《《地球爷爷的手》语文教学设计一等奖7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地球爷爷的手》语文教学设计一等奖7篇.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、|卜、地球爷爷的手语文教学设计一等奖|【教学目标】1、认识俩、摘等7个生字。会写球、玩”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。3、初步了解地引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学 科学、爱科学的思想感情。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。【课时安排】2课时。【教学准备】1、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。2、磁石引力实验，两个铁球同进落地”的实验。第一课时一、激情导入1、游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧！现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比 一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏
2、）不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。一、地球爷爷的手教学片段:宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：同学们喜 欢玩纸飞机吗？孩子们都笑着大声说：喜欢！说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞 机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说：你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？学生略微停顿一下，纷纷举手说：我最希望纸飞机飞得高、飞得远！我希望我的 纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来我笑着说：今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？学生欢呼：好，好一我意味深长地说：我们来看看谁的纸飞机飞得远，
3、甚至飞出教室不落下来。来，一、几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢腾可是几秒种以后，孩子们 不约而同地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说：别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。孩子都半信半疑地 看着我：好，好，老师，你放！我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。我这时面向学生遗憾地说：好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。一是啊， 不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手 一样，这是怎么回事？导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。二、地球爷爷的手教学反思：以上教学片段告诉我们在语文课堂教学中必
4、须紧密联系学生的生活实际和认知水平, 使他们切实感受到学习的个人意义和价值，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对 小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学 生的情感体验调动学生的生活积累及时给与网络延伸帮助他们架设并构建新知的平台。当然，在教学地球爷爷的手中，我还有许多不足之处：第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学 中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始8、地
5、球爷爷的手优秀教学反面|地球爷爷的手是小学语文一年级的一篇课文。课文以小学生喜爰的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了 地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。在这节课的设计上我注重了以下几点：一、找准话题，体现学生学习的自主性。语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导 者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式， 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、
6、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出 现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有 手的呢？这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次 提出这个话题，让学生读文（49自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能 看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习49自然段，学生学习的自主性被充分发 挥，我也显得不那么罗嗦了。此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小兔（）说：猴伯伯，谢 谢您让学生多元体验，能有自己不同的感悟，并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的 难点什么是地心引
7、力，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式 训练：地球爷爷的手能让能让还能让。来对学生进行语言文字的积累与感悟，初步了解 地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。二、适度拓展，激发学生探究的积极性。我们都知道“兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的.内容产生兴趣？在复习巩固的环节里，我设计了过词语河的游戏，让学生来复习词语。课文的难点是让学生初步了解什么是地引力，但如果过分注重对地心引力的讲解会 让冲淡语文课的味道而演变成科学课，在这一难点的突破上，我采取
8、适度拓展的方法，用短 短半分钟的实践做了磁铁*近回性针的实验，让学生感受引力，再通过看一幅图来直观感受什 么是地心引力，又找了一段很段的录象让学生感受没有地心引力会产生什么变化。平时学生 对扔上去的东西最后都会落下来，已经是习以为常了，谁也没去考虑过其中的为什么， 就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉在地上一样。现在老师又把学生熟悉的生活搬到 课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的强 调，使学生开始兴趣盎然地注意这些平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文 的探究性阅读必然是主动、积极的。不需要多余的讲解，直观和形象的诠释很好地帮助学生 理解了地心引
9、力，也为进一步朗读奠定了情感基调。当然，教学设计只是课堂的一种预设，真正的课堂是生成的。执教完这节课后，我觉得 这堂课还存在着一些不足之处。比如对课文49小节的学习虽然借助了一个话题，但我 的牵还显得多了一些，可再放手一些，让学生自己区读懂课文。再如让学生在举出地球爷爷 有手的例子时，有一位学生讲到了把餐巾纸从窗外扔出去还是会落到地上，这时教师应对学 生适当进行讲卫生，不乱扔纸屑的教育。总之，课堂是灵活的，是多彩的,教师应当充分关注学 生的情感体验，调动学生的生活积累，处理好生成和预设之间的关系，这些都是教学成功的 基础和前提。9、小学课文地球爷爷的手教学反思地球爷爷的手是人教新课标版小学一年
