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1、金色花说课稿12篇(彩色的花说课稿)金色花说课稿1 一、说教材 首先谈一谈我对于教材的理解，金色花是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。金色花是一首散文诗。由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。 二、说学情 七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，
2、表达自己阅读感受的能力比较差。这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。 三、教学目标 根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 2.通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。 3.体验人间至爱亲情，学会感恩他人。 四、教学重难点 根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。 这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。 五、教学方法 根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。 六、教学过程 (一)创设情境，激趣导入 首先，播放歌曲鲁冰花，接下来顺势导入本堂课
3、的课题金色花。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。 (二)知人论世，整体感知 教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。教师进行归纳总结。这样做有利于学生把握本文的情感，为接下来深入研读做铺垫。 (三)深入研读，体会情感 研读赏析。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。接下来引导学生分组朗读，分段朗读课文，找到本文关键词句，进行圈画讨论。并在PPT上展示一系列的问题： 1.这是一个怎样的孩子，他有一个怎样的妈妈? 2.文中描绘了几次嬉戏的场景，分别是如何描写的? 3.“我”为什么不告诉妈
4、妈“我”到哪里去了?(竞赛读，读出“我”和妈妈的语气) 这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能使学生养成自主、合作、探究的意识。 (四)拓展延伸，发散思维 在这一环节，会提问学生：如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈?旨在发散学生思维，锻炼学生交流表达能力。也能够加深学生对母亲的情感。 (五)小结作业，巩固提高 1.小结：母亲把一生的爱都倾献给我们，她无私奉献，关心你生活中的大事小青，无论你长到多大都不能忘记母亲的这份恩情。总结本文情感，引导学生体会母亲的伟大。 2.作业：回家为妈妈做些力
5、所能及的家务事。 这一环节的设置是想让学生再次去切身体会母亲的伟大，并懂得感恩。 七、板书设计 最后，说一说我的板书设计。本堂课的板书比较注重直观简洁，重点突出，便于学生理解记忆。 金色花说课稿2 一、教材的地位及作用 大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首之金色花。 七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事；羚羊木雕写子女与父母的矛盾；散步写三代人的和谐美满；世说新语两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，
6、泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的纸船则让学生课后比较阅读。 文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定一定的基础。 二、教学目标 知识与技能 “语文”，即“语言”和“文字”，因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标；根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。 过程与方法 教法： 1、
7、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位； 2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验； 3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源； 4、板书辅助法。 学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法； 1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备； 2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信
8、息，作圈点勾画； 3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。 情感态度与价值观 根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。 三、教学重、难点 1、重点：根据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。 2、难点：根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。 四、教学程序 叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人
9、们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。按照“读读背背写写”的思路，我安排了以下六个教学环节： 1、背背古诗，导入新课。（3分钟） 课前播放表现亲情的歌曲懂你，以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗游子吟再联系到课文金色花，学生利用参考书简介作者。 2、初读诗歌，整体感知。（5分钟） 初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。 3、美读诗歌，咀嚼品味。（15分钟） 首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个
10、人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，老师简单介绍常用的朗读符号。 学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“你这坏孩子表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。 4、背背诗歌，积累内化语言。（6
11、分钟） 首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间，选择自己喜欢的方式背诵课文。 5、写写小诗，学以致用。（6分钟） 首先提供老师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是提供一种容易模仿的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。 6、小结及作业（5分钟） 如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、
