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1、女娲造人教案集合六篇女娲造人教案 篇 1教学要求1、学问与技能1生疏文中的生字词，加以理解并积存。2理解课文内容，了解女娲制造人类的过程。3阅读课文有所感受，并相互沟通。4正确、流利地朗读课文。2、过程与方法1自学生字词，联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。2自主阅读，合作探究，理清条理，了解女娲制造人类的过程。3共性理解，互动沟通，畅谈读文的感受。3、情感、态度与价值观1体会女娲为人类作出的奉献。2感受人的得意与生动，感悟世界因人而精彩，因人而布满生气，懂得要珍惜生命。重、难点与关键1、重点：读懂内容，了解女娲造人的过程。2、难点：体会女娲为人类所作的奉献，感受人的得意与生动，给世界带来了
2、精彩与生气。3、关键：自学为主，自读自悟，整体把握，品析细节。课时划分:一课时。教学设计教学目标1、学会生字词。2、体会女蜗为人类作出的奉献。教具预备1、生字词语卡片。2、摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。教学过程一、谈话导入，揭题质疑1、教师导言：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了由于他偷取火种，造福人类，更重要的是由于他是人类的创造者。而在我们中国的神话传奇中，制造人类的天神则是女娲。今日，我们就来学习女娲造人的故事。2、教师板书课题：女娲造人。3、生疏人物：学生依据课外阅读经受，谈谈对女娲的生疏。4、教师适当小结，引导对课题质疑：是的，传奇中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地
3、和气，而且神通宽阔。为人类做过很多好事，她被称为人类的始母，由于传奇中，人类就是她一手制造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢?5、学生自由依据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。(1)女娲为什么造人?(2)女娲是怎样造人的?(3)女娲造出来的人是什么样的?6、教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。二、自学解疑，把握内容1、教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作沟通。1认真读课文，读准字音，读通句子。2遇到生字词，多读读认认，加以理解。3思考刚刚质疑的问题，小组沟通，争论解疑。4用自己的语言概括故事的主要内容。2、学生认真自学，教师巡察，了解学情，并进展个别指导
4、。3、小组沟通解疑。4、自学反响，全班互动。1指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。2提出文巾不理解的字词，争论沟通，正确理解。莽莽榛榛：形容草木丛生的景象。神通宽阔：指本领特别超群，有着无所不能的力气。生气蓬勃：生命力旺盛，布满勃勃生气。灵机一动：指心思敏捷，稍动脑筋。绵延不绝：连续不断，文中指世代相传。3针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。女娲为什么造人?由于世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃)a天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。b有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着四周的景象，感到格外孤独。她觉得在这天地
5、之间，应当添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。c她突然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那么为什么不制造一种像自己一样的生物参与到世间呢?学生有感情地朗读以上三个句子，了解女娲造人的缘由)女娲是怎样造人的?女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲乏不堪。后来，女娲想出一个绝妙的制造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，消灭了很多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布
6、满了人类的踪迹。最终，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去制造后代，至此，人类就世代连续下来了结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第5、14、17 自然段内容，了解女蜗造人的过程女娲造出来的人是什么样的?(女娲造出来的人聪明而秀丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种治理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己制造后代)(学生有感情地朗读课文第 11 自然段，了解女娲所造之人的特点)(4)动手给课文分段，并概括段意。第一局部(第 l4 自然段)：写的是女娲造人的缘由。其次局部(第 517 自然段)：写的是
7、女娲造人的过程。其中其次局部又可分为三层。第一层(第 513 自然段)：写女娲用黄泥揉捏成人。其次层(第 1415 自然段)：写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。第三层(第 1617 自然段)：写女娲将人分为男女，自创后代。(5)指名概括故事的主要内容。(这篇课文主要讲的是天地开拓以后，大地上没有人类，女娲为了大地生气蓬勃起来，打算制造一种像自己一样的生物参与到世间。她先是用黄泥掺水揉捏成人，由于工作太久，她疲乏不堪。后来她想出好方法，用枯藤搅泥浆向四处挥洒，泥点都变成了人，不久，大地上就布满了人类。最终，为了让人类绵延不绝，女娲将他们分为男女，让他们自己去制造后代，世代连续)三、畅谈感受体会写法1、
8、集体沟通阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。(学生畅所欲言，教师引导学生从以下几个方面有序沟通)1对女娲的生疏聪明仁爱、富有才智。2对写法的体会想象丰富，刻画细致。全文布满了丰富的想象，这些想象以现实为根底，又布满了惊奇颜色，表达了人们对人类起源的探究热忱，以及对人这一聪明秀丽的生物的自我赞美。文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的才智与仁爱。生动好玩的情节、通俗自然的语言、惊奇丰富的想象，使 读起来朗朗上口，引人入胜。2、结合沟通，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。作为高年级语文教学，除了要引导学生把握的主要内容，还要启发学生深入品析语言。而作为一篇略读课文
