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1、浦南幼儿园 林剑萍此此处处无声无声胜胜有声有声 用心用心营营造儿童喜造儿童喜欢欢的的课课程程环环境境 课程环境作为无声的教育，能帮助幼儿在建构知识经验的过程中获得必要的支持，其课程环境的动态运作又不断能引起幼儿认知的不平衡，激发幼儿探索求知的欲望，使课程环境成为支持幼儿发展的有效平台。一、环境创设的思路一、环境创设的思路 （一）体（一）体现办园理念园理念（二）体（二）体现办园特色园特色（三）体（三）体现现儿童主体儿童主体 第三，有美感。第三，有美感。我我们认为课程程环境境创设应该做到做到“三有三有”孩子是环境的主人。“有孩子”应凸现三个特征：孩子喜欢的、愿意参与的,能够表现的。第一、有孩子。以
2、以课程目程目标为引引领、体、体现课程运作程运作过程的程的动态。第二，有课程。第二，有课程。第三，有美感第三，有美感体体现和和谐的美，的美，艺术的美的美 我们从环境布局、涉及内容、材料提供三方面进行探索，寻求有效的策略跟进，将每一处的环境都成为有用的空间，让环境跟着幼儿的需要变化，使幼儿与环境有效“对话”。我们的策略是策略一：在均衡中彰显特色策略一：在均衡中彰显特色（从内容来看）（从内容来看）即考虑课程内容的均衡，有利于幼儿全面和谐发展，即考虑课程内容的均衡，有利于幼儿全面和谐发展，又无时无处渗透特色课程内容，鼓励幼儿用尽可能又无时无处渗透特色课程内容，鼓励幼儿用尽可能多的方式进行认识、表达和交
3、流。多的方式进行认识、表达和交流。具体表现为：点面结合。具体表现为：点面结合。第二，第二，课程程环境中境中实现“面面”上的均衡。上的均衡。第三、第三、课程程环境境显现园本特色园本特色 “点点”是指各班是指各班环境境“面面”是指全园是指全园课程程环境境创设的均衡。的均衡。这是是对班班级课程程环境境创设的延伸和拓展、的延伸和拓展、补充充和完善。和完善。第一，第一，课程程环境中凸境中凸现“点点”上的均衡上的均衡 第三、课程环境显现园本特色第三、课程环境显现园本特色 点上的阅读环境让孩子感受了书香、品点上的阅读环境让孩子感受了书香、品味了良知，领略了温暖品质中的不朽，给味了良知，领略了温暖品质中的不朽
4、，给孩子一个现代的幸福。孩子一个现代的幸福。在在“面面”上，走上，走进各校区，各校区，阅读影响影响孩子一生立刻映入眼帘。孩子一生立刻映入眼帘。在“面”上，走进各校区，阅读影响孩子一生立刻映入眼帘。策略二：在开放中相对封闭策略二：在开放中相对封闭课程环境的格局变化，不仅拓展和深化了游戏内容，更萌发了幼儿间的沟通，增添了一份高低有别、错落有致的游戏场景，充分满足了幼儿对活动空间和游戏材料的需要。策略三：在丰富中体现有序策略三：在丰富中体现有序 第二，环境的有序性和循序渐进其一，纵向纬度 各年龄阶段不同经验 其二，横向纬度 同一年龄阶段（同一时段)同一经验的拓展和延伸 如“三只熊”由故事经验拓展到娃娃家、扮演游戏、小熊一条街等经验。我们有了这样的感悟我们有了这样的感悟感悟一：推开了了解孩子的一扇窗。感悟一：推开了了解孩子的一扇窗。感悟二：注入了孩子感悟二：注入了孩子经验建构的建构的“催化催化剂”。感悟三：感悟三：拥有了教有了教师专业成成长的的“助推器助推器”第三、课程环境显现园本特色第三、课程环境显现园本特色 无声的环境涌动着教育生命的活无声的环境涌动着教育生命的活力，并以其超越有声的境界，成就了力，并以其超越有声的境界，成就了孩子童年幸福的精彩！孩子童年幸福的精彩！谢谢 谢谢