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1、百分数的认识经典教学设计12篇 分数的认识的教案设计百分数的认识经典教学设计1 一、教材依据。 北师大出版社义务教育课程标准实验教科书第3940页例题及“练一练”。 二、设计思想。 百分数是一种特殊的分数，它与分数既有联系，又有一些区别，同时，百分数在生产和生活中有广泛的应用。 本节课的教学设计主要体现以下几点： 1、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。 2、充分体现小组合作学习，培养学生的创新精神。 3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读，写练习，同时还安排了根据实际数据提出数学
2、问题的开放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养。 三、教学目标。 1.初步理解百分数的意义 2.掌握百分数的读、写法 3.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。 四、教学重、难点。 重点：理解百分数的意义。 难点：百分数数感的培养；理解百分数与分数，比较之间的联系与区别。 五、教学方法。 例证法、迁移法、类比法。 六、教学准备。 教学课件；学生课前要收集生活中的百分数。 七、教学过程。 （一）、创设情境，导入新知 。 谈话：同学们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？（
3、姚明） 这里有一项关于姚明的数据统计 （出示） 据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81，但上赛季下降到了78.3 。 （两个百分数用红色表示） 教师：大家认识红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？今天我们共同认识这个新朋友，你知道他叫什么名字吗？ （出示课题：认识百分数） 教师：关于百分数的知识，你想了解些什么？ 学生说一说自己的看法。 （二）、例题教学，引出概念。 1、出示例题，引发探究 例1：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。 教师：我们来看看比赛的数据显示。 （出示表格） 姓名 投篮次数 投中次数 李星明 25
4、16 张小华 20 13 吴力军 30 18 教师：如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？ 学生独立思考，并在小组中交流想法。 组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。 引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。 2、初步理解百分数的意义。 学生独立计算三名队员投中的比率。指名报计算结果，教师完成统计表。 让学生说一说16/25
5、、13/20、18/35分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？ 学生自主探索比较的方法。 组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。 谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。 提问：64/100 表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？ 再让学生说一说65/100、60/100 的实际含义。 提问：现在能很快看出谁投中
6、的比率高一些？ 学生：张小华投中的比率高一些。 说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 提问：百分数怎样写，怎样读呢？提问：百分号相当于分数中的什么部分？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？学生模仿读一读，写一写。 学生照样子表示出65/100、60/100 ，先写出来，再读一读。 提问：读百分数时要注意什么？ 说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。” 提问：你能说说黑板上百分数是什么意思？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫） 教师：请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。（停，
7、时间不是很长） 师：如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。 学生1：我写了5个，我完成了50% 学生2：我写了7个，我完成了70% 教师：如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几个？ 学生1：我还有70%没有完成； 学生2：我写好的接近50%； 学生3： 设计意图：创设学生感兴趣话题入手，根据统计表提出“谁的成绩好一些？”引发学生思考，在交流中认识到通过比较三个分数的大小作出判断，并将分数再分别改写成分母是100的分数，从而初步体会到百分数的特点和作用，揭示百分数的概念，在学生自学基础上讨论百分数的读法和写法。学生自主写喜欢的百分数的环节，让学生再次感受了百分数的意义和作用。
