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1、 人教版五年级册语文教案通用8篇 人教版五年级册语文教案篇1 教学目标： 1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“懊丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积存课文中的新词佳句。 2.默读课文，能通过人物(教授、)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓舞和帮忙，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经受的了解，懂得要想获得胜利就要有士气、有信念、有毅力。并尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。 4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。 教学重点： 引导学生从老教授的言
2、行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学难点： 尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。 教学预备： 教师 乐曲：月光奏鸣曲，词语若干，相应的课件。 学生 1.仔细朗读课文，抄写以下词语。 白痴 懊丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 2.形近词组词。 锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( ) 踞( ) 镊( ) 框( ) 授( ) 3.结合课文，理解词语。 懊丧- 懊恼- 诅咒- 和谐-洋溢-难以置信- 全力以赴-声望-安详- 慈爱- 4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：_ 5.读课文找出人物的变化。 “我”演奏
3、变化 家人情感变化 老教授鼓舞言语的变化 像是据桌腿的声音 简直是个白痴 “是我打扰了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 (一)播放月光奏鸣曲。同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多仔细、多投入呀!你们，就是这首曲子的听众(板书) 可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的(理解词语) (二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想
4、问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?) 说明：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特别重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。 二、初读课文。 (一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。 (二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文) (三)现在这两个问题，你能解决了吗? 1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人
5、)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。沟通：( )的老妇人 2.“唯一的听众”她做了什么事情? (请同学在初步朗读的根底上，用自己的话说说。) 三、再读课文，整体感知。 (一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。 1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。 引读体会老教授的身份之高。“声望”就是(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是(音乐学院最有声望的教授)而且还是(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人敬重啊! 2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏 读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹
6、妹一开头认为“我”是一个(音乐白痴)，由于他们觉得(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。) (二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 (三)快速扫瞄全文，结合课文内容概括“我”发生变化的缘由。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。 (四)理解“教导”并质疑。 1.结合妹妹前后评价的两句话。 2.理解“教导”(在技艺上进展指导、点拨。) 3.对比妹妹的话质疑。 说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑力量，同是又能梳理出文章的一条主线。 (五)小结。 老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的
7、。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。 四、作业。 根底题 1.熟读课文，抄写词语。 (易混易错字) 2. 多音字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( ) 3.结合课文，理解词语 懊丧- 懊恼- 诅咒- 和谐- 洋溢- 难以置信- 全力以赴- 声望- 慈爱- 4.抄写文中描写老人语言的句子。 5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。 其次课时 一、复习引入。 同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完整地表达出来吗?他们的故事深深地打动了
8、我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去承受心灵的洗礼。 二、直奔重点，挖掘主题。 一个人由开头被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。 说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。 三、深入学习老教授的话，体会对“我
9、”的鼓舞和教导。 (一)初读老教授的话，理清线索。 1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。 2.沟通，出示 “ 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再认真读读课文第九节) 3.自读，读通句子。 4.引读，理清线索。 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我单独躲在林中练琴，恰
10、巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我开头变了，有一次，她竟对我说(齐读，随机改成直接对话) 说明：通过引读，帮忙学生理清线索，为进一步的学习作预备。 (二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。 过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。 1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句美丽) 2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗? 3.
11、指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她观察并听见了什么? 沟通，出示 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!” 我的脸立刻红起来。 4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。 想像说话 师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想? 出示：老教授看到听到，心想 随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己
12、?(懊恼、懊丧到了极点。) 指导读句，读出懊恼的语气。 小结 刚刚大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5.体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持。 老人最终还叮嘱我(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么? 6.再读，体会“我”的内心感受。 自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌协作读读、议议。) 师生协作读，体会“我”的内心感受。 7.体会“诗一般的语言” 现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗? 8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了
13、更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质) 9.指导朗读。 自由读句：这是一位老教授专心良苦的教导，自己试着读好句子，要留意语气、语调。 指名读 说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关怀、热忱鼓舞。 (三)质疑，理解第一个“隐秘”。(学习第8节) 指导学生抓住两处“隐秘”提出问题。(预设：隐秘是什么意思，这两个隐秘一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个隐秘是什么?你知道了吗? (四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞。 人教版五年级册语文教案篇2 第一课时 教学内容：口语交际。 教学
14、重点：擅长表达，说话有挨次，条理清晰，有重点。 教学过程： 一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。 二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？ 三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通方法。 四、指导辩论方法和技巧。帮忙学生确定好辩论双方的角色，帮忙明白各自的任务。 五、学生开展口语交际活动，要求说话有挨次，条理清晰，有重点。教师适当进展点拨。对辩论小组评比出最正确辩手和获胜方。 其次课时 教学内容：习作。 教学过程： 一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。 二、确定自己写作的
