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1、 你好老师的语文教学设计一等奖 1、你好教师的语文教学设计一等奖 教学目标 ： 1、 把握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解和把握本课重点句子。 3、 理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 试验目标： 利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有学问和情感，加深对教师的理解和熟悉，激发学生喜爱教师的思想感情。 教学预备： 师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 课时安排： 两课时 一、谈话导入 ，调动情感。 1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。 2、教师在你们心目中的形象？ 二、 创设情境、激发兴趣 一年
2、一度的”教师节就要来了，我们中队打算进行一次庆祝教师节的活动，大家来出出办法，你想出什么节目？生自由沟通。想唱的就唱两句，想说的就说两句。 相机引导出诗朗读。 三、 供应诗稿、自由练读 1、 师配乐范读。 2、 小组合作，自由练读。 （1） 自学生字词，分析字形，简洁记忆。 （2） 小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。 （3） 试着背诵自己喜爱的段落。 3、 小组表演，生生互评。 四、 教师指导，提高朗读 1、 分句训练。 （1） 自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。 （2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。 （3） 指名朗读这句话，生点评。 （4） 生竞赛读这句话，到达朗读水
3、平。 2、 如上，对相关句子进展训练。 3、 重点局部，拓展训练。 （1） 生质疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名读这些句子，师生共同解决。 （3） 再读句子，抒发感情。 （4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向健壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“抱负的丝线”、“甘露”、“健壮的新苗”的象征义。 （5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项制造不蕴含着教师的辛苦！ 指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ 依据你搜集的资
4、料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、 齐读。 五、 补充资料，增加积存 1、 调动学生积存，说说赞美教师的诗句。 2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后） 六、 小练笔 1、 你们肯定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。 2、 各自起笔。 3、 主动朗读，师生点评，以鼓舞为主，提出改良性意见。 4、 修改后进展诗歌联诵。 七、 作业 ： 1、 抄写美丽词句 2、 小组合作，排练诗朗读。 2、你好教师的语文教学设计一等奖 一、教学目标 1、读通课文，自学生字词，检查学习状况。 2、整体感知课文内容，整理文章的条理。 3、理解太阳
5、是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。 4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文16自然段。 二、教学重点、难点 1、读通课文，自学生字词 2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。 3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文16自然段。 三、教学预备 1、生字卡片。 2、歌曲种太阳 3、教学挂图。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课，激发兴趣。 1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公特别慈爱，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很温和;想起了种太阳这首歌) 2、教师相机播放歌曲种太阳
