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1、 匆匆说课稿(15篇) 一、说教材 我说课的内容是小学语文义务教育课程标准试验教科书第一单元其次课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，感悟文章深刻的思想内涵；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通。借以活泼思想，激发学生的制造力。 2、教学目标 结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本
2、组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。 3、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，专心体会描写时间匆忙的意境，使学生受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，进一步体会简单的思想感情”是本课的教学难点。 二、教法和学法 “教师为学生效劳
3、的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚烂将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上教师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，到达与情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式
4、、争论式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三、教学过程 教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）、导入：以谈话的形式导入，让学生感觉亲切，很自然的带着学生再来拜读由朱自清带给大家的美丽的散文著作匆忙。 （二）朗读课文，体会感情 1.教师先在钢琴曲的伴奏下，范读匆忙一文，激发学生想读的欲望，学生跟着仿照着读。（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉
5、醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。） 2.边读边倾听对我们倾诉了什么，将感受最深的句子画画，一会儿沟通（通过这一环节的朗读，学生对课文有了进一步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品尝词句，共同沟通，悄悄地体会。） （设计理念：我力求引导学生专心地阅读文本，做到专心诵、专心听。到达学有所乐，学有所获。） （三）深入阅读课文，专心品读词句，体会的情感 1.哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节教师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的
6、根底上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正表达以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。） 2.在这个沟通的过程中，本着以学生为主，教师适当的起指引作用，为学生设计出更清楚的条理，帮忙她们理解、领悟、以至重点语句积存。 1)多种读法相结合，读中悟，读中记 a.如在第一段中：学生会比拟简单找到触动他们的句子：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？这时候，作为教师的我，会引导他们去看前面写到的燕子，杨柳，桃花。为什么去写他们呢？让他们找反义词：去与来，枯与青，谢与开。把问题的谜底慢慢揭开，让学生感悟更深，燕子去了可以再来，杨柳枯了还可以再青，桃花谢了还可以开
7、。都是周而反复的。也就是都是去了可以回的。而后写日子，日子不同于燕子、杨柳、桃花，日子去了就怎么样，就一去不复返了。形成鲜亮的比照，唯独时间是不能去了再来的，这样一比照，学生怎能不体会到时间的珍贵呢？所以他们也会有了更深的感悟，专心去读。设计比照读，读出效果，感悟时间匆忙。一组同学读去了还可以回的，另一组读一去不复返的日子。感情基调也形成比照，这样一来，也便利了学生的背诵积存） b.第三段设计的读：把简单的问题简洁化，清楚化。引导学生细细观看，不难发觉，这段话虽长，可就是围围着两个形象在写：一个是“我”，一个就是“日子”，所以，设计读。分工读，小组练习，一个读我，一个读日子。而后再把整个段落整
8、合，教师读前半句，学生看教师手势读后半句。 c.齐读的设计。带着学生对重点语句，熟读记忆。“读”是讨论的过程，“诵”是积存的过程，在这个过程中，积存语言。这一种设计在教学过程的其次段，第四段应用比拟多。 2）拓宽延长练笔尝试 第三段中抓住生活中这么琐碎的小事把来去匆忙的时间写得那么详细，那么生动，那我想问问同学们，在你们生活中的哪些小事中，时间也这样匆忙地流过了？ 那好，你们就选择生活中的这些小事，像一样，写出时间的匆忙吧。仿照句式：的时候，日子从过去。 3）联系实际，碰撞火花 在学习第四段的时候，文中写到“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这个世界，转瞬间也将赤裸裸
9、地回去罢？”联系朱自清、联系教师自己、联系学生，鼓励学生珍惜时间。 （朱先生写这篇文章的时候多大吗？他在写这篇文章的时候是23岁。就留下了这美丽的篇章。后来又写了许多文章，大家想一想，假如朱先生只写这一篇的话，你们说他算不算赤裸裸的去，（不算）由于他给我们留下了作品留下了痕迹，影响了一代一代。可就是这样，朱先生对自己还是不满足。再想想我们自身，11，12年以后，你们也就到了能写出这篇文章的年龄，你们能写出这样的文章吗？有的同学或许可以写出来，有的可能就费力了。所以我们每一个人都要努力都要留下些痕迹。） （四）总结感受，升华理解，感悟道理 1、请学生共享自己学后感言（教师随即把大家评价最好的写在
10、黑板上。到此为止，学生在教师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地到达了教学目标。） 2、送给大家一句名言，提示学生时刻珍惜时间，今日也拿来和在座的教师们共勉：一个人的一生只有三天：昨天，今日和明天，昨天已经过去，永不复返；今日虽然和你在一起，但很快也会过去；明天就算要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。 四、板书设计： 板书设计匆忙 专心诵读 专心倾听 （这样的设计是让文章主线一目了然。） （五）作业设计 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、课后，同学们可以搜集时间珍贵的格言，你可以摘抄下来，做成书签夹在书里，也可以送给朋友，同学，亲
11、人，既可以提示自己要珍惜时间，还可以鞭策他人。这是一件多么有意义的事情，大家赶快行动起来吧。 （六）教后反思 本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是： 、整体把握了的感情基调，在读中使读者与、文本对话。 、和学生一起观赏、品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。 、使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。 缺乏之处：有些相关背景学问只是简洁的告知给学生，没有引导学生去
12、把握。因此，语言的感悟还不是很到位。 匆忙说课稿2 1、教材的地位及课文特点 本板块由汉乐府的长歌行、朱自清的匆忙和一个“表达”构成。向我们展现了古今惜时的名篇佳作。 匆忙写于1922年3月，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，从人们日常习以为见而又易于忽视的物象，寄情述怀，感慨人生短促，告诫人们要珍惜时间，疼惜生命，有所作为。 全文篇幅短小，构造单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富，含义深刻，运用了排比、比照、拟人、比方、反问等多种修辞手法，写得生动形象，展现出的内心世界。结尾
13、一句照顾了开头，突出了关于时间匆忙的感慨，引人深思。 2、学情分析 教学对象是五年级的学生，他们已经积存了许多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我们身边消逝，把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时间消逝的无奈与惋惜，学生理解起来有难度，要唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 3、教学目标 学问与技能 理解课文内容，学会本课四个生字。娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。 过程与方法 揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟细致描写、多种修辞方法。 情感态度与价值观 懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤
14、起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 教学重点 感受文章的语言美，领悟的表达方法，积存语言。 感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。 教学难点： 体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。 4、教法学法 本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以本节课实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法： 一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感
15、受）的学法。 二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。 三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 5、教学流程及设计意图： 一、激趣导入，情感奠基。 1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、教师谈话导入并介绍及写作背景。 （从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。） 二、整体感知，
