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1、 小学二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教案【9篇】教学重点 篇一 借助图画或其他手段自主识字、读书。 小蝌蚪找妈妈教案 篇二 一、教材分析 本课是一篇溶学问性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消逝”四个阶段，最终变成了青蛙，说明白青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探究的道理。 二、学情分析 经过一年的学习，大局部学生对学习生字都有了自己的方法，教师应当信任他们的识字力量。作为农村的孩子，他们对蝌蚪和青蛙都比拟熟识，有肯定的生活阅历，所以教学本课，以朗读为主，特殊是分角色朗
2、读更受学生的欢送。 三、教学目标 1、熟悉“塘、脑”等15个生字。会写“两、就”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知蝌蚪变青蛙的生长过程。 3、学会精确理解和运用课文中消失的动词。 4、增加对科学童话的兴趣。体会从小独立生活，遇事主动探究的道理 四、教学重难点 1、了解青蛙成长过程中的形体变化。 2、理解并体会课文中消失的表示动作的词在运用上的精确性。 五、教学方法： 情境法、演示法、朗读法 六、教学预备： PPT 七、教学课时： 两课时 八、教学过程： 第一课时 （一）猜谜导入 1、师引语：今日我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？ 2、ppt出示谜面 3、生沟通，
3、说谜底。（板书：蝌蚪） 4、板书：蝌蚪，引导学生观看词语的特点。 5、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？ 6、小蝌蚪找不到自己的妈妈了，咱们要不要帮助？ 7、揭题板书 （二）初读识字 1、出示自读提示，指生读要求： （1）请同学们自己借助拼音读一读课文，留意读准字音，读通句子。 （2）圈诞生字，多读几遍，记住字音、字形。 （3）标出课文自然段，说说每一自然段的大意。 2、学习生字 （1）出示生字，学生多种形式认读，师相机点拨。 （2）出示会写生字，指导观看字形，正确书写，评议鼓舞。 3、稳固生字，同桌相互检查 （三）再读感知 1、师读课文，生边听边用“”标注文中的小蝌蚪长得是什么样的。
4、 2、填空回忆课文 _里有_小蝌蚪，大大的_，_的身子，_长长的尾巴，_地游来游去。 3、小结 其次课时 （一）复习导入 1、检查字词 2、听写词语 3、引语：这节课我们连续学习小蝌蚪找妈妈的故事。 （二）感知课文。 1、播放情境朗读，学生仔细倾听，想一想小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？ 2、小组沟通 ，出示画面，帮忙学生说话 3、自读课文，用“”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。 （三）理解课文。 1、默读课文，想想说说。 （1）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？ （2）他们是怎样接近这些小动物的？ （3）他们都说了些什么话？ 2、引导学生体会“迎上去、追上去、游过去”的区分。 （1）小蝌蚪
5、观察鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。 （2）小蝌蚪观察一只乌龟摇摆四条腿在水里游，赶忙追上去。 （3）小蝌蚪观察荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。 3、分角色朗读。 （1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜爱的角色，练习分角色朗读课文。 （2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。 四、启发思索。 引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？ 1、点拨朗读。 鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“”画一画，读一读。 2、小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？ 3情境填空，配上动作朗读 （五）发散思维。 1、引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼
6、，他们是怎么做的？ 2、找出相应句子，体会蹦、跳、蹬 3、播放青蛙的叫声，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？ 4、你们喜爱小青蛙吗？能夸夸他们吗？ 5、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？ （六）课外延长。 1、你们还知道哪些关于青蛙的学问？ 2、出示有关青蛙的资料。 3、观赏歌曲小蝌蚪 九、布置作业 熟读课文，把故事讲给家长听 十、板书设计： 1、 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 鲤鱼 乌龟 青蛙 大脑袋 长后腿 四条腿 头顶大眼睛 绿衣裳 灰身子 长前腿 宽嘴巴 身披绿衣裳 白肚皮 大眼睛 长尾巴 尾巴变短 捉害虫是益虫 十一、教后反思 小蝌蚪找妈妈教案 篇三 第一课时 教学
