《女娲造人》教案范文六篇.docx

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1、 女娲造人教案范文合集六篇 【教学目标】 、通过熟识神话故事情节，了解想象的特点。 、通过熟悉神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。 、培育学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。 【教学重点】 激发、训练学生的想象力。 【教学难点】 体会文中到处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。 【教学时间】 课时。 一、动画导入 放两段无声动画，要求学生说出其名称：盘古开天辟地、女娲补天。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：女娲造人 二、初读解疑 、看到课题，你想知道一些什么内容？ 为什么造人：孤独孤独 揉泥造人 怎样造人 挥藤造人 怎样让人生生不息：男女婚配 、带着疑问

2、，阅读课文。 、分组解答： 以女娲的身份口气解答刚刚的疑问。 三、细读探究 熟悉焦点人物女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。 、小组争论： 你喜爱女娲吗？为什么？请用我喜爱（不喜爱）女娲，由于_说话。 找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。 依据文章内容说说你对女娲的熟悉。 、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她制造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一样勤劳才智。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇怪而又合情合理，这是神话的两大亮点。 四、阅读比拟 走近袁珂看看怎样丰富想象。 、分小组争论沟通，

3、比拟课文与风俗通译文，看看丰富了哪些内容，哪里最见的想象力。 、小组代表整理解答： 想象的内容： 造人动机的产生。 造人的详细过程。 女娲的心理心情。 人造出后的欢快场面。 的评述。 其中两点最见的想象力。 、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不兴旺的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的讲解而大胆制造出来的。它表达了远古时代人们那种珍贵的制造力和剧烈的探求精神。今日的社会科学技术高度兴旺，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也慢慢受到冲击，可见茫茫宇宙仍有宽阔的未知领域等待我们去探求，去发觉，去感受那种制造胜利的喜悦。 五、放飞想象 、口头表达

4、：请你改编女娲造人的缘由，经过或方法。 、书面表达：请你想象几十万年后将来人的形状生活状况（四人为一小组，一人执笔）。 、布置课外作业： 收集书面材料，办一期黑板报，描绘将来人类。 寻找人类起源，扫瞄科普网站。 六、赠送名言 激发学生探究科学学问的欲望。 女娲造人教案 篇2 教学目标： 1、学问与力量目标：让学生在熟读的根底上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想象的训练。 3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 教学重、难点： 1、体会文中大胆而新颖的想象。 2、感悟对人类诞生的喜悦感

5、。 教学预备： 1、熟读课文，熟识故事情节。 2、你知道人究竟是从哪儿来的？（要求学生收集有关人类诞生说法） 教学方法： 课堂上要表达自主、合作、探究学习方法，采纳争论法。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个好玩话题，人们绽开了丰富想象像与严密推想，猜测着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？（同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说） 今日，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法女娲造人（板书课题）。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文，熟

6、识情节。 2、让学生认真品尝课后练习一中风俗通里两则短文，然后请学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。 3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。 三、再读课文，合作探究。 四人小组，争论整理归纳。 1、看看课文中丰富了哪几个情节？ 女娲造人的详细过程； 人造出来之后高兴场面； 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情 的评述 2、同学们刚刚找出的几个情节，特殊是女娲造人的详细过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ 提示此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。让学生通过争论了解到神话是在科学不兴旺的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借

7、助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。 3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出的想象力，能否谈谈你的看法？ 提示如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动制造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，清楚就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想象的，但又是真实的，是符合现实生活情理的。 然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生气；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情。从而让学生明白生命的珍贵，要珍爱生命等

8、。 四、比拟阅读，拓展练习。 在中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，你更喜爱哪一篇，并说说理由？（结合综合性练习中的参考资料：伊甸园里） 提示要求学生可以从情节的想象、文章构造、语言，思想感情等方面去分析，都可以。 五、课堂总结。 世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。而如今，当我们面对广阔世界，照旧还存在很多未知领域，这就需要同学们去探求，或许你们将来会从中体会到喜悦。 六、布置作业。 1、同学之间相互补充完善好有关人类诞生说法的资料； 2、出示简短精卫填海故事，要求学生绽开丰富的想象和

