《二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈11篇(小蝌蚪找妈妈教案二年级上部编版).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈11篇(小蝌蚪找妈妈教案二年级上部编版).docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈11篇(小蝌蚪找妈妈教案二年级上部编版)二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈1 学习目标 1、会认“灰、迎”等个生字，会写“河、姐”等个字、 2、正确、流利、有感情地朗读课文、 3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣、 教具准备 小蝌蚪找妈妈教学设计 1、或多媒体课件，有关青蛙的知识、 2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰、 教学过程 第一课时 一、谈话激趣引入 我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？揭示新课，板课题：小蝌蚪找妈妈，生齐读课题、 二、整体感知课文 播放多媒体课件，教师范读课文、 三、学生自读课文 1、标出不认识的字、 2、读准字音、 四、检查学习
2、生字的情况 1、课件展示生字、指名读，正音、 2、教读，齐读，开火车读生字、 3、指名介绍记字的方法、 4、组词练习、小蝌蚪找妈妈教学设计 五、检查学生初读课文的情况 分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段、 结合图学习： 1、指读第自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子），理解“甩着”、 学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情、（可以加上动作） 2、读第2自然段，看图比较、 思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？ 引导学生仔细观察第一、二幅图，比较后，说说几天后小蝌蚪发生了哪些变化、并在课文中画出相关语句、 板书：长出两条后腿、 课件展示理解“迎上去”，用做动作的方式帮助理解、 分角色读、 从鲤鱼阿姨的回
3、答中，小蝌蚪知道了什么？ （自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴） 板书：四条腿宽嘴巴、 、用学习第自然段的方法自学第自然段、 学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”、 交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？ 分角色读、 六、小结 第二课时 一、自读课文 二、图文结合，理解内容 、自读第、自然段、 讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？ 、小蝌蚪又有什么变化？ 、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话、 、齐读课文最后一段、画出小蝌蚪最后变化的词句、 教师板书：尾巴消失捉害虫、 、小结：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程、 三、分角色朗读全
4、文 四、复习生字，指导书写 出示字卡，检查识字情况、 、出示“我会写”的字，学生读一读、 、观察田字格里的字，想想该怎么写？ 、学生描红，临写，师巡视辅导、 、展示学生的书写，评议书写情况、 五、演一演 学生戴上头饰，表演课本剧小蝌蚪找妈妈、评出表演得好的小组予以奖励、 六、拓展学习（作业） 、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士、 、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流、 二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈2 教学目标： 1、读通课文，初步了解课文内容、 2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意、 3、能正确朗读第一段
5、，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子、 教学过程： 一、激趣揭题、 1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字、 2、小蝌蚪长大后变成了什么？ 师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙、因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈、补充课题后齐读、 （1）小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？ （2）揭题：小蝌蚪找妈妈、学习“蝌、蚪”，怎么记住它？ （3）看了课题你还想知道什么？ 小蝌蚪为什么要找妈妈？ 他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？ 二、图文对照，初步了解课文内容、 1、听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见
6、了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？ 2、听完后汇报、 小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈、（观察课文插图） 学习生字“鲤”，怎么记？ 学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？ 小蝌蚪的妈妈是大青蛙、（观察课文插图4） 3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文、 三、学习第一自然段、 1、看第一幅图，说说图上画着什么？ （一群小蝌蚪在水里游来游去、） 2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？ 3、讨论： 、知道了蝌蚪生活在池塘里、你从课文的哪句话看出，指名读一读、 、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴、 学习生字“脑、袋、甩”、比较：脑胸袋裳甩用 自
7、由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短） 4、朗读指导、你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱、 四、作业指导、 课后第四题：回答问题、 小蝌蚪游来游去、 1、小蝌蚪在哪里游来游去？ 2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？ 先自由说，再指名说、 五、巩固练习、 指导书写：重点“脑、袋、甩”、 二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈3 教学内容： 这篇课文不但语言优美，而且画面生动，教师引导学生首先掌握本课生字；然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用；最后教师引导学生弄清蝌蚪
8、变成青蛙的生长过程，知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。 教学目标： 一、基础目标： 1、学习本课生字，能正确读写生字词语。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。 3、通过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。 二、发展目标： 1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。 2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。 3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。 教学重点： 1、学习生字词 2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。 3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 教师指导学生
9、区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。 教学方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教学准备： 蝌蚪、青蛙头饰 教学过程： 一、趣味导课 1、猜谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”。（蝌蚪）（教师出示幻灯片1-2张） 2、谈话引入 小蝌蚪的妈妈是谁？为什么它要去找妈妈呢？今天我们就一起随着小蝌蚪去找它的妈妈吧！ 3、板书课题。 二、整体感知 1同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?请你们带着这些问题自由读课文。 温馨提示： （1）自读课文，发现不认识的生字圈起来。 （2）用自己喜欢的方式识记8个生字。 2指导学生