12、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了，但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚才的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗诵方法，诵读泰戈尔诗歌审判官、飞鸟集节选、繁星节选、乡愁、海燕等。 金色花说课稿3 尊敬的各位评委老师： 上午好，今天我说课的课题是金色花，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课的教学进行说明。 一、说教材 金色花选自人教版七年级上册第五单元，本单元所选的课文都是书写亲情的美文，训练重点是整体感知课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读和圈点勾划。金色花是正好能够体现本单元
13、训练重点的一篇精美的散文诗。它篇幅短小但意蕴丰赡，写法独特，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，表现人类天性的美好和母子深情。 新课标指出：阅读文学作品要在感悟内容的基础上，有自己的情感体验，积累精美的语言，鉴赏独特的写法，训练朗读能力，结合本课教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为： 1、知识能力目标：正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗歌内容 2、过程方法目标：诵读，感知诗歌人物形象、体会诗歌情感。 3、情感态度价值观目标：体验人间至爱亲情，激发关爱母亲、回报母爱的情怀。 根据单元目标及本课教学目标，本课的难易程度，我把本课的教学重点定为：品读，分析人物形象、体会情感。 教学
14、难点定为：探究独特写法，理解诗歌主旨。 二、说教法 著名教育家陶行知说过：好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”为了完成目标，突出重点，突破难点，我本着简简单单教语文，扎扎实实求发展的设计理念，采用以“导”为起点、 “读”为主线、“品”为关键、“悟”为终旨的教学流程，力求在简单扎实中体现亮点、特色。 三、说学法 著名教育家陶行知还说过：“教会学生运用已有知识掌握新知识，才是最高的教学技巧。”新课标同样也提出：“掌握最基本的学习方法，培养语文学习自信心和良好习惯。”可见，教会学生学会学习，掌握学习方法，已经成为现在教学的重要目标。为此，具体采用圈点勾画批注法、小组合作探究法等学法实施教
15、学。 四、说教学过程 为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下六个板块进行本课的教学。 1、播放音乐，创设情境 倾听音乐妈妈的吻，音乐结束后，老师深情独白：虽然这是一首流行于20世纪80年代的歌曲，但30多年后的今天听起来依然动人，那是因为这首歌唱出了母子深情。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗金色花，期待一次更美的亲情洗礼。 （设计意图：以音乐导入，营造温馨的教学氛围，便于学生进入诗歌角色。） 2、初读课文，感知内容 具体操作分为以下二步： 读以问题：“文中的我变成金色花后做了哪些事？”引导学生读诗，边读边思，运用圈点勾划的学习方法在书上做好批注。老师在学生自读时，深入学生当中，进
16、行个别指导。） 说引导学生运用 “当母亲，我”的句式概括诗歌内容并板书：当母亲工作时，我开放花瓣；当母亲做祷告时，我散发香气；当母亲看书时，我投影书页；当母亲四处寻我时，我变回孩子。 （设计意图：此环节的设计是为了把握诗歌内容） 3、品读诗歌，感知人物。（此环节的设计是为了体现教学重点） 品读诗歌的重要段落，引导学生分析诗中的孩子形象和妈妈形象。重点抓住诗歌结尾母子之间的对话描写“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”按照由浅入深的步骤，采用学生自读、老师范读、师生研读、学生演读等多种形式的品读，引导生真切体会孩子的调皮、可爱、懂事和妈妈的慈祥、善良，爱子之情。 （设计意图：本环节
17、以“读”贯穿，加深对人物的理解，落实教学重点。） 4、悟读诗歌，领会主旨。（此环节的设计是为了突破教学难点） 首先，领会主旨：以问题“作者为什么要变成金色花为妈妈做这些事？为什么又不让妈妈知道？”引导学生先独自思考，再合作讨论，最后归纳总结：孩子变成金色花做这些事是为了默默地回报母爱，以此来折射出母爱的无私和伟大，从而体会诗歌主旨。 其次，探究写法：引导学生发现诗歌大量笔墨都是在写孩子，通过刻画一个懂事的孩子默默的为母亲做了很多事，来赞美母亲，并和其它写母爱的文章进行比较，体会诗歌独特的写法借写孩子回报母亲来反衬无私伟大的母爱 5、拓展延伸，书写亲情 说亲情。找自己与母亲感人瞬间倾诉给大家听。
18、 写小诗。运用 “假如我变成了，我会”的句式创编一首小诗。 （设计意图：此环节通过“说亲情、写小诗”，激发学生关爱母亲、回报母爱的情怀。） 6、小结 在音乐妈妈的吻中，诵读全诗，再次感受母子深情，结束本课学习。 五、说板书设计 我的板书主要分为三块，黑板中间主板书，体现诗歌内容、主旨、写作特色、；黑板左右都为副板书，体现教学过程、学法指导。 金色花说课稿4 知识目标 、积累字词。 、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 、熟读背诵诗歌。 能力目标 、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标 诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回
19、报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。 深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。 、用多媒体作为直观教具。 、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。 一课时。 一、激导入 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文诗
20、两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文诗。 二、作者简介 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集暮歌、晨歌和剧本修道士、国王和国后等。一九三年起陆续发表长篇小说小沙子、沉船、戈拉，剧本摩吉多塔拉、邮局、红夹竹桃。著名散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲人民的意志一九五年被定为印度国歌。 三、预习检测 、给加点的字注音： 匿笑（）沐浴（）（）祷告（） 嗅（）衍（）摩（） 、
21、解释下列词语： 匿笑： 祷告： 沐浴： 四、学生朗读课文，教师给予指导 、自由朗读。 、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握。 、个别学生读。 、学生评价。 、朗读指导： 朗读诗歌，须注意以下几点： 把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。 根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。 根据语境的关系，确定诗句的停顿。 总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中