9、联想，扩写这则故事。 女娲造人教案 篇3 一、教学目标 (一)学问与力量： 1.了解神话的文学常识。 2.理解文中联想和想象的运用，并培育学生的想象力。 3.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩大，培育改写神话故事的力量。 (二)过程与方法： 1.比拟风俗通和本文中“女娲造人”的文字内容。 2.小组合作探究，展现沟通，教师适时点拨。 3.通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写女娲造人。 (三)情感态度与价值观： 1.感受女娲宏大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2.激发学生探求未知领域的剧烈欲望。 二、教学重难点 (一)教学重点： 1.体会文中大胆而新颖的想象。

10、 2.学习文章对原有故事的人性化演绎与扩大，培育改写神话故事的力量。 (二)教学难点： 1.初步把握阅读古书的科学态度和思索方法。 2.思索神话的现实意义并形成共性看法。 三、教学过程 (一)神话学问导入 1.出示图片，猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。) 2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢? 师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为根底，借助想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.你还知道哪些神话?(引出女娲造人) 【设计意图】了解神话的定义和特点，增加对中国古代神

11、话的熟悉，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。 (二)感知学习 1.看动画和文字，听朗读。 2.快速阅读，思索相关问题： (1)文章写了有关女娲造人的哪些内容?文章又是根据什么挨次表达的? (2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象全都吗?你喜爱哪一个?请说说你的看法。 教师总结(1)：女娲为什么造人，怎样造人，怎样造更多的人，怎样让人自己繁衍生息。 天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代。 引导学生(2)：动画中的女娲年青有活力，富有制造力;文中的女娲吃苦耐劳有才智，像慈祥的妈妈。(答案不唯一) 【设计意图】引导学生整体感知文章内容以及女娲的形象。 (三)内容探究 1.女娲造人的故事在中

12、国古代的风俗通中就已经消失。 俗说天地开拓，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱凡庸者，引縆人也。 译文：民间传奇，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供给。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱平凡的人只是女娲用绳子沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。 2.袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富很多

13、，补充了哪些内容? 教师引导学生： 课文在原来的根底上增加了：(1)女娲为什么造人;(2)女娲造人的详细过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情 3.你最喜爱补充的哪一局部?说说为什么。 举例：(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。 (2)对女娲的人性化描写。 学生圈点勾画细节描写，详细分析女娲形象。 【设计意图】比拟阅读培育初中学生的规律思维力量，对喜爱内容加以评说，帮忙学生理解塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢快喜悦之情。 (四)想象写作 1.神话是古人制造的。本文的袁珂补充了女娲造人的缘由和方法，并作了丰富精彩的描写，这都源于他的想象力。同

14、学们也可以发挥自己的想象力改写女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一，摆脱袁珂想象的情节，重新描述你想象中女娲造人的缘由或方法： (1)女娲为什么造人? (2)女娲怎样造人?怎样造更多的人? 2.沟通习作，相互点评。 【设计意图】从阅读体会到文段改写，培育学生的想象力。 (五)问题探究 1.风俗通中说：“故富贵者，黄土人;凡庸贫贱者，引縆人也。”你如何理解? 教师引导学生： 了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神：取其精华，去其糟粕 2.神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物，如今人类对这些问题已经有了更科学的探究和结论，为什么这些神话依旧流传并得到人们