6、：那我们一起来唱唱种太阳这首歌吧。 (二)要求导读，整体感知，把握生字词。 1、出示要求，学生自由读课文。 (1)画出本课的生字新词，并把握它们。 (2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。 2、出示生字卡片，检查自学状况。 (1)出示生字卡片，指名读，其他正音。 (2)依据学生认读状况，强调读和写上的留意点。 (3)再次出示生字卡片，齐读。 3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。 4、反应分段状况。 (三)学习课文第一局部。 1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下
7、，他观察的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会观察什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢乐) 他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的? 2、出示表达课文第一至六自然段的内容的挂图。 3、引导学生按肯定的挨次观看画面的内容，并用自己的话说一说。 4、师生沟通后，齐读第一至六自然段。 5、学生用以下句式练习说话。 当太阳知道小朋友们喜爱，他就发出来，放出来，把(叫)，让。 6、指名反应。 7、有感情地朗读16自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。 8、拓展思维：同学们，你
8、能根据句式仿照着说一句吗? 9、有感情地朗读16自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。 10、师生沟通：太阳这样对待我们，我们应当对太阳说些什么呢? (四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美妙的一切。好，大家一起来对太阳说太阳，你好，感谢你为我们所做的一切。 (五)作业。 1、抄写本课生字新词。 2、依据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。 其次课时 一、教学目标 1、连续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄予人类的盼望”的含义。 2、总结全文，拓展延长，培育学生喜爱美妙生活、喜爱世
9、界和平的感情。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 二、教学重点、难点 1、体会“他在孩子们身上，可以寄予人类的盼望”的含义 2、培育学生喜爱美妙生活、喜爱世界和平的感情。 3、感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 三、教学预备 1、生字卡片。 2、课件。 四、教学过程 (一)作业展现，导入新课。 1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美妙的一切。可以说，没有太阳，就没有我们得意的世界。上节课，教师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展现一下。 2、学生展现作品。 小结：同学们画得真棒，给教师一种美的享受，感谢
10、你们。今日我们连续学习课文。 (二)学习第七自然段。 1、出示第七自然段，指名读。其他思索：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的.? 2、指名反应。(美的东西如刚刚展展现的图画，文明的行为，和善、勤劳、聪明、英勇的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战斗。)教师相应地展现图片。 3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜爱美的东西，他爱全部喜爱美的人类。 (三)学习第814自然段。 1、出示提示，引导学生自主合作学习。 读一读，完成练习，并回答下列问题： (1)太阳爱的人们。