8、 （三）、分层练习，加深理解。 （四）、巩固练习 （五）、全课总结：教师：今天这节课你有什么收获？ 教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的灵感） 教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗？ 设计意图： 选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中处处有百分数，感受百分数的应用价值。 教学反思。 百分数的认识是第四单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百
9、分数、分数、比的联系与区别。借助例题的学习，我先出示了三名运动员的投篮情况的统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思考：如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些？学生们经过思考马上想出了办法，交流时即刻有学生说出应该通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我立即追问学生为什么，学生们联系以前学习的知识说出了理由：因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来判断成绩的好坏。应该说这一部分的导入是相当顺利的。 课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄
10、汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。 上完本课后，我觉得不足之处是很多学生还没能够理解百分数与分数两者的区别。我想在第二课时中要想办法解决这一问题。 百分数的认识经典教学设计2 教学目标： 知识目标： 初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。 能力目标： 提高学生应用百分数的能力。 情感目标： 通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。 教学重点、难点： 认识百
11、分数的意义，使学生正确读写百分数。 教学策略： 从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区别百分数和分数在读写和意义上的不同。 教学准备： 写有百分数的资料卡。 教学过程： 一、复习导入 提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？ 谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？ 二、学习新课 1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。 2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求学生分析表格中提供的信息，交流：你认为那个品种的发芽情况最好？学生交流写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。 3、教师讲解
12、百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。 4、百分数的读写。 22/100写作22，读作：百分之二十二。 三、练习： 1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。 2、写出下列百分数：1、100、103。 3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。 四、总结评价。 提问：这节课你学到了那些新的内容？ 板书设计： 百分数的认识 百分数的意义： 求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。 百分数的读写 第二课时百分数的认识2 教学目标： 知识目标： 进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。方法。初步联系使用百分数。 能力目标：
13、提高学生用百分数的能力。 情感目标：使学生在学习中体会成功的快乐。 教学重点、难点： 应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。 教学策略： 充分利用图表来表示数量，让学生结合百分数的意义来解决问题。 教具准备：使用图表进行教学。 教学过程： 一、复习 提问：百分数的意义是怎样的？它和分数的意义有什么不同？ 二、教学新课 1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方见到过它？说一说它们分别表示什么意思。 2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意思。 三、练一练： 1、读65页“练一练”中的（1）、（2）中的百分数，并说出这些百分数所标示的意思。再引导学生分析下面表格中百分
