匆匆说课稿集锦15篇.docx

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1、匆匆说课稿集锦15篇匆忙说课稿1 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。读写迁移法：读是吸取，写是表达。在同学朗读理解作者是怎样描写日子来去匆忙后让同学也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 说教学程序 一、激趣导入，鼓舞质疑 首先师生谈话，同学汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培育同学收集信息和筛选信息的力气。然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章著

2、名现代作家朱自的散文匆忙”板书课题后鼓舞同学质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”依据同学的回答，老师奇异地引导同学进入文本自主阅读状态。 二、初读感知，读中悟学 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发觉者、争论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别猛烈。因此，在这一环节，我先让同学带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师鼓舞同学共性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。 三、细读探究，品尝感悟 课标中指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观

3、的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。 2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？ 3、师生品尝重点句子“在静静里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息” 4、师生沟通评价 在这里我一方面鼓舞同学自主的选择教学内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。同学自己朗读宠爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习

4、的自主性。而师生共同研读争辩重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。 5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 教学中不仅留意读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让同学在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆忙的基础上，引导同学仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。 四、感情朗读，深化情感 语文课程标准中对朗读特别强调，把正确、流利、有感情三方面的要求贯穿到各个学段。教学时，我留意同学的朗读指导，特别是指导朗读的层次性。一开头，老师范读，激发同学朗读的爱好；再让同学自主研读，找自己

5、宠爱的句子或自己宠爱的方式读；最终让同学配乐读。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言漂亮，读起来轻松、悦耳，在奇异、抒情的乐曲中朗读，就把同学的情感调动起来了。同学在读中增加积累，进展语感，加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。 五、课后延长，拓展阅读。 抓住开头和结尾的设问句，引导同学从课文的内容想开去。“你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？鼓舞同学从不同的角度去想开去，乐观拓展他们的思维。并让同学懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，开放联想的读书方法。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠

6、道，我还布置了课外阅读作业： 1、读一读跟时间赛跑和长歌行。 2、写一句有关时间的句子做为自己的座佑铭。 3、读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色、春等著名的散文，学习积累漂亮的语言。这样让同学真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！ 板书设计上，我力图遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让同学更好地理解课文内容和积累漂亮的语句。 匆忙说课稿2 一、教材解读： 匆忙，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉心情。但在教学中对此时代背景不宜过多讲

7、解，重在关怀同学树立珍惜时间的意识。 本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导同学初步感受其作品漂亮的语言，体会作者的思想感情，同时引导同学体会文章表达上的特点，并积累漂亮语言。 二、教学目标： 1会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的漂亮和作者的表达方式，积累语言。 3抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 三、教学重难点： “引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。 四、教法

8、、学法： 匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动漂亮，因此，课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动同学的情感因素，让同学用心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。所以，本文的教学我预备主要实行引导同学感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。 语文课标指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、争辩式教学。”因此，在学法的指导上，我让同学用自主读悟，合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。 五、教学过程： 我先说说课时划分。本课我预备用两课时完成。 第一课时的教

9、学内容是：沟通课前预习所得，让同学谈谈对作者及本文写作背景的了解；质疑；然后，初读课文了解大意，再读课文理清条理。 其次课时教学内容：细读，品尝语言，体会感情；美读，积累语言。 下面，我重点说其次课时的教学过程。 其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回归课文、美读积累文段、拓展延长阅读五个步骤教学。 （一）整体把握课文 我让同学自由读全文，把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆忙？同学读后不难发觉第1至3自然段在写时间匆忙。然后，我接着问，第4、5自然段在写什么？同学读后，可以感知到第4自然段写的是时间匆忙而过，作者一事无成；第5自然段用一个问句，表达作者对时间消逝

10、的无奈。 【这一步的目的是让同学整体把握课文，理清文章条理。】 （二）分段品读课文 1、第一自然段 先让同学自由朗读本段。我给同学阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆忙的？ 同学读后，会发觉作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜亮的对比，作者用对比的方法，读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。 然后让同学朗读体会燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开的奇妙和时间一去不复返的残酷。在读中激发同学珍惜时间的情感。 2、第2、3自然段的教学，我实行让同学自读自悟、读后沟通的方式教学。 先让同学细细读读课文的第2、3自然段，找出写

11、时间匆忙的有关的语句，读读品品，并在旁边批注，写出自己的感受。 然后让同学沟通自己的读书体会，在沟通的过程中，相机引导学品读下面重点句子。 1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 引导同学品尝这个句子，可以让同学算一算八千多日子有多少年，同学一做除法，可以知道或许20多年。我顺势给同学介绍朱自清生于1898年，此文写于1922年，写这篇文章时，作者24岁。然后让同学思考，在这句话里，作者把什么比作什么？同学阅读后，可以知道，作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”；老师帮同学小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是特别渺小的

