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1、2022匆匆说课稿15篇匆忙说课稿1一、教材分析匆忙是人教版小学语文第十二册的其次课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课担当的任务是：引导学生感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对时间消逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。二、学情分析六年级学生已有了肯定的学问积累、情感积累和自主学习的实力，阅读、理解实力比较强。三、说教学目标本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是其次课时的教学。依据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。学问与实力：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，
2、联系学生的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。过程与方法：主动引导学生参加读书、参加研讨沟通，注意引导学生把读书与思索、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，注意学生良好学习习惯的养成。情感看法与价值观：注意在读书中体会作者对时间消逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。四、说教学理念：本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以学生为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。五、说教法、学法教法：俗话说：教无定法。教学方法应依据教学内容和教学对象的特点来确定。匆忙是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我实行诵读法、联系生活体验法、感
3、悟法等。学法：依据课文特点及学生状况，注意引导学生实行多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。六、说重、难点本节课的学习重点是在有感情地朗读中体会语言的美，积累语言；难点是抓住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的珍贵。七、说教学过程本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品尝研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就详细的实施过程作一个详细的说明：（一）激情范读，确立情感基调课始，向学生简介作者，并告知学生朱自清先生的散文作品具有朴实美丽、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发学生的朗读爱好，给学生确立朗读的情感基调。作者在文中的表达虽然有肯定的伤感，但整个基调
4、还是主动向上的，所以朗读时切不行一味伤感，而应当是一种若有所思的心情，课前老师应当用自己的范读来给全文一个情感定位。（二）品尝研读，感受语言魅力整体感知1、学生自由读文，把握课文的主要内容。在初步感知了课文的大致内容后，要求学生再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆忙、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。品读探究2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时间匆忙的句子。可以写写自己的感悟，培育学生养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给学生足够的时间在文中“走”一趟。3、学生汇报沟通，重点研读几个句、段，品尝句子意思，体会句子的表达效果。如：句段一：“在静默里算着，
5、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”(1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了消逝快速，无声无息。“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让学生联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、焦急的心情。(2)再指导学生读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。(3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。句段二：太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默
6、时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。（1）抓住“茫茫然”一词，让学生从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。（2）将“洗手、吃饭、静默、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作排列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进行比照，感受时间消逝的飞速。（3）再指导学生读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。句段三：“过
7、去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”（1）让学生揣摩这个比方句的作用，理解作者如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时间的匆忙”详细形象化，用“吹散”、“蒸融”的微小改变，表达出对时间消逝的悄无声息，让人无奈、伤心。（2）像这些运用了生动修辞的句子许多，再让学生从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。这样由扶到放的教学手段，遵循了学生的认知规律，“实践相识再实践”，引导学生参加学习过程。（3）以上这些生动的语句，支配学生抄写一两处，积累语言。（三）、读写结合，落实积累运用崔峦曾说过：语文教学有两个漂亮的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。新课标明确提出：“语文
8、阅读教学的一个特点就是实践性很强，应当让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。”在这篇课文的教学中，能用来进行读写训练的点许多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让学生结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比方，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了学生对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。（四）、激励反思，促进情感升华课本含有丰富的人文内涵，引导学生正确理解、感悟，是有效落实“情感看法与价值观”教学目标的重要过程。本文结尾，作者的一句“不能平的，为什么偏要白白走
9、这一遭呢？”问到了我们的心里，我们情愿白白走一遭吗？教学最终，让学生谈自己的学习收获，学生谈到的应当就不仅仅是学问方面的了。确定会有很多学生联系自己的生活实际进行反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。（五）、链接阅读，拓展阅读空间崔峦同志说过的另一个漂亮转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展学生的阅读空间，引导学生了解更多文人墨客对时间的感悟，如明日歌、题城南庄等。八、说作业设计基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为：1、背诵课文；2、把自己喜爱的句子抄下来；3、联系实际，谈谈时间的珍贵。九、说教学反思