15、的宠爱? 教师引导学生： (1)神话中设想的世界是古代人真实世界的反映，隐藏着历史的真相，表现着精神的追求，让人们能看到祖先的影子。例如神话中有人们对历史和英雄人物的梦想、对美妙生活的憧憬等。 (2)神话本身简单引起人的兴趣，蕴含着瑰丽的想象、丰富的文化等，给人艺术的审美享受与深刻的启迪。 (3)神话是文学作品，塑造的人物形象较为鲜亮，读来亲切感人。例如盘古的英雄形象，女娲的母亲形象，精卫填海的斗士形象等。 【设计意图】教给学生读古书的科学态度和思索方法;引导学生熟悉神话的美妙，思索神话的现实意义，并能形成自己的共性观点。 (六)布置作业 1.请同学们发挥大胆新颖的想象，进展人性化的扩写。 羿

16、请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。(淮南子姮娥奔月) 2.拓展阅读。 课外阅读：袁珂盘古开天辟地，鲁迅故事新编奔月。 女娲造人教案 篇4 【教学目标】 、学问目标：把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望寻找人类起源。 、力量目标：使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。 、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受制造的欢乐，思考自身来源，珍爱生命。 【教学重点】 、大胆而新颖的想像。 、对人类诞生的喜悦感。 【教学难点】 激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。 【教学过程】 一、导语（

17、） 早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开头我们又一个崭新的一天；黄昏，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这很多个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：人，究竟是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。（学生沟通资料）好，今日就让我们到女娲造人这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。（书写标题） 二、文本对话 、个别朗读：（） 同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。好，有哪位同学情愿给大家朗读。（请同学朗读课文） 、自由朗读课文：（） 通过以上几位同学精

18、彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将实行智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，详细的竞赛规章是这样的： 首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。 当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答下列问题；和组员争论两分钟然后做答。每种求助方式只能用一次，用完为止。 每组答对一题加分；答错本足不扣分但给对方组加分。 规章大家已经很清晰了，那么在进展超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，认真研读课文，为竞赛做好充分的预备，同时也可

19、以针对你们预习中遇到的问题进展争论，好，现在开头。（） 三、问题探究 、第一组问题： 好，时间到。在竞赛之前，我盼望听到同学们用布满自信的声音来答复我：你预备好了吗？好，超级小组选拔赛正式开头。首先请A组位B组选题。 （）人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的？可以借助这幅图片结合文中的语句来描述。（天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。） （）类：本文到处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。（是的，女娲造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明白，人的产生给大自然带来了无限生气，同时也产生了爱，产生了人间的暖和。总之，人的消失使死寂的天地间布满了温情爱

20、意与天伦之乐，只有人才能使这世界布满温馨，布满爱。） （3）共：女娲造人共用了几种方法？（两种：用黄泥揉团成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。） （4）创：女娲是在什么状况下想制造人的？请结合课文语句用简洁的语言概括出来。（感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物参加世间呢？） 、其次组问题： （1）风俗：将本文和课后所给的风俗通中的两则短文进展比照，看看课文丰富了哪些情节？首先请你给大家朗读一下这两则短文。（女娲造人的详细过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具

21、有心理活动和喜怒哀乐等心情；的评述。） （2）丰富：你认为课文中哪些内容能表达丰富的想象力，请侧重任意一方面来详细谈一谈、（言之有理即可，但要结合文中的语句来谈。例如:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见的想像力，女娲作为神，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动制造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，清楚就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是符合现实生活情理的。） （3）特别：课文中屡次提到人类诞生之后称女娲为妈妈，这样写什么特别含义吗？（女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高

22、度的统一。女娲的慈祥、辛苦与不懈努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗？她布满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？所以要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。） （4）生存：女娲是如何解决使人类连续生存下去这个难题的？ （把人分为男女，让人类自己去制造后代，使人类得已连续下去。） 、第三组问题： （）有人说：想像是人类最美的花朵。作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自己的文章，使神具备了非凡的制造力，也表现了人类很多美妙的品质，如质朴、活泼、勤劳、布满活力和才智。同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感