7、目标： 1、学会本课13个生字，熟悉3个生字。能正确读写新词。 2、借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。 3、培育学生边读书边思索的力量，能提出不懂的问题。 4、连续培育学生与他人合作学习的力量，感受合作学习的欢乐。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、初读课文，了解课文内容。 教学难点： 1、正确把握本课生字新词，并学会应用。 2、培育学生提出问题、筛选问题的力量。 教具预备： 词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片 教学过程： 一、谈话导入： 教师用彩色粉笔板书汉字：“找”，请学生来认字。说说生活中是怎样用的。（如：找人、找东西、找麻烦等） 电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么
8、，是什么样子的？ 小蝌蚪要找什么呢？板书：小蝌蚪、妈妈。今日我们来学习第5课小蝌蚪找妈妈。大家齐读课题。 二、学习新知： （一）初读课文，熟悉生字。 学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。 同伴之间相互读读生字，对比生字表检查读音是不是正确，假如正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示嘉奖。 再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。 大家进展评议，鼓舞读得正确的同学、读书有进步的同学。 （二）学习生字新词： 1、学生对比书中的生字表，自己读读生字，把不熟悉的汉字做好记号。 2、学生在小组内进展学习，小组长带着组员做好以下几件事情： 1）让每名同学说说哪些字不熟悉。 2
9、）把不熟悉的汉字集中起来。 3）熟悉汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。 4）小组长指汉字，同学读，稳固记忆。 3、教师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不熟悉可以询问他人。 4、以小组为单位选派代表指名读词语，比一比谁读的正确、反响灵敏。 5、练习书写： 1）请大家先仔细观看生字在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 2）学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写？教师电脑出示带田格的生字，让学生认真观看生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。 3）学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音） 4）请学生书写田格中的其次个字。教师巡察，个别辅导，订正学生的
10、写字姿态和执笔方法。 5）学生评议：展现学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够抱负。 6）嘉奖学生到黑板上书写汉字，师生共同观赏。 （三）再读课文，提出问题： 1、自由读课文，标出自然段序号。 2、一边读书一边提出问题。 3、以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带着大家把问题集中起来，记录下来，交给教师。 （四）以小组为单位练习稳固： 小组之间相互出题目考察。 例如： 看拼音写词语； 听写词语； 组词； 读句子； 读课文； 小组之间进展竞赛，并引导学生从不同方面进展评价。 (五)布置作业： 1）正确流利地朗读课文，家进步行评价。 2）思索本组集中的问题。 3）在作业本上书
11、写难字，然后进展自评 其次课时 教学目标： 1、通过观看画面，使学生从小蝌蚪找*的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培育学生观看力量和全面的熟悉事物的力量。 2、体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。 3、在理解课文的根底上，使学生知道青蛙是捕获害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要爱护青蛙。 4、连续培育学生收集、积存信息的力量。 教学重点： 1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。 2、借助插图，去观看，培育学生观看力量和全面的熟悉事物的力量。 教学难点： 1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 2、理解文中的词语。 教具预备： 电脑、图片、动画片。 教学过程： 一
