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1、2023年最新全神贯注教学设计一等奖(九篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 聚精会神教学设计一等奖篇一 教学设计理念： 结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文实力，回来本色教学。 教学目标预设： 1、相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2、正确、流利、有感情
2、地朗读课文。 3、体会并学习罗丹精益求精、聚精会神的工作看法，及通过详细事例的描写来表现人物聚精会神的写法。 教学重点难点：体会罗丹聚精会神的工作看法，及通过详细事例的描写来表现人物聚精会神的写法。 教学时间：一课时。 课前打算： 1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。 2、多媒体课件。 教学过程预设： 一、课前谈话，激发爱好。 1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？ 他5岁上学，起先成果中上，后来成果越来越差，常常受到老师的指责和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上高校。 2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？ 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多
3、优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。 3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？ 课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了剧烈的反差和冲突冲突，在此基础上引导质疑，引发思索，使学生产生了阅读期盼，激发了学习爱好，为学生的主动学习奠定基础。 二、揭示课题，初知大意。 1、罗丹胜利的秘诀是什么？今日就让我们随着罗丹的挚友奥地利闻名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。 2、什么是聚精会神？由这个词你想到什么？ 3、指名学生依据课题来说说课文主要内容。
4、4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的也许内容。 课题聚精会神正是罗丹工作看法与精神品质的集中体现，在对文本内容有了肯定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深化理解文本内容是非常必要的。 三、初读课文，整体感知。 1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思索：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最终写什么？ 2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。 邀请 挚友 塑像诞生 激烈 径自 猛然 愧疚 感受 3、沟通：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最
5、终写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。 发觉毛病 修改塑像 遗忘挚友 深有感受 4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清楚与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了我一个宏大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。 5、你有什么问题吗？ （为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的原委是什么？） 结合文本的结构特点，让学生在自读课文的基础上提炼出每一部分的要点，再依据板书综合组织语言，归纳出更加清楚完整的课文内容。在这一过程的展示中，学生的语言概括实力得到了训
6、练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。 四、感受形象，了解写法 1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去相识罗丹。请学生用喜爱的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。 2、随机重点感悟以下句子，指导朗读： 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有
7、劲，心情更加激烈了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 引导学生联系上下文感受罗丹的情感改变与聚精会神的工作看法，体会文章的描写特色。 罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。 3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想： 。 4、沟通点评。 5、茨威格被罗丹精益求精、聚精会神的工作看法打动了，顺势出示结尾： 茨威格对这件事有很深的感受。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得
8、好，就应当聚精会神。” 指导朗读。 学生谈感受。 以茨威格作为事务发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生主动思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。 五、拓展延长，深化主题。 1、再次出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了我一个宏大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。 2、这个宏大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了很多不朽的作品。学生观赏罗丹的艺术作品。 3、学生谈感受。 课尾观赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主
9、旨，回来学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。 板书： 一、发觉毛病 二、修改塑像 ：动作、语言、神态 精益求精 长时间持续工作如醉如痴 浑然忘我 三、遗忘挚友 ：聚精会神 四、深有感受 ：做事要聚精会神 聚精会神教学设计一等奖篇二 教学目的： 1. 相识6个生字，结合上下文理解词语 2.将课文读正确、流利，有感情地朗读 3. 初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“聚精会神”的含义。 4. 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神 教学重点：理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“聚精会神”的含义。 教学难点：结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精
10、神 教学过程： 一、课前谈话，揭示课题 1.师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人？ 他5岁上学，起先成果中上，后来成果越来越差，常常受到老师的指责和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上高校。 2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思索这又是怎样一个人？ 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。 3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，信任这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？ 4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹
11、。等学了今日的课文，聚精会神，我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？ 二、再读课文，初知大意 1.师：同学们读得真是聚精会神啊，那这些词语确定难不倒大家。读词语 2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？ 3.师：大家把聚精会神这个词用的很好，那谁能说说“聚精会神”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫） 三、围绕专题，重点研读 1.师：那么罗丹是怎样聚精会神地修改女塑像的？课文中哪
