全神贯注一等奖说课稿.docx

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1、 全神贯注一等奖说课稿 1、全神贯注优秀一等奖说课稿 一、说教材 全神贯注是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点表达罗丹全神贯注修改女像的情景,也就是课文的2、3、4自然段。通过对罗丹的语言、动作、神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景,是教学的难点。全文共分五个自然段,段与段连接特别严密、紧紧围绕全神贯注这条主线绽开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。

2、所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。依据本单元的训练工程和课文的重点难点,制定以下教学目的。 1、学会本课生字新词,练习用庆贺、莫名其妙造句。 2、结合理解课文内容,理解全神贯注的意思。体会最终一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品行。 3、在给课文分段,归纳段意的根底上,弄清段与段之间的联系。 4、感情朗读课文。 这篇课文分三课时进展,第一课时: 初读课文,整体感知,划分规律段。 自学生字词,检查评议,书写生字。 再读课文,划出写罗丹全神贯注的句子。 第三课时:讲读第三规律段,理解芡威格话的含义,总结全文,弄清段与段之间联系。感情朗读,完成课后作

3、业。 这里我单说其次课时:提醒课题,提出学习任务。读议结合,理解重点句段。依据板书,弄清14自然段之间的联系。 二、说教法 依据教学目的2、3两项,结合学生实际,我采纳质疑问难想象表达感情朗读的方法进展教学。 课文其次自然段表达罗丹一会上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好象跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光,好像在跟谁剧烈地争吵。这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子,理解这些内容,体会这种意境有肯定难度。假如单凭教师的讲解,采纳硬灌的方法,效果肯定不佳。我一反常规教法,让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑,提出自己不懂的问题,然后逐个解决问题。这就把难点化分为很多

4、小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片,用自己的语言把幻灯片的内容表达出来。最终再由教师引读文中的句子,弄清是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采纳感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。 为什么要采纳这样的方法呢?由于学起源于思,思起源疑。教学中问题的提出由学生发觉和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消退学习上的依靠心理,使学生由一个被动承受者变为主动学习者,发挥学生的主体作用。让学生看图说话,是培想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的,不仅是学懂课文,更重要的是培育力量,进展智力。让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的根底上,看幻灯片用自己的话把

5、罗丹忘我工作的情景表达出来,既是对前一教学环节的检查,又是对学生想象力和口头表达力的熬炼,是教学过程的一个升华。本册教材编写说明中指出:特殊要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的根底上朗读,并在朗读的过程中加课理解。我对课文1、3、4自然段中的重点句子(主要是人物的对话),按以上精神让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。几种方法交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态,深厚的学习兴趣。 三、说学法 依据以上教学方法,学生可采纳问一问,说一说,读一读的方法完本钱节课的学习任务。问自己不懂的地方,说自己理解地内容,读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、

6、动口。通过自己的劳动猎取学问,变被动学习为主动学习。表达以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。 四、说教学过程 (一)提醒课题,提出学习任务。 1、同学们,今日我们连续学习23课,请大家看课题,这个成语是什么意思?(留意力高度集中),学完这课后,你对这个成语的意思会有更深的理解。 2、课文讲谁、因什么事而全神贯注?(罗丹因修改女像而全神贯注) 3、请大家翻开书,谁能用小标题的形式说说课文分哪四局部?(教师板书:看女像、改女像、忘朋友、谈感受) 4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子,我们这节课的任务,就是通过对这些重点句的理解,体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。 (二)

7、读议结合,理解课文的重点句段。 1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的.句子,教师引导分析罗丹语言中的感慨号和两个省略号的作用,体会罗丹一边观看一边思索,一边说的情景。 2、感情朗读这段话,加深理解。 3、抽人读其次段中表现罗丹全神贯注的句子,其他同学一边听,一边思索,针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题: (1)他一会儿上前,一会儿后退在干什么? (2)他嘴里叽哩咕噜的在说什么? (3)眼里闪着异样的光是什么意思?争吵什么? (4)他把地板踩得吱吱响是在干什么? (5)他的心情为什么更加感动了? (6)他为什么像喝醉了酒一样? (7)为什么要写他痴痴地微笑? 4、抽生对以上问题一一答复。