10、散文虽美，但终归趣味性不够，对于六年级学生来讲，学习起来爱好可能不太浓，特殊是很多语言比较深邃，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解会降低语文的“文”味，不去引导品尝，又可能体会不到。所以如何激发学生学习散文的爱好，是这类课文教学比较难以把握的问题。匆忙说课稿2匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不
11、但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：、理解课文内容，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。、娴熟的、入情入境的朗读课文。、学习本课生字词。“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的实力。学习的重要手段和
12、途径就是读，让学生人人参加到读书中，让学生在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，主动探究，在合作中沟通。“让学生更多的干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为引导者。一、开宗明义释题质疑以孩子的一组成长照片来揭题，板题后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致状况，然后向学生发问：“
13、看到课题，你想知道什么？”了解学生学情，奇妙的交代本课的学习目标。二、初读读通在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，探讨，做到读中知大意，理脉络，读通文章。三、细读读懂好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙奇丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。、自由选择学文方式细读读懂：学生可以选择适合自己的学习方法，或边读边
14、思索，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。、合作沟通生生对话：在学生细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。、自主汇报思维碰撞指导朗读：在老师的启发引导和激励评价中学生去体会作者在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。四、品读读美、自由组合感情朗读：读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。、配乐朗读：选择自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或
15、领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话沟通。注意学生评价与老师的激励性评价。五、升华体会营造课堂上的空白，让学生静静的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验，要珍惜时间。六、拓宽延长练笔尝试从古至今，人们都在感叹时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过沟通探讨，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语
16、文的过渡。七、作业、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。匆忙说课稿3说学法“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。说教学程序一、激趣导入，激励质疑首先师生谈话，学生汇
17、报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育学生收集信息和筛选信息的实力。然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章闻名现代作家朱自的散文匆忙”板书课题后激励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据学生的回答，老师奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二、初读感知，读中悟学苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会
18、。三、细读探究，品尝感悟课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？3、师生品尝重点句子“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息”4、师生沟通评价在这里我一方面激励学生自主的选择教学
19、内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。四、感情朗读，深化情感语文课程标准中对朗读特殊强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我注意学生
20、的朗读指导，特殊是指导朗读的层次性。一起先，老师范读，激发学生朗读的爱好；再让学生自主研读，找自己喜爱的句子或自己喜爱的方式读；最终让学生配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言美丽，读起来灵巧、宛转，在奇妙、抒情的乐曲中朗读，就把学生的情感调动起来了。学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。五、课后延长，拓展阅读。抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？激励学生从不同的角度去想开去，主动拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读
21、的文章想开去，绽开联想的读书方法。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：1、读一读跟时间赛跑和长歌行。2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色、春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。这样让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！板书设计上，我力图遵循简洁、美观、好用的原则，板书重点词语，让学生更好地理解课文内容和积累美丽的语句。匆忙说课稿4一、说教材教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了
22、时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。题目的本身既蕴含着浓烈的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者对时间匆忙的感慨，引人深思。1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；
23、还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创建力。2、教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读
