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1、 五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖 1、五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖 作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的部编三年级语文上册第四单元语文园地第1课时教案三年级，欢送阅读与保藏。 本次语文园地共有四个板块。“沟通平台”引导学生沟通猜测的作用。“识字加油站”通过复习查字典的相关学问引导学生识字。“词句段运用”中共有三局部内容：结合语境读准多音字的字音、发觉成语构词的特点并说出类似的成语、了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式。“日积月累”引导学生积存有关团结合作的俗语。 本次语文园地的
2、内容对于学生来说难度不大，通过训练，能充分熬炼学生听、说、读、积存的力量。学生通过沟通能梳理自己的收获，说出自己的发觉，并能从谚语中体会到团结的力气。 教学“沟通平台”时，可引导学生回忆本单元所学，沟通一边读一边猜测带来的阅读新体验。教学“识字加油站”时，让学生自主复习查字典的方法。教学“词句段运用”，需注意引导学生积存多音字和含有数字的成语。通过读句子，体会提示语处于不同位置时引号的用法。教学“日积月累”，要让学生先借助拼音自读，然后教师范读，再齐读、指名读，最终在反复吟诵的根底上背下来。 【学问与技能】 1、沟通“猜测”的作用，知道在课外阅读中要自觉运用猜测策略。 2、复习查字典的相关学问
3、，熟悉7个生字。 3、结合语境读准多音字的读音，读成语，发觉成语的特点，照样子写句子，留意引号的用法。 4、朗读、背诵4句有关团结合作的俗语。 【过程与方法】 通过沟通，提升自己“猜测”的力量。自主探究，读准多音字的字音。 【情感、态度与价值观】 感悟俗语的魅力，明白团结协作的道理。 重点 能把本单元的学习收获和同学沟通。 难点 1、体会提示语处于不同的位置时引号的用法。 2、感悟俗语的魅力，明白团结的”重要性。 教师：多媒体课件，字典。 学生：收集一些含有数字的成语和与团结合作有关的俗语，写写自己关于猜测的收获。 2课时 第一课时 1、沟通猜测的作用。 2、通过查字典熟悉7个生字。 3、背诵
4、积存4句有关团结合作的俗语。 重点： 1、通过查字典熟悉7个生字。 2、背诵积存4句有关团结合作的俗语。 难点：沟通猜测的作用。 一、沟通平台 1、课件展现人物，请学生回忆本单元的课文内容。 老屋的插图总也倒不了的老屋 胡萝卜的插图胡萝卜先生的长胡子 小狗的插图小狗学叫 2、学生自由沟通学习这些课文的体会。 3、围绕“猜测”这一主题进展沟通。 4、依据学生的答复，教师相机板书： 猜测： 可以更好地理解文章的意思。 让我们读书更认真。 有选择性地看自己喜爱的书。 推断资料是否有用。 享受猜想的乐趣。 证明自己是否有当童话作家的潜质。 二、识字加油站 1、投影展现以下词语。 字典？根底？阁楼 佳节
5、？盲人？唐朝 2、指名学生读词语。 3、师：遇到不会认的字，我们要用什么方法？可以认半边，但是可能不精确。最好的方法是查字典，用哪种查字法呢？ 4、复习部首查字法。 5、学生查字典，找到加点字的正确读音，注在书上。 6、全班齐读加点的字。 7、教师检查。 三、日积月 1、学生自由读句子：借助拼音，把句子读通顺，留意读准字音，遇到难读的字和不熟悉的字可问教师或同学。 2、学生自由练读。 3、同桌之间读俗语，说说俗语的意思。 4、指名读，集体正音。 5、你最喜爱哪一句？（依据学生的答复，来学习这4句俗语） （1）人心齐，泰山移。 指名读。 出示“移”通过做动作来理解：大家移一移坐的椅子，很简单吧！
6、假如是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？假如是一座大山呢？凭借你自己的力气，你能很轻松地移一移吗？ 讲愚公移山的故事，说说听后你有什么感受。 教师总结：这句话形容只要人们的心往一处，共同努力，就能移动泰山。比方只要大家齐心协力，就能发挥出极大的力气。 （2）二人同心，其利断金。 指名说意思。 教师总结：两人心愿一样，行动全都的力气如同利刃可以截断金属。 （3）三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 熟悉诸葛亮。 诸葛亮（181年234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，出色的政治家、军事家、文学家、书法家、创造家。 教师讲谚语的来历。 这句俗语的意
7、思是说，三个一般人的才智合起来要顶过一个诸葛亮。比方集体的才智大，其实，臭皮匠和诸葛亮是没有丝毫联系的，“皮匠”实际是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是“副将”，这句俗语原意是指三个副将的才智合起来能顶过一个诸葛亮。后来，在流传过程中，人们竟把“裨将”说成了“皮匠”。 （4）一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。 理解“篱笆”的意思。 （篱笆就是用竹子、芦苇、树枝等编成的遮挡的东西，一般围绕在房屋、场地等的四周。） 理解句子的意思。 一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得牢固坚固，一个顽强英勇的英雄，需要有人帮忙他才能把事情办成办好。这句话的含义是说一个人的力气再大也究竟有限，必需有人
8、帮忙他才能取得胜利。 6、指名说说你从这4句话中明白了什么。 7、指名读、分排读、齐读，然后尝试背诵。 8、学生沟通课前搜集到的与团结有关的俗语，教师汇总。 一根筷子简单折，一把筷子难折断。 树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。 一花独放不是春，百花齐放春满园。 9、学生自由读这些俗语，并将俗语摘抄到积存本上。 2、五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖 设计理念 1、能通顺流利地阅读把握自己，了解主要内容，熟悉沉迷于网络的危害，坚决把握自己，告辞网吧的决心。 2、了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。 3、熟悉7个生字。材料预备 设计思路让学生通过阅读把握自己和收集有关网络带给我们的便捷，