22、，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。 五、合作学习，质疑探究 、请谈谈对诗歌的整体感受。 这首诗主要写了什么事？ 三次嬉戏具体是什么？ 诗歌表现了什么？ 、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？ 、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合解释谈谈你的看法。 明确： 、谈谈对诗歌的整体感受。 写了孩子的三次嬉戏。 第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读罗摩衍那时。“我
23、”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。 表现了纯真的母子之爱。 、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。 、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。 、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，
24、是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。 六、迁移拓展 、欣赏歌曲烛光里的妈妈，注意体会其内在思想感情。 、阅读泰戈尔的另外一首散文诗审判官，注意理解其主要内容。 审判官 你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。 我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。 你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道。 他是如何的可爱罢。 当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。 当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。 只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。
25、 、学生谈感受。 、以孟郊诗游子吟作结。 金色花说课稿5 一、说教材 1、教材内容分析 金色花是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 2、教学目标 按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。 A、知识与能力目标 （1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。 （2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。 B、过程与
26、方法目标 （1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。 （2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 C、情感、态度与价值观目标 引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 3、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 4、教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 二、说教法和学法 1、教法说明 本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作
27、品的内涵。 2、学法指导 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。 三、说学生 七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。 四、说教学流程 （一）创设情境，导入新课 1、课件播放歌曲烛光里的妈妈。 2、教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈
28、，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？ 3、学生自由回答。 4、教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者） 设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。 （二）简介作者 1、教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。 2、学生互相交流。 3、课件展示：泰戈尔生平简介。 设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，
29、使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。 （三）诵读诗歌，整体感知 1、学生自由朗读诗歌。 2、出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。 3、学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。 4、教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。 5、教师示范朗读。 6、学生自由回答。 （经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。） 设计意图：
30、此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。 （四）合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。 1、教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。 2、学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。） 教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，
31、下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。 3、指名示范朗读，读后其他同学评议。 教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。 4、出示课件：金色花配乐朗诵，学生欣赏。 5、学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。 6、学生分组朗读。 设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情