16、理清层次。 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。 2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。 （学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、品读观赏，共性感悟。 1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动
17、身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的根底上进展仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，
18、教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积存。 （竞赛朗读鼓舞学生进展共性解读，表达了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延长，情感升华。 1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。 匆忙说课稿3
19、一、说教材 我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通。借以活泼思想，激发学生的制造力。 2、教学目标 结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特
20、点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。 3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 4、课前预备：自制的多媒体课件 二、教法和学法 “教师为学效劳的”，教师选择恰当的教学方法，
21、能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚烂将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上教师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，到达与情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，在教学方法
22、的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三、教学过程 教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。 （二）熟悉 请学生简洁介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后教师多媒体展现朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了根底） （三）朗读课文，体会感情 教师先在钢琴曲秋日私语的伴奏下，范读匆忙一文，激发学生想读的欲望。然后教师给同学们放上音乐，同学们试读
23、这篇文章。最终再展现，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品尝词句，轻轻地读，悄悄地体会。） （设计理念：以生为本，在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参加者，而且“阅读是学生的共性化行为”，所以，我力求引导学生专心地阅读文本，到达学有所乐，学有所获。） （四）深入阅读课文，专心品读词句，体会的情感 1、轻轻地读，悄悄地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体
24、验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。） 2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节教师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的根底上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正表达以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。） （五）总结感受，升华理解，感悟道理 1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚刚我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进展了沟通、谈心，同学们的感受许多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想
25、一想，写在课题的旁边。 2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（教师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在教师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地到达了教学目标。） 四、板书设计： 16、匆忙（朱自清） 花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时间 （这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。） 匆忙说课稿4 【教材分析】 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，
26、描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。 依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下： 、理解课文内容，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法，积存语言。 、娴熟的、入情入境的朗读课文。 、学习本课生字词。 【教法和学法】 “教师为学效劳的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读
27、悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，到达情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的力量。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，让学生在读中理解，领悟，去品尝积存，进展听说读写的语文实践活动。 【设计理念】 课程标准中指出：“学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究，在合作中沟通。“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，
28、让课堂成为学生的课堂，教师成为引导者。 【教学程序】 一、开门见山释题质疑 以孩子的一组成长照片来揭题，板题后，首先由学生简要介绍朱自清，了解的大致状况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，奇妙的交代本课的学习目标。 二、初读读通 在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，争论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。 三、细读读懂 好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲
29、”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。 、自由选择学文方式细读读懂： 学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。 、合作沟通生生对话： 在学生细细读书的根底上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的时机，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。 、自主汇报思维碰撞指导朗读： 在教师的启发引导和鼓舞评价中学生去体会在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好根底。 四、
30、品读读美 、自由组合感情朗读： 读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。 、配乐朗读： 选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相融合，实现学生与之间的对话沟通。注意学生评价与教师的鼓舞性评价。 五、升华体会 营造课堂上的空白，让学生悄悄的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验，要珍惜时间。 六、拓宽延长练笔尝试 从古至今，人们都在感慨时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、
31、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 通过沟通争论，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 七、作业 、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 匆忙说课稿5 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，
32、写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 说教学程序 一、激趣导入，鼓舞质疑 首先师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的力量。然后教师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章闻名现代作家朱自的散文匆忙”板书课题后鼓舞学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据学生的答复，教师奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。 二、初读感知，读中悟学 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发
33、觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓舞学生共性化的解读，进展多角度、多层面地沟通读书体会。 三、细读探究，品尝感悟 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边