9、以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问，查阅资料，充实自己。学会收集、整理、汇报、沟通信息，培育学生的收集探究力量、整合全部资源力量、合作探究力量及口语表达力量。明确要把握好自己，利用好网络资源，而不要被它掌握和奴役。 教学过程 教师活动 一、谈话引入 1、教师谈网络的负面影响。同学们，前面我们了解到点脑不仅是位奇妙的魔术师，功能特殊多，而且还可以救助别人。使我们的生活更加丰富多彩，给我们的学习带来便利，使信息的传递更加快捷，可以说，我们的学习和生活已经离不开它。与此同时，网络信息也带给我们一些负面影响，一些青少年由于长时间泡网吧而导致身体虚弱，造
10、成养分不良，甚至威逼到了生命安康，令人痛心疾首。本次活动，请同学们就网络带给我们的便捷，以及不良信息带给我们的危害两方面自选感兴趣的内容收集资料、故事、或者做一次调查、访问 2、出示：“把握自己”。 二、阅读理解 1、默读阅读材料，扫清阅读障碍：读生词、学习生字、质疑，以“网络是天使还是魔鬼”为主题，在文中找资料，做批注，预备发言， 学生默读并找、划、做批注、沟通争论等 2、想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？课文举了哪些“电子杀手”做的坏事？（有的有的有的） 让学生读并争论沟通。 （1）沉迷于网络的危害：影响学习成绩。影响身体安康。导致犯罪 （2）青少年要调整好心态，不要被他所掌握、所奴役
11、。 3、课堂争论。 （1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使很多对事物区分力量差的人走向无底深渊。” 师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。 联系生活实际，了解沉迷于网络的危急。说说四周都有哪些人开头被“电子杀手”盯上了？举例说明。 小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得胜利，被不良信息捕获就会发生悲剧。不安康网站、沉湎于网络嬉戏对青少年的危害很大，同学们要把握好自己，利用好网络资源，而不要被它掌握和奴役。 （2）面对网络怎样才能“把握自己”。 学生争论，自由发言。 教师宣读“青少年网络文明公约”。 三、了解特点 1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？ 2、小组争论。 3
12、、课堂沟通。 （1）有很强的针对性，有明确的听众。 （2）有煽动性，尽力说服听众。 （3）摆事实，讲道理。 4、有感情的朗读这篇演讲稿。 四、写演讲稿 1、学习小组内就感兴趣的问题进展争论： 小学生应当多看电视 小学生应当少看电视 玩网络嬉戏好处多 玩网络嬉戏害处多 2、依据争论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。 3、课堂沟通。 五、布置课外活动任务和下节课内容： 我们下节将围绕“怎样正确利用电视、网络等媒体”开一个辩论会，下面大家设计一个辩题，以便课外找好有用的信息资料当辩论用的证据。如：“小学生上网谈天好处多/小学生上网谈天害处多”“小学生应当多看电视/小学生不应当多看电视”辩题订好后，学生
13、沟通如何找自己需要的信息。争论查找所需信息应当留意哪些问题？ 教后记 优点：让学生通过联系生活实际了解沉迷于网络的危急。 缺点：对沉迷于网络的危急，学生熟悉缺乏 3、五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖 第一课时 一、了解寓言及伊索寓言的有关学问。 1、 同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？ 寓言，是通过一个小故事，用比方、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有挖苦和劝诫的性质。 2、 简介伊索寓言及其。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机灵幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集是人类文明史上的一座丰碑。它的”内
14、容非常在肯定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。伊索寓言集里的角色大都由动物担当。这些动物和人一样，会思索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 二、引入课题，初读寓言。 1、 今日我们连续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习狐狸和葡萄。（板课题）学生齐读课题。 2、 提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，留意生字的读音，读通读顺句子。 3、 汇报初读状况。学生说说自己对寓言内容的理解。提示学生留意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。 三、细读课文，领
