《景阳冈》一等奖说课稿.docx

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1、 景阳冈一等奖说课稿 1、景阳冈一等奖说课稿 教材简析： 景阳冈是古典名著水浒传中的精彩篇章。它通过饮酒、上冈、打虎、下冈几个片段，刻画了一个打虎英雄武松豪放、英武的形象。对于学生而言，武松这个人物并不生疏，武松打虎这个故事也很熟识，但对于原著中是如何叙述的却并不了解。加之这篇文章篇幅较长，让学生在分钟内读懂文章，并进一步感受人物形象，势必困难。因此，本课教学目标我们定位在： 教学目标： 、培育学生把长文读短，把繁文读简的阅读力量。 、了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。 、激发学生阅读名著原文的兴趣。 教学设计： 教学中，我们可以通过以下手段实施教学目标： 一、充分读文，理清

2、脉络。 这篇文章节选自原著，学生读起来势必会觉得有些生涩。因此，课上我们 必需赐予学生充分的读书时间，让学生通过阅读走进文本。在学生能够读正确、读流利的根底上，通过“读后你知道了什么？”这一中心问题引领学生整体把握文章内容，理清文章的脉络。这样，一篇冗长的文章就在学生的头脑中转化成了饮酒、上冈、打虎、下冈几个主要片段。文章的内容简化了，学生理解起来也就相对轻松了。 二、重点研读，感知人物形象。 此时，学生在对文章内容已有所了解的根底上，已经那对一些片段产生了深厚的兴趣。我们可以以此为契机，请学生选择自己最感兴趣的局部，深入研读，细细品尝语言，从而更进一步地感知人物形象。 “打虎”是这篇文章的精

3、华局部，会有一大局部学生对这局部内容产生深厚的兴趣。因此，我们就可以组织学生重点研读这局部内容。抓住描写老虎和武松行为的关键词语，体会武松的英勇机灵。然后，引导学生边读边想象当时的情景，把自己的感受通过朗读表达出来。在精读“打虎”这局部的根底上，指导学生争论文章的其他局部与“打虎”的关系，从而帮忙学生全面了解武松的性格特点。 三、播讲评书，内化语言。 通过以上的品读，武松英武、豪放的形象已经深深印在学生的脑海中了。 假如就体会人物特点这个目的来说，我们已经到达了。但是，这篇文章出自名著，是翻开学生对水浒传这部名著兴趣的一把钥匙。所以，我们有必要让学生内化文章的语言，感受名著的语言魅力。对于这篇

4、文章来说，我觉得它很适合播讲评书。于是就像借播讲评书这一形式，激发学生回归文本的兴趣，引领学生内化语言，抒发情感。 教学时，我们可以先播放评书武松打虎片段，引导学生感受评书这种艺术形式独有的韵味，以及播讲的独特方式。然后，请学生以评书的形式试着讲一讲“打虎”这局部。我们可以先让学生自己练习，再在小组中播讲，从他人那里取长补短。接着，由小组推选代表在班内播讲评书，教师和学生提出指导意见。待学生将“打虎”这局部娴熟地播讲之后，我们还可以请学生将自己喜爱的其他局部用评书的形式播讲出来。 四、拓展延长，阅读名著。 现在，学生通过播讲评书，对原著已经有了兴趣。那么，我们要做的就是进一步激发学生阅读名著的

5、欲望。如：我们可以在学生兴趣正浓之时，请学生看资料袋中的图片或出示经典章回的题目，向学生介绍：武松只是梁山英雄中的一员水泊梁山的108将可都是了不起的英雄。这108个人，每人背后都有一段精彩的故事。想了解他们吗？那就读读水浒传吧。读过之后，试着用评书讲讲他们的故事。 2、景阳冈一等奖说课稿 说教材： 景阳冈是12册第三单元中的第三篇课文，通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。 说教学目标： 依据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为： 1、通过学习课文，了解武松是个英勇无畏、豪迈倔强的人。 2、能够分清