14、数的意思。 2、设计图案： （1）观察教材中的图案，说出蓝色部分分别占整幅图的百分之几，百色部分分别占整幅图的百分之几。 （2）自己设计一幅图案，分别说出各种颜色的方格占整幅图的百分之几，并告诉大家你设计的是什么。 3、写出教材66页中第3题中的百分数。 4、收集在报纸、杂志、电视、网络中见过的百分数，说说他所表示的意思。 四、总结评价 板书设计： 百分数的认识 读写百分数 设计有关百分数的图案 百分数的认识经典教学设计3 一创设情境 昨天老师让你们收集生活中的的百分数，你们找到了吗？ 展示学生收集的百分数。 你能试着读出中这个百分数吗？生读一读。 生活中有这么多的百分数，这说明了什么？ 二探
15、究新知 1师出示收集的百分数 这是一条裤子的商标牌，请看这里： 展台展示：面料90%棉10%丝 找生读一读，谁能把90%写在黑板上。生试着写，师范写：先写数，再写百分号，读作百分之九十。 2能用一个简单的图表示出来吗? 生用图表示，然后展示出来。 讨论：90%表示什么意思。生说师板书：棉 材料是这条裤材料的90%。 三继续展示： （1）地球表面中海洋面积约占71%。 （2）我国有56个民族，其中汉族人数占92%，少数民族人口占8%。 （3）山东省小学生近视率达53.5%。 学生说出每一个百分数的意义，然后师板书。 4小结 什么是百分数？生试着说一说，师板书。 5生同位间互相说一说收集的百分数表
16、示的意义。 6出示一瓶饮料 饮料中果汁含量30%，把饮料倒入杯子中，问：杯子里果汁含量占百分之几？生说，师继续倒，让生说一说。 7课件展示林书豪的资料 请你用数学的眼光看这段资料，1/2能用百分数表示吗？3/4米呢？ 分数和百分数有什么联系和区别？ 三巩固练习 1用百分数表示 （1）大部分：95%15%0.5% （2）神舟一号到神舟八号全部发射成功：80%98%100% （3）栽种的树木一小部分没活：80%5%50% （4）校车超载：95%100%300% 2统计：盒子里放10个球，可以放白球和红球，如果放白球的可能性为90%,应怎么放？ 3用百分数表示下面成语： 百里挑一十拿九稳百发百中一箭
17、双雕半壁江山 四总结 （）%的开心（）%的收获（）%的遗憾 送你一句名言 爱迪生：99%的汗水+1%的灵感=成功 百分数的认识经典教学设计4 教学内容：教材第8283页内容 教学目标： 1、结合生活实际认识百分数，在具体情境中理解百分数的意义。 2、正确读、写百分数，理解百分数与分数在意义上的联系和区别。 3、感受百分数在生活中的应用价值，增强学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解百分数的意义，正确读、写百分数。 教学难点：百分数和分数的联系和区别。 教学方法：引导理解、自主学习、同桌互说、讨论交流 教学准备：PPT 教学过程： 一、 谈话导入 1、同学们，我们学习数学，每天都在和数字打交道，除
18、了整数、小数和分数，生活中，我们还经常看到这样的数（出示课件）。你还在什么地方见过这样的数呢？ 2、指名说一说。 3、师说明：像14%、65.5%、120%这样的数，叫做百分数。 4、揭示课题：生活中很多地方都有百分数的影子，说明百分数很常见，也很重要，今天我们就一起来研究它。揭示课题并板书。 二、探究新知 （一）探究百分数的意义 过渡：刚才我们已经找到了很多百分数，那你知道这些百分数表示什么意思吗？ 1、引导学生理解情境图中90%的意义。 2、讨论交流：图中每个百分数表示的具体含义，指名汇报。 3、质疑：百分数究竟表示什么？用自己的话总结百分数的意义。 4、归纳总结：百分数表示一个数是另一个
19、数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。 5、结合PPT中的百分数，同桌互说这个百分数的意义。 6、指名汇报，师生评价激励。 （二）百分数的读法和写法 过渡：为了和分数有所区别，百分数有自己的读法和写法，那我们应该怎样规范地读、写百分数呢？ 1、生自学教材83页“做一做”上面的内容。 2、生尝试写20%，全班交流百分数的写法，师介绍印刷体和手写体的区别，并示范板书。 3、生自主完成做一做第题，同桌互相检查，汇报完成情况。师评价激励。 4、怎么读百分数？完成做一做第2题。 （三）百分数与分数的联系和区别 过渡：百分数是一种特殊的分数，它和分数的关系很密切。 出示课件：选一选、填一填 50%、3
20、/4、2/5、70% 女生人数占全班人数的（ ） 面粉的重量是大米的（ ） 一根电线长（ ）米 2、引导学生理解百分数与分数都可以表示两个数量之间的关系。 3、质疑：能不能说一根电线长50%米？为什么？ 4、同桌讨论、归纳总结百分数和分数的联系和区别。 （四）百分数在生活中的应用价值 1、出示课件，感受在调查、统计中，百分数更便于人们进行比较、分析。 2、介绍83页“你知道吗？”，渗透数学文化。 三、巩固应用 闯关练习（出示课件） 第一关：我会读、我会写（练习十八第1、2题） 第二关：火眼金晴判对错 第三关：看成语、猜百分数 四、全课小结通过本节课的学习，你对百分数有了哪些认识？ 五、板书设计