8、 5、看幻灯片,把以上问题连起来,说说罗丹全神贯注工作的情形。 罗丹一会儿上前,一会儿后退,从不同角度反复琢磨如何修改,一边看,还一边念念有词地仿佛在说:应当这样改,这样改更有风采,那样改缺乏魅力,说着说着,他眼睛一亮,找到了最正确方案。于是他娴熟地操起抹刀修改起来,越改越满足,越改越感动。他如痴如 醉地修改,已完全沉醉在修改塑像的工作中了,一小时以后,他最终改好了,舒心地对着女像痴痴地笑了。 6、是怎样描写的呢?请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。 7、教师引读。 8、自己读3、4自然段,想这段主要写什么?这段与表现罗丹全神贯注有作用?(这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。能进一步说明

9、他全神贯注地工作。) 9、朗读人物对话,体会罗丹虽已修改完女像,但思想还沉醉在刚刚的工作中,所以差点把芡威格锁在房内,充分说明罗丹全神贯注地工作。 (三)依据板书,说说14自然段之间的联系。(这几段仅仅围绕课题来写。看女像时罗丹全神贯注地观看、发觉问题。改女像时如痴如醉地工作。改完女像还沉醉在创作的境地中,差点儿把朋友锁在房里。) 五、说板书 看女像皱着眉头 全一会儿一会儿叽哩咕噜 神改女像异样的光争吵挥动 贯喝醉酒痴笑 注忘朋友径自出门 谈感受假如就 这样的板书设计,清楚呈现文章的主线和文章的构造,便于学生对不懂问题提问,表达教学的难点和重点。 2、全神贯注优秀一等奖说课稿 作为一位不辞辛苦

10、的人民教师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写呢?以下是小编帮大家整理的全神贯注优秀说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 一、说教材 全神贯注是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点表达罗丹全神贯注修改女像的情景,也就是课文的2、3、4自然段。通过对罗丹的语言、动作、神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景,是教学的难点。全文共分五个自然段,段与段连接特别严密、紧

11、紧围绕全神贯注这条主线绽开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。依据本单元的训练工程和课文的”重点难点,制定以下教学目的。 1、学会本课生字新词,练习用“庆贺”、“莫名其妙”造句。 2、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思。体会最终一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品行。 3、在给课文分段,归纳段意的根底上,弄清段与段之间的联系。 4、感情朗读课文。 这篇课文分三课时进展。 第一课时: 初读课文,整体感知,划分规律段。 自学生字词,检查评议,书写生字

12、。 再读课文,划出写罗丹全神贯注的句子。 第三课时:讲读第三规律段,理解芡威格话的含义,总结全文,弄清段与段之间联系。感情朗读,完成课后作业。 这里我单说其次课时:提醒课题,提出学习任务。读议结合,理解重点句段。依据板书,弄清14自然段之间的联系。 二、说教法 依据教学目的2、3两项,结合学生实际,我采纳“质疑问难想象表达感情朗读”的方法进展教学。 课文其次自然段表达“罗丹一会上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好象跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光,好像在跟谁剧烈地争吵。?”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子,理解这些内容,体会这种意境有肯定难度。假如单凭教师

13、的讲解,采纳硬灌的方法,效果肯定不佳。我一反常规教法,让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑,提出自己不懂的问题,然后逐个解决问题。这就把难点化分为很多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片,用自己的语言把幻灯片的内容表达出来。最终再由教师引读文中的句子,弄清是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采纳感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。 为什么要采纳这样的方法呢?由于“学起源于思,思起源疑”。教学中问题的提出由学生发觉和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消退学习上的依靠心理,使学生由一个被动承受者变为主动学习者,发挥学生的主体作用。让学生看图说话,是培想象力和语