11、 (2)太阳最爱的，是。生长在太阳下的，他全都爱。 (3)“全部的孩子”指哪些孩子? (4)“他在孩子们身上，可以寄予人类的盼望”。“寄予”是什么意思?为什么太阳把人类的盼望寄予在孩子们身上? 2、学生合作学习，思索争论。 3、集体反应。 4、指导感情朗读。(读出渴望和平、憧憬和平的感情。) 5、小结：由于孩子们最纯真，最和善，孩子们喜爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，公平互助，没有战斗的盼望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、憧憬和平的情感有感情地朗读814自然段。 6、创设情境，角色扮演，拓展延长。 教师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进展角色表演。 (四)总结全文。 1、学生有感
12、情地朗读课文。 2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的公平的，他爱全部喜爱和平的人们。由于孩子们最纯真，最和善，最喜爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，公平互助、没有战斗的盼望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、公平地对待我们，我们肯定不能辜负他上午盼望。让我们共同努力! (五)作业。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、完成课后习题2。 3、你好教师的语文教学设计一等奖 设计理念 把朗读课文、想象说话、识字写字作为课堂教学的主旋律。依据低年级学生的心理特征，营造童话气氛，把学生带入大森林，让学生绽开想象的翅膀，通过美读课文、想象说话，理解语言，积存语言，运用语言，感受大自然
13、的美妙，激发学生喜爱大自然的情感。以形式多样的活动引导学生自主合作识字、写字，感受汉字的形体美，培育学生学习语文的兴趣。 教学目标 1熟悉本课生字，会工整地书写课后的字。 2有感情地朗读课文，依据课文内容想象说话，培育口头表达力量。 3知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用，增长环保学问，增加环保意识。 教学重难点 朗读课文、想象说话、识字写字是本课教学的重点。理解森林对于维护生态平衡所起的巨大作用是教学的难点。 教学预备 1情境设置：在黑板上用简笔画绘制或用吹塑纸粘贴森林图，有条件的还可在教室四周布置森林图画，营造森林情境。 2教师：本课所需的课件或简笔画、插图、生字卡片，有关帐篷的图片。
14、3学生：预备一些动物头饰或图片，向四周的人了解森林的作用。 教学时间 2课时。 教学过程 一、复习旧知，情境引入 1师生共同表演读儿歌山爷爷。 2引入山爷爷的绿长袍是用什么做的话题。 师：山爷爷的绿长袍是什么有一个地方，树木可多了!那个地方叫什么 生：山爷爷的绿长袍是一棵一棵的树木。树木许多的地方叫森林。 3你见过大森林吗森林是什么样的呢 方法一：播放多媒体森林实景录像，让学生感受森林的美。 方法二：让学生描述自己见到的森林是什么样的，师用简笔画描画森林的大致风光。 4教师在黑板上板书森林两字，学生跟着书空练习，引导学生自主发觉三木为森，二木为林的构字规律。 师：边述边板书：一棵树、两棵树、三
15、棵树合成一个森，好多好多的树林就组成了 森林。生齐读森林。 5(引导学生发挥想象，进入情境)来，让我们一起走进大森林，向它问好吧!(学生有感情地读课题。) 二、初读课文，自主识字 1师：想自己走进大森林去看看吗自由读课文。 第一次读课文，你想要提示大家留意什么教师提示小朋友留意带有红色音节的生字，读完课文以后把带红帽子的字多读几遍。 2学生借助拼音读课文，勾画生字，借助自制的生字卡片用自己喜爱的方式读字、连词、记字形。同桌互查互评，学习别人好的记字方法。 3(出示生字卡片)请学生当小教师，提示简单读错的字音并教读生字。 抽读、小教师教读简单读错的字。后鼻韵母：并、洋、撑、让;前鼻韵母：肩、伞、
16、乱;边 音：乱、留、啦。 4集体沟通难点，让学生说说自己能用最聪慧的方法记哪些字。 5(播放课件：森林里的小动物展现不带音节的生字、新词卡片或直接用小黑板展现新词。)男女同学竞赛读、开火车读、去拼音认读等多种形式认读。 三、再读课文，引导理解，指导朗读 1自己读读课文，说说是否记得刚熟悉的汉字娃娃。 2抽生分段读，其余的边听边想。他读得怎样评一评。 3小组自读，沟通你读懂了什么，还有什么不明白。 4全班沟通，争论，重点指导。如： (1)出示图片理解帐篷。 (2)展现课件或联系图画做动作表演理解手挽手，肩并肩，一片绿色的海洋一句。 (3)师生共同沟通课前收集的资料，重点理解课文最终一段，点明森林
17、对于防风沙、固水土的作用。 5学生选自己最喜爱的内容，有感情地朗读。 6展现你读得最好的一段，师相机指导读好重点词好多好多、手挽手、肩并肩和重点句你好，绿色大森林。 7分角色读，教师指导。分出课文的角色，可让学生戴上头饰指导，小鸟声调可高一点，清楚一点，小鹿应读得活泼得意。自己试着读读，体会怎样才能把不同角色的特点表现出来。 四、创设情境，想象说话 1读一读，说一说：好好的。 (1)课件展现森林美景或再次联系图画，引导学生有感情地读短语好多好多的树、好大好大的森林、好美妙美的家。 (2)发挥想象，联系生活情境用好好的的形式进展说话练习，体会这种构造对于表达感情的作用(程度加深)。 2演一演，说