23、。从中，我们明白了神话的情节是想象的，但又是符合现实生活情理的。下面，通过这组必答题，来看一看哪一组能够插上想象的翅膀，飞得更高更远。在此之前，先来总结一下分数。 （2）小猪：你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机和经过做另一种推想，说给大家听听。（学生发挥想象，各抒己见。） （3）眼镜蛇：在两分钟之内，依据大屏幕上所给出的图案说出你由此联想到的事物，每说出一种事物加分。 四、总结（） 被誉为制造学之父的奥斯本曾说过：想象力是人类力量的试金石，人们正是依靠想象力制服世界！神话中布满了奇妙的想象，它把远古人民的熟悉和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的颜色，无论人类是由女娲制造的或是从猿人进化而来

24、，无论是今日学习的漂亮的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的脚印。它让我们体验到了生而为人的骄傲，使我们感受到生命是如此独特而美妙。或许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。 【板书设计】 女娲造人 袁珂 慈祥、辛苦 女娲 母性 爱 勤劳、才智 女娲造人教案 篇5 【教学目标】 1、使学生把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用。 2、使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。 3、让学生体验人类诞生后的欢欣与开心，感受制造的欢乐，思考自身来源，珍爱生命。 【教学重、难点】 理解神话丰富奇怪的想像，培育学生的想像力。

25、 【课型及教学思路】 课内自读课文。 文章浅显易懂，教师主要引导学生通过比照阅读，体会文中洋溢的人类诞生的喜悦感，并进展想像力的训练。通过适当的拓展，让学生了解人类起源的科学解释。 【教学方法】 合作探究。 【教学手段】 多媒体帮助教学。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，随着岁月的消逝，你们在一每天静静地长大，你们的心灵也一每天丰富和成熟。仰视苍穹，俯瞰大地，你们或许会提出许很多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么一岁一枯荣那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的?这个朴实的问题从远古到今日，人们始终在探寻。今日，让我们一起走进古老而迷人的神话，走

26、进前人奇怪瑰丽的想象世界。 二、了解神话 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事，它是人类早期不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活阅历为根底，借助想像和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。 三、合作探究 1、比拟阅读： 思索：课文丰富了哪些内容? 明确： 造人的详细过程; 人造出来后欢欣喜悦场面; 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情; 的评述; 教师评价：可见超群的想像力。 2、找一找、谈一谈： 找出文中表现人类诞生喜悦感的句子，谈一谈你的感受。 教师

27、提示：表达了人类自身对获得生命的欢呼，又表现了人类制造胜利的喜悦感。人的产生给大自然带来无限生气，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的暖和。 人的消失使死寂的天地获得了生气，更布满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这个世界布满温馨，布满爱。 3、神话精彩情节观赏听录音： 人来到这个世界是这篇神话描写的重点内容，下面请同学们闭上眼睛静静进入生命初创的原始世界，听听大神女娲的心声，想像她造人的辛苦与执着，听听人来到世间的第一声欢呼，感受我们人类诞生后的欢欣开心。 4、女娲形象分析： 学生分组争论，合作探究。 明确：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。 女娲的慈祥辛苦与不懈

28、努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗?她布满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗? 女娲造人表达了人类珍贵的制造与探求精神，女娲不正是一个制造者吗?这种制造精神正是我们今日所迫切需要的。 女娲的勤劳、才智、坚持不懈何尝不是我们中华民族宏大民族精神的表达? 5、想像力的训练： 从对女娲形象的分析，我们进一步感受到超群的想像力。可见，想像和梦想是神话创作的灵魂。 借助想像和梦想，对女娲造人的情景做另一番合理的推想。 贴近生活，合情合理，不能胡思乱想。 自编神话女娲造人，与袁珂及古人比一比。 分小组争论，各组选一