15、悟寓意。 1、 齐读第一、二自然段。 2、 自读每自然段。思索：从哪些词句可以看出狐狸特别想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种方法自己先找出来读一读。师生沟通。 3、 小组合作争论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 4、 “白费力”说明白什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？ 5、 自读其次段。思索：从哪些句子可以看出狐狸在“白费力”、“无望”的状况下，仍旧对葡萄恋恋不舍？ 6、 同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么味道？狐狸为什么说葡萄确定是酸的，不好吃？ 默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？ 提示寓意对比前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 四
16、、积存迁移，指导写字。 狸、葡、萄、馋、酸 其次课时 一、故事引入，提示课题。 1、 大家还记得我们熟识的那个狼来了的故事吗？谁来给同学们讲一讲。 2、 这个故事也是选自伊索寓言，今日我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。 二、初读寓言，了解内容。 1、 自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？ 2、 指名读，说说讲了一件什么事？ 三、细读寓言，领悟寓意。 1、 默读第一和其次自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。 狼没来 牧童：几次大叫 （说谎） 村民：听见赶来（上当） 不禁哈
17、哈大笑 （戏弄村民） 慌张失措（生气） 狼来了 牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮助（不信任） 2、体会：牧童两次“大叫”时的不怜悯感，村民两次听到“大叫”的不怜悯感。 3、生活中你有经受过或见过听过类似的例子吗？ 4、齐读最终一个自然段，说说自己对寓意的理解。 四、迁移积存，指导写字。 慌、贯、谎、粪、戒 4、五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖 设计理念 1、初步学会收集、整理、汇报、沟通信息 2、调查全家人在一天中获得的信息及渠道，沟通家庭信息记录表，指导学生把调查修改标准，能对记录进展简洁分析，能自己发觉调查和分析的结果。 3、培育学生的收集探究力量、整合全部资源力量、合作探究力
18、量及口语表达力量。材料预备 设计思路 让学生通过调查全家人在一天中获得的信息及渠道，学会收集、整理、汇报、沟通信息，培育学生的收集探究力量、整合全部资源力量、合作探究力量及口语表达力量。感受信息与我们的关系亲密。 一、课前预备 1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简洁明确，便于记录。后面附有调查表样 2、做好调查，填写好调查表。 二、教学过程 导入：利用网络实现的现代化信息传递对人们生活的影响很大，给人们的工作、生活带来巨大的便利。在这个信息爆炸的年月，只要我们留心，就可以找到不少自己感兴趣的信息。信息转变着我们的生活。课前我让你们以小组为单位，设计调查记录表，调查一下全家人在一天中获
19、得的信息及渠道，并填好记录表，你们都调查记录好了吗？ 三、说说调查的.过程 1、下面就来说说你是怎样进展调查的？ 引导学生留意同学间不同的调查方式，比方：有的用访谈的方式，一边与家长沟通，一边记录；有的家长分别填写，学生整理汇总等。 2、说说调查的欢乐和苦恼。 四、沟通调查的结果 1、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，沟通调查的结果。 2、推举组内“最有价值的信息”。 3、全班沟通“最有价值的信息”。 五、分析调查结果 1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进展分析。教师可进展实例分析，后面附有调查表样 调查后的分析： （1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就
20、能获得许多信息，对生活有帮忙。如妈妈知道了明每天晴，预备洗晒衣服。 （2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜爱体育和了解国家大事，妈妈关怀跟家庭生活有关的信息，我比拟留意好玩的信息。 （3）我们家的信息主要来自播送、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，由于爸爸妈妈都没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不便利。 2、引导学生对自己的调查结果进展分析。 （1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息一样吗等。 （2）写好书面的“调查结果分析”。 3、尝试对学
21、习小组内同学的调查表综合起来进展分析。 主要分析：猎取信息的渠道的比例 4、全班汇总沟通调查分析结果，推断人们猎取信息的主要渠道。 5、争论：我们今日的调查结果和分析结果有什么作用？ 学生可以从多个角度去推想作用，比方：企业如何选择最正确的广告渠道；如何最快地获得有效的信息等。 教后记 优点：感受信息与我们的联系，培育学生的收集探究力量、整合全部资源力量、合作探究力量及口语表达力量。 缺点：学生相互学习力量缺乏。 5、五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖 设计理念 通过汇报、沟通讨论报告促进学生参加意识，共享学习成果。 设计思路 汇报讨论报告学生评价质疑解疑答惑收录资料总结评价 一、汇报沟通