12、，唯其渺小更应珍惜，由于稍一轻忽，便要消逝在无垠的时间长流里渺无踪影。 我接着问：面对时间的消逝，作者是什么感受？同学会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”，引导同学理解“头涔涔”（头上冒汗）“泪潸潸”（难受流泪的样子） 同学理解重点词句后，引导同学感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝，作者的惋惜、难受之情。 第2个句子：于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。 先让同学谈谈读了这个句子，你体会到了什么？同学读后，应当能体会到作者用生活中常见的细节，来写时间的消逝。时间在我们不自觉的时候，就流走了，同学能体会到要珍惜时间，利用时间多做有益的事

13、情。 然后，让同学读出自己的感受。 还可以让同学仿写句子。同学仿按例句，可以写出：踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时，日子从鼠标上过去等类似的句子。 【设计意图：这样的仿写练习，既使同学运用了语言，又进一步加深了对时间匆忙的体会。】 第3个句子：我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 我先范读，然后问同学：你能体会到什么？ 在同学沟通的过程中，指导同学体会“跨”、“飞”两个拟人的动作，感受时间的匆忙，然后让同学把日子飞逝的感觉读出来。 【2、3两个自然段我这样教学，设计意图是：课标指出，“阅读是同学共性化的.

14、行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节以同学自读自悟为主，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中体会文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。】 3、第四自然段，同样以同学自读自悟为主，在读中体会作者面对时间匆忙消逝，自己无所作为的无奈和惋惜之情。 （三）整体回归课文 逐段品读完课文后，我预备为同学配上秋日的私语这首抒情的音乐，让同学读全文，进一步体会时间的匆忙，使阅读回归整体。 （四）美读积累文段 让同学自主选择自己最宠爱的段落背诵下来，鼓舞同学能背诵全文，积累漂亮的文段。

15、 （五）拓展延长阅读 可以让同学课外读读跟时间赛跑明日歌；读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等著名的散文，学习积累漂亮的语言。 【设计意图】树立大语文观，将阅读延长到课外，培育同学阅读的习惯。 六、板书设计： 【设计意图】时间如流水，我用水滴包裹着“我的日子”四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船，流向远方，一去不复返。信任这样如诗如画的板书，能将同学带入情境，引起同学心灵的共鸣。 匆忙说课稿3 一、教材分析 匆忙是人教版学校语文第十二册的其次课。本单元主题是引导同学抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。本课担当的任务是：引导同学感受文章的语言美，从而体会作者表达的情感，即对

16、时间消逝的无奈和惋惜，激起珍惜时间的意识。 二、学情分析 六班级同学已有了确定的学问积累、情感积累和自主学习的力气，阅读、理解力气比较强。 三、说教学目标 本课需两课时完成教学任务，这里我重点说的是其次课时的教学。 依据新课标中“语文教学中应努力体现语文的实践性和综合性”的要求，结合学情，我将本节课的教学目标从以下三个维度作了设定。 学问与力气：了解课文的主要内容，通过多种形式的读，联系同学的生活实际，感受文章的语言美，学习借鉴作者的表达方法。 过程与方法：乐观引导同学参与读书、参与研讨沟通，留意引导同学把读书与思考、读书与生活联系起来，学习借鉴作者的表达方法，留意同学良好学习习惯的养成。 情

17、感态度与价值观：留意在读书中体会作者对时间消逝的无奈与惋惜之情，树立珍惜时间的意识。 四、说教学理念： 本课的教学以对语言文字的感悟、积累、运用为主线，努力体现“以同学为主体”、“凸现语言运用”的教学理念。 五、说教法、学法 教法： 俗话说：教无定法。教学方法应依据教学内容和教学对象的特点来确定。匆忙是一篇文质兼美的散文，作者体验深、语言美、情感浓。鉴于此，在教学中我实行诵读法、联系生活体验法、感悟法等。 学法： 依据课文特点及同学状况，留意引导同学实行多种形式诵读，联系生活实际进行体验，把读书与感悟结合起来。 六、说重、难点 本节课的学习重点是在有感情地朗读中体会语言的美，积累语言；难点是抓