15、内容范围。 三、带着学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。 四、学生沟通选材、写作内容等。 五、学生自己动笔形成初稿，教师随机教导，个别辅导。 六、学生沟通阅读习作，相互提出鼓舞、帮忙和修改意见。 七、讲评范文。 八、学生再次修改，抄写。 人教版五年级册语文教案篇3 教学目标
16、熟悉“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会喜爱读书的思想感情。 重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会遣词 造句的精妙。 教学重点 抓住主要内容，体会的情感。 教学难点 领悟的一些表达方法。 教学预备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。 教学环节 一、谈话导入，激发读书兴趣 、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？ 、刚刚，同学们谈得特别好，教师
17、也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。 、板书课题。 、看了这个课题，你有什么疑问？ 二、初读课文，自学生字新词 、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ 、引导学生概括课文内容。 、检查生字词自学状况。 三、品尝“窃读”，感受渴望 边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过
18、去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ b“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 依据生活体验，相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地喊着：大些！再大些！” 读了这句话，你发觉了什么？这样写有什么好处？（突出了热爱读书已经到达了入魔
19、的程度。） d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ 自主品读“窃读”的味道。 a出示句子：“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？ c相机指导朗读。 四、深悟”窃读”，回归整体 出示课文插图，激情：刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克制任何的困难！让我们再次投
20、入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。 五、合作探究，深入研读 合作小组研读最终一个自然段，要求 a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 汇报沟通 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 诵读句子。 六、回归整体，理清层次 同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗？ 尝试分段，体会提炼的写法。 七、积存内化，课外拓展 自选感兴趣的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进展美读积存，并摘抄在作业本
21、上。 依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。 板书设计： 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 人教版五年级册语文教案篇4 教学目标 1熟悉8个生字，读读记记“闲适、松弛、为难、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。 3领悟课文的表达方法。 教学重点 1了解人与大象的亲切关系。 2比拟本文与威尼斯的小艇的写法上的异同，领悟课文的表达方法。 教学时间 一课时 教学预备 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程 一、预习探究： 上节课我们巡游了威尼斯的奇怪小
22、艇，今日我们要去漂亮的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要缘由。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 二、合作沟通 大家在课后收集到有关泰国的资料，小组沟通，小组派生汇报。 学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音： 1“驰”（ch）和“绅”（shn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（m）不要读成一声；“彬”（bn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fn）不要读成四声；“为难”（gng） 2词句解析。 熟视无睹：指对客观
23、事物不关怀，虽然常常观察，却跟没观察一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队英勇善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤反抗力，调整神经功能，也叫推拿。 为难：文中指神色、态度不自然。 彬彬有礼：形容举止文静。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 三、品读体验 1了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？ 第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲切和谐。 其次自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的进展和兴盛，和象有着亲密的关系。 第三自然段：通过描述大象的样子与
24、表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 第四自然段：叙述了一些实例来说明象是一种很聪慧而有灵气的动物。 第五自然段：讲最使难忘的是看大象跳舞。 2课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。 外貌：性格： 神志：聪慧 动作：擅长表演： 3课文是根据什么挨次表达的？ 先概述后分述的挨次表达的。 4课文25段的构造有什么特点？ 每一个自然段都有一个明确的说明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细表达的方式。 师小结：这样，大家读起来就能比拟快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。 四、稳固延长 说说威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些共同这处？ 课
25、堂练习 1说说学习这课后，你有什么感受？ 2人与大象之间亲切和谐的关系。 3。你还了解哪些异国风情，说给大家听 板书设计与象共舞 不慌不忙 聪慧好玩擅长表演 人象共舞 人和谐相处象 教学反思 教学本课，本着略读课文的教学指导思想。引导学生根据阅读提示，边读边思索独立完成要解决的问题。通过学习和搜集资料，了解到有关泰国风情，增长了学问。 人教版五年级册语文教案篇5 一、教材分析 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象特别鲜亮，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“沟
26、通平台”。本组教材作家在刻画人物时采纳了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展现了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。 二、教学目标 1、仔细学习本组课文要求把握的生字新词。 2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 3让学生学会积存，并把积存运用到学习中去。 三、教学重难点： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。 四、课时安排略 人教版五年级册语文教案篇6 一、教学目标。 1、通过学生讲人
27、物故事，训练学生的口头表达和交际力量。 2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 二、教学重点： 在口语交际中理清思路，学会表达。 三、教学难点： 用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。 四、教学预备： 组织学生开展阅读人物故事的活动。 五、课时安排： 三课时。 第一课时： （一）引入。 同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。 （二）明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，
28、在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。 （三）讲故事。 你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。 先自己说给自己听，再在小组内沟通。 各小组推举一二名同学在全班沟通。 （四）评比故事大王。 评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？ （五）总结： 要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？ 其次、三课时： 教学内容：习作七 （一）明确习作要求。 1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作
29、文要求） 2、你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。 （二）学生沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？ 先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。 （三）指导写法。 我们下面争论如何写这个问题。 回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语） 你们的积存这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？（依据内容，选准方法）。 为了写出人物某一方面的特点，你预
