《二年级语文上册课文11小蝌蚪找妈妈教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文上册课文11小蝌蚪找妈妈教案.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1 1 小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈(精读课文精读课文)【教学目标】1认识“塘、脑等 14 个生字，读准多音字“教，会写“两、就等 10 个字，会写“快活、哪里等 8 个词语。2能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。3结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。4通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。【教学重点】借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。【教学难点】了解小蝌蚪成长的过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。【教学课时】2
2、 课时第一课时第一课时【课时目标】1.学习本课生字，能正确读写生字词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。(重点)【教具准备】课件 笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件【教学过程】内内容容荣德基荣德基课件页课件页码码教师口述：教师口述：1.1.你认识上面的小动物吗？青蛙和小蝌蚪你知道它们之间是什么关系吗？青蛙是小蝌蚪的妈妈 板书：1 小蝌蚪找妈妈 板书课题，齐读课题。2.2.我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到它们的妈妈了，这是怎么回事呢？今天就让我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！二、介绍作者二、介绍作者盛璐德：(19121985)，女
3、，上海市人。1956 年，被评为幼教一级教师、市优秀教师和市先进工作者，后被选为长宁区第二、三届人民代表大会代表，静安区第四、五、六届人民代表大会代表。1952 年，盛在自己班级试验认语教学法引导幼儿认识环境，掌握语言。1953 年，她先后开 25 节观摩教学课，得到同行和专家的赞扬。三、初读感知三、初读感知1-45关键能力必备品格一、导入新课一、导入新课导入类型：导入类型：出示图片：1.1.听范读。听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.2.学生初读。学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。1认读生字练练读词语，读生字，再组词、识记
4、。1表演法识记：表演认读“甩、捕、迎，2图文结合法识字：利用小蝌蚪图片认读“脑、袋、灰，利用鱼图片认读“阿、姨，利用乌龟图片认读“龟、宽，利用青蛙图片认读“顶、披、鼓。出示带生字的新词，让学生认读。池塘 水塘 头脑 电脑 脑袋 袋鼠 灰色 黑灰 哇哇大哭 教室 教书 捕捞捕捉 欢送 迎接 阿姨 阿爸 阿姨 姨妈 乌龟 海龟 披上 披着 打鼓 敲鼓重点指导生字“脑为鼻音，后鼻音“塘 迎等。“捕的声母是 b，防止错读成 p；强调“披的韵母是，防止错读成 pi；强调“迎、顶的韵母是 in，发准后鼻韵母，读准生字。2学习多音字：教jio jio练练读句子，找发现。老师经常教导我们要好好学习。在这里，“
5、教读“jio，是“指导、训诫的意思；还有一个读音是“jio，是“传授的意思。组词如下：教 jio教学 教书 教课jio教师 教室 教育读一读：我的妈妈是位教师，在二中教学。3识字游戏摘苹果游戏，看谁摘得多。读对一个，苹果就被摘下。4理解词语练练把词语和意思连起来。池塘直接或间接对人类有害的虫类。快活蓄水的坑，一般不大，也不太深。害虫快乐，快乐。5指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.4.看图，了解图意，初读感知。看图，了解图意，初读感知。1出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？2利用挂图出示，看图说说：图上画了谁在干什么？看第一幅图着重观6
6、-78-18察小蝌蚪是什么样的？看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。3整体感知：初读课文，结合图画看看小蝌蚪是怎样找妈妈的？先遇见鲤鱼然后看见乌龟最后看见了自己的妈妈青蛙。【设计意图：初读感知，结合课文插图，一目了然。先对课文内容大体把【设计意图：初读感知，结合课文插图，一目了然。先对课文内容大体把握，了解课文脉络。握，了解课文脉络。】四、学习“会写字四、学习“会写字加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示完成教学。19-28两哪宽顶眼睛肚皮孩跳两哪宽顶眼睛肚皮孩跳1认读含有会
7、写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2 2多元识字用熟字加一加的方法识记“睛、哪、肚。如“睛“目加“青就是“睛。用熟字减一减的方法识记“皮：“披减去提手旁就是“皮。用熟字换一换的方法识记“孩、跳。如，“该的言字旁换成子字旁就是“孩。运用形声字识字的方法认识“顶，如“顶中页字旁表意，“丁表示读音。【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】1观察生字书写特点，交流。
8、“宽，上下结构，上窄下宽。“哪 顶 眼 睛 孩 跳左右结构，左窄右宽。“肚左右结构，左右等宽。（2）老师范写,重点指导上下结构的字“宽和左右结构的字“哪、顶、孩、跳，学生练写。两：第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方哪：左窄右宽，每局部要紧凑，中部的横折钩和右部的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔悬针竖最长。宽：宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。中间局部写窄，下面局部是“见，撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头顶：左窄右宽，左低右高；“丁的横和竖钩都不要写太长，“页的竖在竖中线上。眼：“目要写得细长些，比右边稍短。睛：左窄右宽，“青的第四笔长横从
9、横中线起笔，第五笔竖在竖中线上。肚：左窄右宽，月字旁写得窄长，“土的短横在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。皮：第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又的横撇要横短撇长，捺舒展。孩：左窄右宽，“子末笔横变提，斜度大，“亥第三笔是撇折，撇折经中心点在横中线下侧向右折。跳：左窄右宽，“兆的撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。练练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、分类积累，练习表达五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：1表示动作的词：蹲着 披着露着鼓着 甩着2表示蝌蚪外形的词
10、语：大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴3表示青蛙外形的词语：碧绿的衣裳 雪白的肚皮 大眼睛；2.练习运用：练习用“披着露着甩着鼓着说话。1小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地游来游去。2青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。这些词语并学习运用，增强学生积累字词的能力。】六、课堂小结六、课堂小结 29-3031通过本课的学习，我们自主学习了生字新词，读通课文，解决了阅读障碍。积累了很多识字方法，学会了正确书写生字，