12、、观看动画片小蝌蚪找妈妈： 提示：留意观看小蝌蚪的身体变化。 二、进入新课： 1、整体感知 指名分段读，想一想：小蝌蚪找妈妈找了几次？他在路上遇见了谁？在文中画出来。教师进展板书 （三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。） 2、电脑出示问题 在下阶段的学习中带着问题去学习：（结合上节课学生提出的问题教师进展筛选后的。） 3、细读课文 1）默读课文，想想哪些内容同插图有联系？ 2）分别请学生读二、三、四自然段，再请学生依据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。 3）同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容： （其次自然段开头介绍小蝌蚪的变化，几天以后，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里
13、，从鲤鱼妈妈那里他得知：妈妈是“四条腿、宽嘴巴。”第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，他观察乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从乌龟妈妈那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。第四自然段写过了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶上找到了自己的妈妈。） 教师：整个找*的过程，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的。自己仔细地读读，找出描写动物的语言和动作的词语，并用不 同的符号画出来，体会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：“迎”“追”“游” （小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的，他在有礼貌地打听。鲤鱼*的一番话，告知小蝌蚪他们的妈妈是
14、：四条腿、宽嘴巴。小蝌蚪观察乌龟后，就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向一样，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己*的心情。乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了*的形状特点：“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。”小蝌蚪观察青蛙妈妈后，就“游过去”说明他观察妈妈后，非常快乐。） 4）依据画面内容，练习有语气地朗读： 自由读 指名读一读，说说你为什么这样读；还可以说说读书时有什么困难？ 教师进展指导：小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈时，要有礼貌，读出渴望找到*的心情；鲤鱼*的答复语速放慢，特别可亲可敬，读出关怀孩子的语气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既快乐又焦急的语气。乌龟在与小蝌
15、蚪说话时，要读出宽容、急躁、稳重、热忱的语气，读书时速度放慢。小蝌蚪观察自己的妈妈后，要读出快乐的语气，青蛙*的话要读得：亲切、自然。 小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。 每个小组选派代表，进展展现。 评一评读书状况，为什么？ 4、教师提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢？ 学生自己说说：可以结合课文内容说，可以用笔画诞生长过程，也可以用自己的话说明。 在小组内与同学说说，沟通沟通。 每组选派一名代表进展展现。 教师出示电脑画面： 小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，慢慢地，（）已经不见了。小蝌蚪长成了（）。 让学生读一读，自己
16、试着进展填写。 请学生把答案板书到黑板上：长出后腿长出前腿尾巴短了尾巴不见了。 师生共同读一读。 依据电脑画面画出小蝌蚪生长过程，与电脑博士比一比。 三、联系生活实际谈体会 今日我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮忙人类做些什么呢？我们应当怎样做？谈谈自己的看法。（可以借助课外资料谈。） 教师小结：青蛙是捕获害虫的能手，是人类的朋友，我们要爱护青蛙。 四、积存所得信息 让学生想想通过学习准备积存哪些信息。 在全班范围内说说，相互沟通。 五、布置作业 1、有语气的朗读课文。 2、以小组为单位排演课本剧。 小蝌蚪找妈妈教学设计 篇四 教学目标 1、使学生养成自主学习、认真观看、虚心求教的
17、习惯，培育喜爱自然、观看动物的兴趣，具有喜爱生命的情操。 2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发觉、孤独、的确”的近义词。 3、能仿按例句，依据规定的内容，用“原来怪不得”写一句话。 4、能正确流利地朗读课文。 5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同 第一课时 一、教学目标 1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区分。 2、学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，把握16个词语。 二、教学过程 （一）出示课题，质疑。 1、依据学生提出的问题，请他们把比拟有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？
