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1、 人教版五年级册语文教案6篇 人教版五年级册语文教案篇1 一、单元教材分析 本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建立与进展，了解西部的文化与风情。激发他们喜爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建立西部的情感。草原、白杨、丝绸之路、把铁路修到拉萨去叙事与写景相结合，美丽的语言文字与要表达的思想感情相得益彰。 教师在教学本单元内容时，要留意激发学生了解西部，走进西部的兴趣，读懂课文中的重点词句，积存美丽句段，正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话叙述文中故事，要从听说读写四个方面赐予学生充分的语言训练以全面提高学
2、生的语文素养。 在“回忆拓展1”的综合性学习活动中，要引导学生沟通自己积存的学习方法，并理性的分析总结，不断进展改良。鼓舞学生大胆发表自己对西部建立、进展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。引导学生从课文中吸取写作方法，在沟通探讨中提高习作水平。在沟通中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达力量。 二、单元教学目标 1本单元的20个生字，会认、会写、会用；能正确认读本单元的27个二类字。 2能正确、流利、有感情的朗读课文。 3用自己的话叙述文中故事。 4体会重点句、段的含义。 5积存本组课文中的美丽句、段，并试着背下来。 6通过筹划一次和远方的小伙伴
3、的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进展写作。 7引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞学生大胆发表自己对西部建立、进展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。 三、单元教学重、难点 1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会的感情。 2、有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。 3、通过筹划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进展写作。 4、引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞学生大胆发表自己对西部建立、进展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。 四、教学措施及手段： 1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。 2、鼓舞学生利用多种渠
4、道收集有关信息扩展的学问面，增加对文本的理解和感悟。 3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。 4、连续引导深入生活，学会观看、学会思索，汲取科学学问，努力提高科学素养。 5、在教学中，教者应充分敬重学生学习的自主性，放手让学生自主地学习一些必需的语文根底学问。 学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到熏陶。 人教版五年级册语文教案篇2 学习目标 1.培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。 2.通过沟通，感受童年的美妙、纯净，使同学珍惜童年，喜爱生活。 3.指导同学详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。 4.围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达
5、了童年生活的好玩，仔细修改自身的习作。 课前预备 1.有关童年的音乐磁带。 2.收集有关童年的碟片及照片。 课时布置 3课时 教学过程 第一课时 一、回忆课文，激发情趣 1.回忆本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文中给你留下印象最深刻的场景。 2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（好玩、天真、得意） 二、翻开记忆，回忆童年 1.俺们的童年生活也有许多好玩、天真、得意的故事，悄悄地回忆一下，自身轻轻地说一说。 2.请同学们来说一说自身童年难忘的故事。 课堂评价：（1）有没有把事情说清晰。（2）有没有把事情说详细。 3.学习小组内相互说说自身最难忘的事情，把事情说
6、清晰，说详细。 三、课堂沟通，共享童年 1.每个学习小组评比最难忘的童年故事。 2.各个学习小组轮番在班内沟通最难忘的童年故事。 要求：一位同学叙述自身的童年故事，其他的同学说说推举的理由。 3.师生一起评议说得是否清晰、详细，并提出详细的修改建议。 四、修改提高，难忘童年 1.以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清晰更详细。 2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个好玩的童年历程。 3.班内沟通。 （杭州市滨江区长河小学 冯琛莉） 其次课时（习作指导） 一、创设情景，导入新课 上节课俺们一起品尝了童年这美丽的歌曲。听了这样的歌曲，俺们想到许多，似乎也看到了许多。现在让
7、俺们一起共享同学们和教师所收集的童年影集吧！这些都是俺们童年时代捕获的特殊镜头，里面珍藏着大家的美妙回忆。 2.同学沟通翻看影集。 3.过渡：同学们，童年的歌声还在俺们的耳边吟唱着，童年照片中的美妙画面还在俺们的眼前出现，大家肯定有许多感想吧！肯定回想起了许很多多的童年往事，其中，有肯定许多好玩的事情！现在请同学们用简洁的几句话把自身童年最好玩的事情告知教师和大家，好吗？ 4.指名发言。 5.听完同学的好玩事，大家肯定会发觉，在俺们的童年时代里，有很多好玩的、值得回忆的事情，今日教师要大家把自身认为最有意思、最好玩的童年往事说出来，让大家相互共享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事） 二、自
8、由沟通，拓展思路 1.过渡：现在，咱们四人一小组进展沟通，说说你们在童年时代的好玩的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得好玩的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听认真了，他的童年趣事，究竟好玩在哪里。（教师随时参加各小组中，共享大家的趣事，并仔细观看，适当、准时地赐予必要的点评。） 三、大组沟通，评价指导 1.让四人小组推举代表，说说他那好玩的童年往事。要求把故事的过程说详细清晰。 2.组织评价。教师可以用以下问题引导同学绽开评价：“他说的童年往事是不是好玩？”“他是不是把故事发生的过程说详细清晰？”或者“你说的什么地方你最观赏
