匆匆说课稿(15篇).docx

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1、 匆匆说课稿(15篇)匆忙说课稿1 一、教材分析 课文选自人教社五年制教材第十册的第16课匆忙。 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。 依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下： 1、理解课文内容，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起

2、学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 2、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法，积存语言。 3、娴熟的、入情入境的朗读课文。 4、学习本课生字词 二、教法和学法 “教师为学效劳的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，到达情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的力量。 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品尝积存，进展听说读写的语文实践活动。 三、设计理念 阅

3、读是共性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正表达“课程标准”提倡的人文精神。 四、教学程序 第一课时 （一）、开门见山释题质疑 揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解的

4、大致状况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，奇妙的交代本课的学习目标。 （二）、初读读通 在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，争论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。 （三）、细读读懂 好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。 1、在MTV中赏读课文 把

5、学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感根底。 2、自由选择学文方式细读读懂 学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。 3、合作沟通生生对话 在学生细细读书的根底上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的时机，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。 4、自主汇报思维碰撞指导朗读 在教师的启发引导和鼓舞评价中学生去体会在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好根底。 （四）、品读

6、读美 1、自由组合感情朗读 读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。 2、配乐朗读 选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相融合，实现学生与之间的对话沟通。注意学生评价与教师的鼓舞性评价。 （五）、升华体会 营造课堂上的空白，让学生悄悄的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验，要珍惜时间。 其次课时 （一）、读书体会感悟写法 回忆上节课的学习，知道笔下的日子为什么一去不复返了，体会到想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那为什么表达得

7、如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处？” （二）、小组合作补充启迪 （三）、汇报沟通，感受语言。 引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在教师的点拨下明晰运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定根底，在以学定教的过程中，着重引导学生理解是怎样详细描述日子去来的匆忙的（洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了），启迪学生联系自己的生活实际，进展仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼学生驾驭语言的力量，也开发学生的发散思维，求异思维。 （四）、熟读成诵积存语言 让学生把自己喜爱的局部读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是积存

8、的过程，在这个过程中，积存语言。 （五）、拓宽延长练笔尝试 从古至今，人们都在感慨时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 通过沟通争论，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 学生练习。全班沟通。 （六）、课下作业。 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、连续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己

9、查询资料，写出我所了解的朱自清。 匆忙说课稿2 一、教材分析 匆忙是人教版小学语文第十二册的其次课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课担当的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会表达的情感，即对时间消逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。 二、学情分析 六年级学生已有了肯定的学问积存、情感积存和自主学习的力量，阅读、理解力量比拟强。 三、说教学目标 本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是其次课时的教学。 依据新课标中“语文教学中应努力表达语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。 学问与力量：了解课文的主要内

10、容，通过多种形式的读，联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴的表达方法。 过程与方法：积极引导学生参加读书、参加研讨沟通，注意引导学生把读书与思索、读书与生活联系起来，学习借鉴的表达方法，注意学生良好学习习惯的养成。 情感态度与价值观：注意在读书中体会对时间消逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。 四、说教学理念： 本课的教学以对语言文字的感悟、积存、运用为主线，努力表达“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。 五、说教法、学法 教法： 俗话说：教无定法。教学方法应依据教学内容和教学对象的特点来确定。匆忙是一篇文质兼美的散文，体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我实行诵读法

11、、联系生活体验法、感悟法等。 学法： 依据课文特点及学生状况，注意引导学生实行多种形式诵读，联系生活实际进展体验，把读书与感悟结合起来。 六、说重、难点 本节课的学习重点是在有感情地朗读中体会语言的美，积存语言；难点是抓住重点词句，体会的情感，懂得时间的珍贵。 七、说教学过程 本节课的教学构造，大致可分为范读导入、品尝研读、积存运用、鼓励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就详细的实施过程作一个详细的说明： （一）激情范读，确立情感基调 课始，向学生简介，并告知学生朱自清先生的散文作品具有朴实美丽、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读兴趣，给学生确立朗读的情感基调。 在文中的表达虽

12、然有肯定的伤感，但整个基调还是积极向上的，所以朗读时切不行一味伤感，而应当是一种若有所思的心情，课前教师应当用自己的范读来给全文一个情感定位。 （二）品尝研读，感受语言魅力 整体感知 1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆忙、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。 品读探究 2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时间匆忙的句子。可以写写自己的感悟，培育学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。 3、学生汇报沟通，重点研读几个句、段，品尝句子意思，体会句子的

