁时迈出十步后的距离，让学生形象而又直观地感受到科利亚找不到木匣的缘由，并从中明白了道理，轻而易举地就突出了重点，突破了难点。 四、明理后深化主题 学生明白了“时间一每天过去，四周的一切都在起改变。”的道理后，老师抓住这个重点句子问：“文中的哪些地方可以看出四周的一切都在
38、起改变？”在孩子们深化列举之后读句子。“孩子们，我们的四周又在发生什么改变？”学生从人的改变，生活中的改变说到了自然界的改变，之后再读句子。“别看老师那么高，以前也和你一般大呀！”再一次读句子。入情入境，让学生在读中步步深化地体验情感，读得有感情，上升到读出味道，其间，与学生一起在情与情、心与心的相互交融中享受着读书的华蜜。 从这节课，可以看出苏老师对语文的深刻理解，语文该怎么学？要悟、要品！苏老师抓住了这个真谛，语文教学得心应手。整节课，苏老师紧扣文本，围绕教学目标，抓住三个重点的句子环环深化绽开教学，创设了各种情境让学生反复朗读，把大量时间留给学生，充分关注学生的主体性发挥，让学生自己去悟
39、，自己来表达，在师生、生生、生本各种形式对话的过程中，引导学生细细揣摩文字背后的含义，使学生在读中悟文，读中悟情，读中悟理，实现了三维目标的整合。这节课，极具亲和力的苏老师专心触摸心、用情引领情，和学生共同走进了科利亚的内心世界，共同享受学习的乐趣，共同共享胜利的喜悦，带给我们一节漂亮的课堂。 三年级语文评课稿的 关于三年级语文评课稿的范文 这是三年级的精读课文。文章旨在引导学生视察和发觉大自然的语言。培育学生视察生活、酷爱大自然、酷爱发觉的品质。整节课的精彩之处有几点： 一、充分发挥课件的优势 利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如
40、：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有肯定的感观相识。因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。假如只是用大量文字说明，则不利于学生把握。在拓展学问的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。 二、以多种方式的.“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。 这篇文章就学问来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了
41、字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培育了学生的朗读实力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。还有开火车读，男女竞赛读，又能充分调动学生的主动性，精确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然，酷爱发觉的品质。 三、建立“大语文”观念，侧重培育学生的学习实力。 语文作为一种人文学科，它必定蕴涵了各方面的学问。自古以来，文、中、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必需建立“大语文”观念。因此，这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等学问，拓展了大自
42、然的各种语言，引导学生要酷爱大自然。而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培育学生的阅读课文的实力；让学生做做小诗人、小作家，从而培育他们的转化实力与体验力。 三年级语文荷花评课稿 三年级语文荷花评课稿 郭老师追求的目标是让学生在情境中品读语言，观赏语言。一上课，郭老师先通过多媒体与语文教学的整合，给学生观赏了荷花美景，增加了学生的学习爱好；接着郭老师请学生自由读课文，并再选择喜爱的句子读，不仅让学生领会到荷花的美，更让学生领会到语言的美，使学生对课文有了更深刻的了解。 荷花一课是小学语文第六册的传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是胜利的，体现了教者的设计意图。 一、贴近新课程，较好地
43、体现了自主、合作探究的学习方式。教者注意学生的主体地位，课堂上老师为学生创设了“主体参加、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样详细写荷花美妙的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比方等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行?和“假如把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真大的了不得。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文实力的培育，受到了较好的效果。 二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。小学语文课标指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良
44、好的语感，只形成独立阅读实力。”而多读中又特殊强调了朗读。荷花一课是语言美丽生动，富有想象力的文章，同时也是特别适合朗读的文章。同此，教者依据教材自身的特点多次引导学生该文章来源读自己喜爱自己的语句，在老师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，又配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和美丽，使学生感受到语文学习的乐趣，培育了学生的语感。 三、引导搜寻、拓展延长了语文课堂教学。小学语文课标提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程中可以看出，老师引导学生积累了许多有关荷花的诗、文。老师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中
45、想下去，从起先想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象实力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。 四、多媒体的恰当运用，激发了学生的爱好。老师擅长运用多媒体手段，创建良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了美丽好听的音乐，把学生带入了奇妙的境界。 五、教学中学路清晰，学生学有所获。全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。 本课的教学设计，力求以新的课程标准为指导，树立“大语文观”的全新教学观念，奇妙地运用现代教化技术，优化课堂结构、改革阅读教学，化静为动，变无声为有声，实现学问与实力、智育与美育的奇妙融合。 三年级语文恐龙优秀评课稿 三年级语文恐龙优秀评课稿 恐龙是它学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的宠爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是依据目前驾驭的资料所进行的探讨推想。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行详细的描述。那我们在教这样的课文时应当如何去教呢？ 庞老师的课，给我了很大的启发。虽然板书的内容许多，但给人一种水到渠成的感觉。特殊是讲恐龙的形态时，深化