18、为什么要写不合群的小蝌蚪？ （二）带着问题读课文 1、学生自己读课文。 2、指名读感兴趣的小节，并订正读音。（调、别、仍、难、觉） （三）默读课文，依据课文内容题问题。 1、默读 2、同学间沟通 3、集体沟通 （四）抓主要问题。 1、请学生选择哪些问题是比拟重要的。 2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中查找答案。 （五）争论 不合群的小蝌蚪是怎样的？ 从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，留意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。 课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？ 1）我发觉有只小蝌蚪孤零零地在游
19、，似乎在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。 理解：闹别扭换个词 指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。 2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。 和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”） 3）可是，过了一会儿，他照旧从队伍中钻了出来，自个儿闲适地游来游去。 朗读时强调“自个儿”。说说“闲适”的意思或做做样子。 4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。） 5）写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段） 这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。
20、教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的怀疑，还能自己解决问题。 其次课时 一、教学目标 1、流利地朗读课文，学会认真分析缘由，知道小蝌蚪不合群的缘由。 2、能为青蛙妈妈写一则寻人启发。 3、能用“原来怪不得”说写一句话。 4、明白生活中有很多科学学问，懂得要学会生活中的科学学问，需要做到认真观看，仔细思索，并虚心求教。 二、教学过程 （一）复习稳固 1、读词语 合群 孤零零 成群结队 闹别扭 孤独 不料 队伍 单独 淘气 照旧 闲适 略微 莫非 疑问 蛤蟆 怪不得 2、你能正确流利地朗读课文吗？ （二）争论，解决上节课中的另外两个问题。 1、上节课我们解决了第一个问题，知
21、道了不合群的小蝌蚪是怎样的？ 但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发觉，却不知道缘由。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？ 2、假如我们平常遇到不懂的问题，有哪些方法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问教师） 3、书上的小朋友采纳了问教师的方法。他们是怎么问的呢？怎样才能让教师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清晰，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的状况下，出示两个句式。） 句式：教师，我发觉有些小蝌蚪，这是怎么回事？ 教师，我发觉有两种不同的小蝌蚪，一种一种，您知道这是什么缘由吗？ 4、小朋友，你们能解释这个缘由吗
22、？ 用书上的话说说缘由，自由说、同桌互说、指名说。 5、小朋友们明白了吗？ 书上那个句子说明他们明白了？你能用“原来怪不得”依据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读） 6、争论到这里，小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢？在3月25 日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪？ （三）综合提高 我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在苦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可焦急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启发吗？争论：启发中应当写些什么？（形状特征，性格脾气） 板书： 形状特征 性格脾气 灰色略大 独游 变成青蛙 黑色