10、识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字） 3教师课件出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，检查识字效果。（教师出示幻灯片第3张） 三、精读领悟 1、了解小蝌蚪的外形特点： (1)看课件，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？（教师出示幻灯片第4张） (2)朗读第一自然段。（指导读出“快活”的语气）（教师出示幻灯片第5张） 过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。教师出示阅读提示：（1）小蝌
11、蚪为了找妈妈，向谁去打听的？（2）最后小蝌蚪在哪儿找到妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？（教师出示幻灯片第6张） 2、了解青蛙的外形特点 （1）看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？（教师出示幻灯片第7-8张） （2）引导学生归纳青蛙的外形特点。 师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报） 3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程 教师提问：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？请你们自由地小声朗读课文25自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“”勾划出来，并标上序号。 小组交流 集体汇报，教师把学生学习的情况用相机拍出来展示讨论情况。 演一演：请生扮演小
12、蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的（带头饰上台汇报） 4、学习课文25段（教师出示幻灯片第9-12张） 过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟） 学习第2段 （1）引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？ 于是，就迎上去，问 （2）为什么要“迎上去”？看课件（教师出示幻灯片第9张）理解，再说一说。请生上台表演。 (3)指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等） （4）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？ 过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。 学习第3段 引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫 （1）
13、为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？（急切） （2）你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去） （3）为什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由说。 （4）看课件（教师出示幻灯片第10张）理解，再说一说。请生上台表演。 指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等） 这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有 过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。 学习第4段（教师出示幻灯片第11-12张） （1）引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只 嘿，这一次可要
14、仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着 （2）教师引读课件12中的句子一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道 （3）这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。 （4）这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢？生自由说。 小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。（教师出示幻灯片第13-14张） 教师小结： （1）它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。 （2）作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚
15、持到底，终会有成功的一天。 （3）教师引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。 四、演演画面（教师出示幻灯片第15-20张） 教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程，其他同学读课件中的句子配音。 （1）教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样子？（教师出示幻灯片第15-张） （2）同学们读得不错，小朋友表演不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？（选出角色演员，配戴好头饰，提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）（
16、教师出示幻灯片第16张）21世纪教育网版权所有 （3）教师引导：小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的？（过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）（教师出示幻灯片第17张） （4）教师引语：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听老师读这一自然段，请同学根据老师的朗读上台表演。（教师出示幻灯片第18-20张范读） 教师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了妈妈，该多高兴啊！如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么？把它找到妈妈后高兴的心情表达出来。 五、分角色朗读：老师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对
17、话。 六、拓展延伸 教师指导学生用“首先接着然后最后”说话。（教师出示幻灯片第21张引导） 七、总结全文 学习了这篇课文，你知道了什么？为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？（教师出示幻灯片第22张） 八、课后作业（教师出示幻灯片第23张） 1、回家有感情地背诵自己喜欢的段落。 2、给爸爸妈妈讲演故事。 板书设计： 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪变青蛙 大脑袋长了两长了两尾巴不见 黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴 长尾巴 找妈妈鲤鱼乌龟大青蛙捉害虫 教学反思： 小蝌蚪找妈妈这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自
18、己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。 一、激发学生读书的兴趣。 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。 二、以读悟情。 读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导
19、中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习小蝌蚪找妈妈这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，
20、有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！ 三、为学生搭建展示的舞台，让学生在教师课件的引导下带着头饰表演读 教师正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，教师让学生在个性展示读中表演情景故事。 四、同座分角色朗读，教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教师引导学生进行个别读，分角色朗读，这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然. 总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去