12、些句子让你感受到他特别聚精会神，请你专心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。 预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。 （1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？ （2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求肯定要体会得很全面很深刻） 师： 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？ 一会儿上前，一会儿后退说明罗丹在细致视察塑像 师：突然眼睛闪着异样的光，
13、好像在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？老师这也有句话，看看是老师这句话好还是课文中的话好！眼睛闪着光，好像在跟谁争吵（小黑板出示） 预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情越来越激烈。 师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作聚精会神？ 引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动他在惊慌地工作 一刻钟过去了，半小时过去了罗丹很投入，遗忘了时间 罗丹越干越有劲，心情更加激烈了罗丹在为每一点改进而兴奋 预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重
14、新把湿布披在塑像上。 （1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的聚精会神？ 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了看出他沉醉在自己的作品中，完全遗忘了四周的一切。 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气罗丹最终修改好了作品，他在观赏着自己的创作成果，享受着胜利的喜悦。 （2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？ （3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。 3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说静静话，又好像在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，
15、半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的聚精会神，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读） 四、讲读第一段 师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案） 预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。 师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品） 师：但在在罗丹眼里这件作品 预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 （1）师：请一二大组读茨威格对作品的话
16、，请三四大组读下面的话。 （2） 交换读。 （3）师：读着读着，你读懂了什么？你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在磁威格眼里呢？） 师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完备无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）可以捎带说明一下精益求精的意思(好了还求更好) 五、赞美大师 过渡：师：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格指责他了吗？(没有)是呀，他非但没有指责他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。斯蒂芬茨威格（生齐读最终一句） 1、
17、师：读了这句话，你有什么感受？是呀，人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。 2、师：罗丹小时候成果那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！ 4、师：是呀，罗丹就是这样对待工作聚精会神、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要信任只要我们做一件事能做到全身贯注，我信任没有什么困难可以难倒我们！ 板书： 聚精会神一会儿一会儿 (罗丹) 似乎 好像精益求精 一刻钟 半小时 大约过了一个小时 聚精会神教学设计一等奖篇三 教材：义务
18、教化课程标准试验教科书第八册 教学对象：小学四年级 授课人：梁晓婵 教具：课件 教学时间：二课时 教学目标： 1.理解课文内容，体会“聚精会神”的意思，学习罗丹做事用心致志、全神投入的精神 2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。 3.学会本课生字新词 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.结合课文内容体会聚精会神的含义，理解课文结尾一段话。 2.了解段与段之间的联系。 3、学习作者刻画人物的方法。 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。 2、学会本课6个生字词。 3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结
19、构段。 教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片思想者、深思和行走的人，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解相识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今日我们就来学习一篇关于罗丹的课文聚精会神。 1、出示课题，齐读课题。 2、让学生利用工具书说明“聚精会神”一词。 （“聚精会神”是全部精神高度集中的意思。） 二、初步了解课文内容 1、听课文录音，思索作者围绕“聚精会神”主
20、要写了一件什么事。 （作者围绕“聚精会神”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于聚精会神地雕塑作品，却把挚友忘得一尘不染的事情。） 2.顺便说明“雕塑”、“奥地利”、“挚友”： （“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，恳切； 指密切的挚友。） 三、学习生字词 1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词） 2、说明生字词，并尝试用生字词组词。 3、老师带读生字词，学生跟读 4、留意下面这几个字的读音： “挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。 “雕塑”
21、的“塑”读“s”，不要读成“s”。 “不禁”的“禁”要读成“jn”，不要读成“禁止”的“jn”。 “径（jng）自”是表示自己干脆行动。“径”不要误读成“jng”的音。 “静静地站在一边”和“静静话”中的其次个“悄”应读儿化音。 “叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清晰。“哩”应读成轻声。 5、留意以下字的字形结构： “诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。 “罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。 “醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。 “激烈”、“激烈”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。 四、按自然段默读，概括出自然段段意，再探讨划分结构段。要
22、求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。 1、概括各个自然段的段意： 第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发觉作品还有毛病，要立即修改。 第2自然段：罗丹聚精会神地修改女像作品。 第3自然段：罗丹工作完，顺手拉上门打算上锁。 第4自然段：罗丹发觉茨威格被关在工作室里了。 第5自然段：茨威格对这件事感受很深。 2、划分结构段，并概括段意： 第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。 其次大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。 第三大段（第3、4自然段）: 讲茨威格被关在工作室。 第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。 五、小结： 这节课我们初步了解