14、言表达力的有效方法。语文教学的目的,不仅是学懂课文,更重要的是培育力量,进展智力。让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的根底上,看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景表达出来,既是对前一教学环节的检查,又是对学生想象力和口头表达力的熬炼,是教学过程的一个升华。本册教材编写说明中指出:“特殊要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的根底上朗读,并在朗读的过程中加课理解。”我对课文1、3、4自然段中的重点句子(主要是人物的对话),按以上精神让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。几种方法交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态,深厚的学习兴趣。 三、说学法 依据以上教

15、学方法,学生可采纳“问一问,说一说,读一读”的方法完本钱节课的学习任务。“问”自己不懂的地方,“说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动猎取学问,变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。 四、说教学过程 (一)提醒课题,提出学习任务。 1、同学们,今日我们连续学习23课,请大家看课题,这个成语是什么意思?(留意力高度集中),学完这课后,你对这个成语的意思会有更深的理解。 2、课文讲谁、因什么事而全神贯注?(罗丹因修改女像而全神贯注) 3、请大家翻开书,谁能用小标题的形式说说课文分哪四局部?(教师板书:看女

16、像、改女像、忘朋友、谈感受) 4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子,我们这节课的任务,就是通过对这些重点句的理解,体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。 (二)读议结合,理解课文的重点句段。 1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子,教师引导分析罗丹语言中的感慨号和两个省略号的作用,体会罗丹一边观看一边思索,一边说的情景。 2、感情朗读这段话,加深理解。 3、抽人读其次段中表现罗丹全神贯注的句子,其他同学一边听,一边思索,针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题: (1)他一会儿上前,一会儿后退在干什么? (2)他嘴里叽哩咕噜的在说什么? (3)眼里闪着异样的光是什么意思?争

17、吵什么? (4)他把地板踩得吱吱响是在干什么? (5)他的心情为什么更加感动了? (6)他为什么像喝醉了酒一样? (7)为什么要写他痴痴地微笑? 4、抽生对以上问题一一答复。 5、看幻灯片,把以上问题连起来,说说罗丹全神贯注工作的情形。 罗丹一会儿上前,一会儿后退,从不同角度反复琢磨如何修改,一边看,还一边念念有词地仿佛在说:应当这样改,这样改更有风采,那样改缺乏魅力,说着说着,他眼睛一亮,找到了最正确方案。于是他娴熟地操起抹刀修改起来,越改越满足,越改越感动。他如痴如醉地修改,已完全沉醉在修改塑像的工作中了,一小时以后,他最终改好了,舒心地对着女像痴痴地笑了。 6、是怎样描写的呢?请在书上画

18、出描写罗丹语言、动作、神态的句子。 7、教师引读。 8、自己读3、4自然段,想这段主要写什么?这段与表现罗丹全神贯注有作用?(这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。能进一步说明他全神贯注地工作。) 9、朗读人物对话,体会罗丹虽已修改完女像,但思想还沉醉在刚刚的工作中,所以差点把芡威格锁在房内,充分说明罗丹全神贯注地工作。 (三)依据板书,说说14自然段之间的联系。(这几段仅仅围绕课题来写。看女像时罗丹全神贯注地观看、发觉问题。改女像时如痴如醉地工作。改完女像还沉醉在创作的境地中,差点儿把朋友锁在房里。) 五、说板书 看女像 皱着眉头 全 一会儿?一会儿 叽哩咕噜 神 改女像 异样的光 争吵 挥动

19、贯 喝醉酒 痴笑 注 忘朋友 径自出门 谈感受 假如?就? 这样的板书设计,清楚呈现文章的主线和文章的构造,便于学生对不懂问题提问,表达教学的难点和重点。 3、全神贯注优秀一等奖说课稿 一、说教材 全神贯注是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点表达罗丹全神贯注修改女像的情景,也就是课文的2、3、4自然段。通过对罗丹的语言、动作、神态的描写,把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景,是教学的难点。全文共分五个自然段,段与段连接特