13、表达效果。如：句段一：“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” (1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了消逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受惋惜、焦急的心情。 (2)再指导学生读这一段，读出的心情，也读出自己的感受。 (3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。 句段二：太阳他有脚啊，轻轻静静地移动了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过

14、去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 （1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受是怎样茫然度日的。 （2）将“洗手、吃饭、悄悄、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作排列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进展比照，感受时间消逝的飞速。 （3）再指导学生读这一段

15、，感受细腻的文笔和情感。 句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” （1）让学生揣摩这个比方句的作用，理解如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时间的匆忙”详细形象化，用“吹散”、“蒸融”的微小变化，表达出对时间消逝的悄无声息，让人无奈、伤心。 （2）像这些运用了生动修辞的句子许多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。 这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践熟悉再实践”，引导学生参加学习过程。 （3）以上这些生动的语句，安排学生抄写一两处，积存语言。 （三）、读写结合，落实积存运用 崔峦曾说过：语文教学有两个漂亮的转身，其中一个就是“由重

16、理解向重读写结合转变”。 新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应当让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。” 在这篇课文的教学中，能用来进展读写训练的点许多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进展仿写；可以结合文中的比方，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进展有机的结合，落实了语言文字的训练。 （四）、鼓励反思，促进情感升华 课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感态度与价值观”教学目标的重要

17、过程。 本文结尾，的一句“不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们情愿白白走一遭吗？教学最终，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应当就不仅仅是学问方面的了。确定会有很多学生联系自己的生活实际进展反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而到达情感、价值观目标的有效达成。 （五）、链接阅读，拓展阅读空间 崔峦同志说过的另一个漂亮转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如明日歌、题城南庄等。 八、说作业设计 基于语言积存与运用方面的落实，我设计的作业为： 1、背诵课文；2、把自己

18、喜爱的句子抄下来；3、联系实际，谈谈时间的珍贵。 九、说教学反思 散文虽美，但究竟趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来兴趣可能不太浓，特殊是很多语言比拟浅显，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品尝，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的兴趣，是这类课文教学比拟难以把握的问题。 匆忙说课稿3 一、说教材 1、教材分析 匆忙这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 本组课文的学习重点是要引导学生从

19、阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通，借以活泼思想，激发学生的制造力。 2、教学目标 引导学生理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情。了解对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 鼓励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟细致的描写，朗读自己喜爱的局部。 启发学生在充分领悟重点句子含义及表达方式的根底上，学习仿写句子及段落，并在争论和仿写过程中积存语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。 3、教学重点： （1）、理解详细描写“日子匆忙

20、过去”的句子含义及表现手法。 （2）、以“读”为主线，充分展现学生共性化阅读和共性化的理解、表达。 4、教学难点： 由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。 5、课前预备 （1）、匆忙课件 （2）、搜集和时间有关的名言等。 二、说教法 本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 三、说学法 教师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观看投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的力量，积存标准语言，感受时间的匆忙

21、，体会作品的语言美。 四、说教学过程 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，闻名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最宝贵，最简单被人无视而又最令人懊悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？ 教师用猜一猜激情创设情境，为吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。 （二）初读课文 整体感知 1、在MTV中赏读课文 把学生带入如诗入画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感根底。 在学生

22、对文章有了初步的感知的根底上，再让学生细细品读的语言，看看是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。 （三）精读精读课文 1、先读第三自然段，第三自然段是全文笔墨最重的一个段落。是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。 （指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。 的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命。这样，启迪学生联系自己的生活实际，进展仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼学生驾

23、驭语言的力量，也开发学生的发散思维，求异思维。 然后逐次引导学生品读第一、二自然段，主要是指导学生最重点语句的理解，使学生在情感上与达成共鸣。 （四）、拓宽延长练笔尝试 从古至今，人们都在感慨时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通争论，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 匆忙说课稿4 授课时间： 教学内容：教材第14页例3及相关练习。 教学目标 1、理解十几减7、6的算理，会正确计算十几减7、6