21、 认识百分数 像14%、65.5%、120%这样的数，叫做百分数。（百分率或百分比） 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 20% 读作：百分之二十 百分数的认识经典教学设计5 北师大版六年级数学上册第3940页百分数的认识 1.结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系,并适时渗透思想教育。 理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 理解百分数的意义，百分数与分数的联系和区别。 多媒体课件 一、创设情境提出问题初次探究 1.创设情境激发兴趣产生共鸣 喜欢踢足球或看足球吗？（播放足球比
22、赛录像片断） 2.提出问题引发思考初次探究 刚才比赛中我们中国队的一名队员罚球球进了，你看到了吗？高兴吗？是啊，真是太高兴了，不光你们高兴，全国人民都高兴。 今天，我正好有一个关于罚球的问题想请大家帮忙（投影表格） 是这样的，某校足球队，在一次十分重要争夺冠军的比赛中，获得了一个非常宝贵的罚点球的机会，计划从这三位罚点球成绩较好的队员中挑选一人去罚这个点球。如果你就是主教练的话，你认为让谁去最好呢？为什么？ 罚中次数多，他罚球的质量就一定是最高的吗? 如果学生说出应知道罚球总数，就出示下表。 现在有了罚球总数，你认为让谁去最好呢？能一下子看出来吗？怎么办？动手算算？ 各小组代表汇报交流。（学生
23、口述，教师板书过程。） 现在你能一下子看出来吗？这些分数各表示什么？ 它们都表示一个数是另一个数的百分之几，像这样的数我们可以把它写成另外一种形式，学生尝试写。你知道它叫什么名字吗？ 这就是我们今天要学习的百分数。（板书课题） 二、自主学习合作交流再次探究 1.自主学习合作研究探究新知 看来罚点球的问题，我们用上百分数就可以解决了。那关于百分数，你想知道什么，你想知道百分数的哪些知识？ 请同学们打开课本，自学39页，看你能获得百分数的哪些知识，不明白的可以小组讨论解决。还不明白的地方提出来我们全班讨论。 2.展示交流解决疑难再次探究 通过刚才的自学、讨论，你已经了解百分数的哪些知识？（引导学生
24、展示交流通过自学、讨论所获取到的百分数的有关知识，如百分数的意义，百分数的读写等，教师及时点评、鼓励，相机板书、讲解，适时追问、引导，组织讨论、释疑，帮助学生透彻理解百分数的意义，正确读写百分数。） （1）百分数的意义。 根据学生的展示，教师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 在具体情境中尝试解释、理解百分数的意义 A尝试解释 大家已经知道，百分数表示一个数是另一个数的百分之几了，那你能根据这个意义（指板书）来说说88%表示的意义吗？ 你能说一说另外两个百分数90%和86%表示的意义吗？ B再次解释（课件出示教师课前收集的有关百分数的数据） 第七次全国森林资
25、源清查结果表明,我国的森林覆盖面积占国土面积的20.36%。 xxxx年，某市的国民生产总值是上一年的118%。 期末考试，我们班学生的及格率为100%。 山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒总量的53%。 伊利牛奶的包装上写着：含蛋白质2.5% 现在，请大家仔细观察这些百分数，你发现了什么？ 引导学生得出：百分数的分子可以是整数，也可以是小数，可以小于100，也可以等于100，还可以大于100 C交流资料；课前，大家收集了我们身边带有百分数的资料，现在请你们小组交流一下，看看这些百分数表示什么意义。（小组交流，教师参与） 小组推荐代表在实物投影展台上展示交流，师随机引伸拓展。 D百分数为什么又叫百分率
26、呢？课件出示下题，组织学生口答。 下面哪些分数可以写成百分数来表示？哪些不能？为什么？ 1、鸡的只数是鸭的75/100。 2、一根绳子用去的米数是总米数的51/100。 3、一堆煤重97/100吨。 为什么第一、二题中的分数可以写成百分数，而第三题不能呢？ 前面我们学过分数了，分数可以表示两个意思，一表示分率，二表示具体的数值，而百分数呢，只能表示分率，不能表示具体的数值。所以说后面带单位的不能用百分数表示。特别强调它只能表示分率。 百分数还叫什么？百分比强调它主要是两个数的比较。 （2）百分数的读写 关于百分数你还知道些什么呢？（读、写法）强调：读作“百分之几”而不是“一百分之几”。师示范写
27、出88%，重点强调%的写法。 百分数是一种特殊的分数。为了与分数区分，一般不写成分数形式，而是写成这种带有百分号的形式。分母和分数线简写成%。 请你到黑板上来写一个百分数，写你喜欢的百分数。 看了他们写的百分数，你觉得写百分号时要注意什么呢？ 那我们现在都来写百分数。课件出示下列题目： 写出下列百分数，比比谁写得好看 百分之十八百分之九十二 百分之三十百分之零点三 百分之三十八点五百分之四 百分之一百百分之一百五十 百分之一点零二百分之六十八 我这里提供了10个百分数，你如果写完了呢，还可以自己出题目再写，这样算超额完成任务。 用刚学到的百分数，每人说一句话，让别人来猜一猜你写了几个。 三、回
28、归生活应用提高拓展延伸 1、出示一张格子图让学生说一说其中蓝色的占整个图的百分之几？你还能提出什么问题？ 2、用百分数来表示成语 其实百分数的知识不仅数学课堂上要学，语文知识中也会遇到。 （课件出示）你能用百分数来表示下面的成语吗？ 百发百中百里挑一十拿九稳一举两得半壁江山 我们上数学课把语文中的有些成语也巩固了一番，用我们刚才说到的成语就是？（一举两得） 四、全课总结畅谈收获结束本课 通过四十分钟的学习，你有什么收获？你能用一个百分数来评价一下自己课上的表现吗？比如：我对同学们这节课上的表现的满意度为100%。 最后老师想用这句话来结束我们今天这节课：“天才是1%的灵感+99%的汗水”。一个
