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1、小学五年级语文教学设计3篇 五年级语文教案设计小学五年级语文教学设计1 教学目标： 1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教导学生学习边疆建设者无私奉献的精神。 2.通过理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。 3.学会本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点： 通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。 教学难点： 理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 教学时间:2课时。 教学准备:生字卡片、投影仪、胶片
2、。 教学过程: 第一课时 一、课前谈话，引入课文。 当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文白杨礼赞，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章白杨。(板书课题)。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。 二、范读课文，初步了解课文主要内容。 三、学生自学课文。 1.借助字典学会本课生字、新词。 2.通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的;把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 四、检查自学情况。 1.出示生字卡片，学生认读。 清晰 介绍 新疆 注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：
3、清晰;字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。 2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。 3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。 4.默读课文，回答思考题。 把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的? 读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。 五、练习读熟课文，朗读课文。 六、布置作业。 1.抄写词语; 2.朗读全文并练习背诵。 第二课时 一、课前谈话，引发兴趣。 茅盾的白杨礼赞赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的白杨要歌颂白杨的什么品格呢?下面我们就学习白杨这篇文章，(板书课题：白杨) 二、指名朗读全
4、文。 1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点? 2.讨论得出答案，老师板书：(外表：挺直、粗壮;内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。) 3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。 4.朗读这段话，体会白杨的品格。(有感情地朗读) 5.练习背诵此自然段。 三、细读课文，理解重点语句的深刻含义。 1.默读课文，自学。(投影出示) 读句子，联系上下文回答括号里的问题： (1)一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。(“卫士”是什么意思?本课指的是什么?这 位旅客为什么“出神”?)讨论后板书：边疆建设者 (2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也表白了自己的心。
5、(从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”?他表白了自己什么样的心愿?)讨论后板书：扎根边疆、建设边疆 (3)爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。(课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么?这里爸爸又在沉思什么?) 2.小组讨论解答。 3.大家分析解答。 4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。 四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢? 1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。 2.“微笑”又说明了什么?(板书：无私奉献的精神。) 3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。 4.练习背诵课文最后一个自然段
6、。 五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么? 六、确定中心思想，完成课后练习三(选择中心) 说明：课文采用的是借物喻人的方法。(板书：借物喻人) 七、总结深化 本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天! 八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文。 小学五年级语文教学设计2 教学目标： 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
7、2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学过程： 第一课时 一、导入 请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么? 1、生活是一本书。 2、学习本组课文的方法。 二、学习课文 1、自由读课文，想想课文写了一件什么事?注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。 2、交流词语和句子。 (1)交流字形词意。 (2)屏幕出示词语检查。 (鱼饵、鲈鱼、
8、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践) (3)把课文中难读的句子读通顺。 3、说说课文主要写了什么事? 4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。 (老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解) 5、默读课文的4-9自然段，看看我的心情是怎样的?(提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来;如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。) 6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。 (重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。) 7、完成书后练习题二。 三、总结 通过这
9、节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。 (提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。) 第二课时 一、听写 1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。 2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。 3、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 (听写后对照屏幕自查改错) 二、理解文中含义深刻的语句 1、指名读课文第二部分(后三自然段)。 2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。 3、交流语句及自己的理解。 (1)体会第一句：但是，在人生的旅途中 引导学生思考：诱惑
10、人的“鱼”指的是什么?联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情? (2)体会第二句：当我一次次 引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”?这里的是与非简单吗?做起来难在哪里呢? “我抬头目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么? 思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么? (3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢?为什么?(引读最后一句话：“一个人要是从小受到像”) 三、总结 学习了这篇课文，你有哪些收获呢?课文中哪些语句对你有启示?请你把这些语句摘录到笔记上，
11、还可以把自己想到的写下来。 小学五年级语文教学设计3 设计理念： 以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味. 教学目标： 1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词. 2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法. 3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶. 4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读习惯. 教学时间：两课时 教程预设： 一、揭题导入(包括课前) 1.播放三国演义主题歌滚滚长江东逝水 2.谈三国故事(重在学情的了解，便于
12、学习的调整) 3.引赤壁之战 解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧. 说题意： (要求说得清楚简要) 二、初读感知 1.放声读文，了解大意. 2.质疑问难，了解学情. (重在不懂的字词;不太常见的词句.) 反馈： 1.字词：顺学字词 划词，读词，有没有不懂的? 调兵遣将(遣的字形?谁?驻)丢盔弃甲(谁?逃) 自不量力(硬拿鸡蛋去跟石头碰) 不计其数 无心应战 率领抵挡计策缆绳 (在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.) 2.内
13、容 自由概括; 围绕标题概括; 围绕标题完整概括. (培养学生概括说话的能力.) 三、深究火攻 1.为什么火攻是个好主意?(以此带动全文的学习) 自由发表 黄盖的话： 读好黄盖的话：该用怎样的语气读? 胸有成竹地 诚心诚意地 恭恭敬敬地 得意洋洋地? 读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在? 为什么相持没好处? 只要用火攻，想逃也逃不了? 联系前文 2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么? 黄盖的假降信 说东吴兵少说后面为什么没用冒号? 黄盖会怎么说? 3.黄盖的计策：说了一遍?非常满意妙计! 黄盖会怎么说? 说清要点. 自由准备： 做上记号：哪些地方必须说清楚的? 自由练说： 同桌互说：一说一听，提出意见.(分角色) 推荐示范 集体评议：清楚，简练 4.计策妙不妙?析原因，探性格. 读文中语句，验证体会. 为什么3万打败了80万?完成了不可能的任务? 黄盖的足智多谋 曹操的狂妄自大、骄傲心态 5.为什么不写清妙计?只用了四个字：说了一遍? 写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中 (以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同时达成单元复述的重点训练.) 四、课外拓展 其实文中有好多问题的? 文中省略了很多情节. 课外阅读 故事交流 说故事 谈人物 背古诗 谚语、歇后语等等. 12