18、住重点词句，体会作者的情感，懂得时间的宝贵。 七、说教学过程 本节课的教学结构，大致可分为范读导入、品尝研读、积累运用、激励反思、拓展阅读这几大模块，下面我就具体的实施过程作一个具体的说明： （一）激情范读，确立情感基调 课始，向同学简介作者，并告知同学朱自清先生的散文作品具有朴实漂亮、耐人寻味的特点，然后，用声情并茂的范读激发同学的朗读爱好，给同学确立朗读的情感基调。 作者在文中的表达虽然有确定的伤感，但整个基调还是乐观向上的，所以朗读时切不行一味伤感，而应当是一种若有所思的心情，课前老师应当用自己的范读来给全文一个情感定位。 （二）品尝研读，感受语言魅力 1、同学自由读文，把握课文的主要内

19、容。在初步感知了课文的大致内容后，要求同学再一边默读，一边归纳文章的主题。可以提炼课文的中心词（如：匆忙、一去不复返等），也可以用已学过的名言警句来表达。 2、围绕中心问题再读全文，在文中圈画出时间匆忙的句子。可以写写自己的感悟，培育同学养成不动笔不读书的好习惯。这一环节需给同学足够的时间在文中“走”一趟。 3、同学汇报沟通，重点研读几个句、段，品尝句子意思，体会句子的表达效果。如：句段一：“在静静里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” (1)这一句中，“八千多日子”看起来虽多，但一个“溜”字，却写出了消逝快速，无声无息。

20、“针尖上的水”是怎样一种状态？可以让同学联系生活实际，明白那是挂不住，也抓不住的，从而切实感受作者惋惜、着急的心情。 (2)再指导同学读这一段，读出作者的心情，也读出自己的感受。 (3)结合这里的语言环境和自己的感受，理解本段的“头涔涔”、“泪潸潸”，并试着联系生活实际用这两个词语说话。 句段二：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了

21、一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 （1）抓住“茫茫然”一词，让同学从文中找动词，感受作者是怎样茫然度日的。 （2）将“洗手、吃饭、静静、遮掩、躺在床上、叹息”这一连串琐碎的动作排列出来，另外将与之对应的动作也找出来，如“过去、过去、过去、过去、跨过、飞过、溜走、闪过”，再将行动的“慢”与时间的“快”进行比照，感受时间消逝的飞速。 （3）再指导同学读这一段，感受作者细腻的文笔和情感。 句段三：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。” （1）让同学揣摩这个比方句的作用，理解作者如何用“轻烟”、“薄雾”的空虚飘渺，把“时间的匆忙”具体形象化，用“吹散”、

22、“蒸融”的微小变化，表达出对时间消逝的悄无声息，让人无奈、难过。 （2）像这些运用了生动修辞的句子很多，再让同学从文中多找出几个，自主研读，体会表达效果。 这样由扶到放的教学手段，遵循了同学的认知规律，“实践熟识再实践”，引导同学参与学习过程。 （3）以上这些生动的语句，支配同学抄写一两处，积累语言。 （三）、读写结合，落实积累运用 崔峦曾说过：语文教学有两个美丽的转身，其中一个就是“由重理解向重读写结合转变”。 新课标明确提出：“语文阅读教学的一个特点就是实践性很强，应当让同学在大量的语文实践中把握运用语文的规律。读写结合也是一项语言内容与语言形式并重的实践活动。” 在这篇课文的教学中，能用

23、来进行读写训练的点很多，这里，可以结合课后“习题3”用“xxx的时候，日子xxx”的句式，让同学结合生活实际进行仿写；可以结合文中的比方，仿写句子；可以搜集关于珍惜时间的名人名言。这样，既加深了同学对文本的理解，又能将读书与写话进行有机的结合，落实了语言文字的训练。 （四）、激励反思，促进情感升华 课本含有丰富的人文内涵，引导同学正确理解、感悟，是有效落实“情感态度与价值观”教学目标的重要过程。 本文结尾，作者的一句“不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？”问到了我们的心里，我们情愿白白走一遭吗？教学最终，让同学谈自己的学习收获，同学谈到的应当就不仅仅是学问方面的了。确定会有许多同学联系自己的生

24、活实际进行反思，获得“珍惜时间”的感悟，从而达到情感、价值观目标的有效达成。 （五）、链接阅读，拓展阅读空间 崔峦同志说过的另一个美丽转身就是“阅读教学应由重课内阅读向既重课内又重课外转变”。本节课，我将结合课后“阅读链接”，拓展同学的阅读空间，引导同学了解更多文人墨客对时间的感悟，如明日歌、题城南庄等。 八、说作业设计 基于语言积累与运用方面的落实，我设计的作业为： 1、背诵课文； 2、把自己宠爱的句子抄下来； 3、联系实际，谈谈时间的宝贵。 九、说教学反思 散文虽美，但毕竟趣味性不够，对于六班级同学来讲，学习起来爱好可能不太浓，特别是许多语言比较浅显，耐人寻味，需细细揣摩、领悟。过多的讲解