23、稍小 群游 变成癞蛤蟆 擅长观看 虚心求教 小蝌蚪找妈妈教案 篇五 教学目标： 1、喜爱听故事，了解故事内容。 2、知道青蛙妈妈的样子。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 教学预备： （认知预备）看过小蝌蚪； （材料预备）图片、故事录音。 教学重难点： 了解青蛙的主要形状特征。 教学过程： 一、宝宝和妈妈 1、提问：在家里人当中你最喜爱谁，为什么？ 小结：是妈妈生下了我们，而且最照看我们、珍宝我们的也是妈妈。 提问：你们和妈妈长得像吗，什么地方长得最像？ 2、师：我们都欢乐地和妈妈生活在
24、一起，可是小蝌蚪却从来没见过自己的妈妈，不知道妈妈长什么样子。这一天，他们打算去找妈妈。 二、蝌蚪找妈妈（引导幼儿观看图片并叙述故事） 1、插问：小蝌蚪长得什么样子？ 小蝌蚪遇到了谁？是怎么问的？青蛙妈妈究竟长的怎么样？ 重难点：了解青蛙的主要形状特征。 2、玩表演嬉戏幼儿扮演小蝌蚪，教师依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找妈妈的嬉戏。 表演中鼓舞幼儿发问：妈妈在哪里？你是我们的妈妈吗？ 三、活动延长： 区角活动中，鼓舞幼儿进展故事表演。 中班小蝌蚪找妈妈教案 篇六 活动目标： 1、宁静地倾听故事，知道故事名称，理解故事内容，进展观看、比拟的力量。 2、依据故事内容，学习表演。 3、通过语言表达和动作
25、相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、能宁静地倾听别人的发言，并积极思索，体验文学活动的乐趣。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动重点难点： 活动重点：理解故事内容。 活动难点：在理解故事内容的根底上学习表演故事。 活动预备： 1、乐园图谱，小蝌蚪找妈妈课件。 2、小蝌蚪头饰若干（鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈、一群蝌蚪等贴绒教具一套，头饰一套） 活动过程： 一、引出课题，激发幼儿兴趣 1、今日，乐园里来了很多朋友，小朋友看看是谁呀？ （熊妈妈、小熊；鸭妈妈、小鸭；鸡妈妈、小鸡） 2、“小动物们在乐园里玩得可快乐了。天慢慢地黑了，小动物们也间续回家，小鸡、小鸭玩累了，也想回家了，
26、可怎么也找不到妈妈了，急得要哭了。”小朋友情愿帮小鸡、小鸭找到妈妈吗？ 3、小动物们都有了自己的妈妈，你们想知道小蝌蚪的妈妈是谁呀？听了故事就明白了。 二、教师有表情地完整叙述故事。 故事里有谁？ 三、教师出示池塘背景图，按故事内容，引导幼儿叙述故事。 1、小蝌蚪在池塘里游乐的时候，先遇到了谁？（鸭妈妈） （教师依据幼儿的答复边在背景图上贴上相应的教具） 2、鸭妈妈怎么对小蝌蚪说的？ （这里可以叫小朋友一起来说鸭妈妈的话。） 3、谢过了鸭妈妈，小蝌蚪把谁当成了妈妈？（鲤鱼妈妈）（出示贴绒教具） 4、鲤鱼妈妈怎么说？（幼儿重复鲤鱼妈妈说的话） 5、小蝌蚪又把谁当成了妈妈？（乌龟妈妈，出示教具）
27、6、乌龟妈妈怎么说？小蝌蚪找到妈妈了吗？小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪和妈妈那些地方不一样？（请幼儿说说小蝌蚪和青蛙的形状特征） 四、师幼一起完整叙述故事 1、按图片内容和幼儿一起复述“小蝌蚪怎样找到妈妈”中的一些情节。 2、个别幼儿叙述（鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈说的话） 课后反思： 事先预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿 的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过幼儿看图引导孩子说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。要求要求用上先、再、接着、最终，说小蝌蚪的生长过程。这样孩子把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。活动中，我尽量让孩子自己说，自己问，进一步提
28、高孩子的语言力量。最终还请孩子分角色表演了一次，孩子都很快乐。 小蝌蚪教案 篇七 一、变态发育 蝌蚪是两栖类个体发育的一个初级阶段，早期的小蝌蚪，体呈圆形或椭圆形，形状似鱼，具有侧线器官。由于口内尚未消失孔道，不能摄取食物；以后眼与鼻孔相继消失；头下有吸盘，可用来吸附在水草上。头两侧具有外鳃，有呼吸功能。尾大而扁，内有分节尾肌，肌节的上下方有薄膜状的上下尾鳍，能帮忙蝌蚪在水中游泳。口消失后，以唇部的角质齿刮吃藻类，开头在水中独立生活。当吸盘消逝时，外鳃也萎缩；随着咽部皮肤褶与体壁的愈合而形成鳃盖，并在体表的左侧，或在腹面中部或前方保存1个出水孔，由鳃腔内的内鳃进展呼吸，随着肺的发生也能在水面上
29、呼吸游离的氧。 发育到肯定时期，有的先长出后肢，末端分化出5趾，再从鳃盖部位长出前肢，如蛙。 有的先长出前肢，再长出后肢，如蝾螈。随着尾部渐渐萎缩，口部也有显著的转变，渐渐发育成能在陆地上生活的幼小成体。有尾目中的鳗螈等终生有鳃，营水生活。蝌蚪经变态而发育为成体的过程，称为变态发育。 二、生长初期 生长初期（110天）：蝌蚪孵出三天内不觅食，依靠从卵黄中带来的养分维持生命，过早喂食反而导致其死亡。三天后蝌蚪的活动量明显增加，两鳃盖完全形成时开头觅食，按每万尾蝌蚪投喂一个蛋黄的标准定时投喂，并适当参加一些水中自然浮游生物，如水蚤、藻类。刚孵出的蝌蚪，身体弱小，对外界环境敏感，特殊是水温、水质、光