29、人的成功是与不懈的努力和奋斗分不开的，不经历风雨怎能见彩虹？希望同学们都能付出100%的努力去创造你们未来人生100%的辉煌。 百分数的认识经典教学设计6 一、教材简析 认识百分数是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，它是以后学习百分数应用题的基础。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数是人们在日常生活、生活实际中广泛应用，因此在数学中要密切联系实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。
30、二、目标预设 1、知识与技能：使学生理解分数的意义；掌握百分数的读、写法；会用百分数分析、解决一些实际问题，培养学生迁移能力；合作解惑的能力。 2、过程与方法：通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会搜集百分数材料。 3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，并对学生作适当的国情教育。 三、重点难点： 1、教学重点：百分数的意义和写法 2、教学难点：百分数与分数的联系和区别 四、设计理念 遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，教学关键处体现教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学
31、法的指导、讨论的组织，没有教师精心的安排是不行的。 1、教法：以演示法、讨论法、尝试法为主。采用教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机辅助教学的功能。 2、学法。教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，所以我很注重学法的指导。 五、设计思路 以认识实践再认识再实践为主线，采用多种方法相结合。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学百分数的写法时，采用了自己读与自己写相结合，让学生自己创造百
32、分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。 六、教学过程 （一）、创境导入 1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，如果是你，你会选购哪瓶呢？（出示两瓶果汁）两瓶果汁：一瓶95%橙汁；一瓶60%橙汁 指名回答。提问：为什么呢？象95%、60%这样的数我们叫它什么？从百分数我们就可以看出哪瓶果汁好喝，百分数厉害不厉害？那么今天我们就来学习百分数的知识好不好？板书：百分数 2、师：同学们在生活中有没有看见过百分数呢？同学
33、们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们就来交流一下，好吗？（以下为估计学生的回答） 生：我在衣服的标签上找到了棉80%，绦纶20%。 生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%，还在牛奶盒上找到含乳量60%，脂肪3.5%。 生：我在王小丫主持的“开心辞典”节目中看到：选A的占35%，选B的占65%。 师：呀！同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们！这么多的百分数，说明了什么？ 生：百分数的用途很广。 生：百分数很重要，生活中离不开它。 师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？ 生：百分数是什么样的数？它到底有什么用处？ 生：百分数和分数有
34、什么联系和区别？哪些地方可以用百分数？ 师：同学们说得很好，从今天开始我们就一起来研究百分数的知识，今天这一节课我们先来学习百分数的意义和写法。 （课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。从学生熟悉的生活情境入手，设置一个个问题引发学生的认知冲突，进而更深入地进行思考，从而引出本节课的主要内容百分数，设计这样的引入，目的是使学生不但知其然，也知其所以然，同时在教学伊始，就将百分数的读法呈现给学生，为后面的学习交流提供方便） （二）、教学新授： （1）教学百分数的意义 对于糖水，同学们一定喝过，下面老师请大家来看：两个杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10
35、克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？为什么？ 再请大家看，现在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？为什么？怎么样才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作课件，35/100表示什么？33/100呢？我们可以看出：百分数是两个数量进行比较的结果。现在你能看出哪一杯糖水甜了吗？ 用百分数来比较有什么好处？板书特征一：分母相同便于比较。 师：对于表示甜度的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？请同学根据课前收集摘录下来的“生活中的百分数”进行分析，同桌可以交流一下。（学生拿出手中的材料，进行认真的思考、交流，准