22、，共享成果 课前同学们已经撰写好了讨论报告，这节课我们将一起汇报一下你们的讨论成果，请同学们认真听，待会我们一起沟通各自的.观点与看法。 第一小组汇报人沟通讨论成果。 师：对于第一小组的汇报，同学们有什么看法或意见？ 生沟通观点，或提出疑问。 请汇报人或其他同学解答。 师：同学们对这一小组的汇报有何评价？ 生评价，师赐予确定或鼓舞。 其次、三小组汇报人沟通讨论成果。 教师参加即时评价。 二、综合性学习的评价 采纳“过程性成长记录评价”，即把活动个阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动规划、活动记录、搜集到的资料、小组做的讨论报告等，整个成长记录后有自我评价、小组评价、教师评价或被访人的
23、评价。 教后记 优点：通过汇报、沟通讨论报告促进学生参加意识，共享学习成果。 缺点：学生评价质疑力量有待遇提高。 6、五年级语文上册第三单元教学反思 对于语文课而言，新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。这节课，我是侧重于语文的工具性。我盼望到达：授之以渔，学以致用的效果。本节课的设计思路： 1、以五年级上册第三单元所学的课本为根底，拓展课外的阅读量，到达学问的敏捷运用。 2、梳理学习说明文的思路：明确说明对象-抓住特征-理清挨次-分析说明方法-品悟说明文语言的特点。 3、让学生感知说明文按内容和按语言的分类。目的再于让学生了解围绕说明对象用不同语言去描述说明事物的特征的方法
24、。 4、力量迁移预备的三个文本。药品说明书，中国石拱桥，水的语言 总结出不同类型的说明文侧重点的不同。 5、结合自己的小练笔与三个文本进展比照，检验自己明对象、抓特征、品语言的运用效果。 6、总结出，说明文的语言需要精确，但也可以依据说明的内容在预备的根底上，再参加生动活泼的语言来把对象说明白的目的。 现在反观这节课，发觉存在很多缺乏之处： 本节带着圆满完毕，由于我对时间的把握没有到位，整节的容量较大，学生显得消化不量，这主要是我在备课的时侯，没有深入了解学情，对学生的理解力量和承受力量估测不够准确。同时议题不够明确，显得没有主次。课堂的调控不够机灵，从而也看出我对课堂的驾驭力量还有待加强。
25、7、三年级语文上册第五单元教学反思 作为一名到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级语文上册第五单元教学反思范文，欢送阅读与保藏。 本组教材以“中华传统文化”为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深喜爱祖国文化的
26、情感和增加民族骄傲感。 本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来绽开。这个活动既和单元的专题亲密相关，又和学生的生活严密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采纳多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。 教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开头阶段，重在激发学生的探究兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的预备工作，活动过程中，要提示学生适时沟通活动进展，并在必要时调整活动方案；活动完毕后，
27、鼓舞学生用自己喜爱的方式汇报活动成果。 语文园地中安排的口语交际、习作和展现台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从沟通、展现综合性学习所得的角度安排的，为学生供应了充分的沟通平台和展现空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。 这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展现方式。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 学生确定想写的内容后，想一想准备按什么挨次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。
28、在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进展沟通，使学生在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。沟通之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展现台”结合起来，根据习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。 8、三年级语文上册第五单元教学反思 作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是小编帮大家整理的人教版三年级语文上册第五单元教学反思范文，欢送大家共享。 本组教材以“中华传统文化”为专题，由孔子拜师，盘古开天地，赵州桥，
29、一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深喜爱祖国文化的情感和增加民族骄傲感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来绽开。这个活动既和单元的专题亲密相关，又和学生的生活严密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采纳多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
30、这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开头阶段，重在激发学生的探究兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的预备工作，活动过程中,要提示学生适时沟通活动进展，并在必要时调整活动方案；活动完毕后，鼓舞学生用自己喜爱的方式汇报活动成果。 语文园地中安排的口语交际、习作和展现台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从沟通、展现综合性学习所得的角度安排的，为学生供应了充分的沟通平台和展现空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。 这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看