24、课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。4、课前打算：老师打算配乐朗读磁带；师生共同查阅有关朱自清的资料以及和时间有关的名言。二、教学过程教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）揭题导课板书“勿”字，让学生相识并组词，然后加上一点后成为“匆”字，说说对“匆忙”一词的理解，接着引导学生给“匆忙”一词搭配词语，说说“-匆忙”或“匆忙-”，再引导学生说说这篇文章写的是什么匆忙？（这样的导课既简洁又扎实，符合学生的认知规律。）（二）相识作者请学生简洁介绍课前对朱自清
25、及其作品还有对散文的了解。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）（三）朗读课文，体会感情1、让我们专心一起去品尝匆忙这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。2、在钢琴曲秋日私语的伴奏下，听老师范读匆忙一文。3、这篇文章美么？因为它饱含着作者内心的情感，是作者专心灵写下的文章，所以，我们也要专心灵去阅读、去体会、去感受，自己想不想试一试？4、老师给同学们放上音乐，同学们自己感受着读读这篇文章。5、看到你们朗读时仔细投入的样子，听到你们朗朗的读书声，就知道大家肯定读得很好。现在谁想把自己最喜爱的段落读给大家听听。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深
26、化到字里行间去品尝词句，轻轻地读，静静地体会。）（四）深化阅读课文，专心品读词句，体会作者的情感1、通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但是还很浅，还须要我们专心灵去阅读、去感受，接下来我们就来轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解
27、，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）（五）总结感受，升华理解，感悟道理1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心，同学们的感受许多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。）三、
28、说设计理念1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、参加者，而且“阅读是学生的特性化行为”，所以，我力求引导学生专心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。2、以教材定教法：每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚丽将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加
29、上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。3、简洁、扎实：“大道至简”，多年的语文教学实践使我深深地体会到语文课也一样，只有“简简洁单教语文，扎扎实实促发展”才能在有限的四非常钟内让学生学得欢乐，学有收获。所以，本课，我力求屏弃不必要的教学手段、繁杂的教学环节、罗嗦的教学语言，真正地做到“披文以入情，情动而辞发”，静下心、钻进去、深下去，让学生与作者产生共鸣，老师与学生产生共鸣，宁可一课一得，真正让学生学到点东西，也不蜻蜓点水、走马观花，让人产生作秀之感。匆忙说课稿5大家好！我说课的内容是匆忙（黑板正中写下课题）。下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设
30、计四个方面进行说课。一、说教材1.教材简析匆忙选自人教版小学语文教材第十二册第一组其次课。是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字结合作者自身生活感受说明日子匆忙易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间，给人一种难以忘怀的自然而恳切的亲切感。对于小学六年级的同学来说，一方面他们即将离开小学，这篇课文能让他们倍加珍惜这最终的一个学期；另一方面，他们即将跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。2.教学目标依据本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想以及“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。我将本文的教学目标设为:（1）
31、学问与技能目标：使学生理解文章内容，驾驭“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字词。（2）过程与方法目标：使学生能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读，引导学生理解本文含义深刻的句子，体会作者对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受。（3）情感看法与价值观目标：唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。3.教材的重点和难点依据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组课文“引导学生从阅读的内容绽开联想”的学习重点以及散文美丽、高雅的语言特点，考虑到本班学生的实际状况。我把“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”设为本课的教学重点；“理解文
32、中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”设为本课的教学难点。二、说教学法语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。本文文辞美丽、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了肯定的分析实力，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的实力。三、说教学过程为完成教学目标解决教学中点突破教学难点，
33、课堂教学打算按以下五个环节绽开：1.导入新课我会这样导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？这节课我们就一起来学习16课匆忙。2.落实基础整体感知（1）了解作者通过课前预习知道本课的作者是谁？让学生讲讲对朱自清了解，然后老师简介朱自清（课题下写上作者）：朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。
34、（2）老师与学生分段读课文。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候老师适时正音，提示他们留意节奏，并让学生找诞生字词（生字词作副板书，写在黑板左侧），本文的生字词有：确乎：的确。涔涔(cncn)：形容汗、泪等不断往下流的样子。潸潸(shnshn）：形容流泪不止的样子。徘徊：在一个地方来回走动。游丝：蜘蛛所吐的丝，漂浮于空中，故称游丝。空虚：里面没有什么实在的东西，不充溢。伶伶俐俐：聪慧敏捷。指非常聪慧。罢了：而已。（3）在学生对文章有了初步的感知的基础上，再让学生细细品读作者的语言，看看作者是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。使学生从能从整体上感知
35、课文。3.研读赏析课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节，我会让学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。我这里就按依次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。第一自然段，你的眼前望见了哪些画面？老师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者专心写的这篇