32、感产生了共鸣。 （五）合作探究，释解疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 1、过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。 2、出示课件，师生共同探究。 “我”为什么这么快乐？ “我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？ 作者为什么把“我”想象成一朵金色花？ （教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。） 板书：圣洁美丽 教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作
33、，一起把这首诗歌朗读一遍。 3、师生合作，再次深情朗读全文。 设计意图：新语文课程标准指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。 （六）拓展延伸 1、出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？ 2、学生自由回答。 3、教师明确：同学们的想象真是丰富，
34、老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。 4、学生齐读课文。 设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。 （七）总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵
35、金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。 （连线，完成板书） 设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。 （九）布置作业（出示课件） 1、背诵课文，准备朗读比赛。 2、母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是”来表达。 例句：母爱就是没完没了的唠叨。 设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。
36、 金色花说课稿6 这首散文诗是七年级上册第一单元的第四篇课文，单元的主题是“家庭和亲情”，本课是自读课金色花用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。 七年级是世界观和人生观形成的关键时期这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母爱。 根据以上分析及新课程标准的
37、要求，我制定如下教学目标： 知识与技能：感情朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力； 过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题； 情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。 教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 1. 诵读感悟法 设计意图： 通过反复诵读感悟诗歌真挚淳朴的情感 2. 联想想象法 设计意图： 让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 3. 讨论点拨法 设计意图： 用于对诗歌主题的分析。 教师既要传授知识，更要教给学生学习知识的方法因此我鼓励学生采用探究学习、
38、合作学习的方法。 设计意图： 培养他们发现问题，探究问题和解决问题的能力 在教学中，我既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。 以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”结合起来，取得了较好的效果。赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。 想象创作环节水道渠成，真正达到了情感内化。 恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。 不足之处是由于普通话不够标准，怕影响了朗读效果，课堂
39、上缺乏教师的示范朗读对学生的感染，以后在这方面必须努力。 金色花说课稿7 一、说教材的地位及作用。 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首之金色花。 七年级上册第五单元以亲情为主题。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。金色花是本单元第4篇课文，是一篇散文，文中孩子变作了金色花，与他母亲“捉迷藏”，构成了一幅幅耐人寻味的画面，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。文中表现家庭之爱、母子之爱，表现人类天性的美好与圣洁。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。结合本单元训练重点，继续培
40、养学生品味语言、积累语言的能力。 二、说学生情况。 本班共有学生13人，重听学生占总数80%。学生有一定的语文基础，但两级分化较严重，因此在课上我着重实施因材施教策略，关注学生在学习中的独特体验。 三、说教学目标。 根据教材特点，结合学生实际情况，以新课标为指导思想，特设定如下教学目标。 1.知识与技能 根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴”的要求，本课时的知识目标是品味诗歌的精美语言，在朗读中体会寓情于物的表现手法，并激发学生的想象力和创作潜能。 2.过程与方法 教法：启发点拨法；美读感知法；多媒体演示法 学法：结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验情感、表达情感。 3.
41、情感态度与价值观 根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。 4.发挥聋生视觉优势，培养观察与想象能力，补偿缺陷。 四、说教学重、难点 1、重点：根据语文学科、诗歌体裁的特点，以及聋生由于听力缺失造成语言感悟能力受限的特点，教学重点是在反复诵读中体味诗歌思想感情。 2、难点：根据八年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。 五、说教学程序 叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是
42、人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。聋生的语感培养尤为重要。我安排以下五个教学环节： 1、讲故事，导入新课。 课前播放表现亲情的小故事，以营造学习氛围。由故事联想到母亲再联系到课文金色花，引入课文的学习。 2、朗读诗歌，整体感知。 朗读课文，从感知诗歌内容和人物形象特点入手，初步感知诗歌所表达的情感。 3、美读诗歌，咀嚼品味。 首先让学生选择喜欢或感受深刻的段落合作朗读诗歌，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。 然后讨论“孩子与妈妈在诗中给你留下了怎样的印象？”这个问题，并提供句式： 我看到了一个 的孩子，我是从 看出来的。 我看到了一个 的妈妈，我是从 看出来的。 来辅助学生梳理思路，规范语言。 学生边读边议，老师作好评价的引导。通过学生对第18自然段个人独特感受的讨论，师生互动探究，关注学生对文本的个性化解读。教师适度采用换词赏析、变换语序、标点的朗读等不同途径，引导学生关注语