29、名代表在全班沟通。 6、有关人类的起源，你还知道哪些神话传奇呢? 学生谈一谈。 7、你能运用自己所学的学问科学地解释一下人类的起源吗? 学生议一议。 教师展现： 传统的古猿进化说 海猿说 海陆双祖先复合说 外星人说 尘埃说 四、作业 1、参考教师供应资料，思索人类起源，写一则小短文。 2、连续完成自编神话女娲造人。 五、感悟小结 同学们，无论是我们今日学习的漂亮的神话，还是人类关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的.人们探寻生命问题的脚印，它让我们体验到了生而为人的骄傲，使我们感受到生命是如此独特而美妙。或许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让

30、我们漂亮的生命绽放出应有的光荣! 女娲造人教案 篇6 教学目标 通过快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。 通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用制造性想象改编神话。 通过拓展延长，激发学生探求未知领域的欲望寻找人类的起源。 教学重点 大胆而新颖的想象。 对人类诞生的喜悦感。 课前预备 学生：读课文，了解故事情节 教师：相关资料与课件 教学过程 一、导入课文 很快乐和大家一起走进丰富多彩的语文天地。 在这天地里有一块古代文学的珍宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜爱看神话吗？那我们现在去扫瞄一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们能说出这些神话故事

31、的名称吗？投影片1：盘古开天 片2：夸父追日 片3：钻木取火 片4：女娲造人说起女娲，同学们，可能并不生疏。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？。今日我们先重点欣赏女娲造人 片 5：课题女娲造人 二、快速比拟阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用 1、 教师导：让我们一起来看看画面里面有什么一本古书太平御览。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？有没有译文？有！我们一起朗读译文。再看下面有什么？“我依据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。切盼你们的回应：你们更喜爱哪一篇，为什么？ 袁珂” 2、 学生快速阅读，尽快给回

32、应 3、 教师小结：我们大多数同学都喜爱袁珂的神话作品，由于它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了肯定会特别快乐。我们看他有什么反响。（单击）“假如喜爱，请把它推举给你的朋友 袁珂” 就让我们把生动的故事先复述给在座的教师们听听，好不好？ 三、复述丰富而生动的故事情节 1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的预备（可以轻轻地说出来）。 2、请一位学生复述课文 3、学生评议。 4、教师补充：自我对比，课外改良后说给你们的朋友或父母听听。 四、进一步探究课文的魅力 1、教师引导学生探究体验 这篇课文似乎为我们翻开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还

33、有鲜亮的人物形象、美妙的情感。现在让我们再围绕“鲜亮的人物形象、美妙的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。 （1） 鲜亮的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。） （2） 美妙的情感。（方法指导：先用波浪线划出表达喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。） （默读+圈划写轻声朗读与练说） 2、学生阅读、思索、圈划、归纳，做书间笔记 3、小组沟通与争辩（机动） 4、全班沟通与争论（包括精彩语句的朗读、体会） 5、教师小结： 借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它表达在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲制造

34、人类胜利的快乐、劝慰与满意。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得特别鲜亮：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的制造力，也有人类的很多美妙品质，如质朴、活泼、勤劳、布满活力和才智。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是符合现实生活的情理的。这种大胆而奇怪的想象、合情又合理的想象投影就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的制造力吗？ 五、想象力训练 现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说说你编的女娲造人。（与袁珂比一比） 1、四人小组争论，1号主持，选出想象奇怪、合理的在全班沟通。 2、全班沟通 3、学生相互简评 六、拓展延长（机动） 1、教师导入

35、总评想象力训练丰富的想象力是聪慧人的重要标志。同学们很聪慧。固然，我们的想象力是建立在见多识广的根底上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。你能说说其他关于神制造人类的神话吗？远古时代人们凭神的力气来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比拟科学的说法吗？ 2、学生说说其他关于神制造人类的神话或关于人类起源问题的一些比拟科学的说法。（机动处理：看上帝造人的宗教神话伊甸园里。） 七、布置课外作业 其他关于神制造人类的神话都属于人类文化宝库的一局部，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比拟，以人类起源神话的魅力为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去寻找一下人类的起源。 课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。