21、引导，孩子们一定会喜欢阅读。 二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈4 一、教材分析 本课是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。 二、学情分析 经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有了自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪和青蛙都比较熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更受学生的欢迎。 三、教学目标 1、认识“塘、脑”等15
22、个生字。会写“两、就”等9个生字. 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知蝌蚪变青蛙的生长过程。 3、学会准确理解和运用课文中出现的动词。 4、增强对科学童话的兴趣。体会从小独立生活，遇事主动探索的道理 四、教学重难点 1、了解青蛙成长过程中的形体变化。 2、理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。 五、教学方法： 情境法、演示法、朗读法 六、教学准备： PPT 七、教学课时： 两课时 八、教学过程： 第一课时 (一)猜谜导入 1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁? 2、ppt出示谜面 3、生交流，说谜底。(板书：蝌蚪) 4、板书：蝌蚪，引导学生观察词语的
23、特点。 5、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样? 6、小蝌蚪找不到自己的妈妈了，咱们要不要帮忙? 7、揭题板书 (二)初读识字 1、出示自读提示，指生读要求： (1)请同学们自己借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。 (2)圈出生字，多读几遍，记住字音、字形。 (3)标出课文自然段，说说每一自然段的大意。 2、学习生字 (1)出示生字，学生多种形式认读，师相机点拨。 (2)出示会写生字，指导观察字形，正确书写，评议鼓励。 3、巩固生字，同桌互相检查 (三)再读感知 1、师读课文，生边听边用“”标注文中的小蝌蚪长得是什么样的。 2、填空回顾课文 _里有_小蝌蚪，大大的_，_的身子，_
24、长长的尾巴，_地游来游去。 3、小结 第二课时 (一)复习导入 1、检查字词 2、听写词语 3、引语：这节课我们继续学习小蝌蚪找妈妈的故事。 (二)感知课文。 1、播放情境朗读，学生认真倾听，想一想小蝌蚪的身体发生了怎样的变化? 2、小组交流 ，出示画面，帮助学生说话 3、自读课文，用“”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。 (三)理解课文。 1、默读课文，想想说说。 (1)小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁? (2)他们是怎样接近这些小动物的? (3)他们都说了些什么话? 2、引导学生体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。 (1)小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。 (2)小蝌蚪看见一
25、只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。 (3)小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。 3、分角色朗读。 (1)、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。 (2)指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。 四、启发思考。 引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈? 1、点拨朗读。 鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的?用“”画一画，读一读。 2、小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的? 3情境填空，配上动作朗读 (五)发散思维。 1、引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的? 2、找出相应句子，体会蹦、跳、蹬 3、
26、播放青蛙的叫声，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么? 4、你们喜欢小青蛙吗?能夸夸他们吗? 5、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢? (六)课外延伸。 1、你们还知道哪些关于青蛙的知识? 2、出示有关青蛙的资料。 3、欣赏歌曲小蝌蚪 九、布置作业 熟读课文，把故事讲给家长听 十、板书设计： 1、 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 鲤鱼 乌龟 青蛙 大脑袋 长后腿 四条腿 头顶大眼睛 绿衣裳 灰身子 长前腿 宽嘴巴 身披绿衣裳 白肚皮 大眼睛 长尾巴 尾巴变短 捉害虫是益虫 十一、教后反思 二年级上册教案：小蝌蚪找妈妈5 教学目标 1.会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”
27、“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”“么”“变”“条”等6个字，会用“已经”练习说话。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文 3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。 教学重难点 教学重点：1.识字、写字。 2.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。 3.会分角色有感情的朗读课文 教学难点：了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课题。 1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗? 2.(出示寻人启示)读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多
28、羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗? 今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈。(板书：小蝌蚪找妈妈) 二、引导看图 1.图片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。 (学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。) 2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁?(鲤鱼乌龟)教师相机板书：鲤鱼乌龟 三、自学课文 老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中，它有什么变化? 四、检查、交流自学情况 1.学习生字新词。
29、 (1)在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。 (2)同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。 (3)教师重点指导： 2.检察自学情况，教学生字新词 hu灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色 yng 迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演 zhu追：让学生表演 y 阿姨：连词教学 dng 顶：丁+页=顶，组词(如：头顶，顶着) g鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。 什么：连词，组句(如：我什么也没有看到) 变：组词(如：变化，变亮，变脸) 条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说 鲤(l)鱼:让学生看插图，认识
30、鲤鱼的模样。 gu 乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。 dn 蹲：可指名一学生做“蹲”的姿势;发音强调韵母是un;教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。 p 披：让学生联词。(例：披上大衣、大地披上绿色的新装。) b 碧绿：让学生组词造句。(例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。) shng衣裳：“裳”指导学生发轻声，后鼻音。 学得真好!那我们把上面的生字齐声读一遍。(生读) 我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗?(生：愿意。) 五、齐
31、读课文，整体感知 你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题： 1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化? 2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈?他的妈妈是什么样的? 六、理清层次，分段朗读。 1.你们课文读完了，你们找出答案了吗?这篇课文有几个自然段?(生：6个) 2.那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀?(生：鲤鱼妈妈、乌龟) 3.那它又发生了什么样的变化? (生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙) 同学们，你们读了课文，也回