18、一说：森林是我的家。 (1)学生由课文中的小动物自由扩展到其他自己宠爱的小动物或植物，仿照课文编几句与森林有关的话，在小组内演一演。 (2)请各组推举学生将自己预备的动物或植物图片贴在黑板上的森林图画中并练习说，也可戴上头饰表演。 五、自悟得意，升华熟悉 1让学生谈谈学习这课后懂得了什么。 2再读课文，加深感受。 六、识记字形，指导书写 1看一看：观看课文描描写写中的字在田字格中的位置。找一找：找出你认为最难写的字，给大家提个醒。 2怎样才能写好这些字，也可提出自己觉得最难写的字，请小伙伴或教师教一教。在学生观看并沟通时，教师在黑板上示范书写，引导学生感受汉字的形体美。重点指导书写片字。学生练
19、习书写，教师巡察指导。 3教师范写片、森，学生描写。 4比一比，评一评：展现学生作业，全班评价，再找出自己写得不够好的字和喜爱的字练习。 七、课外拓展 1画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 2开展爱护环境，从我做起活动，为社区和校园里的花草树木做点事。 3全班参加，排练课本剧。 4、你好教师的语文教学设计一等奖 教学目的： 1体会感受文章表达的人世间的美妙真情。 2学会阅读一篇文章，要从局部到整体，再从整体到局部反复阅读，从而把握文章中心思想的方法。 教学时数：1课时 教学过程： 预习指导： 1指导学生阅读课文后面的短文，了解的背景材料，引起学生阅读的兴趣。 2指导学生从三个层面去
20、把握文章。 在熟悉莎利文教师前，是凭什么去接触世界的？ 在熟悉莎利文教师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？ 在她熟悉世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？对莎利文教师的感情是什么？ 从这些问题入手，我们很快会发觉，莎利文教师的确是一位令人仰慕的好教师。 自读程序： 1教师指出：凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的坚韧毅力之外，同她的教师莎利文的循循教育是分不开的。正如文章标题所标明的，这篇课文主要是写莎利文的。那么，课文写了几方面的内容？中心思想是什么呢？下面大家依据自读提示第2段的要求和指导的方法来阅读课文，从整体上把握课文。给课文划分段落。 2学生阅读课文。 3解答问题
21、。 文章分为三个局部： 一、（13）我生命中发生了一件重要的事情莎利文教师来到我的身边。 二、（426）教师对“我”的教育状况。 1（48）莎利文教师教育“我”熟悉到每一事物都有个名称。 2（913）莎利文教师教育“我熟悉大自然，它有善、美的一面，也有不慈爱，不 友好的一面，使得自然也成为海伦思想的一局部。 3（1426）莎利文教师引导“我”熟悉“爱”这样的抽象名词。 三、写我对教师的感谢之情。 4引导学生概括文章的中心内容。 教师提示：把各局部的大意综合起来，我们就能把握住课文的中心思想了；常规格式。 5引导学生品读文中的重点段落，如第一、第三局部，领悟文章局部与整体的关系。 首段“我记得在
22、我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文教师来到我身边的那一天一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。它特殊强调了“一八八七年三月三日”的特别内涵：有一位教师要到“我”的身边来了。是一个盲聋哑人，有了教师，就意味着寻常的生活将会发生巨大的转变。同时这篇文章是后来写的，她对教师的仁爱之心有了切身感受，她对教师的感谢之情溢于言表。因此，短短的一句话却包含了不同凡响的内容。 最终一段用抒情谈论表达方式，热忱洋溢地赞美了教师，抒发了海伦对莎利文教师的喜爱、感谢之情。 教师提示：在阅读课文时，我们若能理解好一些关键语段，那么就能很快地抓住课文的中心。 6学生阅读课文其次局部，用自己的语言
23、概括： 莎利文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？ 莎利文又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的？通过阅读，培育学生从课文中精确猎取信息的力量并且进展语言概括力量的训练。同时，让学生学习莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法，体会这一局部与第三局部之间的关系。 7让学生再一次品读课文，找出文中动作描写、心理描写的句子，细心体会、理解这些描写的作用。 （对于海伦来说，她只有靠她有限的“力量”触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就无从知晓了。因而，动作描写是本文的一个特色。对动作的描写也是非常生动的。如下面一些句子： 我的教师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上时，教师在我的手心中拼了 “Wa