10、级语文下册的第31课，本文以小学生们喜 欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自然现 象和科学知识。下面分享一下我教学完地球爷爷的手的教学反思和教学片段。小学一年级的孩子的.思维特点是具有直观性，具体性。让他们去理解为什么说地球 爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对这种情况，在 教学地球爷爷的手时，我利用游戏一放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践 性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上使学生对所学内容兴趣盎然乐于探究。一、地球爷爷的手教学片段：宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：同学们喜
11、 欢玩纸飞机吗？孩子们都笑着大声说：喜欢！说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞 机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说：你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？学生略微停顿一下，纷纷举手说：我最希望纸飞机飞得高、飞得远！我希望我的 纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来我笑着说：今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？ 学生欢呼：好，好我意味深长地说：我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢腾可是几秒种以后，孩子们 不约而同地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说：别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。孩
12、子都半信半疑地 看着我：好，好，老师，你放！我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可 还是很快就落下来了。我这时面向学生遗憾地说：好，下课后，我们把地上的纸飞机再捡起来。一是啊， 不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手 一样，这是怎么回事？导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。二、地球爷爷的手教学反思：以上教学片段告诉我们在语文课堂教学中必须紧密联系学生的生活实际和认知水平, 使他们切实感受到学习的个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对 小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学 生的情感体
13、验调动学生的生活积累，及时给与网络延伸帮助他们架设并构建新知的平台。当然，在教学地球爷爷的手中，我还有许多不足之处：第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学 中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。|地球爷爷的手教学片段同地球爷爷的手是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜 欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自然现 象和科学知识。下面分享一下
14、我教学完地球爷爷的手的教学反思和教学片段。小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。让他们去理解为什么说地球爷 爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对这种情况，在教 学地球爷爷的手时,我利用游戏放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践 性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上使学生对所学内容兴趣盎然乐于探究。一、地球爷爷的手教学片段：宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：同学们喜 欢玩纸飞机吗？孩子们都笑着大声说：喜欢！说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞 机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说：你在玩纸飞机的时候最希
15、望的是什么？学生略微停顿一下，纷纷举手说：我最希望纸飞机飞得高、飞得远！我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来”我笑着说：今天我们上课，就先给大家玩一次放纸飞机的游戏好吗？学生欢呼：好，好我意味深长地说：我们来看看谁的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、几十架纸飞机一下都飞出了孩子们的手，教室里一片欢腾可是几秒种以后，孩子们 不约而同地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说：别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远。孩子都半信半疑地 看着我：好，好，老师，你放！我一本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机，可 还是很快就落下来了。我这时面向学生遗憾地说：好，下课后，我们
16、把地上的纸飞机再捡起来。是啊， 不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手 一样，这是怎么回事？导出课题。学生的探究兴趣一下激活了。二、地球爷爷的手教学反思：以上教学片段告诉我们在语文课堂教学中必须紧密联系学生的生活实际和认知水平, 使他们切实感受到学习的个人意义和价值，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对 小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验调动学生的生活积累，及时给与网络延伸帮助他们架设并构建新知的平台。当然，在教学地球爷爷的手中，我还有许多不足之处:第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜
17、欢是游戏、比赛等学习方式。在教学 中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始2、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢?（生自由答）3、今天我们要一起学习一双特殊的手。（师板书课题，生齐读）师：这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。二、自读课文，了解大意1、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。2、地球爷爷真有手吗?是什么样的
18、手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉？师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。（3）在课文里找出地心弓I力的例子。第二课时 一、导入 通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。二、趣味朗读，深入领会1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子一欢快、有礼貌、奇怪。小兔一有礼貌、惊奇。猴爸爸一慈祥、和蔼。地球爷爷一稳重、有力。2、