6、事情的前因后果。 3、能有感情的朗读课文。 4、通过争论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物爱护法并不冲突，我们要学习的是武松的英勇无畏的精神。 教学重点：武松赤手空拳打死老虎的局部。 教学难点：了解武松的英雄性格。 教法和学法 说教法 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用自读、自悟、得意和合作探究式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的

7、创新意识和自学力量。 说学法 依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到会学的才智。 说教学流程： 一、开门见山，直接导入： 上课开头，我直接以本单元所学的古典名著学问导入，并设下疑问，这篇课文出自哪部古典名著，然后直接切入到课文中去，诱发学生情感，激发学习情趣，到达课伊始趣已生的效果。 二、检查预习，了解课文主要内容： 通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个局部表达的。 三、自读理解打

8、虎局部，体会武松的人物性格。 这一局部主要是通过学生提问题，小组沟通解决问题。通过学生的.自主探究，培育学生发觉问题，解决问题的力量。 四、学习课文其他局部，体会武松的人物性格。 这一局部的学习充分放手让学生自读自悟，让学生通过其他局部对武松的描写，体会其人物性格。培育学生读文、解文的力量。 五、评价武松，学习人物性格品质。 这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后，把课文的学问上升到理性的熟悉，去评价文中的人物，取其精华，去其糟粕，指导学生今后学习、做人。 六，总结评价，课外延长。 学完全文，鼓励学生再到水浒传中去了解武松，了解书中的人物。 七、板书设计 这堂课的板书设计，既概括了本

9、节课的主要内容，表达了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而帮助教学，提高了教学效率。 总之，我的课以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，争论，沟通，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，敬重学生，多使用鼓舞性的语言，使学生在开心中学习，在学习中体验胜利的开心。学生的学习，主要采纳了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的时机，在小组学习中获得更多的学问，学会与人合作。引导学生进展探究性阅读，提倡独立思索，鼓舞学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓舞学生发表独特的感受、体验和理解。 3、景阳冈一等奖说课稿 景阳冈是人教版小语

10、第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情进展挨次记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。下面，小编为大家共享景阳冈说课稿，盼望对大家有所帮忙! 说教材 景阳冈是12册第三单元中的第三篇课文，通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。 说教学目标 依据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为： 1、通过学习课文，了解武松是个英勇无畏、豪迈倔强的人。 2、能够分清事情的前因后果。 3、能有感情的朗读课文。 4、通过争论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物爱护法并不冲突，我们要学习的是武松的英勇无畏的精神

11、。 教学重点：武松赤手空拳打死老虎的局部。 教学难点：了解武松的英雄性格。 教法和学法 说教法 一堂好的语文课应充分表达这十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、得意”和“合作探究”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通和绽开想象。 为学生营造一个民主、生动、活泼的”学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量。 说学法 依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授学法，是让学

12、生会学，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。 说教学流程 一、开门见山，直接导入： 上课开头，我直接以本单元所学的古典名著学问导入，并设下疑问，这篇课文出自哪部古典名著，然后直接切入到课文中去，诱发学生情感，激发学习情趣，到达“课伊始趣已生”的效果。 二、检查预习，了解课文主要内容： 通过学生的读文，了解课文的主要内容，理清课文分几个局部表达的。 三、自读理解打虎局部，体会武松的人物性格。 这一局部主要是通过学生提问题，小组沟通解决问题。通过学生的自主探究，培育学生发觉问题，解

13、决问题的力量。 四、学习课文其他局部，体会武松的人物性格。 这一局部的学习充分放手让学生自读自悟，让学生通过其他局部对武松的描写，体会其人物性格。培育学生读文、解文的力量。 五、评价武松，学习人物性格品质。 这一教学流程的安排主要是让学生通过对课文的理解后，把课文的学问上升到理性的熟悉，去评价文中的人物，取其精华，去其糟粕，指导学生今后学习、做人。 六，总结评价，课外延长。 学完全文，鼓励学生再到水浒传中去了解武松，了解书中的人物。 七、板书设计 这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，表达了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而帮助教学，提高了教学效率。 总之，我的课以