11、理解词语并会恰当地运用词语。七、当堂检测七、当堂检测(32-34)建议使用荣德基课件中的“当堂检测做训练。八、课后作业八、课后作业请课后完成?典中点?本课的“根底练习板块的习题。第二课时第二课时【学习目标】1.熟读课文，背诵课文。(重点)2.能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。3.明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。(难点)【教具准备】课件。【教学过程】内内容容荣德基荣德基课件页课件页码码一、课前导入一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？2.出示本课时教学目标。【设计意图
12、：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】用，使学生明确了本课时的学习任务。】二、品读释疑二、品读释疑1.自由读文，用“画出小蝌蚪找妈妈的过程中，都遇到了谁，说了想什么？学生自主读文，画出相关语句。思考问题，小组交流。代表发言，汇报展示如下：1他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？从“迎字看出了什么？板书：迎 鲤鱼“迎字可以看出小蝌蚪想急迫见到妈妈的心情。从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂礼貌。鲤鱼阿姨是怎么说的？出示：“你们的妈妈四条
13、腿，宽嘴巴。到那边去找吧！从鲤鱼阿姨那里，小蝌蚪知道，他们的妈妈的外形特点是？四条腿，宽嘴巴2他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。小蝌蚪连忙追上去叫:“妈妈，妈妈！乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！“连忙追上去说明什么？“连忙追上去说明小蝌蚪找妈妈的心情很急迫。板书：追 乌龟从乌龟那里，小蝌蚪了解到自己的妈妈的外形特点是？头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？鲤鱼、乌龟小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁？请展开想象写一写。预设：鸭妈妈带着孩子游过来，小蝌蚪迎上去问：“鸭妈妈，鸭妈妈，您知道我们的妈妈在哪里吗？
14、鸭妈妈说：“你们的妈妈在荷花旁边，你们快去找吧！“谢谢您，鸭妈妈！小蝌蚪高快乐兴地向前游去。最后小蝌蚪找到妈妈了吗？找到了朗读指导：读小蝌蚪找妈妈过程中的急迫心情。3“小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。从这段对话中你能体会到小青蛙的什么心情？“游过去、叫着可以看出小蝌蚪找到妈妈后的愉快心情。“笑着说突出了青蛙妈妈对小蝌蚪的喜爱之情。板书：游 青蛙朗读指导：朗读时语速稍快，语调高昂，读出小蝌蚪见到妈妈后欢快的心情。2.自由读 16 自然段，用“画出描写小蝌蚪变化的词句。1-34-121“池塘
15、里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。这时的小蝌蚪样子是？大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。后来小蝌蚪的身体发生了什么变化？先长出两条后腿，然后长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后，变成了一只披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛的青蛙。2练一练小蝌蚪先长出两条(后腿)，过了几天，长出两条(前腿)，再过几天，(尾巴)变短了，渐渐地，(尾巴)已经不见了。小蝌蚪长成了(青蛙)。板书：小蝌蚪长出两条后腿长出两条前腿尾巴变短了尾巴不见了(变成了青蛙)【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此根底上抓住关【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息
16、，并在此根底上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。之有效的阅读方法。】三、课堂拓展三、课堂拓展推荐阅读?小蝌蚪?听儿歌?小蝌蚪?，做一做小蝌蚪在水里游来游去的动作，试着把儿歌背下来。四、总结课文主旨四、总结课文主旨本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告诉了我们青蛙生长过程的科学知识。蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。五、学习写话方法五、学习写话方法学一法：外形描写学一法：外形描写本文第一自然段是对青
17、蛙的外形描写。“大大的写出了脑袋的形状，“黑灰色的写出了身子的颜色，“长长的写出了尾巴的样子。这样的外形描写生动形象，让小蝌蚪的形象清晰地展现在我们面前。举一例：举一例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好似搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是往上翘着，显得格外漂亮。练一练：练一练：你喜欢什么小动物？写一写它的外形。例如：小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球。它长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石。它的耳朵很长，毛茸茸的，像两个剥了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面
18、咧开，露出粉红色的牙床。六、课堂小结六、课堂小结文章以找妈妈为线索，用故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，告诉了我们从小要独立生活、遇事主动探索的道理。七、主题延伸七、主题延伸小朋友，你见过小蝌蚪和小青蛙吗？用手中的笔画一画吧！1315 16-1819八、当堂检测八、当堂检测建议使用荣德基课件中的“当堂检测做训练。九、课后作业九、课后作业请完本钱课?典中点?中的习题。20 21-2223板书设计课件板书设计课件2222小蝌蚪长出两条后腿长出两条前腿尾巴变短了尾巴不见了(变成了青蛙)小蝌蚪找妈妈 (迎)(追)(游)跟鲤鱼乌龟青蛙捉害虫课后反思课后反思成功之处：成功之处：1.以兴趣为前提，让学
19、生自己主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我鼓励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。2.以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习?小蝌蚪找妈妈?这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈
20、四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更珍贵的呢！3.学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读。用鼓励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。如在教学?小蝌蚪找妈妈?这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。-这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出缺乏，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。缺乏之处：教师放的不够，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，表达学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改良的。