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1、卜、我的母亲八年级语文教学设计一等奖I教学目标1 .理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品 性、特点。2 .了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。教学重点、难点1 .理解母亲对我的做人训练，感受作者对母亲的感情。2 .理解文章中关键语句的含义。教学时数：二课时教学过程(第三周星期三)第一课时一预习3 .给下面加点字注音。文经纥(zhoul)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)4 .解释下列词语。母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强 说着打得好。
2、意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰 与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了一定的差别。细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：说起我的母亲，我只知道她是浙江 海宁查氏”至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对 封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之 情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。!1!1、在横线上，填进恰当的成语。往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都，泪珠尽往颊上涌流着。 那时的我立在旁边睢着，心里不明白她们为什么那样的挥泪痛哭一顿。
3、2、体会加点词语的感情色彩。(1)到年底父亲要清算我平日的功课。(2 )不幸又有一次中断，背不下去。(五)课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留 下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱 子情深，母亲的感情丰富，母亲的勤劳能干。(六)布置作业:你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。我的母亲八年级语文教学设计一等奖|一、教材解读我的母亲是胡适先生40岁时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在 母亲的严格要求和关爱下成长的几件事。质朴，饱含真情的语言让我们看到了一位优秀的母 亲，了解到母亲的人格魅力，感受
4、到儿子对母亲的感激和怀念之情。胡适一生的成就和其谦逊的品性、宽以待人的态度离不开一个伟大的女人她的母亲冯 顺弟。冯顺弟16岁就做48岁的胡适父亲的续弦,23岁就成了寡妇，前妻的孩子都比她大。 为了当好家，她时刻小心谨慎，宁愿自己委屈。她对胡适既是慈母兼严父，又是恩师兼 严师。守寡23年，她离开了人世，而那时，她的儿子已经学成回国，成为北京大学的 教授。而且成为倡导文学革命的知名人物。我的母亲一文展现了一位伟大的母亲形象。(-)“闲笔塑形象课文标题为“我的母亲，而前三段只有一句提及母亲。这是缘于此文节选自胡适自 传，作者是把母亲作为第一位恩师”来写的，开头写了童年的经历，是想表明他的童年 生活，
5、除了看书之外，是贫乏的、有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲给了我做人的训 练，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。从胡适的一生追求及他在学术史上的地 位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。由此看来，前三段看似的“闲笔，不仅为 写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。文中用了更多的笔墨写母亲与家人相处的情景，这些看似闲笔，写出了母亲的待人 接物极有分寸，这是一位心地善良、是非分明、心灵清洁的女性，也彰显出了母亲作为 恩师的魅力，她的以身示范对我的教育和影响是潜移默化的。这样使母亲这个人物形象 更丰满。（二）“角色显品性母亲多角色的担当，更是让人震撼。在这个大家
6、庭中，她将各种角色担当的恰到好处: 身为慈母，关爱儿子；身为严师，促我上学，教我做人；身为继母后婆，凸显家长”的宽 容度量；身为寡妇，贞洁刚烈。这是一个集温柔、善良、刚正、智慧于一体的完美的中国传 统女性。（三）平淡见真情本文语言平实，但感情至深。结构简洁清晰，却自然流畅。作者用儿童的口吻来叙述童 年往事，文章毫无夸饰之辞，直白，坦诚，真挚的情感，掏心的话语，如行云流水，更 像是与朋友拉家常，话往事，任凭心泉自然流淌，通过类似白描的勾勒把母亲的形象刻画得 入木三分，话语间流露出对母亲的爱也显得深沉而质朴。二、教学设想传统教学的以教定学以老师为主，整节课老师牵”着学生走，忽视了学生的个性 体验和
7、感受，限制了学生的思维。而新课程倡导先学后教，以学定教突出了学生的主体 性，强调课堂以学生为主体。教学本课教师应帮助学生走进作者的内心，通过与作者的思想碰撞，体会字里行间流露出来的真情。另外，结合此年龄段中学生心理特征，有些同学对于 母亲的爰认为是理所当然，甚至想要摆脱父母之爱。通过学习此文，感受作者对母亲的 深厚感情外，让学生回忆与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的.理解与热爰之情。结合教材内容，遵循着语文课以人为本、以本为本的理念，本课设计如下：教学标1 .读懂文章，了解母亲的形象及爱子之心。2 .品味本文质朴的语言，体会母亲的品性及对作者的影响。3 .感受作者对母亲的深厚感情。4 .通
8、过学习本文，学生能够理解母亲，体会真挚的母爱。教学课时:2课时第一课时教学目标1 .理清课文结构。2 . 了解母亲形象及爱子之心。教学过程一、情感导入课件展示母爱亲情的画面（背景音乐母亲）教师有感情地介绍胡适的母亲的经历（以情导入）二、走近作者1 .生展示课前搜集的关于胡适的资料。2 .课件展示胡适形象及个人主要情况。i知文本学生自由放声朗读文章。完成以下要求：1 .读准字音。(重点字：文给经糜掷庶翳病)2 .读出感情。3 .思考问题：文章写了哪几件事？表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎 样的人?多名学生回答，师生共同明确：(1)督促我上学一谆谆教诲，严格督促。(2 )外人面前不打