24、ter”（水）这个字，开头她拼得慢，后来越拼越快? 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里。” 我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是爱吗？”“不是。”我的教师说。 正是这些句子使我们看到为了教育海伦，莎利文教师要付出多大的努力与爱心。也让我们熟悉到海伦的聪慧才智，同时也使我们感受到文章的美丽与动人。 精彩的心理描写也是文章的一个特点。由于是一个盲人，她的一切都只能靠触摸来完成，靠她的心灵去体会和感受，她对世界的感悟是独特的，心理的感应力量特殊强。比方，是怎样知道有人要来到她家的？她是通过“母亲的动作”（留意是“示意”的动作，而不是母亲的叮嘱或通知）“人们进进出出地忙个不
25、停的迹象”等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们的家里。”留意这一个“猜”字，道出了海伦生存和进展的一切根源。由于除了她的双手，就只剩下她的慧心了。课文里的心理描写相当多，阅读时要仔细体会。） 8阅读下面一段文字，将此文和课文进展比照。（略）。（此题作为课后作业题） 5、你好教师的语文教学设计一等奖 一,教学目标 1,熟记成语. 2,学习写详细的句子. 3,采集旅游学问,培育学生自主积存的意识和习惯. 4,看图训练说话. 二,教学时间 三课时 教学预备 小黑板,教学插图 教学过程 第一课时 熟记成语 出示成语卡片 2,组成二人小组进展识记. 填空. 一丝()苟聚()会神()不释卷废寝()食 循序
26、渐()深入浅()()积月累()故知新 4,同学们知道这些成语的意思吗说一说. 5,说一句话,要求用上当中的一个成语. 6,总结:这8个词语都是有关学习态度荷学习方法的,盼望小朋友们在学习上一丝不苟,废寝忘食.上课的时候,肯定要聚精会神.假如你能经常做到手不释卷,温故知新,那么经过一段时间的日积月累,肯定会胜利的.同时大家学习的时候肯定要留意循序渐进,深入浅出,学习是一个长期积存的过程,并不能一口吃成大胖子. 二,学习把话写详细. 1,小黑板出例如子,学生朗读. 小白兔在捉迷藏. 得意的小白兔在树林里捉迷藏. 得意的小白兔在树林里捉迷藏,玩得真快乐. 2,比拟这三个句子,熟悉到这三个句子,一句比
27、一句详细,.其次句比第一句多了怎样的兔子在哪里捉迷藏,让我们知道了兔子很得意,它在树林里玩捉迷藏,而第三句又告知我们小白兔在树林里玩得真快乐. 3,出示练习. 小猴子在荡秋千. ()小猴子在()荡秋千. ()小猴子在()当秋千,(). 三,作业 把句子补充完整. 小姑娘在跳舞. ()小姑娘在(). ()小姑娘在(),(). 其次课时 一,读读背背 1,出示春天图. 2,大声读古诗. 3,这首诗歌是唐代闻名诗人杜甫写的.同学们知道诗歌描写的是哪个季节的风光吗 4,诗中写了初春的风光,描写的景物有春风,花草,友爱子,沙滩,鸳鸯,构成了一副漂亮的春景图. 5,齐读全诗. 6,自己试着背古诗. 6,小
28、组背古诗. 二,积存词语 1,出示词语. 有个小朋友他收集了一些很好玩的词语,他把“五岳“的名称的名称都记在了采集本上了,同学们看小黑板,这就是“五岳“的名称. 2,读词语. 3,看看这个小朋友有什么话要对我们说 (他告知我们积存词语的方法.) 4,出示中国地图,引导学生找出“五岳“的位置. 5,连线练习. 东岳恒山 西岳衡山 中岳嵩山 南岳华山 北岳泰山 6,把词语记在自己的采集本上. 7,读练习. 8,作业 回家后,去看看中国或世界地图,把熟悉的河流,山脉,城市名称写在采集本上. 第三课时 看图说话:帮忙小白兔过河 一,看图引入. (一)出示图1,指导观看. 1,图上画的是什么(充分描述)
29、(贴:小白兔) 你想提出什么问题 2,小白兔为什么哭了(板书:过河) 3,哭得这么难过它遇到什么难题吗 4,假如你是小白兔,你会想些什么呢 5,想了这么多,会自言自语的说些什么呢 6,就在小白兔手足无措的时候,谁来了 7,小花猫见到小白兔会想些什么呢会和小白兔说什么呢 (板书:帮忙小白兔过河) 二,出示图2,指导观看. 1,小花猫看着难过的小白兔,它立即像箭一般的冲回家,拿了一些简洁的工具,预备帮忙小白兔过河.它都拿来了什么工具(师贴工具图) 2,假如你是小花猫,会用什么方法帮忙小白兔过河 (看工具图,绽开争论) 3,抽生汇报,引导学生把过河的方法表达清晰,动词用精确. (套救生圈,划木盆,撑