14、学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，争论，沟通，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，敬重学生，多使用鼓舞性的语言，使学生在开心中学习，在学习中体验胜利的开心。 学生的学习，主要采纳了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的时机，在小组学习中获得更多的学问，学会与人合作。引导学生进展探究性阅读，提倡独立思索，鼓舞学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓舞学生发表独特的感受、体验和理解。 4、景阳冈教案一等奖 教材分析 一、背景学问 1提高默读的速度，把握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。 2课文是依据施耐庵写的

15、水浒传第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传奇过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒，武松方能饮18碗。 3课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、镇静机灵大无畏的精神。课文分四段。第一段（第1-4自然段）写武松进店饮酒18碗，不听劝说执意要过景阳冈。其次段（第5-7自然段）写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但

16、怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，最终打死老虎。第四段（第13自然段）写武松打死老虎后一步步挨下冈来。 二、教学目标 1训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。 2学生13个生字，理解16个词语的意思，依据上下文理解但凡、印信的意思。 3依据提示分段，正确归纳段落大意。 4感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能具体复述武松打虎经过。 三、重点与难点 重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能具体复述打虎经过。 难点：正确理解武松豪饮与打虎的关系。 教案实例 一、教学预备 与课文配套的打虎幻灯片。 二、教学时间：3课时。 第1课时 （一）教学目标 1训练快速默读，初步理解课文内容，整

17、体感知武松形象。 2学生13个生字，理解古文词语。 （二）教学过程 1揭题定向。 揭题，简介、景阳冈、水浒传。 讲清本节课教学目标。 2训练默读。 （1）学习单元学习提示。 个别读-自由读-全班议。 默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。 （2）用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题：这自然段写谁？写什么事？ （3）3分钟默读全文，先读问题（灯片出示）。 课文写武松什么事？武松在小店喝了几碗酒？武松用什么打死考虎？印象最深刻的是哪局部？你觉得武松是怎样一个人？ 3自学质疑。 （1）自读课文，学会生字词。 音重点：肋li不读l；踉跄lingqing不读lingcng。 形重点：晌不写为响；

18、肋不写作胁；锤留意右半边的书写挨次，第8画是竖。 自读-互查-练习（作业本第1题）-检查。 （2）划找问题，梳理重点。 读课文，边读边议，做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。 4分段推断。 （1）按喝酒-上冈-打虎-下冈的挨次，默读分段。 （2）统一分段，确定重点段。 5作业练习。 （1）修改作业本1、2题。 （2）选字填空。 鬼诡：神出（）没阴谋（）计 渴喝歇：（）酒饥（）停（） 棒捧：（）橛吹（）哨（） 榜傍：（）晚（）文（）样 响晌：（）晚（）亮回（） 5、景阳冈课文教案一等奖 第3课时 （一）教学目标 1体会武松豪爽性格及武松畅饮与打虎的关系，更好地体会武松的大无畏精神。 2指导具

19、体复述训练。 （二）教学过程 1品析字词。 （1）选择适宜的词打，并说说理由。 .就双手（拿抡）起哨棒，使尽（全身终生）气力，从半空中（劈打）下来。 .大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都（流迸）出鲜血来，一点儿也不能动弹最，只剩下口里（吸喘）气。 .一步步（走挨）下冈来。 （2）比拟，为什么选用第一句？ 大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。 大虫见掀他不着，大吼一声。 那只大虫想要挣扎，被武松使尽气力按定，哪里肯放半点松！ 那只大虫想要挣扎，被武松按定，不愿放半点松。 2指导复述。 （1）读第4题，明确要求。 具体复述应留意哪几点： 围绕镇静机灵、勇敢无畏的人物品行