30、照。当水温低于20或高于30，水中溶氧缺乏，pH值高于8或低于6时都会影响小蝌蚪的生长，甚至造成死亡。因此，在水质治理上要求：细水常流，清爽无污染，水温保持在2029，pH值68。随着外界温度的变化，准时调整水的深度，一般以1015cm为好，每天换一次池水。光照以室内自然光或室外凉棚下漫射光即可，应避开阳光直接照耀，小蝌蚪经过10 天的生长发育，体长可长到11.5cm。 三、生长前期 生长前期（1020天）：小蝌蚪10天以后，其食量增大，生长发育加快，蝌蚪开头查找新的食物，但其消化功能仍旧不强，此时饲养的好坏直接影响到蝌蚪的成活率。因此，在饲养上必需补充饵料，以满意其生长发育的需要，主要以养分
31、丰富的糊汁饵料为主，如蛋黄、玉米粉、4号粉，并辅以细嫩藻类植物等。饵料投放时间白天或晚上均可，每天1次，但要定时。投饲量一般每1500尾蝌蚪每天投喂一个蛋黄。通过细心饲养，蝌蚪到20日龄时，体长可达2cm，体色变为淡棕色，背部有乳白色的花纹，身体与尾部交界处有明显的黑色V字型花纹。1020日龄的蝌蚪在治理上要求保持池水清洁，以防止中毒，做到每天换一次池水，水的深度以1020cm为宜，同时池水应避开太阳光直射。 四、生长中期 生长中期（2050天）：此时蝌蚪的消化功能不断增加，为促进蝌蚪消化道的尽快发育，适应两栖类某一特定蝌蚪期“食草性”的生物特性，20日龄后蝌蚪除投饲糊汁饵料外，应投喂植物性饲
32、料和藻类植物，如浮萍。这一时期蝌蚪的饲养治理比拟简洁，开头以植物性饵料为主，动物性饵料为辅，渐渐过渡到以动物性饵料为主，动物性饵料的增加会加速蝌蚪的变态，植物性饵料则能促进其个体长大，故平常应混合饲喂。治理上要留意保证池水清洁，不受污染，每天去除池内饵料残渣。饲养密度以每平方米300500尾为宜，这样蝌蚪就能正常生长发育，到50日龄时，有些蝌蚪长出后脚。到这一时期蝌蚪成活率可达95%，假如水温偏低，该期的时间将会更长。 五、生长后期 生长后期（5078天）：这一时期是蝌蚪转化为幼蛙的关键时期，蝌蚪在此期要长出后肢和前肢，并且由水生转化为水陆两栖。50日龄左右，体长达4cm以上，长出后肢，后肢长
33、出后约2周（65日龄）开头长前肢，前肢长出后，尾部开头被汲取，此时石蛙蝌蚪就停顿觅食进入变态期。这一时期在饲养上除投饲足够的饲料外，还要添加少量的动物性的活饵饲料。在治理上做到：分级饲养，水浅清爽（浅水区只有3cm左右的水位），水陆各半，登陆便利，光线暗淡，环境幽静。蝌蚪进入变态期到变态完成需10天左右，进入变态期的蝌蚪变态率可达95%左右。 小蝌蚪找妈妈教学设计 篇八 【教学理念】 低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融学问性、趣味性、活动性为一体。寓学问的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培育学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的力量。故事教学的根本策略必需坚持“趣中学，学中
34、用，用中悟”。小蝌蚪找妈妈一文的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。为了从学问、力量、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字“变”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“读”，进展全文的设计。 【教学特色】以“趣”为经，以“学”为纬。 【教材分析】 小蝌蚪找妈妈是一篇看图学文，文章语言美丽、画面形象、情节生动，很适合低年级学生的口味。全文贯穿两条线： 一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮忙下找到了自己的妈妈， 二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。依据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标： 学问目标： 重点理解
35、“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。 通过图文结合了解青蛙成长过程中的形体变化。 力量目标： 正确流利有感情地朗读课文。 借助学文，培育学生观看、思维和表达力量。 德育目标：让学生知道青蛙是捕获害虫的能手，教育学生从小爱护有益动物。 【教学主要环节及意图说明】 一、变变序教学，突出比照 小蝌蚪找妈妈这篇课文在构造上有鲜亮的特点：构段方式根本一样。都是根据“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来安排段落内容。由于这点，以往大多教师均从指导学生学法入手，根据故事进展安排教学。为了突出全文的重点，我采纳了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让学生对全文