20、别严密、紧紧围绕全神贯注这条主线绽开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。依据本单元的训练工程和课文的重点难点,制定以下教学目的。 1、学会本课生字新词,练习用“庆贺”、“莫名其妙”造句。 2、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思。体会最终一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品行。 3、在给课文分段,归纳段意的根底上,弄清段与段之间的联系。 4、感情朗读课文。 这篇课文分三课时进展。 第一课时: 初读课文,整体感知,划分规律段。 自学生字词,检查评议,

21、书写生字。 再读课文,划出写罗丹全神贯注的句子。 第三课时:讲读第三规律段,理解芡威格话的含义,总结全文,弄清段与段之间联系。感情朗读,完成课后作业。 这里我单说其次课时:提醒课题,提出学习任务。读议结合,理解重点句段。依据板书,弄清14自然段之间的联系。 二、说教法 依据教学目的2、3两项,结合学生实际,我采纳“质疑问难想象表达感情朗读”的方法进展教学。 课文其次自然段表达“罗丹一会上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好象跟谁在说静静话;突然眼睛闪着异样的光,好像在跟谁剧烈地争吵。?”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子,理解这些内容,体会这种意境有肯定难度。假如

22、单凭教师的讲解,采纳硬灌的方法,效果肯定 2 不佳。我一反常规教法,让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑,提出自己不懂的问题,然后逐个解决问题。这就把难点化分为很多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片,用自己的语言把幻灯片的内容表达出来。最终再由教师引读文中的句子,弄清是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话,主要采纳感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。 为什么要采纳这样的方法呢?由于“学起源于思,思起源疑”。教学中问题的提出由学生发觉和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消退学习上的依靠心理,使学生由一个被动承受者变为主动学习者,发挥学生的主体作用。让学生看 图说话

23、,是培想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的,不仅是学懂课文,更重要的是培育力量,进展智力。让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的根底上,看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景表达出来,既是对前一教学环节的检查,又是对学生想象力和口头表达力的熬炼,是教学过程的一个升华。本册教材编写说明中指出:“特殊要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的根底上朗读,并在朗读的过程中加课理解。”我对课文1、3、4自然段中的重点句子(主要是人物的对话),按以上精神让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。几种方法交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态,深厚的学习兴趣。 三、说

24、学法 依据以上教学方法,学生可采纳“问一问,说一说,读一读”的方法完本钱节课的学习任务。“问”自己不懂的地方,“说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动猎取学问,变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。 四、说教学过程 (一)提醒课题,提出学习任务。 1、同学们,今日我们连续学习23课,请大家看课题,这个成语是什么意思?(留意力高度集中),学完这课后,你对这个成语的意思会有更深的理解。 2、课文讲谁、因什么事而全神贯注?(罗丹因修改女像而全神贯注) 3、请大家翻开书,谁能用小标题的形式说说课文分哪四局部?

25、(教师板书:看女像、改女像、忘朋友、谈感受) 4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子,我们这节课的任务,就是通过对这些重点句的理解,体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。 4 (二)读议结合,理解课文的重点句段。 1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子,教师引导分析罗丹语言中的感慨号和两个省略号的作用,体会罗丹一边观看一边思索,一边说的情景。 2、感情朗读这段话,加深理解。 3、抽人读其次段中表现罗丹全神贯注的句子,其他同学一边听,一边思索,针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题: (1)他一会儿上前,一会儿后退在干什么? (2)他嘴里叽哩咕噜的在说什么? (3)眼里闪着异