34、。 2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到的什么思想感情？ 3、师生品尝重点句子“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息” 4、师生沟通评价 在这里我一方面鼓舞学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正表达了学习的自主性。而师生共同研读争论重点句段，有利于解决重难点，也表达了互动性。 5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上
35、，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进展了学问的迁移。 四、感情朗读，深化情感 语文课程标准中对朗读特殊强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注意学生的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性。一开头，教师范读，激发学生朗读的兴趣；再让学生自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读；最终让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来轻松、动听，在奇妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了。学生在读中增加积存，进展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。 五、课后延长，拓展阅读。 抓住开头和结尾
36、的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”答复了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓舞学生从不同的角度去想开去，积极拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业： 1、读一读跟时间赛跑和长歌行。 2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色、春等闻名的散文，学习积存美丽的语言。这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！ 板书设计上，我力图遵循简洁、美观、有用的原则，
37、板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积存美丽的语句。 匆忙说课稿6 敬重的评委： 大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课匆忙。 一、说教材 匆忙是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对“滔滔逝水，急急流年，时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中奇妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻松、动听，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。 二、说教学方法、学习方法 课堂是学生习得读书力量的重要场所，所以，让学生学会阅读应当是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采纳“以学定教，顺学
38、而导”的学习方法，让学生在提问、沟通、探讨中读懂文本，品悟情感，升华熟悉，并在阅读品悟中完成语言的积存和对本文独特写作手法的观赏和描摹。 三、说教学目标 结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领悟道理，体会表达感悟的不同方法，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下三大教学目标： 学问与力量：读准较生僻字词的读音并正确领悟词语意思；指导学生感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染； 过程与方法：通过提问、汇报、沟通、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体会蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，积存语言，尝试学习详细形
39、象地描述日子来去匆忙的写作方法； 情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化学生珍惜时间的意识。 在此根底上，确定本科的教学重难点是 四、教学重点难点： 读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染。 五、说教学过程 第一局部：（一）在谈天中相遇让先生走进孩子们 我这样设计导语：在我国历史上有一位闻名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，信任大家对他有肯定的了解，沟通沟通，让他的形象在大家心中更饱满一些。（学生沟通） （设计理念及操作事项：看似很简洁很随便的谈天，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在沟通的过程中孩子们
40、会不由自主地产生一种和朱自清先生面对面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对的熟悉有助于学习过程中读懂文章的含义，理解所表达的情感。） 其次局部：（二）在读书中相识初窥先生内心 这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，留意读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍，读通顺。学生朗读，教师巡察，发觉读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸） （教学理念及操作留意事项：何为生字词？我认为推断的标准应当是学生不熟悉、读不精确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，教师应当从学生
41、的学习实际动身确定自己该重点指导的字词，而不应当完全以课文注音或课后的生字表而定。这就需要教师既要关注教材的提示，又要在备课中依据自己的推断搞好重点字词的预设，还要在学生读课文的时候，关注到学生学习的实际，三者相结合，才能使识字教学更趋完善。） 设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，大家争论沟通。 （教学理念及操作留意事项：了解学生需求，并依据需求状况调整教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更严密的贴近学生的学习实际，始终是我们提倡的教学理念，追求的目标。需要留意的是，这篇课文，学生关于词句意思方面的提问肯定比拟多，教师要擅长梳理归类，要擅长把解决问题与品
42、尝语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。） 第三局部：（三）在沟通中相知理解先生的感慨 我设计了这样的引导语：时间就是这样，无论你是否情愿，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时间转瞬逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感慨，才会有朱自清先生感受到时间脚步匆忙的紧急、难受和深深地反思。再读读课文，你从那些文字中感受到了时间的消逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？学生沟通。 沟通第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，信任大家会有惊异的发觉。我信任，在大家的眼前肯定消失了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？ 是啊，想起了一首诗：“去年
43、今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花照旧笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时间呢？（指导学生朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。） （教学理念及操作留意事项：王松舟教师有一段话说得好：学生对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体会到朱自清先生怎样的心情？”、“你感受了朱自清先生现在是一种什么样的状态？”等问题相比拟，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培育学生诗意栖居于世界的力量的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文力量。教学中要留意的是要追求学生表达的流畅完整，不苛求学生表达的美丽，） 学习其次段时抓住重
44、点语句进展沟通，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体会缘由，感受朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是慢慢空虚了。在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”引导同学们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）中国人的平均寿命大约是七十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？学生可以按书上的答复，也可以结合自己的实际答复），然后指导感情朗读。 （设计理念及操作留意事项：许多时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清晰。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，瞬间就会变得清楚又简洁。朗读中感受依旧是本段学习的重点。） 第三段学习侧重沟通没有一句话直接告知我们应当珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中又都感受到了。这就是在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会写法的奇妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时间都在什么时候，从哪里溜走的？然后沟通。 （教学设计理念及操作留意事项：此环节不仅仅在课堂练笔、汲取运用语言的层面，更重要的是学生由读到了读自己，这