24、。 2、在探究过程中培育学生的观看力量，能够准时发觉规律，并运用此规律去解决十几减7、6的计算，提高计算力量。 3、培育学生的创新意识和力量。 教学重点：把握十几减几的计算方法并实现算法的多样化。 教学难点：用多种方法进展口算，培育学生合作学习的意识和技能。 教学过程 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、看卡片，说出( )里应填多少。 6十( )12 8十( )13 5十( )11 7十( )14 9十( )16 6十( )13 3、1284，说一说想的过程。 二、新授 1、出例如3。 (1)观看画面，理解图意，用自己的语言表

25、达画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼(13条)(移动画面，黑金鱼隐蔽到水草后)再让学生猜一猜隐蔽到水草后的红金鱼有几条(学生分组争论，说一说自己的想法) (3)学生汇报争论结果，列出算式。1376 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)转变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条 (6)学生独立列式，并说一说思索的过程。 l367 三、稳固练习 1、完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2、做一做第2题。 3、完成P14页“做一做”的第3题。

26、 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 板书设计： 十几减7、6 1376 想：7（6）=13 想：107=3 137=6 33=6 匆忙说课稿5 【教学目标】： 1、有感情地朗读，背诵这个自然段。 2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。 3、揣摩这个自然段中，运用的表达方法，体会这种表达的好处。 【教学过程】： 1、初读，读正确、流利，了解主要内容。 师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇匆忙，看教师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆忙”，读 师（评价）：同学们的平舌、后鼻音读得很准。 师：在我们平常的阅读或生活中，你发觉哪些带有“匆忙”的词语，比比看谁积存得

27、多。 师（评价）：你是从读书中积存、你是从生活中积存，做生活的有心人，好。 师：“时间匆忙而过”，原来是看不见的，是怎样描述“日子匆忙而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。 师（评价）：我发觉有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同学思索完还和同桌交换看法、相互争论，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。 师：同学们找得很准。自由读这段话，思索这段话主要写了什么内容？ 师（评价）：你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要内容，是个好方法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。对，这个自然段就是详细写日子是怎样去来

28、的匆忙的。（板书：“日子匆忙”） 2、精读，揣摩的表达方法，进一步感受的心情“茫茫然”“叹息”。 提问：一开头就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆忙呢？”答复了吗？是怎样答复的？请找出句子，读一读，体会一下是怎样写出“日子匆忙”的，同桌沟通一下这样写的好处。 师（评价）：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？对，“茫茫然”、“叹息”是简单心情的写照。同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。（板书“茫茫然”“叹息”） 提问：是怎样详细写出“日子匆忙”的呢？ 师（评价）：你认为是抓住生活中的细节来写“日子匆忙”的，请举例子来说。（板书：生活细节）思索问题就是要有理有据。 师（

29、评价）：你认为用了许多的修辞手法来写“日子匆忙”的，请举例子来说。（板书：多种修辞）你发觉了语言表达方面的特点，真好。 讲 解：综合运用多种修辞手法，如“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法，同学们要读出气概来；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟 人手法，同学们要读得亲切些；还奇妙地运用大量的叠词，如“匆忙”、“悄悄”、“轻轻静静”等，同学们要读出活泼、轻灵的感觉，专心品尝语言的美和流 露的淡淡的愁。听了同学们的朗读，教师也情不自禁地想读一读。（范读，让学生悄悄地感受。） 3、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积存。 过渡语：同学们，转瞬就六年级了，就要告辞小学了

30、，日子在我们这也是“匆忙”的啊，你感受到了吗？请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。假如不想写，你就把自己喜爱的句子摘抄下来吧。（可以先说，再写。） 师（评价）：你联系自己的生活写，好；你擅长汲取同学的好句子，会学习，同学们仔细观看生活，擅长运用从阅读中积存好词好句，棒极了。现在把自己写的放到文章中读一读吧。 师：同学们试着背一背，同桌之间相互帮忙、相互检查。 4、自由提问，拓展延长。 师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。 师 （评价）：你从字词方面提出问题（如“凝然”什么意思？），好；你从句子方面提出问题（如“去来的中间，又怎样地匆忙呢？”这个问句与前面的问句