9、，在教材处理上不能面面俱到，应当有所取舍，长文短教，抓住文中重、难点之处，集中力气，在学生充分自读感悟的根底上，让学生沟通各自的阅读理解与感受，在思维的碰撞中，由浅入深地解读文本，提升生疏，了解作品的内容与写法，从中受到熏陶，并可学得表达方法，为创作奠基四、课堂小结1、教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的才智与努力制造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而秀丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传奇中的女娲真是人类的好母亲啊!2、学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步生疏女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。如：女娲曾教给人们婚姻。如：女娲为人类造了一种交
10、笙簧的乐器。如：女娲冒险补天为人类消退灾难。五、布置作业1、摘抄文中的四字词语，加以积存。2、向家人表达女娲造人的神话故事。3、选用课时作业优化设计。板书设计5女娲造人用黄泥掺和水揉捏成人用枯藤搅泥浆挥洒成人聪明仁爱富有才智女娲造人教案 篇 2女娲造人教案 篇 3学生：读课文，了解故事情节教师：相关资料与课件教学目标设计思想：女娲造人是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身的奇异和探究，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培育联想和想象的力气。教材分析： 是一篇想象丰富的神话，作者以大胆颖的
11、想象在原有故事的根底上进展富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传奇布满生活气息。学情分析：1、学生水平差异较大，根底好的学生能很快抓住的主要内容及主题思想，而根底差的必需要做预习好!2、学生学习时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。3、学生在遇到难题的时候承受合作，争论的方法去解决。教学目标：1、学问目标(1)、积存“女娲、清亮、幽光、灵敏、绵延、神通宽阔、莽莽榛榛”等词语。(2)、了解神话的特点。(3)、了解有关人类起源的神话故事。2、力气目标(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，把握想像的方法和思路。(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的兴趣
12、。(3)、学习对原有故事的人性化的演绎与扩大，培育改写神话故事的力气。 3、情感目标 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。教学重难点：1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，把握想像的方法和思路。2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的兴趣。教学策略与手段：本课教学中承受博文课堂教学模式，预习检测、师生互动、课堂检测等课前预备：教师：多媒体学生：熟读课文，生疏故事情节。教学过程：构造或板书设计：作业设计：1、给下面加点字注音教学重点1、体会神话故事中想象的魅力。2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。课前预备教学的目标通过复述故事情节，理解联想与想像手法的运用，并且激发学生探求
13、未知领域的欲望。感受文中所表现的喜悦之情。初步了解神话故事的特点。教学的重点大胆而颖的想像。对人类诞生的喜悦感。课前的预备学生：熟读课文，生疏故事的情节。教师：投影仪。教学设计课时的安排一课时导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人是从哪里来的？对这个好玩的话题，今天我们再看看远古时代的人们是怎么理解的。复述故事情节，理解联想与想像手法的运用。学生自由朗读课文，生疏情节。投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，争论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。这个环节一要靠学生课前预习
14、，生疏课文内容。二是熬炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括力气。实施前要做好指导，学生争论的结果可能不太抱负，教师可提示补充。假设复述的学生对课文情节有遗漏，也可提示学生补充。争论：a女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？b你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。女娲造人的情节明显是想像的，要通过对这个问题的争论让学生明白，神话是在科学水平不兴盛的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而惊异的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有这
15、种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像表达了远古时代人们那种猛烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度兴盛，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去争论，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今日仍迫切需要的。而第 2 个争论题，是让学生熬炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组争论，选出想像惊异、合理的在全班沟通。探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感争论：说说你对女娲的生疏。跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，争论沟通一下自己的感受。对女娲这个形象的生疏，应当是这节课探究的一个要点。讨论时要提示学生紧扣课文语句分析生疏。教师最终明确：女娲是本篇的核心人物，她是神通宽阔的“神”，但是她
16、也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物参与到世间里呢？”就是她的这种制造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是符合现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇中，这也是本课表达合理丰富想像力的地方。对课文中有关语