9、？”“你还有哪些地方没有听清晰？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。 四、草拟片断，渗透写法 让同学把的童年故事写下来，让教师和更多的同学共享。先让同学写一个自身认为最有把握写好的片断。教师巡察，发觉典型。 写好之后，同学之间相互交换着看。教师选择典型的例子，组织全体同学绽开评价，可以观赏写得好的地方，也可以指出缺乏之处，提出修改建议。 五、小结谈话 同学们，通过这节课的学习，大家的眼前消失出许很多多好玩的童年往事，如梦如画，丰富多采，充溢着天真无比的童趣。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后连续写完，完成一篇完整的文章，让教师共享你们的童年趣事。 第三课时（习作讲评） 一、展现典型，
10、组织讲评 1.教师事先从同学的初稿中发觉典型。 2.导语：同学们，教师阅读了同学们的作文，就似乎走进了你们的童年，感受到大家童年的纯净和美妙。 3.用投影仪展现优秀习作，让朗读。 4.生一起评议。 导语：刚刚听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否好玩，他是否把事情的过程写清晰？（师生评价） 导语：这篇习作在语言运用方面，你最观赏的地方是什么？为什么观赏？还有什么建议？ 5.展现中等的习作，让组织同学评价。确定优点，指出缺乏。留意不挫伤同学的积极性。 6.展现教师杜撰而同学习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。 二、小组沟通，互评互改 四人小组相互沟通。
11、让同学在小组内读自身的习作，先指出自身习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。 三、总结谈话 通过这节课的讲评，大家的思路应当更加宽敞了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家依据同学们的修改意见，回去把文章仔细改一改，把童年趣事写得详细，更生动，让更多的人来共享你们童年的美妙和欢快。 人教版五年级册语文教案篇3 改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是根据专题组织单元。在教材整合的优势下，单元内部各局部之间联系更严密，导语、课例、练习、资料链接、回忆、口语、习作一气呵成，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思索供应了非常有利的条件。 经过调查发觉大局部学生由于家庭
12、背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积存，阅读量小，学问面窄，严峻缺乏独立思索力量，在课堂上经常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高特别不利。 针对学生实际状况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进展教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟， 以导语为依据，提高整体感知力量。在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理力量，给了学生对课文进展横向比拟分析的时机，也因此为学生供应了更充分的独立思索作业的空间和时间。这样的方法比常规分篇教学节约了时间，这些时间又可以还给学生进展阅读和积存，在有限时间内猎取最大信息量
13、。 详细操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回忆，细节上可依据学情适当调整。 、第一读（一课时）： 通读整个单元课文，初步熟悉生字，读准字音，能把课文读下来，根本读通句段，大致了解每课内容。可以自由朗读和默读训练交叉进展。 、其次读（两课时）： 读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。教师依据主题确定阅读提纲。 学生依据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题亲密相关的内容，进展整理，在笔记本上做记录。 通读过程中，你还对哪些话题、内容感兴趣？简要列出，教师帮助做适当删减，提炼出有价值的问题。借助图书馆、校园网进展查阅，查阅以大量扫瞄为主，可做提要式记录。
14、以小组为单位进展沟通，同时融合口语交际内容。 、第三读： 精读品析与跳动阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进展指导，进展朗读训练。 、第四读： 处理略读课文，结合主题解决1-2个问题。 、回忆： 自我小结本单元学习收获，在笔记本上整理列出自己在学习过程中把握的学问点以及每课应把握的重点问题。 、简要沟通： 通过单元学习你对本专题有了哪些了解？ 、穿插： 字词听写、精品段落背诵检查、同步训练学问性帮助练习、同步训练阅读内容。 这种方法省时省力，利于学生开展自学，但是小学问点的把握不够扎实，需要利用早午读及有限的自习时间，凭借帮助练习册加以稳固。目前我正在尝试进一步完善这种方法。匆忙成文
15、，恳请指教。 附：五年级下册第一单元教学设计 ?教学目标】 、通过阅读和搜集资料了解西部，了解西部的过去与今日，历史与进展。 、了解课文主要内容，品尝语言的美丽，体会含义深刻的句子。 ?教学时间】 课时。 ?教学过程】 一、自由阅读导语和课，课后资料袋以及补充阅读材料拉萨古城 、熟悉生字，自己勾画喜爱的词语。 、读通课文，了解课文大意，明确关于西部的话题。 、聊一聊： 通过四篇课文，你对祖国的西部有了哪些了解？地貌，气候，风俗，历史，进展 二、提问 关于西部，你还有哪些话题情愿和大家沟通？你还想了解些什么内容？ 在笔记本上进展排列： 草原风景 蒙古族的生活 丝绸之路 匈奴族的迁徙 张骞出访西域
16、 西域部落 新疆建立兵团（解放军进疆） 青藏铁路 拉萨 藏教寺庙 三、网上查阅自己感兴趣的内容及图片，重要的在笔记本上做简要记录，同学之间做沟通 四、处理精读课文 、草原： 明确： 课文从两局部内容入手，草原的风光迷人；草原人热忱好客。 体会： 静态的景物描写；动态的迎客场面。 、白杨： 生存环境茫茫戈壁，渺无人烟 明确： 白杨的形象 外型高大挺拔，笔直 共性顽强、不动摇、适应力强 明确： 写白杨是为了突出像白杨一样顽强英勇扎根边疆的建立者，结合阅读链接内容（艾青帐篷）明确借物喻人的写法。 、学生解决课后练习，教师做适当教导。 、背诵描写草原和白杨的有关段落。 五、处理略读课文 、丝绸之路：