20、讲。 按打虎的5个阶段有挨次地讲。 抓住2-4层具体讲，用自己的话。 （2）各自预备，同桌互说。借助填表作业和打虎的两框灯片说话。 （3）指名复述，反应评价。 3重读深究。 （1）景阳冈主要写打虎，为什么花那么多力气写喝酒？（不豪饮早已过冈，没了故事；不豪饮肚中饥渴，遇虎无力；不醉酒不会恃强上门。豪饮而赤手空拳打死老虎，更显艺高人胆大。） （2）歌颂武松，为什么要写他豪饮和任性？（是人不是神，真实可信，铺垫合理。） （3）为什么打虎写得这么生动？（比照得当：饿虎-醉汉；一身冷汗-使尽气力只顾打。打虎过程曲折。） （4）今日学习武松有什么意义？ 4布置作业。 （1）回家讲武松打虎的故事。 （2）

21、任选一题作业： 给武松写100字的评语。 短文：武松打虎的启发。 画几张配有说明的景阳冈连环画。 6、景阳冈教学设计一等奖 一、教学要求 1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。 3、有感情地朗读武松打虎的局部。 二、教学重点 在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。 三、教具预备 生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间： 二课时。 第一课时 教学目标： 初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎局部。 教学重点： 重点理解武松打虎局部。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、听写词语 抵挡、推辞。污辱、拒

22、绝、和氏壁、绝口不提 （听写后，同座同学相互检查批改） 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1、提出自学要求：用比拟快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索？练习”1的填空题。 2、学生按要求自学。 3、争论沟通。 （1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 （2）请学生说说是怎样填写“思索？练习”1的。 四、抓住重点，进一步

23、理解课文 1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的局部，想象武松是怎样打死猛虎的， 2、抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？ 在学生理解语句意思的根底上，（适当演示一下，以加深理解。） （2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？ 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一局部。 其次课时 教学内容： 说说

24、课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。 教学重点： 练习有感情地朗读课文。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1、挂出写有“思索？练习2”的小黑板。 2、同座相互争论题目中列出的事情的前因后果。 3、全班争论沟通。 （1）“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。 （缘由：“三碗不过冈”。） （2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。 （缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”不信任有大虫。 “就真的有虎，我也不怕。”不怕老虎。 结果：打死了猛虎。） （3）、武松提不动那只被他打

25、死的老虎、的缘由和结果。 （缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“打虎时用完了力气。 结果：“先下冈去，明早再来理睬。”） 四、指导有感情朗读 1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一局部该怎样读。（要读出老虎的凶狠和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的紧急气氛。） 2、学生自己练习。 3、鼓舞学生当众朗读，对读得好的进展表扬。 五、布置作业 预习读写例话分清事情的前因后果。 一、进店（详）喝酒谈虎神态 二、上冈（略）心理活动 老虎扑掀剪性格 三、过冈（详）武松闪闪闪豪放 劈跳掀无畏 按踢打 四、下冈（略） 7、景阳冈教学设计一等奖 教材简析： 景阳冈这篇略读课文，

26、是依据我国闻名的古典小说水浒传其次十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写特别贴切、真实；动作描写经典传神。选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、英勇、机灵的性格；二是能叙述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。 设计理念： 新课标的提出实现了几个转向。一是转变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是转变了过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是转变了过多的内容理解、分析，向语言的积存和运用转向；四是转变了阅读学问的注入

27、，向把握阅读方法和提高阅读力量转向。并且鼓舞学生在大量的阅读实践中，独立思索，学会读书。强调教师发挥制造性，敏捷多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培育高素养、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。景阳冈是一篇独立阅读课文。全文按事情进展挨次记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。就文章内容本身来说，学生是很简单承受的，究竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问答复来进展教学，必定使学生产生阅读厌烦心情。为了进一步激发学生的阅读兴趣，因此学习目标确定为进展体会人物性格特点和学习运用恰当的语言描写来表现人物的性格这样两项。