17、句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心愉快，眉开眼笑，这生命是她一手制造出来的，她的笑，表达了人类制造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还表达在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；很多小人的欢呼跳动等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再孤独、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了制造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的贵重，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。比较女娲造人与伊甸园里，拓展思维空间。争论在我们中国，有女娲造人的秀丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教
18、神话教材综合性学习“查找人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里。这两篇神话都是想像的，你更宠爱哪一篇？说说理由。争论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从情节的想像、 构造、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该宠爱哪一篇上，但是最终教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传奇，表现远古时代人们对未知领域的探求，对惊奇生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一局部，而我们往往也可以从阅读这类中得到的感悟。教师的总结女娲造人，表达了人类贵重的制造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日我们面对的是宽阔世界，照旧有许多未知的领域，等待我们去探求，去
19、追索，去感受那种制造成功的喜悦。布置作业摘抄课文中秀丽的词语。阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。教学过程【教学目标】1、初步了解神话极其特点。2、了解鲜亮的人物形象，甘受文中所表示的喜悦之情。3、初步培育同学的想象力气。【教学重点】1、了解鲜亮的人物形象，感受文中所表示的喜悦之情。2、初步培育同学的想象力气【教学难点】理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悦之情。【教学方法】速读法 跳读法 合作探究法【教具预备】多媒体课件【课时布置】一课时【教学过程】一、导入课1、我国古代也有很多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文女娲造人。2、出示学习目标。二、学问积存1、有关神话
20、有关神话神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象制造出来的故事。神话特点:1、它是以事实为根底的。2、充溢奇异的想象和梦想，格外好玩。3、人物形象，大多具有超人的力气。2、我国远古比较著名的神话盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山3、字词积存女娲w：传奇中造人、补天的神。清亮chn ch：清亮透亮。幽光yu灵敏：反响快。绵延：连续不时。女娲造人教案 篇 41、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用，女娲造人教案设计。2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。3、拓展阅读，试运用制造性想象扩写
21、神话。女娲造人教案 篇 5一、导入课文大家宠爱神话吗？你们生疏的神话都有哪些？生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？生答：故事好玩、惊奇，有惊奇颜色，想象惊异确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇异的情节，瑰丽的颜色，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就让我们一起走进奇异的神话世界，感受一下女娲抟土造人的惊奇。二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。1、请大家把书翻开到 153 页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，思考以下问题：将课文与课后
22、风俗通中的短文比较阅读。你更宠爱哪一篇，为什么？比较后筛选，课文中哪些情节更能表达作者的想象力？有感情地读一读。2、小组沟通后明确：大多数同学更宠爱课文。袁珂的女娲造人是依据风俗通中的两则短文改编的。风俗通中的短文想象大胆，情节较简洁，是故事的骨架。袁珂的女娲造人在此根底上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉饱满。更能表达作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动好玩的故事？讲故事：选择自己宠爱的情节表达，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。说明：同位之间
23、合作,相互表达；推举两三个同学当众表达，鼓舞借助肢体语言表现。三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。1、惊奇的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。争论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个。说明：四人小组争论，准时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力2、结合学生的板书，浅析女娲。学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。问：女娲到底是神还是人？明确：神女娲是现实生活中没有的，她是借助什么制造的？明确：想象教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀3、结合女娲形象，体会
24、想象的特点，初中一年级语文教案女娲造人教案设计。作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？明确：大胆惊异的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赐予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既惊奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆惊异，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。教师板书：将大胆惊异与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。四、拓展阅读，试运用制造性想象扩写神话。开放大胆惊异而又合情合理的想象，扩写夸父追日。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河