23、聚精会神这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再接着学习这篇课文。 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、重点预习课文其次自然段。 其次课时 教学目标： 1、结合课文内容，体会“聚精会神”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。 2、学习作者抓特点、写详细的写作方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：体会“聚精会神”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。 教学过程： 一、复习引入，导入新课： 同学们，昨天我们已经初步了解了聚精会神这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹原委是怎么聚精会神地工作的呢？作者又是怎么描写这些细微环节的呢？今日我们就来接着学习这
24、一篇课文。 二、讲读第一自然段： 1、齐读第一自然段，思索：事务的起因是什么？ （罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发觉了问题。） 2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？ 茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。 “杰作”说明白什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深） “又”说明白什么？（说明罗丹不断地创作作品） 可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示须要修改） 3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不行以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？ （“端详”写成“看”不行以。因为“端详”是细致看的意思；“看”只是看，没有“细致”的内容。假如用了“看”
25、，罗丹创作看法上的仔细，就表现得不够充分了。 “皱着眉头”，表示事情难办，得想个方法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作看法是肃穆的，对自己的作品要求是严格的。） 三、阅读分析其次自然段。 1、画出课文中能表现罗丹聚精会神的句子，想象罗丹的心理活动。 （课件出示句子） （1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，似乎在跟谁说静静话。 罗丹在跟谁说静静话？（自言自语）； 他一会儿上前是为了 找寻微小的毛病 ，一会儿后退是为了 视察整体 ，嘴里还 叽里咕噜的 。 （2）突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。 “异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想
26、到了一个比较满足的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。 你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有迟疑不决） （3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 （“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连绵不断，说明罗丹在惊慌劳碌地修改塑像） （4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加激烈了。 （说明罗丹工作起来时完全遗忘了时间） （5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经完全消逝了。 喝醉了酒是什么样？依据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲似乎已经消逝了”是一种什么景象呢？ （一种是神态不清，有失常
27、态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，似乎不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界似乎已经消逝了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比方罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“聚精会神”的最高状态。） （6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满足的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。） 课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？爽性干脆写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。 （课文从“一
28、刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“聚精会神”、仔细工作的忘我精神。） 表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到“满足”了。想象一下罗丹这时的心情。（兴奋）带着兴奋的语气读读这句话。 四、阅读分析第三、第四自然段： 1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？ （写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。） 2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，顺手拉上门打算上锁”，这句话的“径自”和“顺手”是什么意思？
29、表明罗丹的什么？ （“径自”是表示罗丹修改完作品，自己干脆拉上屋门离去，没绕道，也没看一下四周。“顺手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把挚友忘得一尘不染。这充分证明，罗丹工作时“聚精会神”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。） 3、结合上下文，想一想第四段中的“稀里糊涂”是什么意思？ （表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，打算上锁，这件事太惊奇了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。） 4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很愧疚地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不
30、要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？ （罗丹“聚精会神”地修改女像，身边虽然站着挚友，事实上在罗丹的心目中，挚友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的挚友还在跟前。） 5、分角色朗读这两个自然段。 五、阅读分析课文最终一段。 1、齐读这一段话。 2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感受。”，这里的“感受”是什么 意思？ （“感受”即是跟外界事物接触而引起的思想心情。这里指茨威格接触了罗丹“聚精会神”地修改作品这一外界事物，所引起的思想心情。） 3、读一读茨威格感受很深的两句话，想一想，说一说，有什
31、么含义？对我们有什么启发和教化？ （茨威格感受很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。） 含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的学问或实力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的肃穆、仔细的看法和聚精会神的工作精神。有了这种看法和精神，可以学到许多有用的学问和实力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财宝。 六、总结全文： 同学们，到今日为止，我们已经把聚精会神这篇课文全部学完了，希望同学们回去以后要好好体