36、学问有更清的理解。变序法流程表达在： 、小蝌蚪的形状特点怎样？ （学习第一自然段） 、青蛙妈妈的形状特点怎样？ （学习第四然段） 、小蝌蚪身体发生了几次变化？ （找出小蝌蚪身体变化的句子） 、小蝌蚪是在谁的帮忙下找到了妈妈？ （指导对话朗读） 变序处理，我认为有三点好处： 、比照鲜亮：让学生通过比照的方法感知二者形状的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 、重点突出：鲤鱼妈妈及乌龟帮忙小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节进展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最终教学，使全文重点得到突出。 、线索鲜亮：一篇文章如同一棵枝繁叶茂的大树，教师处理教材的工作就是去枝删叶的过程，突出
37、主干，以便让学生更清晰地看到全文的线索。 二、趣以趣促智，调动情感 低年级儿童活泼好动，对于学问的学习与把握，缺乏主动意识，只有充分调动他们学习的积极性，变学问的传授为消遣体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。 小蝌蚪找妈妈本身就是一篇学问性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失学问性，科学有效地处理好两者的关系，我做了以下的设计： 、儿歌朗读表演。 小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让学生了解并把握这一学问，在课文的学习中，我安排了儿歌朗读表演。（自编内容） 生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！ 师：不好！ 生：（接）怪事发生了。 师：（惊异地）怎么了？ 生：啥时长出后
38、腿啦，接着长出前腿啦！ 身子每天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱） 、谜语引入课题。 利用儿童喜爱猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不熟悉了，今日，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：小蝌蚪找妈妈。 、自述介绍。 在第四自然段的学习中，为了让学生对青蛙的特征有更为鲜亮的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假设你现在就是青蛙妈妈，你有什么
39、想对大家说吗？目的是引导学生练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活泼课堂气氛。由于问题的设计让学生的角色发生了变化，他们的主体性，参加性肯定会大大增加。学生可以从以下几个方面进展答复： 生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征） 生：我是一只大青蛙，我的本事可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以毁灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要爱惜关怀我。（阐述自己的本事） 生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有许多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有
40、的生活在陆地上，有的生活在树上 三、演以演悟理，形象生动 “游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区分理解的方法，利用孩子们擅长观看，擅长仿照的天性，设计了以下环节的教学： 、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。 、看一看：通过播放软件，让学生从观看中初步体会三个动词表示的不同方向。 、贴一贴：教师制作几个箭头，让学生依据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。 如：“迎上去”表示为： “追上去”表示为： “游过去”表示为： 、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了
41、这样一个生活情境：当教师来到王明家，王明会怎样？（师生表演）演完之后，请同学们依据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。 如：江教师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江教师，您好，欢送您！” 通过演一演，说一说，学生们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热忱的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特殊有礼貌。 四、引奇妙过渡，浑然一体 在整堂课的教学中，为了让学生顺当地从一个学问点的学习转向另一学问点，我奇妙地设计了如下过渡语： 同学们，这篇课文不但语言美丽，画面更加生动，下面请大家观赏第一幅图池塘里的小蝌蚪。（播放软件） 小蝌蚪虽然生活得很愉快，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什