9、骂我一保护孩子自尊，教子有方。(3 )责罚我说轻薄话一教子之严。(4 )除夕之夜应付大哥的债主一宽容、温和、仁慈。(5 )她婢之间容忍相处一宽容忍让。(6 )受辱后，讨公道一有刚气。可看出母亲是严师慈母，她宽容隐忍，仁慈温和，有刚气。四.合作探究1 .读课文前三段，思考：前三段写的是我的童年，看似与写母亲无关，为什么还要写？2 .再次跳读课文，小组讨论问题:作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家 人相处的情形？师生共同明确：文中看似的闲笔实则有深意。前三段的铺垫、呼应作用及与家人相处情形 更能体现其恩师作用是耳濡目染、言传身教。五.课后思考母亲的为人处世对
10、作者有哪些影响？第二课时教学目标1 .品味本文平实、质朴的语言。2 .体会作者对母亲的深厚感情。3 .理解母亲，体会真挚的母爱。一.情感导入：背景音乐独光里的妈妈师：可怜天下父母心，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱 和希望倾注在孩子身上，默默地奉献着，无怨无悔。作为儿女，我们又该如何去回报母亲呢？二、合作探究1 .母亲的为人处世对作者有哪些影响？师生共明确：我学到了母亲的好脾气，待人接物的和气，宽恕人，体谅 人的优秀品质。2 .胡适的母亲即是严师，又是慈母，她的为人处事对作者产生了很大的影响，那么文章 的字里行间又透露出作者对母亲什么样的感情呢？请从文中找出具体语句进行
11、分析。（生速读文章，小组讨论，选代表回答。）示例1 :听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。一母亲爱子之深，平实的语言中饱含我对母亲的感激之情。示例2 :我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不 出一万分之一二。一作者是用心来写母亲，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。示例3 :在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我一表达了对母亲的怀念，说明了母亲给我的教益之大。示例4 :如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果 我能宽恕人，体谅人一我都得感谢我的慈母。表现了作者的谦虚的品格。三、拓展延伸1 .有人说，
12、文中胡适的母亲教育儿子过于严厉，你是怎样看待母亲的教育方法的？2 .在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，联系你的生活实际，说说你自 己在哪些方面受到母亲的影响？（思考-写作-交流）四、结束语（背景音乐天亮了）师讲述：为给儿子摘桃跌下悬崖的疯妈妈一位精神病女子生下儿子后被赶出家门。儿子上学后，她常去学校看儿子。一次儿子在 学校被同学欺负，“疯妈妈突然冲进教室，举起欺负儿子的同学，扔到学校门口的水塘里。 后来，疯妈妈给儿子送来一些野桃子，儿子咬了一口说：挺甜的，哪来的？疯妈 妈笑了笑走了，从此再也没出现过。家人四处找寻，最终在一处峭壁下找到了 “疯妈妈 的尸体，她留在地上的血早已干涸，手
13、里还握着一个桃子五、作业布置学完本文之后,你有何感触？是否也想起了与母亲的点点滴滴,是否也为你曾经的任性 而后悔，是否也想对母亲说点什么？请你自拟题目，自选体裁，写一篇不少于500字的文 章。责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。质问：责问。文给给：形容人谈吐、举止文雅的样子。面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。仁慈：仁爱慈善。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。二、导人母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴 实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这
14、位学者少年成长的历程，也许对 你会有许多启迪。作者简介:胡适(1891 1962),现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集尝试集。三、阅读课文.整体感知默读提示及要求:1 .抓住关键句、段。2 .注意字词，读准字音，辨清字形。3 .读完后，用一句话总结全文。4 .理清文章结构。明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方 法，详略得当地回忆母亲对我的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的 情况。四、学习课文内容1 .让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨
15、论。2 .教师提出问题，学生讨论交流。提问：用一句话概括母亲的形象特点。明确：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。提问：为什么说她又是严父？明确：插入胡适家庭背景资料介绍（教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流 介绍）。提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?明确：课文写了母亲这样几件事情:A .叫我早起，聆听教诲，催去上学。B.我说了不该说的话，她重重责罚我。C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。通过写这些事，表现母亲
16、以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却 从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有 一句伤人感情的话。五、探究活动请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解， 不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。六、小结这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这 可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，爱”的感情贯穿全文。七、布置作业1研讨与练习一02 .选用课时作业优化设计。八.课后记录：（第三周星期四）第二课时一、复习旧课听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绐绐二、朗读