26、样的光是什么意思?争吵什么? (4)他把地板踩得吱吱响是在干什么? (5)他的心情为什么更加感动了? (6)他为什么像喝醉了酒一样? (7)为什么要写他痴痴地微笑? 4、抽生对以上问题一一答复。 5、看幻灯片,把以上问题连起来,说说罗丹全神贯注工作的情形。 罗丹一会儿上前,一会儿后退,从不同角度反复琢磨如何修改,一边看,还一边念念有词地仿佛在说:应当这样改,这样改更有风采,那样改缺乏魅力,说着说着,他眼睛一亮,找到了最正确方案。于是他娴熟地操起抹刀修改起来,越改越满足,越改越感动。他如痴如 醉地修改,已完全沉醉在修改塑像的工作中了,一小时 5 以后,他最终改好了,舒心地对着女像痴痴地笑了。 6

27、、是怎样描写的呢?请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。 7、教师引读。 8、自己读3、4自然段,想这段主要写什么?这段与表现罗丹全神贯注有作用?(这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。能进一步说明他全神贯注地工作。) 9、朗读人物对话,体会罗丹虽已修改完女像,但思想还沉醉在刚刚的工作中,所以差点把芡威格锁在房内,充分说明罗丹全神贯注地工作。 (三)依据板书,说说14自然段之间的联系。(这几段仅仅围绕课题来写。看女像时罗丹全神贯注地观看、发觉问题。改女像时如痴如醉地工作。改完女像还沉醉在创作的境地中,差点儿把朋友锁在房里。) 五、说板书 看女像 皱着眉头 全 一会儿?一会儿 叽哩咕噜 神 改

28、女像 异样的光 争吵 挥动 贯 喝醉酒 痴笑 注 忘朋友 径自出门 谈感受 假如?就? 这样的板书设计,清楚呈现文章的主线和文章的构造,便于学生对不懂问题提问,表达教学的难点和重点。 4、全神贯注优秀教案一等奖设计 学习目标: 1.学习课文生字6个,积存词语9个,用学过的方法理解有关词语。 2.学习并背诵第2节,体会是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。 3.懂得要做好一件事,就必需全神贯注。 教学重点和难点: 1.学习并背诵第2节,体会是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的”。 2.学习罗丹仔细工作的情景,懂得要做好一件事,必需全神贯注。 教学预备: 跟课文内容有关的课件 教学时间:1课时 教学过

29、程: 1、谈话引入, 师:课前,同学们已经预习了课文,谁能告知大家,课文中消失了哪两个人物。 (1)板书:罗丹 斯蒂芬.茨威格 指导读人名,随即出示图片深思、思想者,一件作品市场拍卖价100万美元左右。 茨威格,奥地利作家,是罗丹最亲切的朋友,用课文里的词说“挚友”,茨威格是罗丹的挚友,谁是你的挚友? (2)除了“挚友”,课文中还有新词,一起来看看!谁来读? 出示:仪态 杰作 愧疚 感受 猛然 打量 莫名其妙 全神贯注 2.提醒课题。 3、学生齐读题,给课题找近义词。(聚精会神、一心一意、用心致志) 4、给课题的前后加些词语,使它成为一句完整的话,这句话要跟课文的内容有联系。 学生说了教师立刻

30、板书:罗丹全神贯注地修改女像。 5、针对这句话你有什么问题要提? 6、梳理问题:重点解决“罗丹是怎样全神贯注地工作的?” 7、重点学习第2节。 8、要解决这个问题,去读哪段?(第2段)会读吗?会背吗?想听教师背吗?教师背不来怎么办?(提个醒) 9、教师有感情地背诵其次段。 10、划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子。 11、体会读句子“只见罗手不停地挥动” 想像说话: 只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,似乎在说:”_ 突然眼睛闪出异样的光,又好像在争辩:_ 12、从哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻钟过去了,重新把湿布披在塑像上。” (1)想想它是根据什么挨次来描写这个过程的