17、借助标志性词句进展分段训练。明确以回想的笔触描写了发生在公元前年的东西方沟通的一个场面。 借助相关词语了解课文中的照顾。 开头：仿佛看到了仿佛听到了 结尾：每当凝视石雕，无不引起对往日商贸、文化富强的遐想。 、把铁路修到拉萨去： 学生分析： 地质条件简单 把铁路修到拉萨去，天气状况恶劣 的确不是一件简洁的事极度缺氧 西方媒体预言 争论： “把铁路修到拉萨去”一句反复消失的作用，留意标点的变化，体会工人们昂扬的斗志，澎湃的激情和克制一切困难的士气。 六、自我回忆 要求学生通过回忆在笔记本上列出学习本单元之后了解到的内容和每课应把握的重点问题，对整个单元进展链接和梳理，可依据个人状况选择字词或句段
18、进展归纳整理，出一份小试卷交换完成。 （说明：作业及听写随堂布置，以根底学问的稳固为主，借助同步训练进展延展性练习。） 人教版五年级册语文教案篇4 【教学目标】 1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“污辱、威严、矮小、冷笑、犯难”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 【教学重点】 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 【教学难点】 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 【教学预备】 学生课前查询学习晏子的故事。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、
19、提醒课题，了解晏子 1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？ 同学们沟通课前预备的资料。 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？ （说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子、庄子等） 2.过渡：今日，我们要学习的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。 3.教师板书课题：晏子使楚 4.导言： ?晏子使楚的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 二、初读感知，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，教师提出初读要求： （1）依据拼音，读
20、准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事？ 2.检查学生自学状况： （1）生字新词：留意“大夫”的读音，现在读“difu”，是“医生”的意思，过去读“df”是官职的称呼。 （2）请同学们读一读难读的句子。 3.全班争论： （1）课文讲了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。 小组沟通，其他学生可以补充。 （2）试着给课文分分段： （1）哪些段落是写三件事的？ 三、再读课文，走近晏子 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最快乐的又是什么？ 2.课堂沟通，并朗读相应的课文： （1）最生气的是：楚王“想趁机污辱晏子，显显楚国的威严
21、。” （2）最快乐的是：“从那以后，楚王不敢不敬重晏子了。” 3.引向深入：那晏子又是怎样到达反污辱的呢？ 四、深入阅读，体会才智 （一）研读晏子和楚王间的第一回合比赛： 1.找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。 2.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害？ 学生自由答复，只要说得有理就予以确定。 3.晏子面对楚王的污辱，又是怎样对接待的”人说这番话呢？请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ 4.有感情地朗读第三自然段。 其次课时 一、深入阅读，体会才智 （一）研读晏子和楚王间的其次回合比赛： 1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜爱哪句话？为什么？ 2.课堂沟通，
22、随机点拨： （1）这是什么话？我国首都临 淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ ?这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】 （2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 ?理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的才智和说话的技巧。】 （二）研读晏子和楚王间的第三回比赛： 1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思 （1）淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，
23、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。 a.理解两个“水土”的不同含义。 ?第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】 b.这段话隐含了什么意思？ ?楚国的社会风气不好。】 2.有感情的朗读第五自然段。 二、品尝晏子的话，体会语言的艺术 1.快速扫瞄课文，划出晏子还击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。 我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。 2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思索，感受，与小组成员沟通沟通，共同去品尝，体会晏子语言的妙处所在。 3.沟通、品尝： （1）同
24、学们，刚刚大家在小组内体会地特别充分，现在我们一起来共享你们的体会。 （2）争论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱挨次吗？为什么不能？ 那我们就以故事进展的挨次来共享三次交锋的精彩画面吧。 （3）点评： 第一次：顺水推舟以其人之道还治其人之身。 其次次：欲擒故纵置之死地而后生。 第三次：借力发力四两拨千斤。 三、感情朗读，理解晏子 1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？ ?临危不惧、口齿伶俐、喜爱祖国、足智多谋、能言善辩】 2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 3.尝试份角色朗读课文。先分组预备，再课堂朗读。 四、总结课文，拓展延长 1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，肯定