17、下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。1 .我在这九年（1895 1904）之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面, 不能不算是打了一点底子。2 .在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。3 .如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能 宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。（引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必 要的点拨，提示。）三、体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，交流心得。明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾 勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文
18、之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是 仗凭它的平实。平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，催我去上早学。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之 母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子踏上他老子 的脚步外，还企盼什么?所以我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。对于非己所生的 儿子、媳妇，母亲则事事留心，事事格外容忍，她实在忍.不住了，便悄悄走出门去， 母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音 响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而
19、质朴。其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震 撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时 期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子（小学 中，学会了 勤谨 合缓，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡九年的生活，除了 读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。当然， 对于自己的母亲，也就爱得更深。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点 待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人我都得感谢我的慈母。爱母之情，敬母 之意，透过字里行间，强
20、烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。四、比较欣赏在古今中外的优秀作品中，写我的母亲之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生 进行比较欣赏，写成读书随感一篇。推荐篇目：老舍我的母亲。邹韬奋我的母亲。朱德回忆我的母亲。赵丽宏 母亲和书。五、欣赏“诗中的母爰”如：游子吟（孟郊）。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖？又如：歌曲妈妈的吻（付林）、烛光里的妈妈等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生 珍惜母爱，学会孝敬母亲。六、小结本文是著名学者胡适自传四十自述中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成 长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的母亲形象。学习这篇课文，在受到
21、人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。 这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点, 又体现了作者的人格特征。七、布置作业1 .研讨与练习三。2 .选用课时作业优化设计。四十自述中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人 生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的母亲形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。 这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点, 又体现了作者的人格特征。八、布置作业1 .研讨与练习三。2 .选用课时作业优化设计。2.我的母亲八年级语文教学
22、设计一等奖教学目标：一、真挚、深沉的母爱。二、截取人物表现中最典型的经历写人物。三、在记叙中穿插必要的议论。教学过程:一、导入：法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲 闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如 椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爰的性格。他 饱蘸情感，挥笔写下了我的母亲，再现母亲那慈爱的动人形象。二.教学过程:(-)整体感知课文：L理解识记字词。2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个 生活片段，来表现母亲的爱子情深。(二)运用自主.合作,探究的学习方式，重点引读回忆母
23、亲的四个片段。1、给加点的字注音并解释：人影憧憧（）睡眼惺怯（）蹑手蹑脚（）娓娓动听（）万籁俱寂（）2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现 母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿 子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。（三人体会语言细腻、真挚、深沉的特点。本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这 些特点的句子，并作出分析。如我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭 着时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好。母亲前用坐在旁边缝纫着的 限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的斗修饰，绘声绘色， 描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：我自己呜咽着背，同时听得见