31、?划出表示时间变化的词。 (2)从这三个表示时间的词可以看出什么? (3)指(4)导朗读。 师引读第2节。 罗丹为什么痴痴地微笑,然后轻轻吁了口气?试着说一说。 出示说话练习: 一个小时后,罗丹停了下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,自言自语:_ 小结:此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了,简直入了迷,你还能用其他词来形容此时的罗丹吗? 会背的自愿站起来背。 15、学习3、4、5节。 16、修改雕塑时全神贯注,以至于工作完竟然忘了客人的存在,读读三四节,你从哪里可以看出? 17、抓住“竟”、“猛然” 18、第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。 19、工作如此全神贯注的罗丹,茨威格

32、是怎么想的? 20、小练笔:写写这节课自己的感受。 板书设计: 罗丹 罗丹全神贯注地修改女像。 斯蒂芬.茨威格 5、全神贯注优秀教案一等奖 第 一 课 时 自由朗读,感知人物精神 1.(板书课题:全神贯注)反复读一读,说说你对这个词的理解。 2.回忆一下我们学过的课文或身边的人,有没有具备这样精神的人?今日我们要熟悉一位在艺术创作中全神贯注的人,他就是法国闻名的雕塑家罗丹,请同学们阅读课后的资料袋,并观赏一下他的雕塑作品思想者。 3.自读课文,要求用全神贯注说一句话,来概括课文的主要内容。 绽开想象,深入体会人物精神 研读其次自然段,想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。 a.罗丹一会儿上前,一

33、会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,似乎跟谁在说静静话。(罗丹一会近观,查找微小的毛病,一会远观,观看整体,一边还自言自语,说着自己发觉的问题) b.突然眼睛闪着异样的.光,好像在跟谁剧烈地争吵。(罗丹突然有了灵感,想到了比拟满足的修改方案,但又在反复推敲,认真斟酌) c.他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动(罗丹在紧急劳碌地修改塑像) d.他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲似乎已经消逝了。(罗丹心里只有一个念头,就是使塑像完善,他已完全遗忘了四周的一切,连同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的艺术世界) (5)大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。(罗丹

34、经过长达一个小时全神贯注的工作,对自己修改的作品最终满足了,感觉到轻松和快乐) 表演朗读,表现人物精神 1.充分自读,画出最能表现罗丹全神贯注的句子,反复读,并自己试着演一演。 2.组内同学分工,任选一段、几段或全文,预备分工表演读。 3.分组表演读,在表演和朗读中适时指导理解重点词语:杰作、打量、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。 拓展运用,延长课外 1.仔细读课文最终一段,联系实际说说自己的感受。 2.教师把写出名言的书签赠给学生。 如,在天才和勤奋两者之间,我毫不迟疑地选择勤奋,她是几乎世界上一切成就的催产婆。爱因斯坦 最可怕的敌人,就是没有顽强的信念。罗曼罗兰 吾志所向,一往无前,愈挫愈

35、奋,再接再厉。孙中山 (鼓舞学生自己创编名言书签,并送给同学) 3.鼓励学生课外搜集图片,观赏罗丹的作品。 6、课文全神贯注优秀教学设计一等奖 【教学要求】 1、结合理解课文内容,理解全神贯注的意思,体会最终一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品行。 2、学会本课生字新词,练习给课文归纳主要内容。 3、朗读课文。 【教学重点】 抓住重点词、句、段理解课文内容。 【教学难点】 体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 【教学过程】 一、导入新课 同学们,许很多多科学家工作起来,都经常废寝忘食,到达忘我的境地,我们今日要了解的法国闻名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?

36、板书:全神贯注 二、初读课文,感知课文内容 1、检查预习状况: 指名分段读课文,订正读音。 谈谈读后的收获。 2、提出不懂的问题: 教师收集各组提出的问题,并进展归类,组织学生沟通。 3、师生共同制定学习目标: 罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明白什么? 最终一自然段茨威格的话怎样理解? 三、全班沟通 小组长提出本组未解决的问题,师生共同解决其中局部问题。 四、学生自学,小组、全班沟通 1、自读提示: 课文中那些内容最能表现罗丹工作时全神贯注? 2、先自读课文,画出有关词句,然后小组争论,再有感情地读一读。 五、读议结合,理解语句 1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子: 罗丹一会儿