31、一样 吗？）好；你的问题我们一时还难以答复（如“为什么会茫茫然、掩着面叹息？”），我们带回去，查阅一些关于朱自清先生的资料吧，或许对我们的 思索有帮忙。擅长发觉问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习力量，同学们要连续。 同学们回去后，可以把朱自清先生的春荷塘月色背影找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗读会吧。 匆忙说课稿6 大家好！我说课的内容是匆忙（黑板正中写下课题）。下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面进展说课。 一、说教材 1.教材简析 匆忙选自人教版小学语文教材第十二册第一组其次课。是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二

32、字结合自身生活感受说明日子匆忙易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间，给人一种难以忘记的自然而恳切的亲切感。对于小学六年级的同学来说，一方面他们马上离开小学，这篇课文能让他们倍加珍惜这最终的一个学期；另一方面，他们马上跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。 2.教学目标 依据本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想以及“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。我将本文的教学目标设为: （1）学问与技能目标：使学生理解文章内容，把握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字词。 （2）过程与方法目标：使学生能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读

33、，引导学生理解本文含义深刻的句子，体会对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受。 （3）情感态度与价值观目标：唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 3.教材的重点和难点 依据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组课文“引导学生从阅读的内容绽开联想”的学习重点以及散文美丽、高雅的语言特点，考虑到本班学生的实际状况。我把“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”设为本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”设为本课的教学难点。 二、说教学法 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文文

34、辞美丽、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三、说教学过程 为完成教学目标解决教学中点突破教学难点，课堂教学预备按以下五个环节绽开： 1.导入新课 我会这样导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小

35、学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？这节课我们就一起来学习16课匆忙。 2.落实根底整体感知 （1）了解 通过课前预习知道本课的是谁？让学生讲讲对朱自清了解，然后教师简介朱自清（课题下写上）： 朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章 有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。 （2）教师与学生分段读课文。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提示他们留意节奏，并让学生找诞生字词（生字词作副板书，写在

36、黑板左侧），本文的生字词有： 确乎：确实。 涔涔(cncn)：形容汗、泪等不断往下流的样子。 潸潸(shnshn）：形容流泪不止的样子。 徘徊：在一个地方来回走动。 游丝：蜘蛛所吐的丝，漂浮于空中，故称游丝。 空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。 伶伶俐俐：聪慧敏捷。指非常聪慧。 罢了：而已。 （3）在学生对文章有了初步的感知的根底上，再让学生细细品读的语言，看看是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。使学生从能从整体上感知课文。 3.研读赏析 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深

37、理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节，我会让学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。第一自然段，你的眼前观察了哪些画面？ 教师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出的这种心情？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。 其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么

38、？学生想像发言，教师相机指导朗读。 引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？教师和同学接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上，引导学生仿照本段的写法联

39、系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进展了学问的迁移。 深入入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的根底上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。 然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 4.拓展延长 在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到对时间的匆忙流 逝的无奈，可以乘胜追击

40、，抛出问题：同学们：通过刚刚大家的分析和品读，你感到此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈。”等一系列词语。进而使学生明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。 进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？ 并再次朗读课文，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！ 5.课后作业 让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通争论，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言

41、、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 四、板书设计 匆忙 朱自清 花有重开日逝去如飞 人无再少年珍惜时间 匆忙说课稿7 各位评委教师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，六年级下册的第2课匆忙。我将从教材解读，教学目标，教学重难点，教法、学法，教学流程，板书设计六个方面进展说课。 一、教材解读： 匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的消沉心情。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮忙学生树

42、立珍惜时间的意识。 本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品美丽的语言，体会的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积存美丽语言。 二、教学目标： 1会写本课2个生字，积存本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积存语言。 3抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 三、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情”是本课的教学难点。 四、教法、学法： 匆忙是朱自清先生散文中的

43、代表作，也是散文中的经典作品， 文章语言清爽流畅、生动美丽，因此，课堂上教师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，让学生专心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，到达与情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我准备主要实行引导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。 语文课标指出：“在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。”因此，在学法的指导上，我让学生用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。 五、教学过程： 我先说说课时划分。本课我准备用两课时完成。 第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让学生谈谈对及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。 其次课时教学内容：细读，品尝语言，体会感情；美读，积存语言。 下面，我重点说其次课时的教学过程。 其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回归课文、美读积存文段、拓展延长阅读五个步骤教学。 （一）整体把握课文 我让学生自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写