25、的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖赶忙成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。学生写作文片段，师巡察指导。请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。师生共议五、课堂小结：爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为惊奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞行。六、课外作业:阅读中外神话故事，体会其中的想象。
26、推举书籍：袁珂中国古代神话施瓦布德希腊神话故事山海经一千零一夜教学设想这篇课文是袁珂依据风俗通有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆惊异且合情合理的想象，在原有故事的根底上进展演绎和扩大，使得这个古老的神话传奇焕发出的生气和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进展分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。想象是神话的突出特点，也是学习应把握的重点。因此，应在课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进展比较阅读，初步感知想象的情节；再进展探究阅读，把握想象的特点，在此根底上尝试正确运用想象。从而，由浅入深，学以致用，争取一课一得。目标明确之后，关键问题是如何在教学过程
27、中实现，这还要依靠得当的教学方法。首先，将课文与风俗通中的短文比较，通过比较来感受、鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、具体、好玩。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的根底上提高一个层次，要求学生能生动地表达局部情节。在表达的过程中，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉参与自己的想象。在探究阅读中，从分析女娲形象入手，把握想象的特点、要求，以小组争论的形式体会、明确。学生可随马上争论结果明确在黑板上，这样既调动了学生的乐观性，又能够很鲜亮地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重女娲造人教案 篇 6教学目标1.朗读课
28、文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步制造出人类的。2.体会这个神话故事想象丰富的特点。3.会认娲、藤2 个字.把握神通宽阔、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲乏不堪等词语。教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步制造人类的。教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。教学预备：搜集女娲神话的故事。课时安排：1 课时教学过程：一、情境导入1.沟通。同学们，从古到今对于人是从哪里来的这个话题，人们开放了丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗?(学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说)今日我们来学习一篇人类由
29、来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。2.提示课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?)3、齐读课题。二、检查预习课文状况1.检查生字词的把握状况。(小黑板出示生字词，个别、集体指读。2.这篇神话故事的主要内容。(学生依据预习状况用自己的话说一说主要内容)三、初读课文，感知内容1、自读课文。让学生自由读课文，边读边生疏生字藤和娲，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么?【让学生按自己宠爱的方式读课文，确定要给足时间，让学生边读边思考。】2.指名读课文(要求读得正确、流利)【课文较长，要多找几个学生来读，留意读后的评价与反响，养成认真读书，认真倾听的好习惯。
30、】3.概括课文的主要内容。【留意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最终教师总结。】四、再读课文，合作探究(一)自学提示：1.再读课文，想想课文是按什么挨次表达的。(天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代。)2.说说女娲是怎样一步一步制造出人类的。【鼓舞学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。】3.你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神?(工作勤奋、聪明、有才智、考虑周全、具有人的情感、神通宽阔。)(二)体会神话想象的特点。1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。2.开放你想象的翅膀：假设你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什
31、么缘由去造人?你能拿出比女娲更惊奇的造人方法吗?五、沟通感受，拓展阅读1.学习了这篇神话故事后，你有什么感受?和同伴沟通。2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。六、总结课文女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的奇异和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再孤独、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了制造.七、布置作业1.将文中的故事讲给你的父母或朋友听。2.在这篇中，作者以神话的形式来表达女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。我们能不能以自己的想象来改编女娲造人的故事呢?可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。3.让学生连续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。