37、上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说静静话。(这说明罗丹在认真观看,仔细思索。) 突然,他眼睛闪着异样的光,好像在跟谁剧烈地争吵。(说明罗丹想出了比拟满足的修改方案) 假如改成眼睛闪着光,好像在跟谁争吵那一句好,为什么? 他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(说明罗丹工作紧急劳碌) 他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消逝了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境地,到了如醉如痴的程度。) 2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事? 让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。 联系上、下文争论下面句子的意思: 罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很愧疚地对茨威格说:哎呦!你

38、看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。 (猛然想起是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。对不起,请不要见怪说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。) 3、齐读最终一段。思索: 你怎样理解茨威格的话。(结合实际) 六、总结全文 七、布置作业 1、练习用自己的话讲这个故事。 2、收集名人忘我工作故事。 【板书设计】 26*全神贯注 叽里咕噜 把你忘了 (语言) 一会儿一会儿 罗 丹 踩 (动作) 不停地挥动 眼睛闪光 世界消逝 (神态) 7、全神贯注的优秀教案一等奖设计 【教学内容】 全神贯注是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册第七单元的

39、一篇略读课文。 【教材分析】 课文讲的是法国闻名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像,差点把芡威格锁在工作室的事。让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。初步学习运用生动的语言、动作、神态的描写呈现人物品质的写作方法。 【教学目标】 、情感态度与价值观: 让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神,培育一丝不苟的作风。 、学问目标: 正确、流利、有感情的朗读课文,熟悉本课个生字。 、力量目标: 结合上下文体会新词的意思,并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。 【设计理念】 四年级是小学高段,正

40、是培育学生独立阅读力量,主动进展探究性学习的最正确时期,这也是课标的要求,所以本课我采纳研读的教学模式,使学生自主阅读、自主感悟、自主探究,以讨论性阅读来实现学生的主动进展。 依据以上教学理念,以读为主线,让学生根据“自读预备、默读探究、沟通研讨、品读拓展”四大板块来自主学习。“问”自己不懂的地方,“说”自己理解的内容,让学在讨论沟通当中完本钱节课的学习任务。使学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动猎取学问,变被动学习为主动学习。表达新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参加和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。 【教学流程】 一、提醒课题,提出学习任务 、同学们,你们有没

41、有在学习或做事时特殊投入,特殊专注的时候? 师:这就叫“全神贯注”同时板书课题。 、你们认为在学习和做事的时候,全神贯注意要吗? 师:法国雕塑家罗丹他之所以成为一代伟人,就是由于他拥有这种品质,今日我们就来学习课全神贯注看看是如何运用生动传神的“语言、动作、神态、描写”把罗丹的这种珍贵品质呈现在我们面前的。 教师总结,同时交待本节课的学习重点。 、请同学们翻开书页,看课题旁边有米字花,说明这就是一篇什么课文?那略读课文应当怎样来学?小黑板出示学法。 、好,请同学们好好读读文前引言,看看本课每一环节我们应当做些什么? 让学生制定每一环节的学习目标。 二、读议结合,讨论学习课文的重点句段 第一板块

42、:自读预备: 学生自读课文 ,弄懂本课的生字词,汇报课前搜集的资料。 其次板块:默读探究: 默读课文,勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子 第三板块:沟通研讨: 四人小组争论学习结果,再全班研讨沟通。 第四板块:品读拓展: 再读一遍课文,谈收获。(两方面的,读文后的感受和写法上的收获) 师:教师也盼望每一位同学都能成为全神贯注做事的人,将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。 三、拓展 创设情景,进展写作训练。 师:最终,我们当场来制造一个情景,表演一个全神贯注学习的人,谁情愿来? 其他同学要运用恰当的语言、动作、神态的描写和适当的比方联想把全神贯注学习的这位同学的样子描写出来。 全神贯注优秀一等奖说课稿这篇文章共37906字。

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