25、会降低语文的“文”味，不去引导品尝，又可能体会不到。所以如何激发同学学习散文的爱好，是这类课文教学比较难以把握的问题。 匆忙说课稿4 一、说教材 我说课的内容是学校语文教材第十册第三单元第十课匆忙，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，文章真实而鲜亮地表现了五四时期青年学问分子对将来的追求，探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中重点引导同学挖掘文章的语言文字之美，感悟作者想要表达的思想感情。发挥并挖掘文章适合朗

26、读的优势，给同学以正确的价值引导。提高同学自读，表达，感悟等语文综合素养。 二、说设计理念 1、以生为本：在新课程中，同学是学习的主体，老师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是同学的共性化行为”，所以，我力求引导同学用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。 2、以教材定教法：每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动漂亮，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对绚烂将来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动同学的情感因素，用心灵去体会、去朗读

27、，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及同学的特点，本文的教学实行引导同学感情朗读感悟贯穿全课的方法。 3、简洁、扎实： “大道至简”，多年的语文教学实践使我深深地体会到语文课也一样，只有“简简洁单教语文，扎扎实实促进展”才能在有限的四特别钟内让同学学得欢快，学有收获。所以，本课，我力求屏弃不必要的教学手段、繁杂的教学环节、罗嗦的教学语言，静下心、钻进去、深下去，让同学与作者产生共鸣，老师与同学产生共鸣，宁可一课一得，真正让同学学到点东西，也不蜻蜓点水、浮光掠影，让人产生作秀之感。 三、教学目标 依据学校课程标准对学校5班级的阶段

28、目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我制定了以下同几条教学目标： 1、认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，欣赏文章语言文字的美。启发同学在充分领悟重点句子含义及作者表达方式的基础上，学习仿写句子及段落，并在争辩和仿写过程中积累语言 2、情感目标：让同学了解时间易逝、一去不复返的现实，教育同学不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 3、教学重点： （1）、理解作者具体描写“日子匆忙过去”的句子含义及表现手法。教育同学要珍惜时间。 （2）

29、、以“读”为主线，充分呈现同学共性化阅读和共性化的理解、表达。 4、教学难点： 体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 5、课前预备 老师：匆忙课件 有关朱自清的资料 同学：搜集和时间有关的名言等。 预备几张刚诞生时、幼儿园时、学校时几个阶段的照片。 有关朱自清的资料 四、说教法 “老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要接受：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高同学运用语言的力气。本文文辞漂亮、情感浓郁，为此，只有乐观调动同

30、学的情感因素，引起同学同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 五、说学法 老师指导同学运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观看投影，开放联想，语言表达、思维、朗读的力气，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。 六、说教学过程 教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）揭题导课 板书“勿”字，让同学熟识并组词，然后加上一点后成为“匆”字，说说对“匆忙”一词的理解，接着引导同学给“匆忙”一词搭配词语，说说“匆忙”或“匆忙”，再引导同学说

31、说这篇文章写的是什么匆忙？（这样的导课既简洁又扎实，符合同学的认知规律。） （一）激发爱好 1、今日老师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？ 2、投放同学不同时期的照片（气氛会特殊活跃，不由自主地说出不同时期的特点） 3、照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，他会发生什么变化呢？ 是啊！会变成年轻帅气的小伙、会变成孩子的.妈妈、会变成满脸皱纹的老太太，时间会无情地在我们的脸上刻下沧桑。那时我们是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永久不会实现的。于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。（创设情境，可集中同学的留意

32、力，激发同学的学习爱好。能创设良好课堂基调。 （二）、熟识作者。 1、通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础） 2、老师简介朱自清 朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。 （三）朗读课文，体会感情 1、让我们用心一起去品尝匆忙这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2、在钢琴曲秋日私语的伴奏下，听老师范读匆忙一文。

33、 3、这篇文章美么？由于它饱含着作者内心的情感，是作者用心灵写下的文章，所以也要用心灵去阅读、去体会、去感受，自己想不想试一试？ 4、老师给同学们放上音乐，同学们自己感受着读读这篇文章。 5、看到你们朗读时认真投入的样子，听到你们朗朗的读书声，就知道大家确定读得很好。现在谁想把自己最宠爱的段落读给大家听听。（通过这一环节的朗读，同学对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读，静静地体会。） （四）深化阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感 1、通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但是还很浅，还需要我们用心灵去阅读、去感受，接下来我们就来轻轻地读，静静地