36、备汇报） 生：我摘录的是：人的泪水中，98.2%是水份。我的理解是把人的泪水看作100份，其中的水占98.2份，所以98.2%表示水份占泪水的。 生：我摘录的是：太平洋的面积占海洋总面积的49%，我的理解是把海洋总面积看作100份，其中太平洋的面积占49份，49%是太平洋面积与海洋总面积比较的结果。 师：从同学们的理解中，你发现了什么？你知道什么叫百分数吗？ 生：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（师板书意义） 师：刚才我们通过想一想、比一比、议一议理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过的分数到底有什么联系和区别呢？ 小组讨论：百分数与分数有什么联
37、系和区别，教师板书特征二：只表示倍数关系。 教师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，百分数后面不带单位名称。所以百分数又叫百分率或百分比。（完整概念，生齐读） （学生对数学课本提供的抽象的、概括化的学习内容不感兴趣，主动参与学习的劲头不足，学习缺乏信心，被动学习现象严重。为提高一般学生的数学知识与能力水平，在教学中我立足把数学学习置于生活背景之中。在交流同学们收集生活的百分数时，充分感知生活与数学的密切相关，努力创设有数学思想的情境，体现数学价值） （2）教学百分数的写法 1、为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号“%”来表示。教师板书特征
38、三：采用百分号“%”表示。你会写百分数吗？谁愿意上黑板来写一个百分数？对他写的百分数发表一下看法好吗？ 2、教师示范百分号的写法，让学生板演，进行书写练习，师范写百分号、百分数，（书空、实写）注意百分号的书写顺序，强调写百分数时应先写分子，再写百分号。 3、请学生任意写一个百分数，你会读你写的百分数吗？指名读。师：教学读法。指出百分数只读作“百分之几”，而不读作“一百分之几”。齐读百分数。 4、写一个你最喜欢的百分数，再用你最喜欢的百分数说一句话。 （3）揭示特征： 百分数是特殊的分数，它特殊在哪里呢？引导学生说出百分数的特征： 1、分母相同，便于比较； 2、只表示倍数关系； 3、采用百分号“
39、%”表示。 （在经历比较百分数与分数的区别时，发展学生的分析比较能力，能用数学语言概括百分数的特征，澄清了不少学生心中的疑问，同时，实现了“人人学有用的数学”这一大众数学理念） （三）巩固练习： 1、做“练一练” 1、用分数、百分数表示图中的阴影部分。（做完后实物投影校对） 让学生先用分数表示，再用百分数表示出来，并说出8%的含义。让学生用百分数表示后提问：你还能看出一个百分数吗？ 2、先让学生读练习十九第1题中的百分数。读后提问： （1）1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.05%）100%就是几？有比100%大的百分数吗？ （2）百分数的分子有的是小数，有的是整数
40、，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？ 3、%看谁把我写的最漂亮。 做练习十九第二题写出下面各百分数。 4、读出下面的句子，并回答老师提出的问题。 （1）“善卷牌”啤酒的酒精度为8%，“长城牌”干红葡萄酒的酒精度为11%，“茅台牌”白酒的酒精度为52%。 （师：你认为这三种酒哪种最厉害？说说理由。如果要你选择一种酒去送给你的爸爸，你会选哪一种呢？） （2）行香中心小学20xx年的学生人数是20xx年的95%，20xx年的学生人数是20xx年的89%，20xx年的学生人数是20xx年的83%。 句容市实验小学20xx年的学生人数是20xx年的111%，20xx年的学生人数是20xx年的11
41、4%，20xx年的学生人数是20xx年的152%。 （师：读了以上的数据，你发现了什么？为什么会这样？行香小学照这样下去，会怎样呢？看来，规模办学确实是势在必行。） （3）东昌水泥厂今年上半年已经完成全年计划的60%。（师：东昌水泥厂今年上半年已经完成全年计划的60%，如果下半年也完成计划的60%，这样，全年的计划完成了吗？是正好完成，还是超额完成？超额了百分之几？（20%）你是怎么算出来的？） 5、你猜我猜大家猜（在括号中填入适当的百分数）（1）你自己作业的优秀率为（%），你希望达到（%）。 （2）你认为海底捞针的可能性为（%）。（3）你班学生的近视率已经达到（%）。（学生猜后告诉学生确切的
42、数据，进行爱护眼睛的教育。） 6、师：通过努力，同学们对百分数的意义理解得相当透彻了，在平时的学习生活中，你认为什么时候用百分数比较恰当？（机动） （在学生感悟出百分数的意义，对百分数已有一定认识的基础上，让学生探究百分数的特别之处就显得水到渠成。实践证明，学生也能畅所欲言，说出百分数的特点，从而更加加深了他们对百分数的认识。“数学来源于生活，又服务于生活”。我从学生身边的百分数着手，引领学生运用知识解决一系列简单的问题不经意间巩固了对百分数的认识，而且学生的习得的知识的同时，更增长了智慧。） （四）全课小结： 今天这节课你有什么收获？同学们，今天学习了百分数的意义和写法，最后老师送你们一句名人名言，与大家共勉。 （课件出示） 天才=99%的汗水+1%的灵感 （五）课