30、备用哪种人物描写方法？试着说一说。 学生练习说，评议。 （四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。 （五）定稿。 人教版五年级册语文教案篇7 教材分析 本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，叙述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。古诗词三首是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的憧憬，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠闲得意、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中布满了童真、
31、童趣。清平乐村居以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 教学目标 1.会认4个新字，通过看图比拟等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。 2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词 3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比拟等方法，品词潜句，体会牧童的闲适无虑，使风儿童的顽皮得意，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。 4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜爱的一首改编成一段话。 教学重点 在理解内容的根底上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。 教学难点 抓重点词，感受诗词独特情韵。 教学时间:2课时 根本程序教学调整 第
32、一课时 教学内容：学习牧童、舟过安仁。 一、话题导入： 1板书童年。齐读。有人说童年是一首首悦耳的歌，有人说童年是一幅幅漂亮的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都思念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。 2出示两首诗，自读。 二、学习牧童 1.只显示一首牧童看屏幕自读。问会读了吗？这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所见，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么有声有色，动静适宜啊。 2.我们也把这首诗读活吧，教师建议看着书再读，问为什么要看着书读？由于书中有很多帮助的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师
33、表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。 3.指读。正音。争论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。 4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是由于古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？ 5.指读，停立刻间的长短由自己打算，看谁读得最象诗。 6.读了许多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。 7.聚焦吕岩。吕岩，字洞宾，就是传奇中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读
34、诗歌，说说，让神仙羡煞的毕竟是什么？ 8.指说。体会情感，随机点拨，比拟“六七里”写出了草野的宽阔，“三四声”写出了吹笛的随便，笛声的稀有，但足以表现牧童随便随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随便拘束。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会闲适拘束，无拘无束。读好句子。 9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（闲适拘束，无拘无束，无忧无虑）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。 三、学习舟过安仁 1.出示诗。读读的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（晓出净慈寺送林子方）篱落稀稀一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的宿新市徐公店。今日我们来学习他写
35、的另一首描写孩子的诗。 2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思索是什么吸引了诗人。 3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。 4.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了的奇怪心？多么惊奇的收篙停棹。 5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？ 6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。 7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真
36、顽皮逗乐了的样子呢？指读。（教师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。教师好像看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。教师觉得，你也很想成为这样的小孩子） 8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说宿新市徐公店中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，舟过安仁抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是艳羡儿童。你说艳羡的是什么？（天真烂漫，淘气得意）带着这样的感情，一起读。 9.背诵。 四、背诵积存 背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？ 其次课时 教学内容：学习清平乐村居，选择喜爱的古诗词写一段话。 一、复习引
37、入，比拟诗词 1上节课学习了两首古诗，齐背。刚刚背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示清平乐村居，观看一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？ 2题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。由于词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。 3联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫忆江南或者叫江南忆，白居易。齐背。另一首是张志和的渔歌子，齐背。我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观看？（两段。）很多词都
38、像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。 二、品词体会，感情朗读 1.自读准音，指读上下阙。 2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 3.集体沟通：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指相互逗趣、取乐。 4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的艳羡之情。 5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的调皮。调皮而让人高兴。指读。 6.是的，多么令人
39、艳羡的农家生活，辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热忱洋溢，大方悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热忱的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。 三、指导释义，仿说句式 1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。 2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平常表达的挨次有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？ 3.小结：茅舍、小溪、青草，多清爽美丽的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安
40、静、自然朴实之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的缘由吧！ 4.积存自背，感情齐背本词。 四、想象练笔，拓展延长 1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。 2.你最喜爱哪一首？是的，你最喜爱的哪一首里确定有什么东西让你很动情，你最喜爱的那一首里或许有你童年的身影，你最喜爱的那一首里确定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜爱的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小吧。 3.沟通点评。 4.上网搜寻辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。 人教版五年级册语文教案篇8 教学目标： 1、在理解课文内容根底上领悟
41、“抓住事物的特点写”的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 教学重点： 联系上下文来理解语句的意思 教学难点： 学习是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具预备： 教学课件 教学过程： 第一板块走进威尼斯 一、激发兴趣，导入新课 1、提醒课题，理解课题 同学们读了课题，对课题你是怎样理解的? 2、观赏动画，感受威尼斯。(课件展_尼斯的图片。) (1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象 (2)、学生沟通(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多) 小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋围绕，由