31、到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展现方式。完成这次习作，教师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 学生确定想写的内容后，想一想准备按什么挨次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。 在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进展沟通，使学生在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。沟通之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展现台”结合起来，根据习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。
32、9、五年级语文上册第三单元教学反思 第三单元为说明文单元，我依据教材特点，结合学生实际，在教学本单元时，我首先引导学生学习单元导读，并结合以前学习过的说明性文章，将说明分为以下几类： 1、说明植物形态特征的； 2、说明动物生活习性的； 3、介绍产品的使用方法的； 4、解释自然现象的形成缘由的； 5、说明事物形态及特点的等几个类型。 并提出了学习说明文单元时要抓住课文要点，了解根本的说明方法，并加以运用的要求。 其次，再学习本单元中的第一篇课文后，要求学生总结学习方法，引导学生将学习说明文的方法确定为： 1、初读课文，归类型。就是初读课文感知课文内容，看所学课文属于说明文的哪一类； 2、再读课文
33、，解决字词。自己用所学方法识字和理解词语。 3、默读课文，依据类型探究。也就是按说明文的类型，看课文说明白事物的哪几个方面； 4、抓重点词句，搞清说明方法； 5、自己感受，运用所学的说明方法。 然后，要求学生根据上述的学习方法，阅读后面的说明文。但在阅读松鼠这篇说明文时，学生们很难对上号，特殊是要求学生找说明方法时，遇到了难题，这时我随机又渗透了描写、表达、拟人等多种表达方法。从而让学生获得了新知。 最终是让学生观看一些产品的说明书。分清晰说明的是特点，还是作用，或者是其它方面。运用了哪些方法。并要求学生向同学们介绍一种事物，说说预备从哪几个方面进展介绍。在介绍其中某一方面时，预备运用哪些方法
34、。想好后，写一篇说明性的文章。这是我教学这一单元时的根本做法，收到的效果还不错。 10、五年级语文上册第一单元教学反思 学生自识字以来始终都在阅读，本组教材以“我爱阅读”为专题，其目的一是引导学生把握主要内容，体会对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会，激发了学生
35、阅读兴趣。同时让学生学习的读书和写作方法，特殊是加强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。对习作中要写真实的事，学生受益非浅。 在教学本组课文时，我还注意了这高年级识字教学的探讨，在教学窃读一文的第一课时，我将学生生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中，贯串课堂的始终是读，表达了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去了：在导入时教写字，在读书中识字，在详细语境中知意，抓重点指导写生字，并绽开了各种训练，打破了目前高年级
36、板块式的识字教学模式。 这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最根本的目的之一 阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过，我思索过：这样读时停顿，并掺着讲解，是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践，由于是初读课文，似乎没有什么影响。还待各位行家予以教导。 11、五年级语文上册第一单元教学反思 教完了第一单元，怎么回忆总结第一单元的”教学呢？四年级没有回忆拓展，只有语文园地，我想这应当是进入高年级，教师应当培育学生的语文力量，教会学生归纳总结才这样编排教材吧。 于是，我从字、词、句、段、篇五个环节入手，教会学生回忆总结第一单元的学问。首先我让学生看第一、第三课的生字表中的生字，找出易
37、错的字，书写几遍，强化记忆。接着问学生积存了哪些好词，学生读词语盘点中的词语，并且把四字词语大在大屏幕上，让学生读两遍，并从中找两个词语造句，看是否真正把握了。第三步问学生积存了本单元的哪些好句，找出来读给大家听，说说喜爱的理由。第四步是找出本单元中喜爱的段落。有学生说喜爱第一课窃读记的第三段，其中的几个动作刻画出了找书爱书的急迫心情；喜爱第七段的说这一段写出了既想读书，又怕店主发觉的心情。有学生说喜爱我的“长生果”的其次段，四个比方句写得生动形象。分析完后大家有感情的读一读自己喜爱的段落。第五步是分析自己喜爱的课文，一个学生说喜爱第一课窃读记，这篇文章写得很真实，表现出了爱读书都如饥似渴的程度，有的喜爱第三课走遍天下书为侣，以后读书也要一本书读许多遍，旧书常读出新意。我顺势将每篇课文梳理了一遍。最终让学生再看看课文，是否还有其他收获，万雨菲说学了本单元明白了怎样反复读一本书。李若楚说本单元让她明白了好多名人读书的故事，自己变得更加爱读书。 整堂课教学思路清楚，课堂容量大，学生对第一单元的内容有了全面的了解，收获挺大的。 一个教师，仅仅教会学生学问不够，应培育学生力量，应授之“渔”。我告知学生第一单元由教师指导归类复习，以后其他单元将由他们自己去归纳，去总结。不知效果如何，很期盼！ 五年级上册语文第三单元的教学设计一等奖这篇文章共34488字。