25、会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝毕竟是什么？ （1）才智过人，有善辩的口才。 （2）污辱晏子就是污辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到污辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 （3）正义在晏子一方，邪不压正。 小结：现在我们明白了，晏子确实才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的缘由了吧。 2.拓展： 一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批判家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德抓紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。” 五、作业： 1.摘录晏子反对楚王的话。 2.排练课本剧。 人教版五年级册语文教案篇5 教学目标： 1、用自己喜爱的方法学习
26、生字，理解“绿荫如盖”、“惭愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。 2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积存语言的习惯。 教学重点： 以读感悟，理解什么是“失去的一天”。 教学预备： 师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境。 同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文失去的一天看看吧! 二、初读感知 阅读思索：佩佳是怎么失去这一天的? 三、细读感悟 1、读课文15段，勾画出能够答复佩佳在这一天
27、里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 板书：睡坐吃玩耍游手好闲 说说“游手好闲”的意思。 小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲) 练习读好这局部课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。 2、“惭愧” 、说说“惭愧”的意思。 、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛? 、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么? 、妈妈是怎样帮忙佩佳熟悉自己的错误的?读课文610段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。 、读这局部课文，读出妈妈语重心长帮忙孩子的语气。 、齐读最终一段。“他想了想”，此
28、时他会想些什么? 、出示最终一段，学生试着补充出“”省略的内容。 四、拓展升华 1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的? 2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗? 3、师生沟通珍惜时间的名言。 4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。盼望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的仆人。 板书设计： 失去的一天 睡、坐、吃、玩耍游手好闲 人教版五年级册语文教案篇6 学习目标 、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 学习难点 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 课时安排 一课时 教学过程 一、预习探究：
29、 前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：、景阳冈） 、你们了解水浒传吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？ （全班沟通。一起读文后的“资料袋”。） 、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、合作沟通：
30、 、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 、教师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。 、四人小组沟通学习状况。 三、品读体验： 、学习汇报： 课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的自然段写“武松打虎”，除此之外，自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段写武松上景阳冈。） 、抽查四人小组读“武松打虎”段落。 、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印
31、象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的”对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边” 一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字
32、字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） 比比看，谁最像武松。 、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大
33、虫，我也不怕”体会到武松很英勇。 “这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。 、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 6、沟通收获 、本单
34、元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 、小结： ?水浒传就写了条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。 四、稳固延长： 阅读水浒传。 课时作业 收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。 板书设计： 景阳冈 冈下饮酒酒后上冈冈上打虎唉下冈来 豪放勇武无所畏惧 教学反思： 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进展体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些精确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。