19、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。4、学生汇报朗读，教师相机指导。重点读好：爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”小猴觉得很奇怪：地球爷爷怎么帮忙啊?”地球爷爷说话了 ：不，我有手，而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来, 能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。三、讨论交流鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。四、指导书写1、认读生字。2、观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）3、教师范写球、刚。同时提醒注意区别王与王字旁的异同；足 作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。4、学生练写，教师桌间辅导。五、拓展实践小试验：地球的引力1、想想，做做，小组讨论讨论
20、，举出一些说明地球有手的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上跳”的画面。讨论：在月 球上为什么宇航员能跳这么高呢？5.地球爷爷的手语文教学设计一等奖学习目标1、认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人对话语句的不同语气。3、感知地心引力的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。课前准备1、生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。2、磁石引力实验 两个地球同时落地的实验用具。第一课时 激趣导入L老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？ 师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？ （生
21、自由回答）2、今天我们要一起来学习一双特殊的手一（师板书：地球爷爷的手）这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。L自读课文，读正确，读通顺。2、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找/答案。讨论交流，领会内容地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么?3、借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。a、请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉?像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。b、演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。c、在课文里，找出地心引力的例子。读文记字1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、检查学生
22、自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩(I诒)、弓I ( yin )。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互纠正。第二课时趣味朗读，深入领会1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子一欢快、有礼貌、奇怪；小兔一有礼貌、惊奇；猴爸爸一慈祥、和蔼；地球爷爷一稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。讨论交流鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。指导书写1、认读生字。2、观察要写的字。（本课全是左右结构的字）3、师范写球刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同；足作 偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点.4、学生练写，师巡视辅导。拓展实践小试验：地球的引
23、力1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手”的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上跳”的画面，讨论：在月 球上为什么宇航员能跳那么高呢？|6、地球爷爷的手的教学反思|地球爷爷的手是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜 欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自然现 象和科学知识。分享一下我教学完地球爷爷的手的教学反思和教学片段。小学一年级的孩子的思维 特点是具有直观性，具体性。让他们去理解为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话 蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对这种情况，在教学地球爷爷的手时，我利
24、用游戏一放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的 生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。一、地球爷爷的手教学片段：宣布上课后，我手里拿着一架自己折的纸飞机，兴致勃勃地面向全班学生：同学们喜 欢玩纸飞机吗？孩子们都笑着大声说：喜欢！说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已 经折好的纸飞机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说：你在玩纸飞机的时候最希望的 是什么？学生略微停顿一下，纷纷举手说：我最希望纸飞机飞得高、飞得远！我希 望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来我笑着说：今天我们上课，就先给大家玩 一次放纸飞机的游戏好吗？学生欢呼：好，好一我意味深长地说：我们
25、来看看谁 的纸飞机飞得远，甚至飞出教室不落下来。来，一、二、三几十架纸飞机一下都飞出 了孩子们的手，教室里一片欢腾可是几秒种以后，孩子们不约而同地发出不满的叹息声 纸飞机都纷纷落到了地上。我又说：别急，看看老师是不是劲儿大，能让纸飞机飞得更远 孩子都半信半疑地看着我：好，好，老师，你放！我一本正经地向教室的后面扔出自己 手中的纸飞机，可还是很快就落下来了。我这时面向学生遗憾地说：好，下课后，我们把 地上的纸飞机再捡起来。一是啊，不管我们的纸飞机能飞多高、多远，最后它总会掉下来。 好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事？导出课题。学生的探究兴趣一下 激活了。二、地球爷爷的手教学反思:以
26、上教学片段告诉我们在语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和认知水平, 使他们切实感受到学习的个人意义和价值，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对 小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学 生的情感体验调动学生的生活积累及时给与网络延伸帮助他们架设并构建新知的平台。 当然，在教学地球爷爷的手中，我还有许多不足之处：第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。在教学 中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑
27、是思维的火花，质疑应该从一年级开始 培养。卜、课文地球爷爷的手的教学嗣地球爷爷的手是人教新课标版小学一年级语文下册的第31课，本文以小学生们喜 欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较深奥的自然现 象和科学知识。下面分享一下我教学完地球爷爷的手的教学反思和教学片段。小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。让他们去理解为什么说地球爷 爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对这种情况，在教 学地球爷爷的手时，我利用游戏一放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性， 由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。