36、散文，我们应当也专心灵去诵读。其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，老师相机指导朗读。引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导作者对“我的手慢慢空虚”的朗读。精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？老师和同学接力读。在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。新课标指
37、出：教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂作者是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。深化作者入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子作者觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的基础上，老师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。然后进一步结合文中重点句子，边读
38、边品，联系实际，理解重点句子的含义。4.拓展延长在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到作者对时间的匆忙流逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚才大家的分析和品读，你感到作者此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈。”等一系列词语。进而使学生明确，正是因为珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是因为珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？并再次朗读课文，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充溢、有意义！5.课后作业让学
39、生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通探讨，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。四、板书设计匆忙朱自清花有重开日逝去如飞人无再少年珍惜时间匆忙说课稿6：1、有感情地朗读，背诵这个自然段。2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。：1、初读，读正确、流利，了解主要内容。师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇匆忙，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆忙”，读师（评价）：同学们的
40、平舌、后鼻音读得很准。师：在我们平常的阅读或生活中，你发觉哪些带有“匆忙”的词语，比比看谁积累得多。师（评价）：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。师：“时间匆忙而过”，原来是看不见的，作者是怎样描述“日子匆忙而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。师（评价）：我发觉有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同学思索完还和同桌交换看法、相互探讨，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。师：同学们找得很准。自由读这段话，思索这段话主要写了什么内容？师（评价）：你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要内容，是个好方
41、法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。对，这个自然段就是详细写日子是怎样去来的匆忙的。（板书：“日子匆忙”）2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。提问：作者一起先就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆忙呢？”作者回答了吗？是怎样回答的？请找出句子，读一读，体会一下作者是怎样写出“日子匆忙”的，同桌沟通一下这样写的好处。师（评价）：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？对，“茫茫然”、“叹息”是作者困难心情的写照。同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。（板书“茫茫然”“叹息”）提问：作者是怎样详细写出“日子匆忙”的呢？师（评价）
42、：你认为作者是抓住生活中的细微环节来写“日子匆忙”的，请举例子来说。（板书：生活细微环节）思索问题就是要有理有据。师（评价）：你认为作者用了许多的修辞手法来写“日子匆忙”的，请举例子来说。（板书：多种修辞）你发觉了作者语言表达方面的特点，真好。讲 解：作者综合运用多种修辞手法，如“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法，同学们要读出气概来；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟 人手法，同学们要读得亲切些；作者还奇妙地运用大量的叠词，如“匆忙”、“静默”、“轻轻静静”等，同学们要读出活泼、轻灵的感觉，专心品尝语言的美和流 露的淡淡的愁。听了同学们的朗读，老师也不由自主地想读一读。（
43、范读，让学生静静地感受。）3、练习，读写结合、背诵，尝试运用语言，丰富语言的积累。过渡语：同学们，转瞬就六年级了，就要告辞小学了，日子在我们这也是“匆忙”的啊，你感受到了吗？请你联系自己的生活，仿照这样的写法，再写上几句吧。假如不想写，你就把自己喜爱的句子摘抄下来吧。（可以先说，再写。）师（评价）：你联系自己的生活写，好；你擅长汲取同学的好句子，会学习，同学们仔细视察生活，擅长运用从阅读中积累好词好句，棒极了。现在把自己写的放到文章中读一读吧。师：同学们试着背一背，同桌之间相互帮助、相互检查。4、自由提问，拓展延长。师：同学们还有什么不理解的地方或有什么问题，请提出来吧。师 （评价）：你从字词
44、方面提出问题（如“凝然”什么意思？），好；你从句子方面提出问题（如“去来的中间，又怎样地匆忙呢？”这个问句与前面的问句一样 吗？）好；你的问题我们一时还难以回答（如“作者为什么会茫茫然、掩着面叹息？”），我们带回去，查阅一些关于朱自清先生的资料吧，或许对我们的 思索有帮助。擅长发觉问题、提出问题，不仅是良好的学习方法，更是高强的学习实力，同学们要接着。同学们回去后，可以把朱自清先生的春荷塘月色背影找来读，下一次，我们开一个朱自清先生散文朗诵会吧。匆忙说课稿7教材分析匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻
45、画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：1、理解课文内容，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。3、娴熟的、入情入境的朗读课文。4、学习本课生字词。教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生
46、的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的实力。学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，让学生在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。设计理念课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，主动探究，在合作中沟通。“让学生更多的干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为引导者。