32、会和学习罗丹那种聚精会神的精神，学会做任何事情都应当像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认仔细真地去做，聚精会神地去做，那样我们才会取得预期的效果。 七、布置作业： 1、做课后练习第3第4题。 2、用“稀里糊涂”和“感受”两个词各造一个句子。 3、有感情地朗读课文。 附板书设计： 聚精会神 第一段 其次段 第三段 第四段 茨：杰作、又 一会儿 径自、顺手、上锁 一会儿 猛然想起 感受很深 罗：毛病、修改 叽里咕噜 把你遗忘 一切、值得、做好 异样的光 愧疚 好像争吵 吱吱响、不停挥动 醉、痴 人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神 聚精会神教学设计一等奖篇四 相识本课6
33、个生字，结合上下文体会新词的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会并学习聚精会神的工作看法，及通过详细事情的描写来表现人物聚精会神的法。 教学重点和难点是通过人物言行体会“聚精会神”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最终一段话的含义。 1课时 一、 干脆读题，导入新课 1、指导读课题，理解 “聚精会神”这一词语的意思。 2、学生自由阅读课文导语，读后沟通，明确本课学习要求。 二、初读课文，初步感受 1、学生快速默读课文。要求圈诞生字。思索课文讲了件什么事情？ 2、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁） 3、由“仪态端庄”一词，思索沟通：面对同一
34、个塑像，茨威格与罗丹的反映又是有什么不一样的？（课件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。） 4、借助板书，说说讲了件什么事情。 三、研读课文，深化感受 1、重点研读其次自然段，划出最能表现罗丹工作时聚精会神的句子。 2、沟通感受，说说课文最能表现罗丹工作时聚精会神的句子。 3、现在我们就围围着这些抓住的句子，来读读，思索：读了这些句子你有什么不明白的。（课件出示相关句子。） 4、提出质疑。老师随机对学习状况做出评价，然后梳理共性的问题。 5、（出示课文插
35、图）面对眼前如此聚精会神工作的罗丹，站在一旁的茨威格此刻心里会想些什么呢？ 6、的确，茨威格对这件事有很深的感受。他后来回忆说（课件出示课文最终一段） 7、仔细读课文最终一段，联系实际说说自己的感受。 a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会近观，找寻微小的毛病，一会远观，视察整体，一边还自言自语，说着自己发觉的问题） b.突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲，细致斟酌） c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在惊慌劳碌地修改塑像） d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了
36、。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完备，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的挚友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界） e.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时聚精会神的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和兴奋） 2、仔细读课文最终一段，联系实际说说自己的感受。 四、随文练笔，升华感受 1、练笔：我们忘不了这位闻名遐迩的雕塑家，我们忘不了这位深受全世界人民宠爱的雕塑家。读了他聚精会神工作的这篇文章，你肯定有许多话想对他说。请把你想说的话写下来。 2、小结：让我们向罗丹学习，学习他那做事（回读板书） 聚精会神
37、罗丹 邀请挚友 塑像 仪态端庄 聚精会神教学设计一等奖篇五 教材：人教版语文教材四年级下册 执教：浙江省杭州市彭埠二小 楼翀 点评：浙江省杭州市江干区教化局教研室 朱慧 现 场 一、谈话导入，整体把握 老师让学生猜老师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生相识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。 二、研读课文 1. 抓住“杰作”一词，研读重点句。 师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。 （学生自由读课文3分钟，师生个别沟通。） 生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了”这句话中，读出由于罗
38、丹的全身心投入，眼前似乎只有这个女雕像。 （师示意学生鼓掌。） 师：你还划了一个句子，也说说。 生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生”读出，只有非常好的作品，才能成为杰作。 师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是 生：一座刚刚完成的雕像。 师：有补充吗？ 生：仪态端庄的女像。 师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。 生：我觉得这座女像仪态端庄。 师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？ 生：这座雕像的眼神是那么肃穆。 师：你理解了端庄的意思，看法肃穆、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？ 生：罗丹，你的雕塑太棒了。 生：你的
39、作品真像法国当时的贵妇人。 师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！ 生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。 生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！ 师：我得为你们拍案叫好。 师：刚才你们读的时候，还留意了一个词 生：又一件。 师：说明什么？ 生：说明罗丹好的作品不只这一件。 师：是的，思想者、巴尔扎克、雨果都是罗丹的杰作，这是（生：又一件杰作），这说明，罗丹是（生：大雕塑家）。 2. 围绕罗丹神情，深化探讨。 师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？ 生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲”看出罗丹聚精会神。 生：我还从“只见罗丹一会
40、儿上前，一会儿退后”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。 师：老师发觉你们找的句子都在 生：其次自然段。 师：能用一个词语概括其次自然段的内容吗？ 生（齐）：聚精会神。 师：这就是咱们的课题呀。（板书：聚精会神）说说聚精会神的意思吧。 师：孩子们，咱们也有聚精会神的时候。但是罗丹的聚精会神似乎与我们(生：不太一样)他的聚精会神有什么特殊的地方呢？咱们还是来探讨探讨这些句子吧。 （学生探讨2分钟，老师巡察沟通。） 师：咱们接着沟通。 生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，似乎”我们平常的聚精会神是纹丝不动的，罗丹是做动作的。似乎在和谁在激烈地争吵。 师：读到这儿，你最想问
41、的是什么？ 生：他在和谁争吵？ 生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？ 师：老师发觉，你已经读懂了一个字谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？ 生（齐）：女像。 师：你们倾向于这个观点吗？(生点头)那么，罗丹和女像在争吵什么呢？ 生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完备，似乎头歪了一点，哎呀！ 师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。 生1：不，做雕塑就应当聚精会神，要活灵活现。 师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。 生2：为什么你总是不完备呢？我认为你的脸上沟渠不完整。 师：什么叫沟渠？ 生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。 师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完备。 生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！ 师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是颈项歪了点。 生3：让我再细致端详一下。 师：真能干，你读懂了文中端详的意思。 师：孩子们，在罗丹先生的聚精会神之下，他的雕像会 生：会说话了、会沟通了！ 师：聚精会神的力气该是多么奇妙啊！ （生齐读课文，老师刚好指出问题。） 师：还有什么特殊之处？ 生：我从“他像喝醉了酒一样