30、竹竿) 4,你觉得这个方法满足吗为什么 5,小白兔最终过河了吗 6,小白兔平平安安的过了河,这时,小白兔和小花猫的心情怎样 7,有什么表情呢 8,小白兔过河后会和小花猫说什么呢 9,谁情愿来演一演,表演给孩子们看一看呢 10,真是一个懂礼貌的小白兔,乐于助人的小花猫啊! 三,演一演. 1,刚刚同学们说得太好了,你们能不能把这个小故事表演给大家看一看呢 (同排的学生先商议由谁来演小白兔,由谁来演小花猫,再进展表演.) 2,抽生表演,评议.说说他们什么地方演得好 (抽23组) 四,再次看图,说话写话. 出示图1,图2. 1,孩子们表演得真棒,谁能把这个故事完整的讲一讲 2,讲得可真好,这个故事编得
31、太妙了,教师真想听每个同学讲一遍,可时间不允许,怎么办呢 好,就写下来吧!教师等会儿细细的品读,好好的过过听故事的瘾. 3,你准备怎样写呢 五,动笔写话. 将编好的故事读给大家听听,让我们大家都观赏观赏. 6、你好新年语文教学反思 你好！新年全诗共有5节，分作两大局部。第一局部（13节），写了新年的新气象。其次局部（45节）用鼓励性、煽动性的语言给我们描绘了新的一年里新的准备、新的起步。这首诗语句朴实、流畅，极富韵律感，饱含充足的感情，利于引导学生感受新年那旺盛的生命力，激起他们的热忱。 1、三百六十五片叶子，叶叶青翠，请你把第一片宝贵的叶子捧在手上；三百六十里路，路正漫长，请你用诚恳的脚步去
32、把它丈量。 “叶子”实际指的是日子。“青翠”指日子是宝贵、美妙的，而“诚恳”的脚步是暗指我们要脚踏实地地过每一天。这里把日子比作了宝贵的叶子，告知我们要珍惜时间，每一天都要过得充实而有价值。 2、春在冰河深处淙淙流淌，燕子落在冬末的金色草垛上，幻想着南方的绿场啊，一个新的年月，驾着漂亮的雪橇，早早地滑翔到我们的身边 从河水、燕子的幻想感受到新年蕴涵着的春意，蕴涵着勃发的生命力。而且表达了沉醉在新年到来的由衷喜悦。看，新年多么美妙 3、课本是新的，日历是新的，我们站在一条最新的地平线上；图画是新的，纪念册也是新的，我们怀着很多个最新的幻想。 大自然带来了春的气息，也换上了新的容颜。我们手上一切都
33、是新的。大家又可以在一个新的起点上规划自己的将来，珍惜这美妙的日子，踏踏实实地迈出每一步。用美丽的诗句、浓郁的情感为我们翻开了新的一页。 7、语文教师的教学反思 本周照旧复习，复习内容已分门别类：看拼音写词语、形近字组词、同音字组词、量词搭配、多音字组词、二类字认读以及造句、口语交际等。每节课上课伊始都先将二类字安不同的挨次或方法读一遍，然后做几组组词，再抄几课归纳出来的”文中词。由于“口语交际”没有上完，所以，拣了课多的一天讲。一节课讲了“我长大了干什么”和“探望病人”。 第一个比拟简单，我先让孩子们小组争论，然后各自沟通。孩子们说得特别好，有几个孩子的抱负特殊令人感动，比方：要当一名护林员
34、；要到偏远山区当教师；要当大学教授，再利用业余时间给病人治病和孩子们稚嫩的声音和答复时坚决的语气深深地感动着。 其次个主要是让孩子们学会转述。一开头我仍是让他们小组间商议一下该怎么说，但商议之后一问都说没商议好，看来难住了他们。于是，我在黑板上将三个人物之间的关系先给理清，然后叫了三名比拟机智、表达力量比拟强的孩子到讲台上现场表演，之后，再让学生来说就简单得多了。最终，我又随机出了一道生活中常见的转述例子另叫了三人来演，他们很简单就说明白了。过后一想，假如一味地讲解，孩子们只会越讲越糊涂，如此一来，省时又省力。 看来，有些时候让成绩好的学生先做出来，再让其余学生照着做，也未必不是一种可取的教学
35、方法。 8、语文教师的教学反思 本周照旧复习，复习内容已分门别类：看拼音写词语、形近字组词、同音字组词、量词搭配、多音字组词、二类字认读以及造句、口语交际等。每节课上课伊始都先将二类字安不同的挨次或方法读一遍，然后做几组组词，再抄几课归纳出来的文中词。由于“口语交际”没有上完，所以，拣了课多的一天讲。一节课讲了“我长大了干什么”和“探望病人”。 第一个比拟简单，我先让孩子们小组争论，然后各自沟通。孩子们说得特别好，有几个孩子的抱负特殊令人感动，比方：要当一名护林员；要到偏远山区当教师；要当大学教授，再利用业余时间给病人治病和孩子们稚嫩的声音和答复时坚决的语气深深地感动着。 其次个主要是让孩子们学会转述。一开头我仍是让他们小组间商议一下该怎么说，但商议之后一问都说没商议好，看来难住了他们。于是，我在黑板上将三个人物之间的关系先给理清，然后叫了三名比拟机智、表达力量比拟强的孩子到讲台上现场表演，之后，再让学生来说就简单得多了。最终，我又随机出了一道生活中常见的转述例子另叫了三人来演，他们很简单就说明白了。过后一想，假如一味地讲解，孩子们只会越讲越糊涂，如此一来，省时又省力。 看来，有些时候让成绩好的学生先做出来，再让其余学生照着做，也未必不是一种可取的教学方法。 你好教师的语文教学设计一等奖这篇文章共32160字。