28、 教学目标： 1、熟悉11个生字。读读记记“恐吓、阴谋、霹雳、踉踉跄跄”等词语。 2、把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。 3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。 教学重点： 抓住语言、心理活动、动作等句子，体会武松豪放倔强、英勇机灵的英雄性格。 教学难点： 学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。课时安排： 1课时 一、切题导入，把握构造 1、今日学习一篇很有意思的课文。来看课题：景阳岗 区分：山冈 岗位（音和形的区分） 2、教师使了一个小花招，让大家更明确了“冈”和“岗”的区分。可别在心里说我使用“鬼计”哈。（板书）。“阴谋”的正确写法。 3、文章较长，

29、扫瞄一下，写写文章的思路。 （喝酒-上冈-打虎-下冈） 4、依据板书，说说文章的主要内容。 5、用一个词赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。 教师巡察，请同学把赞扬的字写在黑板上。（“豪爽、倔强、威猛、机灵”等）课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢？ 二、细读课文，体会人物性格特点 你认为课文中哪局部的描写最精彩？（打虎）请同学们找出详细描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。 1、重点研读，打虎动作。 说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。 大虫把腰胯一掀。武松一闪，又闪到一边。 大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 （体会“闪”用词的精当，感悟武松的机灵

30、灵敏。 a、“闪”这个动作词与哪个动作比拟接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比拟好呢？ b、小组争论后沟通。同学们，你们认为老虎凶狠吗？描写虎的凶狠其实是为了表现什么？） 武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽终生力气，从半空劈下来。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松提起铁锤般大小的拳头，使尽终生气力只顾打。 a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的

31、高大形象。） b、武松的唯一武器就是哨棒，描写哨棒的地方许多，但所用的动词却不一样，请看课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思索：武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎？他的哨棒为何折成两截？（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）小结：用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机灵。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。 2、重点研读，语言的描写。 1、“打虎”这几段，让我们熟悉了一个威猛机灵的武松。 课文里还有其他的描写也表现了武松的性格，是什么描写？（语言） 在哪些段落表达的？画出句子品一品体会一下。 2、课件出示： a武松笑道：“你别说这样的话来

32、吓我。就有大虫，我也不怕。” b看了看笑道：“我怕什么！” c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” d武松自言自语道：“是人自己可怕了，不敢上山”。（豪爽 倔强性格） 景阳冈这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝说执意上冈？（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。） 三、回忆全文，体会写法。 看着板书，学生小结。 1、现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、威猛机灵） 2、运用什么方法来写的？（语言、动作、心理活动） 四、读写结合，扎实训练。 通过语言的描写表达人物的性格

33、，这个方法，你们学会了吗?做个练习。 课件：依据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。 我的邻居王叔叔虽是个出租司机，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，打算背我去医院。她拖着沉重的步伐向前走着，恰逢王叔叔送货回来，只听他问（生：孩子怎么了？生：孩子生病了吗？生：小明又犯哮喘病了？） “是啊！”只听妈妈焦急地答复。王叔叔说 （生：我送你们到医院去吧？ 生：来，我拉你们去。）妈妈说：“能行吗？” （生：没问题，快上车！）妈妈说：“你刚干完活，挺累的，该回家休息了。” （生：孩子要紧啊！ 生：没关系，我的身体好。）到了医院，妈妈

34、对王叔叔说：“小王，今日真是多亏了你呀！太感谢你了！” 王叔叔说（生：邻里邻居的，您别客气了！ 生：小事一桩。 生：别客气，快看孩子去吧！然后我拉你们回家！） 师：这道题同学们做得不错，你们平常确定都是热心肠。小结：今日的学习，同学们不仅能够依据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，盼望同学们能够依据人物的语言精确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。 五、推举名著，拓展阅读。 1、在水浒传中，你还熟悉了哪些人？说这个人的时候，前面加一个修饰词。 2、水浒传中，人物共性鲜亮，故事引人入胜，盼望课后连续读，在这个单元完毕的时候，我们开展一个故事会。 景阳冈一等奖说课稿这篇文章共31435字。