34、体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导同学带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，同学的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。） 伴同学的争辩出示课件： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花写了，有再开的时候。 这是什么句式？表达了作者什么感情？ （2）像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 这句话把

35、什么比作了什么？作者想表达什么？ （3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹？ 这个比方句好在什么地方？ （4）“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。” 这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆忙和稍纵即逝的。老师可以引导同学仿照排比句式，说出你的日子在生活中是怎样消逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。 在_的时候，日子从_过去了。 通过探讨同学可能会讲： 谈天的时候，日子从嘴边过去了。 玩耍的时候，日子从手里过去了。 看电视的时候，日子从屏幕上过去了。 写字的时候，日子从笔尖滑过了。 3、是啊，作者为时

36、间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼 睛，试着问问自己从现在开头能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。 在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还能做_。 1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心，同学们的感受很多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。 2、请同学大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，同学在老师的引导下

37、通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。） （五）板书设计： 时间易失珍惜时间 珍惜时间的名言警句 （六）设计反思： 1、深化地读，富共性地悟，开放地谈。 深化地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的漂亮和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩，有思考。 富共性地悟，是结合每个同学个人经受，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟。（一悟作者对虚度时间的无奈与婉惜，感知要珍惜时间；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的简洁心情，感知生命意识的觉醒；三悟人的一生不要虚度了光阴，虚度了年华，感知生命是宝贵的。这样，同学就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个

38、理。） 开放性地谈，是同学读书，感悟之后的阅读互动和沟通。可以说，同学在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多同学的个人感悟在这个过程中得到升华。 2、留意读书中的积累与运用，培育同学语文实践力气。 匆忙这篇散文实行了多种修辞手段，用得精当。同学应熟识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学学问。 学习、积累与运用的紧密结合。同学调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时间消逝，时间宝贵的真实体验， 七、延读，从课文内容 引导同学走近朱自清，去读朱自清的散文，如：荷塘月色、春、背影等，让同学感受作家语言文字的漂亮，提高写作力气。 （教材是同学学习

39、语言的资源，但在信息社会中，教材明显已经不再是同学获得学问的唯一资源，老师必需乐观拓展新的领域，引导同学从课文内容想开去，从教材向外延读，增加同学的阅读量，扩高校问面，提高同学学习语文的力气。） 匆忙说课稿5 一、书教材 课文选自人教社五年制教材第十册的第16课匆忙。匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合

40、，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。 依据课文的类型特点及同学特点，将本课的教学目标制定如下： 1、理解课文内容，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。 3、娴熟的、入情入境的朗读课文。 4、学习本课生字词 二、教法和学法 “老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。 因此，在教学方法的选择上，我主要接受：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，

41、提高同学运用语言的力气。学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让同学在读中理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。 三、设计理念 阅读是共性化的行为，课程标准中指出：“同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让同学自主能动的学习，乐观的探究体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，“让同学更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导同学在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视同学的读、说、写，培育同学的语言感受力，让课堂成为同学

42、的课堂，老师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。 四、教学程序 第一课时 （一）开门见山，释题质疑 揭题板书后，首先由同学简要介绍朱自清，了解作者的大致状况，然后向同学发问：“看到课题，你想知道什么？”了解同学学情，奇异的交代本课的学习目标。 （二）初读读通 在这一环节中，首先让同学带着自己提出的问题读书，争辩，做到读中知大意，理脉络，读通文章。 （三）细读读懂 好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让同学去自主读书，在“放”中让同学主动融入阅读情境，感受语言的奇异瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉

43、处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”开放，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导同学读后悟情。 1、在MTV中赏读课文把同学带入如诗入画的情境中，激发同学的情感共鸣，以形象的画面带动同学的思维，为后文的学习奠定情感基础。 2、自由选择学文方式细读读懂同学可以选择适合自己的学习方法，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。 3、合作沟通生生对话在同学细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，同学心中有话要说，营造一方实践的机会，让同学一吐为快，引导同学学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。 4、

44、自主汇报思维碰撞指导朗读在老师的启发引导和鼓舞评价中同学去体会作者在时间面前的困惑、难过，无奈与最终在时间不复返中的觉醒。并留意指导同学有感情朗读，为美读打好基础。 （四）品读读美 1、自由组合感情朗读。读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟，悟后读”，以加深同学的理解，从而内化为同学的语言。 2、配乐朗读。选择自己宠爱的段落，实行自己宠爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现同学与作者之间的对话沟通。留意同学评价与老师的鼓舞性评价。 （五）升华体会 营造课堂上的空白，让同学静静的倾听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起同学猛烈的内心体验，要珍惜时间。 其次课时 （一）读书体会，感悟写法 回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处？” （二