32、答了老师出的问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么?( 学生归纳) 4.其实大家看我们的课文，第一段写的是什么?( 生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子) 对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对?(生：对) 那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢?(生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟) 那最后几段呢?(生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫) 5.同学们说的真好，下面认真听老师范读课文。 要求：请小朋友们把书翻到前面看小蝌蚪找妈妈的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。(老师范读全文。
33、学生边听边观察插图) 6.学习第一部分(池塘里有一群小蝌蚪) (1)同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。 师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗? 生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴) 师：是这样吗? 生：不对，尾巴太短了。 师：噢，那就这样吧，可以了吗? 生：可以了。 师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”? 生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。 师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗? 师：大脑袋 生：大大的脑袋 师：宽嘴巴 生：宽宽的嘴巴 师：黑身子
34、生：黑黑的身子 师:小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。(让学生做手势) 生：做动作 师：你们看这个生字(教师在黑板上板书：甩) 你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我 们的中国字多有趣。写一遍好吗? 生：写甩 师：恩!你们学得可真好!你们看，(多媒体)池塘里有多少蝌蚪? 生：一只 师：现在呢? 生：十二只! 对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢? 生：一群! 真能干!课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句?(引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式)
35、大家再齐读第一自然段。 第二课时 一、谈话导入 师：同学们，在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并认识了我们的新朋友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢?小朋友们，结合你们昨天学到的知识，可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗? 生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴 师：同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗? 生：青蛙。 师：对，看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗? 生：没有。 师：青蛙长着黑灰色的身子吗? 生:没有。 师：青蛙甩着长长
36、的尾巴吗? 生：没有。 师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习小蝌蚪找妈妈，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。 二、学习第二部分 1、学习第二自然段 同学们让我们大声的朗读第二三自然段。(生读) 同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化?(生：长出了两条后腿)。 师：对，长出了两条后腿(多媒体出示) 1.那同学们你们仔细看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了? (生：鲤鱼妈妈) 2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢?(生:想
37、起自己的妈妈。) 3.对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗?(生：思念、难过) 4.那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来?(例句：谁是我的妈妈呢?我的妈妈是什么样儿的呢?我们的妈妈在哪儿呢? ) 5.说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。 (生读) 6.现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。哪位小朋友愿意来试一试?表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词?(迎) 7.同学们觉得他们表演得好吗?(同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文
38、的插图，你觉得“迎”是什么意思?(引出“迎”的意思：面对面的走到一起) 师：我们一起再来把这一段读一遍。(生齐读) 师：同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样(生：四条腿，宽嘴巴)(板书：四条腿。宽嘴巴) 2.学习第三自然段 (1)哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游啊游，过了几天(生：又长出了两条前腿。) 师：哦，又长出了两条前腿。(多媒体出示) (2)小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀?(生：乌龟) (3)这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊?用课本上的语言告诉我。(生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫
39、着：“妈妈，妈妈!”) (4)指导朗读。 (5)这一段了的“追”是什么意思啊?同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别? (6)你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的? (7)那乌龟是他们的妈妈吗?为什么呢? (8)师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。 (9)那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的? (10)那同学们再把这两段齐读一遍。 2.学习第三部分。 (1) 同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊? (2) 那同学们大声的自由朗读这三个自然段。 小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过
40、了几天，小蝌蚪又发生了什么变化?(多媒体出示) (3)小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的?(生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服) (4)同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊!你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来? (例句：妈妈，我们好不容易找到你啊! 妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们终于找到你了!) (5)你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试?(生：分角色朗读。) 同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗? (生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。)(板书) (6)这个句子可真美啊!如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好?(生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。) (7)这些是写青蛙